论管理创新与现代学校管理论文
高校教育管理创新论文
探析高校教育管理的创新摘要：为促进高校教育管理的科学化，不断提高高校教育水平，为社会培养更多高素质的人才，对教育管理创新的内涵、高校教育管理存在的问题等进行了探讨和研究，并在此基础上提出了促进高校教育管理的建议。
关键词：高校教育管理创新江泽民同志在总结20世纪世界各国政党，特别是中国共产党兴衰成败的历史经验和教训时指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
同样的，创新也是教育事业不断发展和前进的根本动力。
缺少创新的教育理念和实践犹如无源之水、无本之木，无法在竞争日益激烈的环境中获得自身的长足发展、完成教书育人的伟大使命。
因此，教育事业要想永葆生机与活力，就必须重视创新，要用先进的理念武装教师头脑，促进教师知识结构不断更新，同时鼓励教师在先进理念的指引下不断创新教学内容、教学方法，培养创新型人才，促进学生个性发展，发掘学生的创新潜力和发展潜力。
1 创新教育管理的内涵创新教育管理是一种新型的教育管理模式，简单而言，要做好一个基础、坚持一个取向、达到一个目的。
即以继承和发扬好传统教育管理为基础，以培养适应时代发展的创新人才为价值取向，从而发展和完善我国教育，达到科教兴国的目的。
具体而言，在思想道德素质教育方面，既要重视传统的政治理论课教学，又要在理论教学的基础上，开发多种实践教学模式，使学生学到的各种理论知识得到实践和检验，将理论教学和实践教学结合起来，形成立体化的教学结构，让学生在获得书面教育的同时，了解社会，增强道德修养和社会实践能力；在专业文化素质方面，要特别注意教材的选择和更新，所选教材尽量保证个性化和多样化，同时要根据社会现实更新教学内容，使教学与社会发展同步，促进学生紧跟时代发展，不断得到自我提升；在课程设置方面，要适当超前，注意学生各项能力的培养，其中，学生的创新能力、生存能力、自主学习能力、群体协作能力、社会服务能力等尤为重要。
2 高校教育管理中普遍存在的问题自高考恢复以来，我国高校教育获得了长足发展，培养了众多国家栋梁和社会紧缺人才，这与科学的高校教育管理是分不开的，然而时代在不断发展，新的社会现实对高校教育管理提出了新的要求，现行高校教育管理中存在的各种问题也不断凸显出来，具体包括：在管理制度上，虽然目前各高校都设立有专门的机构从事高校教育管理工作，但受传统教育管理模式的影响，这些机构在教育管理上存在很多问题，集中表现在其制定的管理制度上。
学校管理创新与现代教育理念
学校管理创新与现代教育理念作者：黄海宏来源：《读写算》2013年第04期【摘要】学校管理创新过程中要有现代教育理念，一要贯穿与时俱进，树立以人为本的办学理念，二要遵循规律，强化学校工作的规范化管理，三要教研兴校，造就高素质、专业化的教师队伍。
【关键词】教育学校管理教师教研创新学校管理、提高学校管理水平，这是学校管理者必然要实践并思考的重大课题。
在新的历史条件下，学校应转变观念，改变原有的管理方式，增强课程意识，由课程管理走向课程开发，创造性地执行国家课程和地方课程，校本化地实施国家课程，积极开发适应当地社会、经济发展和学生兴趣的校本课程，以满足本校学生发展的需要。
一、与时俱进，树立以人为本的办学理念教育本质上为了每一位学生的发展。
因此，学校必须以此为出发点和归宿，改革以往强制性的管理制度，建立有利于学生身心健康发展的、充分体现以人为本的人性化管理制度，使学校教育真正成为提高人的生命质量的一项社会活动，成为为学生的终身发展奠定基础的事业。
以人为本，它要求树立科学的学生发展观。
学生发展的三维目标突出学生的主体地位，开发学生智力和潜能，培养学生解决实际问题的能力、自主发展和合作探究的能力、动手实践和创新的能力；充分相信学生，给学生一个时间，让他自已去安排，给学生一个空间，让他自己去往前走，给学生一个条件，让他自己去体验，给学生一个问题，让他自己去解决；帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，把非智力因素的培养融入学生学习的全过程，塑造出知识与能力并重、学习与做人并举的德智体美劳全面发展的新一代。
