3A-How-are-you教学反思
评《How are you》一课
评《How are you?》一课听了王老师的这节课《How are you?》，我感受很深。
本节课从教学的设计、板书的设计、课件的制作，还是教学设计的思路，可以说准备地特别充分，花费了好多心思。
下面我具体谈谈自己的感受。
一 .倒课自然简洁：王老师导入新课时，通过歌曲互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，很好的调动了学生学习的积极性和热情，并营造了浓厚的课堂气氛。
让学生很直接很形象的了解到这节课的学习内容。
效果很好。
二 .教法灵活：王师这节课讲的是《陕旅版小学英语》第三册第二单元How are you?（第一课时）。
本课的重难点句型是Hello,…! How are you? I’m fine. Thank you. This is ….Nice to meet you./ Me, too.以及在实际生活中的理解和使用。
根据本节的教学目标及课文内容，王老师主要是借助多媒体课件和肢体语言，动作及自己准备的相关图片创设情境带领学生学习课文情节，通过角色扮演法让学生积极参与其中，加深对课文的理解，提高学生的口语表达能力。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，王老师采用多样化的教学手段将听、说、读、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，王老师把全班学生分成了三个大组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
三.表演时角色分配的很好：王老师设计了两人一组表演对话，小组合作表演相互之间询问在组内交流。
然后在班内展示交流。
为孩子提供充分的展示机会，提高学生的学习兴趣。
通过小组合作活动，培养学生，积极与他人合作，共同完成学习任务。
最后学生表演的很形象建议：三年级学生初步接触英语，在很大程度上有新鲜感和好奇心，同时由于年龄的限制，他们理解和掌握知识的能力还是很有限的。
3A unit5 How are you-课后反思
3A unit5 How are you?课后反思
本单元主要是问候语“How are you? 的不同回答方式，课前先让孩子做好预习，回去听读磁带，观察图片。
课堂上先唱歌曲”Hello!How are you? 让孩子放松的同时，对how are you? 的问答也有简单渗透。
然后再进行Free talk. 通过free talk,既让孩子适应英语情境，又为下来的新授句型how are you?做准备。
在新授how are you?的同时，我让几个基础较好的学生来回答，很自然地引出了“How are you? Fine,thank you.And you? I’m fine,too.”的句型，通过同桌对话，小组对话等形式进行操练，再结合课文图片和磁带跟读，学生比较容易地掌握了。
在学习“Not bad. 和“ Not so good. I’m sorry 这两个重难点句型的时候，我主要利用书本图片观察，理解，进行哭脸笑脸模仿操练句型，学生能较好地理解和接受意思。
本节课中有几个词较难发音，如：fine,bad和bed, not so good.学生易发不到位，或混淆，除了课堂操练外，还需课后多听读磁带。
本节课还有些不足之处：1 课堂综合操练不够，将四个句型结合起来，让学生自由发挥的空间不够。
2 课堂节奏和纪律把握欠缺：时间安排不紧凑，笔头练习不够。
在组织学生口头操练的时候，部分学生在开小差，纪律没落实好。
存在以上问题，课前思考和对学生的分析还需加强，多向有经验的老师请教和交流。
英语三年级上《Lesson3Howareyou》教学反思
英语三年级上《Lesson 3 How areyou?》教学反思英语三年级上《Lesson 3 How are you?》教学反思本课是学习日常打招呼的的用语，是学生口语交际的基础，因此，要采取灵活多样的形式，提高他们的兴趣，鼓励他们多练、多说，使每一个学生都能感受的到英语的氛围，从而提高他们学习英语的兴趣和积极性，让他们潜移默化中掌握一些句型，而不是用枯燥古板的方法来学习英语。
