“体验式学习”在初中英语复习课中应用的实验体会
体验式学习在初中英语教学中的实践
体验式学习在初中英语教学中的实践摘要：初中英语作为一门语言类学科，其教学方式有别于语文教学，在教学过程中，必须注重对学生进行听说读写技能的训练。
在课堂上，教师要打破只注重知识传授的传统教学模式，通过体验性学习，激发学生对英语的兴趣，增强他们的自主性，改善学生的学习品质，以培养他们的英语思考能力，从而提高其整体素质。
关键词：体验式学习；初中英语教学；英语1.初中英语教学中使用体验式学习的必要性在体验式学习中，学生能成为学习的主人，发挥主观能动性。
因此，教师在初中英语课堂教学中要学会运用体验式学习，改变以往的传统教学方式，并且不断地在教学过程中进行适当的创新，以此增强课堂教学的趣味性。
在一定程度上，这种方法能激发学生的英语学习兴趣，使课堂教学更加丰富多彩，提高学生的英语学科学习能力。
体验式学习是顺应当前时代发展的趋势而诞生的，结合了现代化教育对英语教学的要求，不但能够提高初中生的英语应用能力，而且能够使师生之间进行更多的沟通交流，从而给学生带来良好的学习体验。
2.体验式学习在初中英语教学中的实践方法2.1.体验式学习与英语听力教学在初中英语的教学过程中，听力教学发挥着不可或缺的作用，而且听力在英语考试中占分值很高，因此听力也成为学生必须重点掌握的能力。
教师在对初中生进行听力教学的时候，可以从听前的准备、过程中的作答、结束后的总结这三方面入手，从而帮助学生提高英语水平。
教师应根据体验式学习的原则，让学生自主学习听力材料中的语言点，做好听前的准备；在听力练习时，准备一些相关素材，让他们对听力产生浓厚的兴趣，进而能够融入听力过程中；在听力训练结束以后，教师要带领学生做好归纳总结，让学生能够用自己的方法理解所学内容，从而提高自身的听力水平。
以人教版初中英语七年级上册Unit 1 Good morning的教学为例，教师在讲授该课时，带领学生学会“good morning/afternoon/evening”等打招呼用语，并用英语与学生互动，以此锻炼学生的听力能力。
浅谈体验教学法在初中英语教学中的应用
浅谈体验教学法在初中英语教学中的应用随着教育理念的更新和教学方法的改革，体验教学法在教育领域得到了越来越多的关注和应用。
体验教学法是一种以学生的主体地位为核心，通过实践活动来促进学生学习的教学方法。
它强调学生通过亲身经历和实践活动来获取知识，并在实践中运用这些知识，达到更深层次的学习效果。
在初中英语教学中，体验教学法也具有很大的应用前景，本文将探讨体验教学法在初中英语教学中的应用。
一、培养学生的实际运用能力体验教学法能够培养学生的实际运用能力，让学生在真实的场景中运用所学知识，提高他们的语言沟通能力。
在英语教学中，可以通过实地参观或模拟场景来进行体验教学。
组织学生去超市进行购物的情景体验，让学生用英语进行商品询问和购买。
通过这样的实际体验，学生可以更好地掌握商品名称、价格、数量等实用的英语知识，提高他们的语言运用能力。
二、激发学生的学习兴趣体验教学法能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中更加主动积极。
在英语教学中，可以通过游戏、角色扮演等形式来进行体验教学。
组织学生进行英语情景剧表演，让他们在扮演不同角色的过程中运用所学的词汇和句型，增强他们的学习兴趣和参与度。
通过这样的体验活动，学生能够在实践中感受到英语的乐趣，从而更加积极地投入到学习中去。
三、促进学生的团队合作能力体验教学法能够促进学生的团队合作能力，在实践活动中学生需要相互合作，共同完成任务。
在英语教学中，可以通过小组合作的形式来进行体验教学。
设计一个英语任务，让学生分成小组合作完成，如制作英语海报、设计英语剧本等。
通过这样的合作活动，学生在共同合作中学习英语，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
四、增强学生的记忆和理解能力体验教学法能够增强学生的记忆和理解能力，通过实际操作和体验让学生更深层次地理解和记忆所学知识。
在英语教学中，可以通过实验、实践等形式来进行体验教学。
通过实际操作演示英语语音和语调的变化规律，让学生通过亲身体验加深对语音语调的理解和记忆，提高他们的语音表达能力。
浅谈体验教学法在初中英语教学中的应用
浅谈体验教学法在初中英语教学中的应用体验教学法是一种注重学生参与和亲自实践的教学方法，它通过创设真实情境和具体体验的方式，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和综合素质。
在初中英语教学中，体验教学法能够发挥重要作用。
体验教学法能够激发学生的学习兴趣。
初中生通常对传统的教学形式比较厌倦，而体验教学法能够以游戏化、趣味性的方式呈现知识，活跃课堂氛围，让学习成为一种享受。
