如何让小学美术走进生活
小学美术课堂生活化教学策略林大康
小学美术课堂生活化教学策略林大康发布时间：2021-07-05T14:15:40.240Z 来源：《教育研究》2021年8月作者：林大康[导读] 新课标明确指出，在小学美术教学中，教师在为学生传授知识时要注重教学内容与生活实际的有机联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。
艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。
温州市籀园小学林大康摘要：新课标明确指出，在小学美术教学中，教师在为学生传授知识时要注重教学内容与生活实际的有机联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。
艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。
在小学阶段，美术生活化教学可以帮助学学会美术技能，培养学生的美术思维，引领学生在生活中发现美、体验美、创造美。
本文主要探讨了小学美术生活化教学策略。
关键词：小学美术;美术素养;情操;生活化教学生活化教学是将教学活动置于现实生活背景中，激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使其情操得到真正的陶冶。
美术是真切存在于人们生活之中的，学习美术知识可以培养学生善于发现美好事物的眼睛和创造美好事物的双手。
在新课程改革的不断推进下，课堂教学尤其是艺术类课程教学的生活化模式与策略更是受到人们的广泛关注。
1.创建情境，激发学习兴趣情境，通过对真实生活的折射，产生出不同的心理效果，进而对人产生影响。
情境是一种心理学的活动，也是一种行之有效的教学策略。
通过营造不同类型的情境，能够达到不同的教学效果。
尽管小学生年龄小，但是他们对生活同样有着独特的理解。
如果教师能够在课堂上还原生活场景，就能激发学生的独特认知。
因此，为了提高教学效果，教师需要从教学内容出发，用多媒体、故事或其他手段为学生构建生活化的情境，强化学生主动学习美术的意识。
小学美术教学应用生活素材培养学生艺术素养的措施
小学美术教学应用生活素材培养学生艺术素养的措施摘要：小学美术课是开展美术教育、培养学生艺术素养的重要途径。
美术学科的落脚点在于审美，由于学科定位的差异，其教学方式也与其他课程有所不同。
美术学科的独特功能在于培养学生的艺术素养，提高学生的表现力、理解力与艺术创造力。
本文阐述在美术教学中融入生活素材，能够增强学生的想象力，使其理解生活的美，并以此为基础提出教学措施，以为相关美术教育工作者提供参考。
关键词：小学美术;生活素材;艺术素养一、小学美术教学应用生活素材存在的问题（一）教学方式固化在课堂教学中，教师需要通过师生互动，鼓励学生参与美术活动，达成教学目标。
教师是教学活动的主持者、设计者，但在课堂实践中，学生才是主体。
在实际教学中，部分学生被动地听讲，难以提高艺术素养，进而养成不主动思考的习惯，逐渐丧失学习热情，影响综合素养、能力的发展，这不利于其对生活的理解、认知。
同时，部分教师对生活素材的应用流于形式。
（二）学生被动接受学生对美术知识的认知与理解各不相同，这主要源于学生个体思维的差异。
个别学生认为美术等同于绘画，不了解美术的涵盖范围与内容涉及生活的诸多方面，将美术视为生活、学习的调味品，对其重视度不足。
一些学生对美术知识的了解较少，多临摹课本上熟悉的图片，难以将生活中看到的美融入作品，且在课前没有收集资料，在创作过程中也很少与同学交流，缺乏独特的想法与新颖的观念。
这主要是因为学生没有充分理解、吸收所学的美术知识，课堂学习欠缺主动性。
（三）教学内容脱节当前，使用多媒体课件成为美术教学的必要手段，其具有清晰、直观的优点，教师可以播放视频等形式为学生演示作品创作步骤。
学生如果未能看懂，教师可反复播放视频。