我在这节课的实际教学中收到了良好的教学效果，达到了教学设计的预期目的，但也从实际教学中发现了一些问题，很值得总结和反思。
我感觉比较成功的是1、教学目标较好实现。
通过一节课的学习，学生基本上能够很好的理解课文中的对话，并且能够把句子应用到合适的情境中去，能够和同伴完成基本的'对话。
2、课堂教学生动有趣。
我针对学生的年龄和学情特征，设计了一系列活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。
通过开展传话、开火车、问答、歌唱，让学生时时产生新鲜好奇感，达到了在活动中学习、在学习中交际、在交际中创造的良好效果，学生的学习积极性也得到了较大提高。
虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音、说错话，但我通过实践尝试发现，坚持大量的重复和操练，采取灵活多样的方式，经常性地鼓励、激发、调动，学生开口说英语的欲望会逐步增强，起到了事半功倍的效果。
3、学习习惯得以培养。
教育不仅仅是培养一个有知识的人，而是要把学生培养成为一个善于学习、善于动脑，有创新意识和动手实践能力的人，英语教学也不例外。
我在这节课中，比较注重学生在参与学习的过程中，在获取知识技能的过程中，培养获取知识的能力、自主学习的能力、思维的能力、表达的能力、创造的能力。
所以我们要用新的课程理念来武装我们的头脑，把新的方法应用到实际教学当中。
以上总结的几点课例中可取的地方，但也有些不足之处首先，学情掌握仍不充分，因材施教还有欠缺。
由于刚接触学生，同时这节课是小学英语的起始章节，因此，对学生的英语基础、语言敏感度和个性差异还不是十分了解，因材施教做得还不够，未能很好地实现针对不同层次学生给予不同的引导和帮助，课堂教学整体效果还不理想。
Howareyou？教案设计及反思
Howareyou？教案设计及反思How are you?教案设计及反思第二单元教案Unit2How are you?（第三课时）9月11日一．教学准备与分析1、Teaching material:Students Book：Module1 Unit 2Activity1, 2, 32、Teaching aim and demandUsing Ability task: Using “hello”to greet others.3、StructureHow are you? I’m fine, and you? I’m fine, too.4、Teaching difficulties: Some words in picture 2 are difficult to know.5、Teaching aidsTape recorder,二、课堂教学程序1、Warm upGreetings: T—Ss Ss—Ss2、导入（Leading ）（1）1 T:Hello hi I am ……Ss use “I am……” to talk about them.3、T:Hello hi I am ……How are you? I’m fine4、操练（ Practice ）S open their books, first look at the pictures and listen and point5、巩固(consolidation)Teach a song “Hello Hello”6、HomeworkListen and point P5 and review the song课后反思：经过两课时的训练与巩固，孩子基本攻破了本模块的重难点内容。
孩子对歌曲非常有兴趣，可把重点句型编成儿歌来加强本方面的练习。
（第四课时）9月12日Step1: Review the words and phrases.Step2: Teacher talks about the important structureStep3: Act out the dialogue show.Play the game: Do and guess.Do and say.。
How are you教学反思
How are you教学反思How are you教学反思11.英语的学习不仅是语言文字的学习，更是文化的熏陶和积淀。
因此教学中，我们采用多种方式，让学生比较中外学生上学交通工具的不同和我国近60年学生上学的交通方式的进步。