以人为本，还必须树立可持续发展的教师观。
一要尊重、信任教师。
教师既是管理的对象，更是管理的主体，要发挥教师的主人翁作用，政治上关心、工作上信任、生活上体贴、情感上沟通、人格上尊重。
二要激励教师。
转变教育观念，爱心对待学生，尤其是学困生，严在当严处，爱在细微中。
三要发展教师。
没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。
论新课程背景下学校管理模式的变革与创新——以制度为前提以师生为根本的“二元无缝对接”管理模式
所 学校 教 育 教 学 质 量 的好 坏 关 键 问题 在 于
管理 ， 学 的管 理 能成 就一 所 好 的学校 。所谓 科 学 科 的 管理 ， 须 是 一 切从 学 校实 际 出发 ， 教 育规 律 必 按 办事 。 学校 是 培养人 、 展人 的重要 场所 之 一 ， 通 发 是 过发 挥教 育 者的积 极 引导作 用 ， 进受 教 育 者积 极 促 自主发展 的组 织机 构 。 个学 习环境 的主角 是教 师 这 和学 生 ， 即有个 性 、 有思 想 、 于不 同发展 层 次水 平 处 的人 ， 以学 校 管 理 应 以 人 为 中心 、 所 以人 的发 展 为
式 确保 严 格执 行 国家课 程方 案 ， 保 国家课 程 计划 确 与课 程标 准 的严肃 性 ， 杜绝 随 意增 减科 目或 调整课
根据 学校 教育 目标 的本身 特 点 ， 通过 一定 的民主 程 序 ， 定 出 各种 制 度 。校 长 的 主要 职 责是 ： 好 干 制 用 部 、 织 建立 制度 、 督施 实 、 组 监 过程 评 价 。这 种管 理 模式 我们 将 它称 之为 以法 治校 的 刚性 管理 方式 。 这 种管 理在 一 定 的时期 内起 过非 常 积极 的作 用 ， 这 但
二、 重建 制 度是“ 二元 无缝 对 接” 理的 根本 管
学校 以法 治校 就是 制度 化 、 范化 管理 。做 为 规 学 校 一般是 不 缺制 度 的 ， 很多 制 度 的建立 往 往是 但
理 的第 一 手 资 料 ， 由一 个 人 下达 指 令 ， 这种 方 式 有 定 的 民主 成分在 里 面 ， 绝 大 多数权 力 仍然 集 中 但 在一 个人 手 中 ， 种方 式可 以称 为 半家长 式 管理 方 这 式 ； 三个 阶段是 以法 律 、 第 制度 为 基础 的 管理 阶段 ，
学校发展与管理创新论文
试论学校发展与管理创新一、传统学校管理的四大弊端审视与检讨学校管理工作中的优缺点具有重大价值。
这不仅可以继承和发展学校管理中合理、有益的经验，而且可以发现管理工作中的问题和不足之处。
因此，抱有直面而不是回避各种问题和困难的态度和意识，可以为我们解决问题和克服困难找到许多有效且有益的办法。
目前，我们的学校管理存在以下四大弊端：1.封闭性。
从总体上看，我们的学校管理缺少一种开放机制，基本上处于“闭门办学”的状态，与外部环境“老死不相往来”。
按照现代组织学的观点，学校管理的结构应是开放的，学校管理的基本要素，如人、财、事、物、信息等，可以通过适当的方式、途径和手段，同组织的外部环境进行沟通、交换、互动，这就是耗散结构理论所说的“熵”。
从组织学的观点看，最早的学校管理就只有“校长＋教师”，后来是“校长＋教师＋学生”，后来是“校长＋教师＋学生＋家长”，现在还得加上社区成员等。
随着人们教育观念变化和参与学校管理意识的增强，学校组织的边际不断扩大，原来狭隘封闭的学校藩篱正在打破。
“破墙办学”不仅仅是推倒了物理意义上的围墙，还要推倒办学者心理上和学校管理制度上的围墙，建立一种开放办学的有效机制。
2.单主体。
学校管理只看重校长与主要行政人员的作用，忽视或无视学生、教师、家长的主体作用，造成“目中无人”的现象。
这是因为许多校长只是将学校仅仅看作是自己和部分行政人员的私人领地，神圣不可侵犯。
因此，需要建立一种有效机制，将教师、学生、家长和社区成员纳入学校管理的大框架之中。
首先，学校管理要确立“教师第一”的观念，唤醒教师的主体意识，确立教师的主体地位。
