小学数学教学论文：如何提高课堂的有效性的思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考如何提高小学数学课堂的有效性教学一直是教师们关注的问题。
以下是几点关于提高小学数学课堂有效性教学的思考。
在课堂中引入多元化的教学方法。
小学生的学习能力和兴趣各不相同，教师在课堂中应该运用多种教学方法来满足不同学生的需求。
可以通过讲解、示范、游戏等方式来引导学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
教师还可以采用分组合作的方式，让学生之间相互交流、合作解题，培养他们的合作意识和团队精神。
注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅仅是记忆和运算题，更重要的是培养学生的数学思维能力。
为了提高学生的思维能力，教师可以在课堂中引入一些拓展性的问题和思考题，鼓励学生进行推理和思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师还可以提供一些数学学习的方法和策略，让学生学会如何自主学习和解决问题。
加强数学与实际生活的联系。
许多学生对数学感到枯燥和难以理解，主要是因为他们无法将数学知识与实际生活联系起来。
教师在课堂中可以通过举一些实际生活中的例子，将学生所学的数学知识与实际应用相结合，让学生明白数学是可以应用于生活中的。
通过设置一些与购物、旅行、游戏等相关的情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，激发他们的学习兴趣和动力。
第四，及时反馈和评价学生的学习情况。
及时的反馈和评价是提高课堂效果的关键。
教师可以设置一些小测验或提问的环节，及时了解学生的学习情况，及时发现和纠正学生的问题。
教师还可以在课后对学生的学习情况进行评价，给予积极的鼓励和及时的建议，帮助学生提高学习水平。
创建积极、和谐的课堂氛围。
课堂氛围对于学生的学习效果有很大的影响。
教师可以通过互动、鼓励和表扬来创建积极、和谐的课堂氛围，让学生感到轻松和愉快。
教师还应该注重与学生的良好师生关系，建立互信、互敬的关系，才能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
提高小学数学课堂有效性教学需要教师在教学方法、数学思维能力培养、实际生活联系、及时反馈和评价以及课堂氛围等方面下功夫。
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考小学数学课堂的有效性教学对于孩子的数学学习和发展起着至关重要的作用。
在提高小学数学课堂有效性教学的过程中，教师可以从以下几个方面进行思考和实践。
第一，创设良好的教学环境。
一个良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以在课堂上营造出轻松愉快、积极向上的氛围，让学生们在参与数学学习的过程中感到愉快和充实。
在布置教室的时候，教师可以选择明亮、宽敞的教室，并合理摆放教学用具和学生的作品，以激发学生对于数学学习的热爱。
第二，灵活运用多种教学方法。
教师可以结合学生的实际情况和认知水平，选择合适的教学方法进行教学。
小学生的认知能力和思维方式与成年人有很大的不同，因此教师需要灵活运用多种教学方法，如教师讲解、示范、引导、合作学习等，来帮助学生理解数学概念和解决数学问题。
注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是数学学习的核心，也是培养学生终身学习能力的关键。
教师可以通过启发式教学、探究式学习等方法，引导学生主动思考、探索和解决数学问题，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
第四，提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此教师需要提供个性化的学习支持，以帮助学生在数学学习中取得进步。
教师可以通过调整教学内容的难度、提供辅导和个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求，使每个学生都能够在数学学习中找到自己的进步和成就感。
第五，注重数学与生活的联系。
数学是与生活密切相关的学科，教师可以将数学与学生的日常生活和实际问题相结合，让学生能够在数学课堂上感受到数学在实际生活中的应用价值。
通过举例和实践，教师可以帮助学生建立起正确的数学观念，培养他们对数学的兴趣和学习动力。
提高小学数学课堂有效性教学需要教师的积极探索和实践。
只有教师不断反思自己的教学方式和方法，不断尝试新的教学策略，才能够促进小学数学课堂的有效性教学，让学生在数学学习中取得更好的成绩和发展。
关于提升小学数学教学有效性的思考
关于提升小学数学教学有效性的思考提升小学数学教学有效性是教育工作者们所关注的重要问题。
在思考这个问题的时候，我们可以从以下几个方面入手：一、提高教师的教学水平教师是教学的中心，他们的教学水平直接影响学生的学习效果。
