人教部编版七年级语文下第一单元第1课《邓稼先》导学案(无答案)
部编版教材七年级语文下册《邓稼先》原创导学案
邓稼先第一课时【学习导言】邓稼先，“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者。
这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位伟大的科学家吧！【通读课文】默读几遍课文，读通课文。
【积累基础】读一读，写三遍，并给加点字注音。
宰．割()筹．划()彷．徨()仰慕．()可歌可泣鲜．为人知()当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺．皆知()马革裹尸鞠．躬尽瘁．，死而后已()()【查找资料】通过看书、查资料，了解邓稼先、杨振宁【研读课文】一、速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容1邓稼先是一位的科学家。
2简单介绍邓稼先的。
3把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示。
4作者为邓稼先感到骄傲。
5写邓稼先在条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6对邓稼先的总的评价：二、思考讨论：这六个部分之间有什么联系？【分析形象】一、总结：这篇文章的主旨是什么？这篇文章歌颂了邓稼先思想品格以及为了中华民族的崛起，的奉献精神。
二、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中划出有关语句，并作简要分析。
温馨提示：如：第二部分的9、10节，第五部分的52节1、读自己最喜欢的句子，并抄写在下面2、读自己最喜欢的语段，用深情的语调3、完成词语抄写练习和作业本34页邓稼先第二课时【学习导言】邓稼先，“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者。
这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去进一步感悟这位伟大的科学家吧！【课前思考】思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？我的理解是：最后讨论的结果证明我的理解是（正确的错误的）【研读课文】1、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？3、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？4、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？【揣摩语言】1、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
部编版七年级下语文第1课 邓稼先导学案设计(无答案)
☆☆学生发言与作答：
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4.语文实践活动。
最近,教育部办公厅印发了《关于在中小学校开展“崇尚英雄 精忠报国”主题班会活动的通知》。为积极响应号召,学校准备在近日以班级为单位开展这一活动。假若你被推荐为这次主题班会的主持人,请按要求完成下面两项任务。
(1)请你为这次主题班会写一段开场白,要求:突出主题,语言简洁得体。
(2)班会活动设计中,有一个人人参与的分享环节——“推荐精忠报国英雄”。你最崇敬的英雄是谁?请向同学们推荐。要求:概述英雄事迹,语言简洁准确。
C.文章不同于一般写人的传记,在选材上是“散”的。
D.这篇文章的语言很有特色,句式十分整齐。
2.下列对课文内容理解错误的一项是()
A.课文用深情的语言向我们全面介绍了“两弹元勋”——邓稼先的事迹和他为中华民族做出的巨大贡献。
B.课文以中华几千年的文化为背景，以百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，向我们介绍了这位卓越的科学家、爱国者。
★互动指导：示例：我发现本文的修辞手法用得好。运用排比，节奏感鲜明，増强了语言的气势。如第一部分，举了1898年中国“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的¨强占”租借”两词给读者以强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，具有强烈的警示作用。
☆☆学生发言与作答：
互动六：请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写段颁奖词。
人教部编版七年级下册语文导学案(无答案)第1课《邓稼先》
第1课《邓稼先》学案
学习目标：
1.理清作者的思路，深入理解课文思想内容；
2.了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3.学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4.积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
学习重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
学习难点：本文通过对比表现人物的写作方法.
勤学过程：
一、了解作者及背景：
二、积累字词：
三、解决以下问题：
1．速读课文，了解文章内容结构,课文按小标题可分六个部分，请同学们概括各部分大意。
说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2.你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？
3.合作探究：
①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉？
②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？
④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？
⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?
4.研读赏析：请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言。
5.你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？。
人教部编版七年级语文下册第一单元第1课《邓稼先》教学案设计(无答案)
教师出示重点字词：
邓稼先（jià） 元勋（xūn） 至死不懈（xiè） 鞠躬尽瘁（cuì）选聘（pìn）无垠（yín）殷红（yān） 彷徨（huáng）鲜为人知（xiǎn）锋芒毕露（lù）
学习方法
时间
1、有效导入
明确目标
邓稼先在国难面前，克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！
明确学习目标
结合教师的要求，进行探究、研读
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、实现目标
目标导学一：再读课文，探究写法
提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述我国近一百多年的屈辱历史呢。
根据六个部分内容，请大家概括一下本文的写作思路吧！
教师强调：六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？
目标导学四：总结存储，巩固提高
讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?