一旦把教师们的管理积极性、主动性和创造性调动起来后，他们才能更好地落实学校的办学理念和校长的办学思路。
其次，学校管理要重视学生的主体需求。
要按照学生的思维方式、生活方式、学习方式和其他乐于接受的方式来管理他们。
第三，学校管理尤其要重视家长的合理意见和建议。
这关键在于如何有效引导家长积极参与学校管理，而不是放任让家长来干扰学校管理工作。
论文标题：学校管理模式的创新与实践
标题：学校管理模式的创新与实践摘要：本文主要探讨学校管理模式的创新与实践相关问题。
通过对传统学校管理模式的分析，指出其存在的不足，进而阐述创新学校管理模式的必要性。
详细介绍了几种创新的学校管理模式，包括民主参与管理模式、信息化管理模式、文化管理模式、绩效管理模式等，并结合实际案例分析了这些模式在实践中的应用及成效。
最后对学校管理模式创新与实践的未来发展趋势进行了展望。
关键词：学校管理；创新模式；实践应用一、引言学校管理是一项复杂而系统的工作，它直接关系到学校教育教学质量的提高和学生的全面发展。
随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，传统的学校管理模式已逐渐不能适应时代的要求。
因此，探索新的学校管理模式，将创新理念融入学校管理实践中，成为当前学校管理工作者面临的重要课题。
二、传统学校管理模式的特点与不足（一）传统学校管理模式的特点1. 层级分明的组织结构- 传统学校管理通常采用金字塔式的层级结构，从校长、副校长、各处室主任到普通教师，层级明确，职责清晰。
这种结构在一定程度上保证了管理的秩序和效率，使得决策能够自上而下地传达和执行。
- 例如在人员分工方面，校长负责学校的整体规划和决策，教学副校长分管教学工作，德育副校长负责学生德育等相关事务，各部门各司其职，有条不紊地开展工作。
2. 以规章制度为核心- 传统模式依赖大量的规章制度来规范师生的行为。
从教学常规到学生日常行为规范，从教师考勤到教学质量评估，都有详细的制度规定。
这些规章制度为学校管理提供了明确的标准和依据，确保学校各项工作的正常运行。
- 比如在教学管理方面，有详细的备课、授课、批改作业等方面的要求；在学生管理方面，有明确的奖惩制度，对学生的违纪行为和优秀表现进行相应的处理和表彰（二）传统学校管理模式的不足1. 缺乏民主参与- 在传统管理模式下，决策过程往往较为封闭，主要由学校管理层进行决策，教师、学生以及家长等其他相关主体参与度较低。
这可能导致决策不能充分反映各方的利益和需求，影响决策的科学性和合理性。
现代大学的管理创新
提高、 实践， 个体的 创新思想便由 个体走向 群体． 从部分走向 全局， 管理创新的 效果就会整体放大． 所起的 推动作用将表
现得更为充分。 管理创新在实践中 具有“ 盘” 作用。 方向 的 为 管理主体指明 前进的 方向，因 此作为现时代的 管理主 与 体，
收 稿 日期 ：０６ １— ８ ２ ０ — １ １
一
是上世纪９ 年 ０ 代得到迅速发展并被广泛实施的 一种新的 管 理思想。 根据哈 默的 定义， 业务流程重组就是对企业的 业务
流程进行根本性的再思考和彻底性的再设计 ， 从而获得在成
，
是自 然界的 真正 复活。 高校管理工作 ” 应该确立以 人为本
一
时 代取得竞争优势的 关键正 是创新。因此， 知识经济时代对 大学的特殊要求， 决定了 高等教育必须实现管理创新， 适 以 应知 识经济发展的 需要， 提升自 社会中的 身在 地位。 ３ ． 能大幅提升管理价 管理价值源自 值。 价值工程学。 理 管
价值的内涵是指满足管理对象客观需求所实施的 有效管理。 直接或间 接地反映 经济价值、 社会价值等。 对高校而言， 理 管 价值就是 通过有效管理， 满足学生、 长和 家 社会的需 高 要。 校 “ 管理价值” 意味 着高校 管理 活动必须 力求以 各种资 源最少
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第１ （ 期 总第 ９ ） 期