但部分视频内容统一化，没有充分与学生生活结合，影响了学生的发展。
部分教师在课堂中应用生活素材的活动较为单调，仅是欣赏美术教材上的作品，部分作品与学生的生活缺乏联系，导致学生难以感受生活美，作品创作欠缺新意，这难以培养学生的艺术素养。
小学美术核心素养时期的情境教学对策
小学美术核心素养时期的情境教学对策小学美术核心素养时期是学生美术素养的基础阶段，主要培养学生的美术审美能力、表现能力和创造能力。
而情境教学正是以培养学生实际动手能力、表达和沟通能力为目标的教学方法。
情境教学与小学美术核心素养时期有着天然的契合点。
情境教学可以通过创设各种生活场景，激发学生的兴趣和想象力，培养学生的审美情感和创造力，是小学美术核心素养时期教学的有效辅助手段。
二、情境教学对策的设计1. 经典作品再现通过再现经典艺术作品的情境，让学生充分感受作品的艺术魅力和深刻内涵，激发学生对美术的热爱和学习兴趣。
教师可以带领学生走进名画《蒙娜丽莎》的情境，通过角色扮演、感官体验等方式，让学生深入体会画中人物的神态、环境背景等，引导学生进行绘画创作或表演讲解，从而加深学生对艺术作品的理解和体验。
2. 艺术实践体验通过设置不同的实践情境，让学生亲自参与艺术实践活动，提高其美术表现和创造能力。
可以在自然景观中进行野外写生活动，让学生近距离观察自然景物，感受自然的美妙，然后进行艺术创作，表现自己的所见所感。
设计一些手工制作、装饰、美化等实践活动，让学生动手参与模型制作、工艺品装饰等，从中体验艺术创造的乐趣。
3. 艺术展览和创作竞赛组织艺术展览和创作竞赛，营造真实的艺术情境，让学生通过展示作品、与他人交流、接受评价等环节，真正体会到艺术创作的快乐和成就感。
学生可以在教室、学校、社区等场所举办展览，展示自己的作品，还可以参加学校内外的美术比赛，争取奖项，激发学生学习美术的积极性和动力。
4. 文化体验和专题研究通过设计不同的文化体验和专题研究情境，让学生深入了解艺术的历史、文化、风格等背景知识，拓展学生的美术视野。
组织学生走进博物馆、美术馆、艺术家工作室等场所，参观名家真迹，学习历史文化。
开展专题研究活动，引导学生对某一主题进行深入探究，如中国传统民间艺术、西方绘画艺术等，从中激发学生对美术的认识和兴趣。
5. 艺术游戏和故事情境运用艺术游戏和故事情境，引导学生进行情感、想象、表现等方面的体验和探索。
小学美术教学重难点
（1）引导学生从生活中感受美术的魅力，提高审美鉴赏能力。
（2）通过欣赏名作，使学生了解不同美术流派及其特点，提升审美趣味。
2.美术技能的传授
（1）教授绘画基本技巧，如线条、色彩、构图等，使学生在实践中掌握技能。
（2）开展手工制作课程，培养学生动手能力与合作精神。
3.创造力的激发
（1）鼓励学生进行主题创作，激发创新思维。
-组织学生参与学校美术活动的策划与实施，提升学生的组织协调能力。
七、教学资源整合
1.利用图书馆、网络资源，收集丰富的美术教学素材。
2.建立校际间美术教育交流平台，共享教学经验和资源。
3.邀请艺术家走进校园，开展专题讲座和创作指导。
4.结合地方文化特色，开发具有校本特色的美术课程。
八、教学风险管理
1.针对不同学生的美术基础，实施差异化教学，确保教学效果。
十五、持续发展策略
1.关注美术教育的发展趋势，不断更新教学理念和方法。
2.建立教师专业成长计划，提升教师的教学研究和实践能力。
3.推广学校美术教育的成功经验，提升学校的知名度和影响力。
4.积极争取社会资源，为学校美术教育提供更多的支持和帮助。
十六、课程实施与监控
1.制定详细的课程计划，确保每节课的教学目标明确、教学内容充实。
十九、资源利用与共享
1.建立校内外美术教育资源库，实现资源的有效整合和共享。
2.与当地文化机构、美术馆等合作，利用社会资源丰富教学内容。
3.借助信息技术手段，开发在线美术教育平台，实现资源的远程访问和学习交流。
4.鼓励教师和学生积极参与资源建设，共同丰富美术教育资源。
二十、教师培训与发展