指导同学们从语言角度，深入理解课文。思考：这些语段，表达了作者怎样的思想感情？
指导同学精读课文第三部分，
辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?
析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?
二次备课
作
业
完成课后练习题
人教版七年级语文下册第一单元《邓稼先》教案
人教版七年级语文下册第一单元《邓稼先》教案一、教学目标1.理解邓稼先的伟大事迹，学习其高尚品质和人生价值观。
2.培养学生敬业爱国、乐观向上、勇于创新的精神。
3.增强学生的阅读理解和抒情表达能力。
4.培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学内容本教学内容为人教版七年级语文下册的第一单元《邓稼先》三、教学过程第一课时1. 导入新课通过引导学生回忆科学家相关的内容，如《发明伟人》、《天才少年》等，来引入本节内容。
2. 阅读课文先让学生自行阅读本单元课文《邓稼先》。
然后，教师和学生一起读课文，边读边理解。
让学生感受邓稼先的伟大事迹，理解其高尚品质和人生价值观。
3. 交流讨论教师引导学生分组讨论，谈谈自己对邓稼先的理解和感悟，分享心得和体会。
同时，教师也要在讨论中适时地指导和引导，以便帮助学生更好地理解课文。
4. 课文解释为便于学生更好地理解本单元课文，《邓稼先》。
教师要对一些生词和课文中的难句进行解释。
同时让学生记下来，以便复习和课后巩固。
5. 课文背诵教师要求学生背诵全文，以便加深对邓稼先的理解和记忆。
第二课时1. 讲解生词教师分别讲解文中的生词，并让学生听、说、读、写，以便增强学生的语言能力。
2. 朗读课文教师让学生朗读课文，并注意情感的表达，尤其是要理解和表达邓稼先在人生的不同阶段所表现出来的思想和感情。
3. 音乐欣赏利用本单元的鸟兽画作品，配以音乐，让学生在欣赏美妙的音乐时，感受美术作品所表现的生动和富于情感的生命力。
4. 小组活动教师组织小组活动，让学生分为几个小组，各自完成课本上的小组活动，例如角色扮演、课文改编等。
第三课时1. 感悟写作教师引导学生根据本单元所学内容，写一篇题为《我的人生梦想》的小作文，使学生在写作的过程中感悟人生的意义，并对邓稼先的伟大事迹和高尚品质有更深刻的理解和感受。
2. 课堂分享教师要求学生将自己的感悟，分享给全班同学，以便学生更好地交流和互相理解。
3. 评课教师要求学生对本节课程进行评价，检查和总结本节课程中存在的问题和不足，以便进一步改进和提高教学效果。
部编版语文七年级下册第一单元《邓稼先》教案
1.教学重点
（1）理解文章内容，掌握邓稼先的生平事迹和贡献，体会作者对他的崇敬之情。
-学生需了解邓稼先在“两弹一星”研制中的重要作用，以及他为国家付出的努力和牺牲。
-学生需感受作者对邓稼先的崇敬之情，理解这种感情背后的深层含义。
（2）分析文章的写作方法，提高阅读理解能力。
-学生需掌握文章的篇章结构，如开头、发展、高潮、结尾等部分的特点。
二、核心素养目标
《邓稼先》一课的核心素养目标如下：
1.提高文化传承与理解素养：通过学习邓稼先的生平事迹，了解我国科学家为民族独立和国家富强所付出的努力，传承和弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感。
2.培养思维发展与提升素养：运用比较阅读法，分析文章的写作方法，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，培养批判性思维和创新意识。
五、教学反思
在上完《邓稼先》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问激发学生的兴趣和好奇心方面做得还不错，大家能积极参与讨论，为接下来的学习打下良好基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对邓稼先的生平事迹和贡献了解不够深入，可能是我讲解得不够细致，或者是在引导学生阅读文本方面还需加强。在今后的教学中，我要更加注重引导学生关注文章的细节，提高他们的阅读理解能力。
在实践活动环节，分组讨论进行得较为顺利，学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点。但在实验操作环节，我发现部分学生在角色扮演活动中表现得不够积极主动，可能是因为他们对邓稼先的事迹和精神理解不够到位。为此，我打算在接下来的教学中，增加一些互动性强的活动，让学生更好地体验和感悟邓稼先的精神品质。