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创 新提 供肥沃土壤。 以 “ 人为本” 思想在中 方都有悠久的 的 西 历史。 我国 最早明确提出“ 以人为本” 管子》霸言” 是《 “ 篇中
说： “ 夫霸王之所始也， 以人为本。 本理则国固， 本乱则国危。 ” 马克思概括以人为本 ： “ 社会是人同自然界完成了本质的统
学校管理模式创新与管理效能提升
学校管理模式创新与管理效能提升一、背景介绍学校管理是保障学校教育教学质量的关键环节。
传统的学校管理模式往往过于僵化，无法满足当今复杂多变的教育需求。
因此，创新学校管理模式，提升管理效能成为当务之急。
二、学校管理模式创新的重要性1. 适应社会发展需求：社会快速发展带来了新的挑战和机遇，学校管理模式需要在不断变化的环境中适应新的发展需求。
2. 推动教育改革：学校管理模式的创新可以推动教育改革，促进学校教育教学水平的提升。
3. 增强管理效能：通过创新管理模式，可以提高学校的管理效能，实现资源的合理配置和优化利用。
三、学校管理模式创新的途径1. 引入现代管理理念：学校可以借鉴企业管理中的优秀经验，引入现代管理理念，如项目管理、绩效管理等，提升学校管理效能。
2. 培养管理人才：培养具有专业管理知识和能力的管理人才，为学校管理模式创新提供有力支持。
3. 激发教职员工创新潜力：通过激发教职员工的创新潜力，鼓励他们提出新的管理理念和方法，推进学校管理模式的创新。
四、成功案例分享某高校通过引入项目管理的理念，将学科建设、合作交流等工作变成项目，明确目标、分工合作，提升了学科建设的效能和凝聚力。
某中学开展了绩效管理，将教师的岗位职责、目标任务和考核指标明确化，激发教师的工作动力，大大提升了教学质量。
五、创新管理模式带来的挑战1. 模式适应问题：创新管理模式对学校教职员工的适应能力提出了新的要求，需要培养相关技能和提供相应的支持。
2. 风险管理问题：创新本身伴随着不确定性和风险，在管理过程中需要妥善处理风险问题，避免其对学校运行造成不利影响。
六、提升学校管理效能的措施1. 完善管理制度：建立科学合理的管理制度，明确管理职责和流程，提高管理效能。
2. 加强信息化建设：通过信息化手段提高管理效率，实现信息快速传递、共享和处理。
3. 鼓励创新：营造鼓励创新的氛围，及时奖励优秀的管理创新成果。
七、促进教职员工参与管理的重要性1. 充分发挥教职员工的主体作用：教职员工是学校最重要的资源，通过参与管理可以发挥他们的主体性和创造力。
试论高校管理理念的创新——以全面质量管理理念为指导的理念构建
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益。
二、 全面 质量 管理 思想下 学校 管理理 念 的建构
（ ） 服 务理 念的 建构 一 、 全 面质 量管 理的 基＿ 观 点认 为，一个 组织 的蘑 要的 外部功 能 奉 就 是 向消 费者提供 优 质的产 品和周 到 的服务 ，强调尊 重消 费者 的 利 益和 要求 并鼹 消费 者于整 个管理 体系 的最 重要 的位置 ，在伞 面 质 节管理 推』 至学校 领域 时 ， 一 就有 必要 视教 育为 种 服 务， 也就 是 要 有 一种积 极 的服务理 念 。此 时， 学校 领 导者不 仪仪 是一个 ” 理 管 者 ”更 足 一个” ， 经营 者” 。要完 成从” 管理者 ” 经 营者 ” 到” 的转 变 ， 需 要 具备 几个 方面 的意识 ： ｌ市场营 销 意识 。当教 育市场 现竞 争是 就必须 具 备市场 营 、 销 意识 ， 了争取史 多更 好的生源 ， 为 学校 必须采 取 定的营 销手 段 来推 销 自己的教 育服 务产品 。 ２ 成本 意 识。成 本意 识足学 校管理 者必 须具 备的 ， 本降 低 、 成 可 以提高 学校 资源 的利用 效率和 保证学校 Ｆ身 的利 益， １ 即少 花钱 ， 多办 事 。 ３ 品牌 意识 。从菜 种 意义 １ 、 － 学校 品牌就 是独 具特 色的学 ． 说，
理论研究
商 品 与 质 量
２１年５ ｆ ００ 月
试论高校管理理念的创新
一 一
以全面质 量管理理念为指导的理念构建
口杨
晓