1.制定教师培训计划，定期组织专业知识和教学技能的培训。
让生活走进美术课堂
让生活走进美术课堂作者：李明华来源：《新课程研究·教师教育》2013年第12期中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0064-01写作是用语言的艺术再现生活、表现生活；而绘画是用造型艺术再现生活、表现生活。
学生的绘画作品是否生动形象、充满情趣，是否饱含着自己热爱生活的情感，也与学生是否能表现多姿多彩的生活有极大的关系。
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的前言中也指出：本标准的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
美术创作与学生生活经验相联系的关键在于教师的引导，美术教师在课堂上要善于指导学生将美术创作与生活经验相连，从而创作出内容丰富、各具特色的美术作品。
一、画面展示，引起生活的同感美术需要通过视觉来获取大量的信息，多媒体无疑是获取这种信息的最佳途径。
形象直观、丰富多彩的动感画面不仅可以激发学生的学习兴趣，而且触类旁通，引起学生生活经验的同感，从而促使学生很快回忆起与之相关的各种生活现象，为课堂创作提供大量的题材与内容。
如苏教版四年级美术第一课《色彩的冷暖》，笔者用多媒体播放太阳、火焰、灯光、大海、森林等画面让学生欣赏并谈感受。
直观形象的画面一下子让学生分辨出太阳、火焰、灯光等是红黄色，有温暖的感觉；而森林、海洋等是蓝绿色，有冰冷的感觉。
由此及彼，生动形象的画面还让学生联想到生活中的冷暖事物，从而深刻地感受到冷暖色的不同。
同时，多媒体在课堂上的使用，调动了学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
二、谈话启迪，诱发生活的回忆教师在课堂中充当引导者、参与者的角色，学生是学习的主人，这就决定了教师的谈话在课堂上起着重要的作用。
好的谈话能激发学生积极地进行思维活动，引起学生对生活的回忆。
运用生活资源,提升小学美术教学质量
一
活， 装点身边的事物。
三、 返 回生 活 ， 应 用 美 术
美术 课 程 标 准 指 出 “ 教师应该 充分把所学的美术知识 应用 到 现 实 生 活 中 去 ，以 体 会 教 学 在 现 实 生 活 巾 的应 用 价
值。” 因此 ， 我们要 引导学生们把美术在生 活巾重现 ， 让美术 知识 可以为我们的生活服务 ，让学生们 体会到美术来源 于 生 活而又高于生活。其实 ， 只要 我 们 稍 微 留心 ， 就 会 发 现 生
Ｘ ｔ Ｊ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ ｌ Ｙ ０ Ｕ
艺 术 天地
运用 生活 资源 ， 提 升小学 美术教学 质量
江苏省 淮安 市 淮 阴实验 小学 邹婷 婷
陶行 知 先 生 曾经 提 出生 活 教 育 的 原 则 ，也 就 是 生 活 中 处处有教育 ， 生活就是教育。因此 ， 我 在 近 几 年 的小 学 美 术
在生 活化的情景 巾 ， 让学 生们去 实践 ， 去感 知美术 ， 他 们因为 自身的参与和体验 ，会让他们对 于美术的理解更力 ｆ ｌ 深刻 ， 也能让他们 ｉ 面 ｉ 出更加 出色的作 品。因此 ， 我们可 以设 计一些生活情景 ， 让他们在情景 中加 以演练 ， 他 们不仅会兴 致盎 然 ， 还能有效 的提 高他们美化生活的能力 。 例如 ， 在教苏教版第十册《 我做的 图书 》 时， 我精心设计 了一个跳骚市场 ， 把教室布置成一个 图书展示 中心 。我让学 生们把课 桌围成一 圈 ， 在桌子上摆放 了各 种各样 的书籍 ， 然 后我对学生们说 ： “ 同学 们 ，你们 看 看 这 些 书 是 不是 有 点 少 啊， 我们要不要再增加一些呢？” 学生们看了看 ， 有一个调皮 的男生说 ： “ 老师 ， 是不多 ， 而且看起来不吸引人呢？” 我苦笑 着说 ： “ 那怎么办呢？你们能想想办法 ， 再增加一 些书 ， 而且 让新 增的书一 出现 ， 就能吸引人的眼球 ， 让 人有购买 的冲动