要想提高小学数学教学的有效性，首先要重视教师的专业知识和教学能力培养。
学校可以组织教师参加各类数学教学培训班，提高他们的数学知识水平和教学方法。
学校还应该建立健全教师培训制度，鼓励教师持续学习和提升自己的教学水平。
二、创造良好的教学环境小学数学教学需要一个良好的教学环境来促进学生的学习。
学校可以提供丰富的教学资源，如数学实验室、数学游戏等，让学生通过实践和探索来学习数学知识。
学校还应该提供舒适的教室和教学设备，营造积极向上的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。
在教学过程中，教师还可以采用多媒体教学手段，利用电子课件、教学视频等多样化的教学资源来激发学生的学习兴趣。
三、运用启发式教学方法启发式教学方法是培养学生的逻辑思维和解决问题能力的有效手段。
在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学方法来引导学生主动思考和解决问题。
教师可以通过提出具体问题，让学生自己寻找解决的方法和策略，培养他们的问题解决能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们互相讨论和交流，促进彼此思维的碰撞和交流。
四、注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心能力。
为了提高小学数学教学的有效性，教师应该注重培养学生的数学思维。
教师可以通过提出一些数学问题，让学生动手实践和思考，培养他们的数学思维能力。
教师还可以组织学生进行数学建模和数学探究活动，让他们通过实践和探索来深入理解数学的概念和原理。
提升小学数学教学的有效性需要教师和学校共同努力。
教师要不断提高自己的教学水平，创造良好的教学环境，采用启发式教学方法和注重培养学生的数学思维能力。
只有这样，才能真正提高小学数学教学的效果，培养学生的数学兴趣和能力。
浅析如何提高小学数学课堂的有效性
浅析如何提高小学数学课堂的有效性数学是一门准确严谨的学科，也是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要工具。
然而，在小学阶段，学生对数学的兴趣和学习能力是不同的，如何提高小学数学课堂的有效性成为了教师们需要面对和解决的难题。
本文将从教师与学生的角度出发，分析如何提高小学数学课堂的有效性。
一、教师端：提高教师授课技巧1.知识储备充分。
教师在备课前，要对所要教授的内容进行充分的知识储备。
只有对数学知识的了解到位，教师才能清晰准确地讲解，带领学生解决问题。
2.课堂准备充分。
教师在备课时，要认真设计课堂的教学目标和教学流程。
课堂目标要明确，流程要合理，确保课堂在一个良好的节奏中进行。
3.多样化的教学方法。
教师需要根据学生的不同学习风格和能力水平，选择合适的教学方法。
可以运用讲解、示范、提问、小组合作等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力。
4.灵活运用教学资源。
教师可以利用课件、教具、游戏等丰富多样的教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。
通过运用多媒体技术，使得抽象的数学知识更加直观易懂。
5.及时反馈和评价。
教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现和改正错误，提高他们的学习效果。
同时鼓励学生讨论和解答问题，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
二、学生端：提高学生自主学习能力1.培养学生自主学习的习惯。
教师要引导学生养成自主学习的习惯，培养他们探索问题、独立思考和解决问题的能力。
鼓励学生主动参与课堂，提出问题并思考解决方法。
2.激发学生兴趣和学习动力。
教师在课堂上可以通过引入趣味性的教学内容、结合实际生活中的问题等方式，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
3.良好的学习环境。
教师要营造一个积极、和谐的学习氛围，让学生有安全感和归属感，愿意积极参与课堂讨论和活动。
4.注重巩固和拓展。
教师要根据学生的实际情况，及时巩固已学知识，并适当拓展相关的数学知识。
及时与学生进行个体差异化的辅导和指导，帮助他们充分理解和掌握数学知识。
提高小学数学课堂教学有效性的几点思考
提高小学数学课堂教学有效性的几点思考【摘要】提高小学数学课堂教学有效性对培养学生的数学能力和创造力至关重要。
本文从培养教师专业技能、激发学生学习兴趣、采用多样化教学方法、利用现代技术辅助教学以及加强家校合作等五个方面进行思考。
教师需要不断提升自己的专业素养和教学技能，为学生提供优质的教学内容和方法。
激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键，教师可以通过设计趣味性强的教学活动吸引学生的注意力。
采用多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