学生小组讨论环节，整体效果较好，大家能够积极参与，提出有见地的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。有时候，学生可能需要更多的时间去思考和消化问题，我应该在提问时给予他们更多的耐心和等待。
部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课文原文、知识点及教案从“任人宰割”到“站起来了”一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
*强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许很多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。
在20世纪人类历，这可能是最重要的、影响最长远的巨大转变。
对这个转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
“两弹”元勋邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。
在北平上了小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。
1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。
1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导很多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了很多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。
次年3月又做了第二次手术。
在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》教案
2.语言建构与应用：学习并掌握课文中的生字词，运用到日常交流与写作中，提升学生的语言表达能力。
3.思维发展与提升：引导学生思考邓稼先的生平事迹及其精神品质，激发学生的爱国情怀，培养积极向上的人生态度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和人物品格分析这两个重点。对于难点部分，如文本解读和修辞手法，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与邓稼先精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟邓稼先在科研过程中的决策和挑战。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《邓稼先》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过敬佩的英雄人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索邓稼先这位科学家背后的故事和精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容和结构。本文讲述了邓稼先的生平事迹，突显其爱国精神与科研贡献。这是我们对我国现代科学史的重要了解。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中关于邓稼先在“两弹一星”研制过程中的具体事例。这个案例展示了邓稼先如何克服困难，为国家的科技发展做出巨大贡献。
2.学习生字词：诸如“卓越、鞠躬尽瘁、死而后已”等。
3.分析邓稼先的生平事迹，了解其在“两弹一星”事业中的贡献。
4.探讨作者如何通过对邓稼先的描写，展现其崇高的品格和伟大的爱国精神。
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1.邓稼先编写：张恒利[ 学习目标 ]1.朗读课文，理解文章内容，体会作者的感情。
2.品味本文平实，真挚的语言。
3.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
[ 自主预读 ]1.请给加点字注音，或根据拼音写汉字。
①元勋．（）②至死不yú（）③jū（）躬④选聘．（）⑤无垠．（）⑥殷．（）红⑦zhì（）友⑧zǎi（）割2.结合语境解释下面的词语。
①可歌可泣：②鞠躬尽瘁，死而后已：③当之无愧：④家喻户晓：⑤马革裹尸：3.杨振宁，生于安徽合肥，籍裔学家。
1957年曾获奖，本文是在邓稼先逝世后杨振宁追忆他的一篇回忆性文章。
你还知道作者的哪些相关信息，请写在下面与同学们一起分享。