让学生在学习英语知识的同时，感受到社会的进步给人们生活上带来的变化。
2.英语教学应注意三维目标的落实。
我们在培养学生双基和学习技能的同时，也注意到情感上的引导。
引导学生选择绿色交通工具，保护环境。
3、符合任务型教学原则在本单元教学中，我们对任务的设计充分体现了任务型教学的主导思想，并基于我们对所教授内容的理解，在使用教学参考和课本等资料的教学过程中，以明确的任务贯穿了教师教学和学生活动的各个环节。
任务的设计特别注意真实性原则和层次性原则，使学生学习过程始终有浓厚的兴趣。
4 本单元的教学过程中还有一些需要进一步加强方面：1）指令不够清晰简洁。
第四课时的导入部分—我们设计的是安排学生通过听交通工具的.声音，来复习前面学过的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。
原本是计划先由个别学生回答，再集体把具体的各个句子复述一遍。
由于没有把对学生的要求变成语言性的指令，学生未能很好理解老师意思，导致一些小的问题。
课堂指令特别是英语课堂的老师的指令一定要简洁、清楚。
2）小组活动的组织尚需下功夫小组合作活动是英语课堂经常性的活动，这种活动对学生互帮互助，形成帮扶集体有相当好的作用。
但从这几堂课看来，我们这方面还需要规范。
老师应指定学生形成3—4人小组。
每组根据学生特长设定一个组织者，一个记录者，一个汇报表演者的角色定位，以利于活动的开展。
How are you教学反思2本节课孩子们通过这种生本教学，基础知识掌握程度比老师教授整体情况要好，分析问题的能力有所提高；从课堂教学中来看，孩子们发言积极，语言表达能力逐渐加强。
优秀教师关于《Howareyou？》教学反思与建议
优秀教师关于《Howareyou？》教学反思与建议
本节课的主要教学内容是a、b的部分内容，掌握pen，pencil，ballpen，book单词及句型：howareyou？fine，thankyou。
/i’mfine，thankyou。
/notbad，thankyou。
优点：
1、对于低年级英语教学，兴趣是第一老师。
这堂课自始至终洋溢着浓郁的童趣。
首先，金老师制作的多媒体很生动，符合学生的口味；其次，编说的chant中英文结合，抓住了单词的特征，还具有韵味，而且可以看出老师平时很注重这方面兴趣的培养；再者，金老师让学生做了头饰进行对话表演，充分激发了学生的积极*，而且也训练了学生的动手、设计能力。
2、本课重难点分明，金老师紧扣“词不离句，句不离词”的原则。
在学习了新词后，以mrbook，misspen等拟人手法自然转换到句子的*练，在*练howareyou？及其回答时，让学生戴上mrbook，misspen等头饰进行表演。
这种滚动式，能让学生在自然的情景下巩固、内化新知，减轻学生学习负担。
3、过渡自然。
在复习了部分单词后，巧妙利用bookcase，导入whatcanyouseeinthebookcase？导入到新词book的学习。
建议：
1、教师要注重培养学生的倾听习惯
2、注意学生的朗读习惯，单词不要有拖音，如book
3、学习howareyou？及其回答是，可引导学生通过表演，或表情的扮演，来帮助学生理解、运用。
冀教版三年级英语上册Lesson3 How Are You教学设计和教学反思
冀教版三年级英语上册《Lesson 3 How Are You ？》教学设计和教学反思教学目标：1.学习并掌握问候用语"How are you?"和回答"I'm fine,thank you."的表达方式。
2.能够用正确的语音、语调和表情进行问候和回答。
3.培养学生良好的交际能力和礼貌意识。
教学准备：教材：冀教版三年级英语上册多媒体设备：投影仪或电视机教具：图片或卡片，录音机教学步骤：Step 1:导入新知引导学生回顾前几课所学的问候用语，并与学生进行简单的问候对话。
出示一张图片或卡片，上面写着"How are you?"，向学生解释这是一种常见的问候方式。
Step 2:学习新知向学生展示"How are you?"和"I'm fine,thank you."的句子，并帮助他们理解其含义。
分别模仿正确的语音、语调和表情，让学生跟读几遍，确保他们能正确地发音和表达。
利用录音机播放两个句子的录音，让学生跟读并模仿录音中的语音、语调和表情。
Step 3:练习活动将学生分成小组，让他们两两进行问候对话练习。