利用现代技术辅助教学可以增强教学互动性和趣味性。
加强家校合作有助于将学生在学校学到的知识与家庭生活相结合，促进学生全面发展。
提高小学数学课堂教学有效性需要教师、学生和家长共同努力，共同促进学生的数学学习和发展。
【关键词】小学数学课堂教学、有效性、思考、培养、专业技能、激发学生学习兴趣、多样化教学方法、现代技术辅助教学、家校合作、总结讨论、展望未来、实践建议。
1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，本文将从培养教师专业技能、激发学生学习兴趣、采用多样化教学方法、利用现代技术辅助教学、加强家校合作等几个方面探讨如何提高小学数学课堂教学的有效性，为小学数学教学的改革与提升提供一些思路和建议。
1.2 研究意义数统计等。
的内容如下：提高小学数学课堂教学有效性，对于培养学生的数学能力和解决问题的能力具有非常重要的意义。
数学是一门抽象的学科，在学习过程中很容易让学生感到枯燥乏味，导致学习效果不佳。
而提高数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
小学数学是学生数学学习的基础阶段，对学生未来数学学习的发展起着至关重要的作用。
如果在小学阶段就能建立扎实的数学基础，那么学生在以后的学习过程中会更加容易掌握更深层次的数学知识，从而为将来的学习和发展打下坚实的基础。
提高小学数学课堂教学有效性不仅有助于提高学生的学习成绩，更能够培养学生的数学兴趣和学习动力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考提高小学数学课堂有效性教学需要从多个方面入手。
下面是几个思考点：第一，激发学生的兴趣和参与度。
数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，容易使学生感到枯燥和困惑。
教师要善于创造生动的教学氛围，利用具体的实例和生活中的问题来引起学生兴趣。
通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生积极参与并体验到数学的乐趣。
第二，帮助学生建立数学思维和解题能力。
数学思维是指通过观察、比较、分类等思维方式来解决问题的能力。
而解题能力是指学生在掌握了基本的数学知识和技巧的基础上，能够独立分析和解决复杂问题的能力。
教师要培养学生的数学思维能力，可以从培养学生的观察力、思维的灵活性和创造性入手。
通过引导学生分析问题、列出解题步骤、找出解题规律等方式，帮助学生提高解题能力。
注重培养学生的数学思想和数学素养。
数学思想是数学知识的基础，是学生发展数学能力的核心。
教师应该关注学生的数学思维方式和思维习惯，引导学生进行数学推理和证明。
培养学生的数学素养也是很重要的，数学素养包括数学语言的运用、数学模型的建立、数学方法的选择等。
培养学生的数学思想和数学素养，可以通过合作学习、案例教学、启发式教学等方式来实现。
第四，根据学生的差异性开展个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都有所差异，教师需要根据学生的特点和需要，开展个性化教学。
可以采用小组合作学习、错题辅导和个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求。
通过及时的学情分析和评估，调整教学策略和方法，提高个性化教学的效果。
第五，加强家校合作，形成良好的教育氛围。
学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，家校合作能够共同为孩子的数学学习提供支持和帮助。
教师可以通过家长会、家校沟通等方式，了解学生在家庭中的学习情况和需求，与家长共同合作，提供学习的指导和建议。
家长也可以利用课余时间，与孩子一起进行数学学习，加强对孩子的监督和引导，形成良好的数学学习氛围。
提高小学数学课堂有效性教学需要教师在教学设计和教学实施中注重培养学生的兴趣、建立数学思维和解题能力，培养数学思想和数学素养，开展个性化教学，并借助家校合作形成良好的教育氛围。
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考随着教育的不断发展，小学数学课堂教学也在不断创新和改进。
为了提高数学课堂的有效性教学，教师需要有一些思考和改进的方法。
以下是几点我对提高小学数学课堂有效性教学的思考。
一、培养学生数学兴趣数学是一门需要动脑思考的学科，但很多学生对数学没有兴趣，认为数学很难。
教师首先要调动学生的学习积极性和兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性的教学内容和活动，让学生在数学课堂中感受到学习的乐趣。
要引导学生主动参与讨论、探索和思考，增加他们对数学问题的兴趣和好奇心。
二、提供个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师应该根据学生的差异提供个性化的教学。
在教学过程中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣选择合适的教学方法和教材。