4.课文由小标题分为六个部分。
请你简要地概括出各部分的大意。
5.根据语境,仿写句子,注意前后连贯。
人生的意义在于奉献而不在于索取。
如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；6.我的疑难：[ 文本研讨 ]活动一走进邓稼先7.采用自己喜欢的方式读课文，思考问题：①作者在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？②作者在叙述邓稼先气质品格时，为什么要提到奥本海默，他们各自的特点是什么？③文章第四部分并未直接写邓稼先的光辉事迹，可否删去，为什么？④文章表达了作者什么样的思想感情？（提示：近百年历史是一部怎样的历史？）活动二学习邓稼先品读课文，思考问题：8.从文章中找出直接赞美邓稼先的语句？9.阅读“邓稼先与奥本海默”部分，找出九、十两小节中的关键性词语，说明这些词语各概括了这一部分的哪些内容，这样表达思想感情有什么好处？活动三话说邓稼先10.面对邓稼先的照片，你想对他说些什么？（提示：今天，我们的科学技术有突飞猛进的发展，“神州七号”飞天成功，中华民族五千年的飞天梦圆，面对早已长眠于地下的邓稼先，我们应想些什么，做些什么？）[ 书声琅琅 ]◎美文赏读《邓稼先》：“强国梦”的悲壮诗章黄式宪《邓稼先》这部影片选择了一个历史的大题目，它从科学发展观的新视角来重新开掘“两弹”升空这一重大历史题材，它所昭示的正是我们年轻共和国那一页既悲且壮的历史诗章，彰显了我们在现代化征程上的一种尊严和气派。
影片既对这一段尘封已久的中国核试验的历史具有“解密性”；同时，邓稼先作为中国的“两弹元勋”，其生命和性格的魅力更具有无可替代的传奇性。
作为一部传记片，该片呈现出“以人为本”的艺术主旨，在典型人物的塑造上取得了可喜的突破。
影片不懈地追求历史的质感，将邓稼先的命运交融于历史，张扬出一种历史的悲壮情怀。
为研制原子弹、氢弹，邓稼先视名缰利锁如粪土，更将核辐射给生命可能带来的严峻挑战置之度外，如此隐姓埋名、无私无畏地奋斗了２８年，以中国人自力更生的志气以及在科学探索上主体创新的智慧，一步步攀登上了世界科学之高峰。
在大西北代号“九院”的秘密科研室里，邓稼先为制定核试验的理论方案独具慧眼屡闯科学盲区而披肝沥胆；又在飞沙走石的戈壁滩核试验场上独自冒险踏进死亡之地而义无反顾，直到他生命悲壮地“亮”出了最后的一线光辉。
影片质朴地书写了这一段具有历史铭文意义的传奇诗章，特别在主人公艺术形象的塑造上，更以其丰盈的历史血肉和盎然的时代悲情为新中国历史人物的画廊增添了“这一个”的艺术典型。
十年前，《邓稼先》的剧本初稿设有一个副标题，即：“关于两位物理学家生活状态的一种剪辑方式”，顿时就闪现出一种诱人的文化气息。
邓稼先与杨振宁两家本是世交，又是自幼的同窗，并共同在美国留学深造。
影片对于这两位物理学家的“生活状态”的描写，高屋建瓴、主从有序，既有浓墨渲染（邓），也有虚笔淡写（杨）。
人们看到，两位物理学家在当代东、西方不同的国际空间里从事科学研究，他们从科学这座大山的两个侧面向上攀登，几乎同时都达到了科学的顶峰。
影片《邓稼先》里的矛盾冲突，显然具有自己独见历史和人性深度的叙事特色，首先，邓稼先敢于闯入核科学这一高端领域，并不断地实现自己对自己的挑战、自己对自己的突破；其次，潜在的戏剧性冲突还深刻地体现为科学发展观与种种非科学、反科学的僵化思维之间的博弈。
20世纪60年代中国的国情，并不是整个地都在实践科学发展观的，同时还存在着大量的非科学的发展观。
邓稼先他们做核试验的时候，其所处的历史环境是十分复杂的，“文革”时期核试验基地同样也受到了若干影响，例如对科学家彭桓武的批斗等等，影片并没有回避历史。
再如主人公邓稼先的历史处境，还穿插了杨振宁的来华访问以及与邓的会见，还有周恩来总理对邓的保护性安排等等，邓稼先所承受的历史压力无疑是十分沉重的，其间又还涉及到当年中国复杂的历史现实，包括他的妻子26年后才第一次进到“九院”来探亲，还有他应命回北京前却特意绕道去内蒙古建设兵团探望多年不见的女儿的场景，这些涉及人性亲情的场面和细节，亲切生动呈现出邓稼先生命与个性的另一种侧面，具有不容置疑的历史真实性和人性深度的感染力。
影片在人物刻画上的又一特色是自设难题而又自破难题，尝试着把历史的纪实性与诗意的象征性相衔接，不倦地探索人性至善至真的美学境界。
邓稼先并不是一个草根式的角色，也不是以某个事迹为表征的英模人物，他无疑是我国核科学领域里开风气之先的带头人，怎么塑造从事核科学的精英人物，怎么揭示他在核科学上的创意以及同他的血肉相融为一体的科学气质，同时还要赋予人性的美或者人性的力度，更重要的是要体现出他所代表的民族的尊严，这真是一个非比寻常的新鲜创作课题。