在学习英语口语时，可以让学生分组进行角色扮演，模拟真实情境，如去餐厅点餐、购物等，通过实践参与，让学生融入到学习中，激发他们学习英语的兴趣。
体验教学法能够提高学生的语言运用能力。
在体验教学中，学生需要主动使用语言与他人交流，通过实践操作来运用所学的语言知识。
这样一来，学生的语言技能就得到了真正的锻炼，并能够在实践中发现并解决问题。
体验教学法在口语表达、听力理解等方面练习具有独特的优势，能够让学生更好地应用所学的语法和词汇，充分发展语言技能。
体验教学法能够培养学生的合作意识和团队精神。
在体验教学中，学生通常需要组队合作完成任务，因此他们需要相互合作，分工协作，形成团队意识。
这样一来，不仅培养了学生的合作精神，也提高了他们的沟通能力和协作能力。
在学习英语阅读理解时，可以设计小组讨论的任务，让学生通过合作共同解决问题，培养他们的团队协作能力。
体验教学法能够促进学生的自主学习和能力发展。
体验教学注重学生的主导和自主性，学生可以根据自己的兴趣和水平选择适合自己的学习方式和节奏。
这样一来，学生能够更好地发挥自己的潜力，发展自己的学习策略和学习能力。
体验教学法能够提供多种途径和方式，让学生在实践中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
体验教学法在初中英语教学中的应用具有重要的意义。
通过体验教学方法，学生能够在实践中主动参与，激发学习兴趣，提高语言运用能力，培养合作意识和团队精神，促进自主学习和能力发展。
教师在教学中应合理利用体验教学法，不断创新教学方式，提高教学效果，让学生在快乐和有趣的学习氛围中提高自己的英语水平。
体验式学习在初中英语教学中的实践分析
体验式学习在初中英语教学中的实践分析◎郭艳敏英语是一门语言类的学科,它与我们的语文学科有着极大的差别,因为它缺乏语言学习的外部环境,学习难度较高。
目前,初中英语教师在教授学生英语知识时,常常将教学重点放在让学生掌握英语语法与英语单词拼读等方面,并没有过多注重学生的口语表达能力与写作能力。
体验式教学方法在初中英语教学中的应用可以有效地弥补这一缺陷。
现来探究在初中英语中应用体验式学习教学方法的方式。
1.体验式学习的概念体验式学习更加凸显学生的主体感受,是站在学生学习的角度,以学生自身发展为核心的一种创新型的教育模式。
体验式教学提出的主要目的是为了培养学生的英语口语表达能力与英语写作能力,让学生积极主动地参与英语写作训练与英语口语表达学习的英语教学中,逐渐地代替教师,成为课堂学习的主导者。
在体验式教学中,教师不再是英语知识的主要传播者,而是引导学生学习英语知识的一个带领者,教师要有效地使用教室中的现代化教学设备,为学生营造一个温馨美好的学习氛围,放下身段,积极地与学生进行沟通,为趣味化的沟通互动打好基础,以此来激发学生的学习兴趣,让学生产生浓厚的学习欲望,积极主动地投入到英语学习的过程中,以此提高学生的英语学习能力、口语表达能力、英语听力能力。
体验式学习方式,正如字面表达一样,其核心就在于让学生去体验,让学生在学习英语的过程当中,积累一定的英语体验知识,真正地理解英语这门学科的内在含义,掌握教学重点与教学难点。
2.体验式学习在初中英语教学中的实践应用方式2.1加强文化体验,提高学生的跨文化意识在初中英语教学过程中,培养学生的跨文化意识是必不可少的一个教学步骤,尤其面对国内国外交往越加频繁的社会背景,社会与企业对学生英语能力的要求越来越高。
教师使用体验式教学方式,让学生去体验与了解各个国家、各个民族的文化活动与文化背景,可以提高学生的跨文化意识,而且可以促进他们英语学习能力的综合提升。
文化作为英语学习方式的重要组成部分,学生在学习英语知识,掌握英语语法的过程之中,要自主化地体验西方的文化。
体验式学习在初中英语教学中的应用研究
体验式学习在初中英语教学中的应用研究摘要：体验式学习能够提高学生的兴趣和参与度，促进语言能力的提升，具有重要的教育价值和实践意义。
因此，本文针对体验式学习在初中英语教学中的应用进行探究和分析。
通过对体验式学习的概念和特点的分析，展示其在初中英语教学中的意义和作用，并对体验式学习的具体实施进行了探讨。
关键词：初中英语；体验式教学；应用策略引言：随着教育理念的转变和教学模式的不断创新，体验式学习逐渐成为了一种受到广泛关注的教育方法。
体验式学习强调学生在实践中对知识的探究和应用，旨在通过实践的方式，让学生更好地理解知识，提高学习的主动性和积极性。
在初中英语教学中，如何利用体验式学习方法，激发学生的学习兴趣，促进学生语言能力的提升，是一个值得探讨的问题。
本文将通过综述和实证研究，探讨体验式学习在初中英语教学中的应用，以期为初中英语教学提供有益的借鉴。