教师还可以设置不同的学习任务和活动，让学生根据自己的能力和兴趣进行选择和参与。
通过个性化教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
三、注重数学思维能力培养数学思维能力是数学学习的核心。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，帮助他们学会分析问题、捕捉问题的关键点，培养逻辑思维和推理能力。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论和解决问题的方式培养学生的数学思维能力。
教师还可以引导学生独立思考和解决问题，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
四、将数学与生活实际联系起来数学是一个抽象的学科，对学生来说有时候难以理解和应用。
为了提高数学的实际应用能力，教师应该将数学与生活实际联系起来。
在教学过程中，教师可以通过举一些生活例子，让学生理解数学的应用场景和意义。
教师还可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际中去解决问题。
通过将数学与生活实际联系起来，可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
五、评价与反馈评价和反馈是教学中非常重要的环节。
教师应该通过不同形式的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况和进步，激发他们的学习动力。
在教学过程中，教师可以使用各种评价方法和工具，例如口头评价、书面评价、小组讨论等，及时给予学生反馈。
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考小学数学教学是教育的基础，为学生的数学学习打下坚实的基础。
提高小学数学课堂的有效性教学是我们义不容辞的责任。
以下是几点思考，旨在提高小学数学课堂教学的有效性。
一、加强课前准备工作课前准备工作还包括教具和教材的准备。
尤其是像幼儿园和小学阶段，孩子们的注意力相对较短，教具、教材的生动、丰富，能够更好的吸引学生的注意力。
二、巧妙运用“新”“旧”知识的联系小学数学的教学内容包括很多基础知识，需要教师在教学过程中鲜明突出这些基础知识，并且将它们与新知识联系起来。
老师可以利用学生已经掌握的知识，向学生明确解释新知识，让学生更加容易理解。
例如，在教孩子计算小数加减法时，我们可以将小数转化为分数，换算出分母相同的分数，运用过往学过的分数知识，进行新知识的教学。
三、注重形式多样、交互性强的教学方式小学生具有好奇心和求知欲，需要用多姿多彩、互动性强的教学方式来满足他们的学习需求。
课堂教学应采取小组讨论、讲解、研究、思考等形式，鼓励学生多思考、多交流，增强他们的合作能力和学习兴趣。
例如，我们可以在教学数学性质的时候，将学生分为小组，让他们自己对于原理进行探究，分享讨论，并对组内讨论进行总结。
四、扶助学生探索发现小学数学的教学方法需要着重培养学生的探究精神和发现能力，鼓励学生尝试和思考问题，让学生从自身发现和总结规律。
老师还可以在课堂中加入游戏、趣味编程等教学方式，激发学生的学习动力和创造力。
例如在教学几何内容时，我们可以进行学生DIY活动，让学生自己制作几何模型，激发他们的创造力和兴趣。
五、评价体系科学、合理评价是效果的重要保证。
但是对于小学生的评价，不应当仅仅是看成绩，更应当注重学生的能力提升和品德的培养。
评价应该有针对性，能够反映出学生学习的优点和缺点，及时发现并帮助学生纠正不良学习习惯和思维方法。
总之，小学数学的教学方法需要多样化和重视有效性。
正确的教学方法和科学的评价体系可以增强学生的兴趣，促进学生的学习能力提高，从而在教学效果上得到更好的进一步发展。
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小学数学教学论文：如何提高课堂的有效性的思考
2009-04-22 来源：互联网作者：佚名[打印]教师绩效工资最新消息《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二
轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，
处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。
因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。
真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。
这样的课堂教学才是有效的。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。
以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实有效。