小学六年级下册美术教案（精选14篇）
小学六年级下册美术教案（精选14篇）小学六年级下册美术教案小学美术教学策略一、注重教学材料的生活化小学美术教学的内容比较丰富，涉及的学习领域广泛，能很好地扩展学生的知识，拓宽其视野。
但是，面对如此丰富的美术教学内容，教师要如何才能将其有效地传达给学生，让学生充分感知到美术学习的魅力呢？通过分析美术的学科特性，我们可以发现美术与我们的日常生活有着紧密的联系。
艺术的美不是凭空存在的，它源于生活，也终将归于生活。
因此，为了更有效地将教学内容传达给学生，教师可以结合课程内容，选择一些生活化的教学材料，来辅助课堂教学活动的开展。
这不仅让小学生更好地接纳新的美术知识，也能让学生在学习过程中感知艺术与生活的联系。
二、注重教学过程中的协作与讨论在传统的美术教学中，教师占据着绝对的主导地位，一堂课下来，教师讲解、给学生做示范的时间远远超过学生自主学习的时间。
因此，学生很难积极地投入到课堂学习活动中，他们更习惯被动的接受知识，很少主动探索知识。
为了让学生能更积极地投入到学习过程中来，激发其艺术的天赋与创造力，教师可以适当地转变自身的教学角色，多多给予学生学习的空间与时间。
协作与讨论学习方法的运用，能够很好地改善这种教学情况。
教师可以将学生分成三至五人的小组，给其布置相应的学习任务，让其进行合作讨论，最后再对其结果进行点评与评价。
三、注重在美术教学中培养学生综合素质美术教育在素质教育中占据着很重要的一席，学生对于形式美的认知一般是在美术课堂上构造起来的。
因此，在课堂教学中，教师不能单纯地向学生传授绘画的技法，应该在教学的多个环节中渗透进思品教育、美育，不断地深化学生的内在审美价值观。
这样不仅有利于学生综合素质的全面发展，对于提升学生审美内涵也有着较大的帮助。
教师可以在课堂上开展丰富的主题活动，让学生利用自己已学的美术知识来创作画作等。
小学六年级下册美术教案（精选14篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
用新理念引领小学美术欣赏教学
用新理念 引领小学美术欣赏教学
０ １ ６ ０ ０ ０ 内蒙古 乌海 市海勃 湾 区团结 小学 刘汉云
一
、
注■作品的文化情境 ．培养学生的人文辅神
我们知道 艺术源于生活 ，生活中的美术现象 随处可见。在美术教学 时可 将教材 内容与校 内外 的活动相结合 ，与学生生活经验紧密联系起来 如： 《 现 代建筑艺术 》一课 ，可让学生走 出教室 ，到校园走走，结合学校建筑 和校 园外 的建筑 ，分析 、评论校 园建筑及周边建筑 的特点和布局，感悟建筑 的美。通过 这样 的教学手段 ，拓展学生 的视野 ，增强学生 的感性认识，使学生认识到建筑
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如何让小学美术走进生活
【摘要】用各种方式努力使美术学习回归生活，让学生充分感受自己的创造为生活带来的变化。
这样学生就会喜欢美术，从而获得积极快乐情感体验，使每个学生与个性和能力都得到充分和谐的发展。
【关键词】小学美术走进生活
生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是美术教学取之不尽用之不竭的源泉，美术作为一门艺术学科，艺术始终来源于生活，更离不开生活，它终究是现实生活的一种特殊反映形式。
我们在欣赏研究张择端的《清明上河图》时发现只有反映客观现实生活的艺术才是最长久的，才能在几千年后给人们带来共鸣。
可见，学生生活在社会环境中，每天在生活中发生的一件小事，或喜或忧，都可能影响到学生的成长，而美术课又离不开生活、深化着生活、丰富着生活环境，改造我们的生活经验。