一、体验式学习在初中英语教学中的应用（一）体验式学习的定义和特点体验式学习是一种以学生为主体，通过亲身体验和实践，从而激发学生学习兴趣和动机，促进其知识、技能和情感的全面发展的教学方式。
它注重学生的情感体验和情感体验的转化，使学生能够在自我探究、协作交流、情感共鸣、认知重构等方面得到全面提升。
体验式学习注重培养学生的主动性和创造性，以学生的发展为中心，通过情境创设、角色扮演、实践体验、教学游戏等多种手段，促进学生学习内容的掌握和实践运用。
（二）体验式学习在初中英语教学中的意义体验式学习在初中英语教学中的应用具有十分重要的应用价值。
首先，体验式学习可以帮助学生更好地理解语言的应用和实际情境的运用，提高语言交际能力。
其次，通过体验式学习，学生能够更深入地了解英语语言的文化和背景知识，提高跨文化交际能力。
此外，体验式学习也能够有效激发学生对英语的学习兴趣和动机，提高学习效果和效率。
通过体验式学习的教学方法，学生能够更加积极地参与到学习中来，形成良好的学习氛围和互动关系，从而实现教学目标的有效达成。
“体验式学习”在初中英语复习课中应用的实验体会
“体验式学习”在初中英语复习课中应用的实验体会----从一堂初三英语公开课谈起一、问题的提出传统的初三英语复习课多数是整节课教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，再配以大量的练习。
复习课大概环节不外乎“复习单词----复习短语词组----语法讲解----课后补充作业，整堂课的气氛较为沉闷。
笔者认为，复习课以活动性课程，任务性教学为手段，让学生进行“体验式”学习，可以一改以往复习课的单调的教学方式，使学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验，在通过各种学习活动中，用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。
换言之，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。
这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心。
是知情合一的活动。
二、复习课的实例说明由于体验式教学在英语复习课中具有如上的优势，我尝试了在中学英语复习课（复习初三英语第三册3、4单元）的一节全镇江市英语研讨课中运用了“体验式”教学，给人以耳目一新的感觉，取得了较好的教学效果，第三单元是以保护环境为话题，语法是延续性动词在现在完成时中的运用。
第四单元是以旅游为话题，语法是宾语从句的运用。
针对这两个单元的特点，我用多媒体课件设计了以活动性课程，任务性教学为手段的“体验式”教学活动。
Step1：Task1抢答请在我描述中抢答出这是什么单词？（复习第三册单词）T：Today we are going to review Unit 3 and 4 First Let's play a game, shall we?（课件呈现李咏主持幸运52图）Do you know this person?Ss：Li Yong from CCTVT：What's this programme called?Ss: Good Luck 52T: Right, Let's do like this programme. Please guess what word it is according to my description. These words are in Unit 3 .Do you want to have a quick look at the new words？Ss: Yes. （猜四个单词）设计意图：传统的英语教学复习单词都是让学生把单词背一遍，再进行默写，在英语学习过程中少有快乐的体验。
体验式学习在初中英语教学中的应用研究
体验式学习在初中英语教学中的应用研究摘要：文化教育作为社会文明延续与发展的重要基础，对于教学方法的研究从古至今从未停歇。
并且在当今全新的时代背景之下，为了能够确保教学的有效性，国家进行了长期的摸索与研究，从而期望有效完成全新的课程改革。
而课程改革的主旨思想则是将学生作为整个教学的核心，对于学生自身的学习感受给予足够的重视。
在这一过程中，各种全新的教学方式不断应运而生，其中“体验式学习”因其自身独特的教学功能，为教师的日常教学提供了强大的助力。
为了能够确保“体验式学习”能够更好地被应用于实际教学之中，本文将对“体验式学习”在初中英语教学中的应用进行全面且深入的研究。
关键词：体验式学习；初中英语；应用研究引言新课程改革的深入推进，使得整体的教学理念发生了质的转变。
对于学生自身的主观感受也成了日常教学中教师关注的重点，而教师也在不断对各类先进且多元化的教学模式进行学习与研究。