该片以其细致而抒情的笔触，诗化了一个科学家的强国之梦，诗化了他的人格力量、人格尊严和人格魅力，这在我们过去的一些传记片里显然是并不多见的。
让我感到意外和兴奋的是影片的结局，邓稼先独自坐在人民革命烈士纪念碑前的石级上沉思。
这里出现了一种诗性的、超现实的空间：一只白鸽子飞到邓稼先的肩头。
“你在那边过得还好吗？”——妻子许鹿希竟悄声地在跟他说话，这是生者与死者心灵间的对话，很抒情很浪漫，呈现了主人公人格力量的升华，令人深铭而难以忘怀。
读后心语◎考场佳作生命，并没有结束2009北京中考满分作文思想的长青树一九三六年十月十九日上午五时二十五分，一个伟大的灵魂在上海大陆新村寓所停止思考，永远闭上了眼睛。
然而——七十多年过去了，他的音容笑貌依然时常出现在人们眼前，人们无时无刻不沐浴在他思想的光辉里，无时无刻不会感受到他的存在。
他一生战斗不息，以笔为枪，不倦的向旧势力发出挑战；他伏首甘为孺子牛，对青年人总是无私的呵护。
人们诵读他的著作时,时常感到惊悚，因为在作品里人物的身上经常发现自己的影子。
它象皮鞭一样考问着人们的良知，“仿佛要榨出皮袍下藏着的小来”，教人惭愧，催人自新。
诗人赞美他“有的人死了，他还活着”；在广大的人民心里，他代表了民族魂！他就是鲁迅。
科学的不落星他是一位亿万富翁，更是一位杰出的发明家。
他把自己的一生都贡献给了人类科学事业，光专利就取得了255种，而且还在身后留下遗嘱，把财产全部献给科学事业，用来奖励后人。
于是，每年的12月10日，这个伟人逝世的日子，在瑞典的首都斯德哥尔摩，都要举行简朴而隆重的颁奖仪式，奖励在过去一年里全世界在人类物理、化学、医学、文学及和平事业上取得巨大成就的人，奖金的数额非常丰厚。
他就是诺贝尔。
无名的捐献者他是个普普通通的小男孩，人们早已忘记了他的名字。
十二岁的他不幸身患绝症，将不久于人世了。
然而在临终之际他却提出要把自己的角膜捐献给需要它的患者，“这样我就还能时刻看到你，妈妈”，他这样说服自己的妈妈。
妈妈流着泪答应了他的要求。
小男孩平静的走了，一个幸运者却因此得以重见光明。
生命，没有高低贵贱之分。
它们以各自不同的方式演绎着一个个不灭的传奇。
读有所得[ 相关链接 ]关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
[ 反思评价 ]参考答案：1.①xūn ②逾③鞠④pìn ⑤yín ⑥yān ⑦挚⑧宰2.①值得歌颂并使人感动流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。
②恭敬勤谨，尽心竭力工作，一直到死为止。
③当得起某种称号或荣誉而无愧色。
④亦作“家谕户晓”，意指每家每户都明白；亦谓人人皆知。
⑤用马皮包裹尸体。
形容忠勇无畏，战死沙场。
3.美华物理诺贝尔4.第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：写了邓稼先与奥本海默的比较，突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分：写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分：以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分：以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
5.如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分绿意；如果你是一朵鲜花，就点缀一角夜空；如果你是一片白云，就装扮一方晴空。
6.略7.①是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
②运用对比，更突出邓稼先的奉献精神，烘托他“中国人”的气质品格。
邓稼先：“忠厚平实、真诚坦白、朴实，最没有私心，最不要引人注目”；奥本海默：“一个拔尖的人，锋芒毕露”③不能。
中国原子弹工程共完全靠自力更生创造而成。
驳斥国外的一些错误言论。
④作者热情洋溢地赞颂了邓稼先为国家、为民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
8.第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
9.①中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”②“奉献精神”、“理想党员”——概括邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
10.略（激发学生热爱祖国，努力学习的热情）。