（ 西北 政 法 大 学 陕 西西 安 ７ ０ ６ ） １０ ３
摘 要： 作为企业界 的一种管理思想和管理 实践全面质量管理理论进入教育领域之后 ， 引起 了教育界的极 大关注和研究热情； 在这种管理思想和 实践 的内涵 当中我们可以发现很 多微观 的极 具价值的 东西． ． 管理理念，而在教 育全面质量管理的宏观框 架下建构微观 的学校管理理念是当前高 校管理创新的必然选择和要求 关键词 ： 全面质量管理 学校管理 理念 建构
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论管理创新与现代学校管理
人类社会的发展依赖于人们的创新活动，一个民族如果没有创新精神，也就不会有希望。
同样，创新是现代学校管理发展的动力，是学校生存的源泉，对学校的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。
1.管理创新的内涵
管理创新是指管理的改革和创造，是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程，它包括：观念的创新、制度的创新、实践的创新和业绩的创新。
1.1 观念的创新：早在1998年，我国就在基本教育领域率先将教育定位于服务，并以此为指导构建现代学校管理，以制度为保障，率先提出教育就是服务的观念，将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务。
国内教育界也率先提出了“现代学校管理制度”的理念。
现代教育必须实现现代科学管理，借现代企业精神、现代企业最新管理成果与国际先进管理标准接轨，从教育实际特别是学校的实际出发，构建现代学校的管理理念。
1.2 制度的创新：现代学校管理依据最新的科学管理理论，对学校管理的各个要素进行系列的创新整合，同时创建许多新的学校管理制度，是对学校管理制度的创新和发展。
1.3 实践的创新：根据学校教育管理规律和特征进行创新和改造，建立起适应于教育行业，尤其是中学、小学、幼儿园的系统全
面的质量管理体系，实现学校自身督导评估管理体系与教育行政主管部门的督导评估体系的结合。
1.4 业绩的创新：有了以上几点，才会有业绩的创新。
2.管理创新对现代学校管理的意义
与创新相对应的是“维持”，两者是对立统一关系，有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。
但是，仅有维持的“有序”是远远不够的，因为一旦系统封闭起来，只能自发地走向无序。
因此，把创新列入一切管理活动是取得成功的第一要素。
“缺乏创新是现有机构衰败的最大单个原因”。
教育管理系统一般是由教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理对象六大基本系统所组成的有机整体。
学校作为社会系统的一部分，其生命力取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力，而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。
社会需求在不断地变化，现代学校管理如果不能适应，以新的方式提供新的贡献，因循守旧，墨守陈规，则无法应对新的挑战，也无法取得管理的绩效，有可能被淘汰或为内部要素所冲击。
正因为如此，现代学校管理“服务观念”的定位直接决定于质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化，从而促进了学校核心竞争能力的提高，是对传统教育观念的一次革命和突破。
3.现代学校管理的创新
3.1 创新表现为教育管理的核心。
现代学校管理在管理职能方面有自己独有的表现形式。
计划职能通过确定目标、制定战略以及开发规划、方案等形式表现；组织职能通过组织结构设计和人员配备表现；领导职能通过领导者指导和激励被领导者以及解决冲突来表现；控制职能通过对活动过程进行监控以确保其按计划完成。
然而社会与环境的改革是管理的现实，应对改革是每个管理工作者日常工作不可分割的部分，在管理活动的每个环节和每一项职能中，事事处处皆应创新。