“体验式学习”作为全新的教学方式，其核心思想是以学生的视角出发，以此将学生自身的认知水平进行充分调动，最终将学生的核心素养全面提升。
在实际的英语教学过程中，为了能够将“体验式学习”充分的融入其中，教师则需要以学生的实际情况作为基础，来对教学活动进行科学合理的设计，确保学生在课堂学习中对所学知识更好的感受与运用，全面提升其学习热情。
一、初中英语教学中体验式学习的功能价值英语由于其自身的特质，所以在整个教学体系极具特殊性。
而英语教学的最终目标则是帮助学生对完善的语言思维能力进行有效构建，确保其在日后的生活与工作之中对所学英语知识进行全面的运用。
在实际的英语教学过程中，教师对于“体验式学习”的合理运用，最为重要的功能则是能够将学生的学习独立性与自主性全面提升，让学生在沉浸式的体验之中，对所学的英语知识有一个正确的理解，以此帮助学生对科学完善的思维逻辑体系进行创建，并且与学生实际相契合的情境，也能够让学生对自身想法进行更加积极的表达[1]。
浅谈体验教学法在初中英语教学中的应用
浅谈体验教学法在初中英语教学中的应用体验教学法是一种以学生为主体，以体验为中心，通过自主探究和体验活动来完成教学过程的一种教学模式。
与传统教学相比，体验教学法更加注重学生自主学习和参与感，能够激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
本文主要探讨体验教学法在初中英语教学中的应用。
首先，体验教学法能够激发学生学习英语的兴趣和热情。
学习英语需要长时间的坚持和耐心，如果学生没有学习热情和兴趣，那么学习效果会很差。
而体验教学法采用的是寓教于乐的方式，通过游戏、动画、实验等多种活动形式来激发学生的学习热情和兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习英语。
其次，体验教学法能够提高学生的学习效果。
传统的英语教学往往是老师讲、学生听、背诵单词和语法规则，这种方式很难让学生真正理解和掌握英语。
而体验教学法注重的是学生自主探究和体验活动，让学生在实践中学习英语知识和技能，从而更加深刻地理解和掌握英语。
再次，体验教学法可以培养学生的合作精神和能力。
在体验教学中，老师往往是引导者和监督者的角色，学生则是自主学习和合作探究的主体。
学生需要在团队中协作完成任务，这可以培养学生的合作精神和能力，增强他们的团队意识和责任感。
最后，体验教学法可以提高学生的综合素质。
学生在体验教学中需要进行实践和探究，这可以提高他们的实践能力和创新能力。
同时，体验教学还注重培养学生的情感素质和情商，让学生在多种活动中感受英语文化，增强他们的文化意识和跨文化交流能力。
总之，体验教学法是一种有效的教学模式，在初中英语教学中有着广泛的应用价值。
它可以激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的合作精神和能力，同时还可以提高学生的综合素质。
因此，初中英语教师应该多样化的教学方法，借助体验教学法来提高教学效果，让学生在愉悦和充实的学习过程中获得成长和进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“体验式学习”在初中英语复习课中应用的实验体会----从一堂初三英语公开课谈起一、问题的提出传统的初三英语复习课多数是整节课教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，再配以大量的练习。
复习课大概环节不外乎“复习单词----复习短语词组----语法讲解----课后补充作业，整堂课的气氛较为沉闷。
笔者认为，复习课以活动性课程，任务性教学为手段，让学生进行“体验式”学习，可以一改以往复习课的单调的教学方式，使学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验，在通过各种学习活动中，用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。
换言之，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。
这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心。
是知情合一的活动。
二、复习课的实例说明由于体验式教学在英语复习课中具有如上的优势，我尝试了在中学英语复习课（复习初三英语第三册3、4单元）的一节全镇江市英语研讨课中运用了“体验式”教学，给人以耳目一新的感觉，取得了较好的教学效果，第三单元是以保护环境为话题，语法是延续性动词在现在完成时中的运用。
第四单元是以旅游为话题，语法是宾语从句的运用。
针对这两个单元的特点，我用多媒体课件设计了以活动性课程，任务性教学为手段的“体验式”教学活动。