每个学生轮流扮演问候者和回答者的角色。
教师巡视并给予学生适当的指导和鼓励。
Step 4:拓展活动利用图片或卡片，设计一些情境，让学生在情景中运用所学句型进行问候对话。
鼓励学生自由发挥，创造更多的问候方式和回答。
教学反思：本节课通过引导学生学习和掌握常见的问候用语"How are you?"和回答"I'm fine,thank you."，培养了学生良好的交际能力和礼貌意识。
通过多次模仿和跟读，学生能够正确地发音和表达，并在小组练习中得到实际运用。
拓展活动的设计使学生能够在情景中灵活运用所学句型，提高了他们的语言表达能力。
在教学过程中，教师要注重巡视和指导，及时纠正学生的发音和表达错误，同时给予他们积极的鼓励和肯定。
三年级上《Lesson3Howareyou？》教学反思
三年级上《Lesson3Howareyou？》教学反思
三年级上《Lesson 3 How are you?》教学反思
本课为三年级英语学习的第三课，学生刚刚接触英语对英语还有很多的好奇心，作为英语老师就是要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语习惯，合理设计教学任务，开展形式多样的教学课堂活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流，帮助学生发展综合语言运用能力。
一、教学活动以学生为主
在本课教学开始，我先用了一个手偶游戏，学生一看很新鲜，兴趣会自然调动起来，能够较快的'进入老师布置的课堂情景。
在学新课How are you? 时，我又以英文歌曲引出新课，同样又是调动学生的学习兴趣，让学生在学新课时能集中注意力，快速掌握本课重要知识点。
在学What`s this? 时，我还是设计了一些如，指令游戏，实物游戏等课堂活动，全面培养学生的综合素质。
把知识渗透到活动中，又让活动具有知识性。
二、新旧知识相互衔接
语言的学习是一个循环过程，在教习设计中，我比较重视新旧结合相互衔接，给孤立的知识点找到丰富的表达材料。
并且还要善于运用课堂中设计的操练、情景，游戏，歌曲等活动不断提升学生对所学内容的灵活运用能力。
达到新旧知识的自然衔接。
回头看这堂课的教学过程，我认为还有一些需要改进的地方，我对课堂的应变能力，语言的组织能力，语言的准确性，严密性等方面还有待推敲。
希望能在以后的工作中多加以磨练和提高。
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牛津英语3A Unit2 How are you?教学反思
最近三年级学习了Unit2，本单元的教学实践，让我领悟到：
1、作为一个英语教师，尤其是面对这些英语刚起步的三年级学生，教师的一言一行，甚至是读单词、读句子、读课文的语速，都深深地
影响着教室里的每一位学生。
2、读和操练要灵活多变，丰富多彩。
小学生易被新奇的事物吸引，也易对同一事物产生厌恶感，针对此特点，我们要不断地变换教学手段，交替运用各种不同的操练形式，不断地创新，适应学生的心理及
知识需求。
3、对课文的教学要扎实。
这一点要从扫清知识点开始，每一个
知识点都要确保让每一个学生都能正确朗读并掌握；其次，在课文的教学方面，要运用多种不同的方式，结合看、听、练，来理清课文的
教学内容。
4、对于朗读课文，要让学生听到最纯正的英文发音，让他们形成
良好的第一印象。
5、学生只有真正地、主动地、积极地投入到教学活动中，他们的
参与能力发挥到最佳状态时，才可以说，他们所获得的东西最有效。
对于这一课，我在教学中也存在着一些不足：
1、课文教学时，还需进一步加强课文对话的朗读与理解。
2、在对How are you?及其几种不同回答的教学时，需层次分明，每一种回答都要有呈现-教学-操练-巩固，促使学生扎实掌握，为课文教学做好充分的准备。
3、板书的设计要围绕课文内容，可以利用板贴的形式，将文中的
人物与How are you?及其不同的回答呈现，同时配以中文解释，帮助学生理解。
4、教师的肢体语言要结合使用，让学生通过肢体的表现来理解新知。
这些问题将是我在以后的课堂教学中“财富”，因为只有发现不足，才能寻求改变，在改变中不断夯实自我。
作为一名年轻教师，成
长的道路是艰辛的，蜕变的过程的痛苦的，但经过艰辛和痛苦之后，
相信收获的会是成功和喜悦！。