教育管理围绕系统的目标运行，每一项管理工作一般是由计划开始，经过组织、领导到控制结束。
各职能之间相互交叉渗透，控制的结果导致新的计划，开始新的管理循环，由此把工作不断推向前进，创新在这个管理循环之中处于轴心地位，成为推动循环的原动力。
3.2 教育管理创新的重要内容。
从教育管理过程和要素看，现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、结构创新、教育技术创新和管理人员创新；从客观上看，包括学校的办学思想、学校教育体制、学校育人观念；主观上包括学校的课程结构、教育手段、教学方法、管理评价机制；微观上包括教师个体的教育观念、教育技术及师生、生生和干生间等三个层面诸因素的相互影响、相互制约、相互作用所构成的动力系统。
人们常说，一个没有创新精神的民族，终究是一个没有希望的民族。
同样，一所学校在现代管理体制中如果没有创新意识，不体现创新精神，这所学校的教育也不可能得到快速发展。
学校管理目标
的创新表现在以下几个方面：
3.2.1 对学校发展目标的优化。
根据社会的发展、科技的进步和人才需求结构的变化趋势，研究学校定位，进行前瞻决策，定时反馈，灵活调整目标，并通过高效的活动来谋求学校生存与发展空间。
在办学目标上没有个性或特色的学校，是难以谈得上创造性的。
3.2.2 人才培养目标和培养模式的变革。
目前我国的教育重知识灌输，轻主体内化；重单向管理，轻知情结构；重显性效果，轻隐性环境，从而导致重知识、轻全面素质教育的人才培养模式。
课程体系改革滞后，单有一般性的调整或局部的教学改革远不足以触动，只有把目标创新作为管理者的最基本工作，并认真按阶段去实践，才有可能突破。
学校管理应体现“以人为本”的理念。
在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想，即每一个人，从学生、教职工到学校管理者都是具有个人尊严与价值的独立个体，都享有受尊重，拥有实现自身价值的空间。
要使广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣，应具有“人人有事干、处处有舞台、时时有进步”的管理思路，在学校现代管理中营造有利于创新能力培养互动效应的学校教育环境，从优化德育环境，优化教学环境，优化活动体系，优化评价机制及他们的互动效应来创设、探索有利于学生创新能力培养的学校教育创新体系。
在学校工作中，教师是学生的教育者、组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，在对学生教育过程中，教师始终起着主导作用。
学校首先必须有一支起模范带头作用，为人师表，教书育人，敬业爱生；有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教学技术；积极参与教育科研，广闻博取，精思深索，具有创新意识的优秀的教师队伍，以形成成才教育管理模式、情感教育管理模式、民主教育管理模式、角色体验管理模式、心理疏导管理模式。
3.3 制度的创新。
要推动教育教学改革，就必须深化学校内部管理体制改革，使之适应学校的自主办学、自我发展、自我约束的运行机制。
实施校长负责制、全员聘用制，把竞争机制融于学校管理之中，使校长的负责意识，依靠教职工办好学校的民主意识，领导班子其他成员的助手意识，都得到创新。
不断完善人事分配制度，努力做到按劳取酬，优质优酬，打破平均分配，打破铁饭碗，不断提高教师待遇，激发教师教书育人的积极性。
特别是实施课程改革，要从以制度为主，以规范师生的教学与学习行为为主，以划一的考试成绩管理激励管理为主的刚性管理，转变为以制度管理与人本管理相结合，以激发激励师生的创造性教与学相结合，以多样化的评价、动态性评价为主。
3.4 结构的创新。
结构的创新是指现代学校管理体制改革与运行机制的变革。
核心是机构与组织的创新，其目的在于优化人力资源配置，调动教职员工的积极性与创造性。
学校机关不能变成按部就班地履行日常管理职能的“政府”，更何况政府也在变革，校领导与重要部门负责人，
至少应是半个教育家。