Step1：Task1抢答请在我描述中抢答出这是什么单词？（复习第三册单词）T：Today we are going to review Unit 3 and 4 First Let's play a game, shall we?（课件呈现李咏主持幸运52图）Do you know this person?Ss：Li Yong from CCTVT：What's this programme called?Ss: Good Luck 52T: Right, Let's do like this programme. Please guess what word it is according to my description. These words are in Unit 3 .Do you want to have a quick look at the new words？Ss: Yes. （猜四个单词）设计意图：传统的英语教学复习单词都是让学生把单词背一遍，再进行默写，在英语学习过程中少有快乐的体验。
因为“无趣”就更多地消极对待。
我采用了体验式教学，用学生喜爱的活动引入教学，背单词已不是教师的要求，而变成了学生的积极行为。
由于教师把传授的知识融入能激发兴趣的教学方法中去，通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。
学生可以更多地从主动学习中得到快乐的感受。
Step2 Task2 模拟现场（复习Lesson 9）㈠呈现四幅美丽的风景图画（课件）T: Now Let's enjoy some beautiful pictures. What do you think of these pictures?Ss: beautiful, exciting, pleasant.T: Look at this picture（呈现向河里倒废水图）How do you Feel when you see this picture?Ss: Sad ,unhappy ,angry.T: What does Lesson 9 tell us to do when you see this? Do you remember?Ss:(学生沉默)T: OK. Shall we listen to the dialogue of Lesson 9.Ss: All right.㈡听第九课对话录音，并回答问题。
㈢教师与学生共同总结这课语言点。
㈣Task 2 模拟现场。
1、学生两人一组活动，一位警察看见一位生意人向河里倒废水，自编一短对话，尽量多采用书中语言点并进行适当的发挥。
2、两组学生上台表演。
设计意图：英语是实践性很强的课程，应着重培养学生英语的实践能力，而平时又没有这样的氛围。
因此，我采用了模拟现场的形式让学生进入角色，进行“角色体验”，把本课内容创造性地运用到实践中，让他们自我去经历、去体验、去获取，并从经历学习中体验学习的乐趣，满怀喜悦地饱尝知识的硕果，从而以更大的热情和信心去接受更多的知识，真正达到教是为了不教的目的。
学生的表演成为这节课的一个亮点，给在场的老师留下了很深的印象。
Step 3：Task 3 制定十条学生守则㈠引入Lesson 10T: After seeing this programme, what have we learned?Ss: We must try to protect the environmnt.T: How should we protect the environment? What must we do? Or what mustn't we do?SA: We must throw rubbish into the dustbin.SB: We mustn't spit in a public place.T: Anything else? Perhaps we can't remember all. Shall we open the books and read the passage to get more information.Ss: OK.㈡Read the passage in Lesson 10.㈢师生共同归纳语言点。
㈣Task 3 制定十条学生守则。
T: So in order to protect the environment we must try to be a good citizen. In class we must try to be a good student. Make up ten rules about what we must do in the class and what we mustn't do.分四人一组讨论，请三组学生代表向全班交流。