如何将美术学习活动与生活经验联系起来，让美术走进生活呢？
1.让美术课堂走进生活
世界美术教育改革的共同趋势中指出：加强美术课程与学生生活经验的联系。
1.1 从美术观察走进生活。
《美术新课程标准》指出：尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学，获得和利用这些资源依靠的就是观察，观察是人类认识世界的重要途径。
引导学生用眼睛去观察世界的一切事物，他们就会得到很多对生活感兴趣，甚至感悟、创作的灵感和源泉。
举个例子，如二年级《认识身边的美》一课，让学生将自己喜欢的物品带到课堂中来，这一课从生活中熟悉的食物、衣服以及书包、手表、文具等开始观察，学生很快就联想到了自己的喜好，我喜欢什么颜色的衣服？什么款式的书包等等，将自己置身于其中，没有上课的约束，同时也唤起了对生活的美好感受，如果单凭老师枯燥的讲解是达不到这个效果的。
可见，引导学生兴趣和观察是有助于学生提高学习兴趣，丰富生活经验，实现了学习与生活的互相促进共同发展的。
1.2 让美术创造走进生活。
美术新课程标准指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力，让学生通过观察获得感受，运用各种生活中的材料再现生活，创造生活，学以致用，让学生充分感受到自己的创造给生活带来的变化，同时也体验到美术学习活动的乐趣。
例，在学习《会变的盒子》这一课，属于“综合·实践”课，目的是通过观察，让学生发现不同种类盒子不同功能，引导学生巧妙利用不同纸盒进行组合、设计；培养学生关注生活，学以致用的设计能力。
学生通过纸盒的收集，观察研究，设计制作等一系列活动，变成了房屋、车辆、笔筒、收纳盒等自己想做的东西，通过学习学生知道了“变废为宝”学以致用，学会巧妙地构思，合理地再创造，创新精神和实践能力都同时得到了提高，真正实现了美术创造从生活中来又回到生活中去。
2.让美术活动走进生活
生活中有着无尽的创造资源，我们如何带领学生去寻找和利用呢？我想：光靠在课堂上是无法实现的，丰富多彩的美术业余活动则是美术课堂最好的延伸，更是小学美术走进生活不可缺少的广宽天地。
2.1 扩大美术活动范围，开展综合探究活动。
美术新课标准中，对“综合·探索”领域有三个层次的要求：①融美术各学习领域为一体；②美术与其它学科相综合；③美术与现实社会相联系。
这说明美术学习超越了学科的范畴，延伸到学校生活之外的综合学习活动。
具体到实际学习活动中，已经有了强强联合的成果。
具体为：美术学科与其它学科结合的活动内容。
美术与语文：创作语文课本中插图、连环画、绘画日记等；美术与科学：设计制作科技作品，科技绘画等。
美术学科与学校、社会活动相结合的内容。
结合世界水日，为学校设计节水标志；设计教室的黑板报、评比栏、学习园地；为敬老院老人制作靠垫、鞋垫、贺年卡。
总之，美术学习的范围已经不仅仅局限于美术自身的领域中，通过广泛的社会、文化情景和综合探究性学习，以美术为主体并联合其它学科活动的学习正在不断地展开，使学生真正获得综合运用美术以及其它知识、技能，更大限度地回归生活、创造生活，体会美术为生活带来的乐趣。
2.2 注重课程资源开发，形成特色美术课程。
美术新课程标准中指出：美术课程的价值之一是引导学生参与文化的传承与交流。
这就需要从学生的生活实际和学习需求出发，开发具有特色的校本课程来实现。
我从美术学科入手，开发了“石膏脸谱艺术”的校本课程。
“脸谱艺术”是我国的传统艺术，“石膏”又是新型的现代材质，两者结合就是传统与现代的结合。
学生通过学习活动，学习传统文化，既创新了脸谱艺术，又传承民族精神。
使美术真正意义地走出课堂、走向生活、走向更广泛的新天地。
总之，学习是为生活而学习，创造是为生活而创造。
用各种方式努力使美术学习回归生活，让学生充分感受自己的创造为生活带来的变化。
这样学生就会喜欢美术，从而获得积极快乐情感体验，使每个学生与个性和能力都得到充分和谐的发展。