设计意图:复习课文如果让学生去简单的重复读课文，学生感到是教师在强迫学生学，以任务型教学模式让学生进行体验活动，不但复习了旧的知识点，又在原基础上有所创新。
把学到的东西用到学生的实际生活中，让学生去体验，去感受，留下难忘印象的语言活动，脱离了传统教学中的被动接受，教师的作用就不再是一味地单方面传授知识，更重要的是利用多种手段，创设各种情景，努力做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极学习语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。
Step 4:Task 4.短暂性动词→延续动词㈠引入Lesson 11、12.T: We all know something about the environment pollution, what kind of pollution do you know? (呈现图片)Ss: air pollution; water pollution; sandstorm and so on.T: How can we prevent sandstorm?SA: We must plant more trees.T: So we can say the more, the better. What does this sentence mean?This sentence is in Lesson 11. You may open your book and have a look at Lesson 11 and 12 quickly, then find the answer, --- the more trees we plant trees, The better our environment will be.㈡师生共同总结这两课语言点。
㈢练习，复习短暂性动词和延续性动词用法。
让学生小组讨论，归纳出短暂性动词与延续性动词，并用多种方法表达I bought the book two weeks ago.设计意图：教学不光是加深对教材的理解，而应以教材为载体，着眼于学生学习能力的培养，合作体验学习是一种让学生积极参与的学习形式，通过合作、体验，提高了学习效率，增强了合作精神。
学生自由交流，教师在关键处进行点拨，努力让学生在合作学习中体验到学习英语的乐趣，他们各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦，乐于探究的氛围中学习英语。
Step 5. Task 5. 我说你猜。
（复习Unit 4 单词）T：I suppose you are a bit tired. Let's play another game to relax ourselves. OK?Ss: OK.T:(呈现多媒体课件) This is called “I Say, You Guess”.Two students come to the front. One may look at the words on the screen and describe the words. The other guess. But the student can't say the word directly. You may use your mouth, your hand, your face to make gestures. These words are in Unit 4. Do you want to have a look at the words?Ss: Of course.设计意图：用另一种方法去复习单词，一下抓住了学生的注意力。
在这一活动中体验式学习作为现代学习方式的突出特征得到了充分的体现，强调了身体性参与，学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，比划，培养了学生的合作精神和默契程度，这样更激发了学生生命的活力，促进学生生命的成长。
Step 6: Task 6. 打电话（复习Lesson 13）㈠T：Today we have talked about how to protect the environment. If you see someone is harming the environment, you may write a report to the newspapers or to the TV stations. (教师用手做姿势)You may also make a telephone call. How to make a telephone call?㈡学生总结。