浅谈美术课中学生良好行为习惯的养成教育
美术课堂中学生行为习惯的培养
美术课堂中学生行为习惯的培养第一篇：美术课堂中学生行为习惯的培养美术课堂中学生行为习惯的培养要培养学生在美术课中的良好习惯，就要从根本抓起，虽然，我们无力于去影响社会，影响家长，但我们可以从娃娃抓起，从低年级的娃娃抓起，让他们逐步去影响家长的观念，影响社会的观念，从而治标又治本，真正提高美术教育的地位。
一、变“训练”为合作，以情换心，促进行为习惯良性发展。
我在教学实践中，我和孩子们建立的始终是一种平等互敬的关系，我们互相帮助，常常合作共同完成一幅作品，即使是弱智的随班跟读生，我也尽全力去帮助他们、鼓励他们，在教室中洒下一片师爱的阳光，孩子们都喜欢我、亲近我。
实践结果表明，以情换心，增进师生之间的交流，融洽师生之间的关系，的确能让学生远离问题行为，使美术学习活动轻松而不浮夸，既有充分的自由又不过度，我相信，只要每一位美术教师都本着变“训练”为“合作”的原则，这些低年级小朋友在若干年以后，同样会消除问题行为的困扰，美术教育的前景将是一片光明。
二、变“非专业”为“专业”，言传身教以规范的方式方法影响学生。
小学阶段美术教育的一个非常显著的特点就是美术专业教师颇少，特别是低年级，总以为低年级好上，随便涂涂画画就能蒙混过关，其实不然，殊不知，一些在课堂上不良的行为习惯就是在低年级养成，逐渐泛滥到高年级。
我曾经把两个同级班（一个专业教师上的班和一个非专业教师上的班)进行比较，结果令人担忧，非专业教师所任的班中竟无一人知晓用蜡笔涂色时，蜡笔应该怎么握，而专业教师所教的班90%以上都握有正确姿势，只有少数几位或不认真听讲或智力障碍才有所不知。
美术，这是一门专业性很强的课，也许某些非专业的美术教师他在某一方面，比如：绘画，写美术字可能比专业教师有过之而无不及，但作为一名美术“教师”（我在这里特别强调“教师”两字）他从未受过怎样教“美术”这方面的专业培训，因而他们就不懂得怎样教孩子涂色，不懂得提醒孩子们作业时应该注意些什么，当然，这决不能迁罪到那些非专业教师身上，因为他们确实什么也不知道，无从着手。
初二年级美术成绩优秀的学习习惯培养
初二年级美术成绩优秀的学习习惯培养在初二年级，学生们的美术学习进入了一个新的阶段。
在这个阶段，培养优秀的学习习惯至关重要。
优秀的学习习惯不仅能提升美术成绩，还能为学生的综合素质发展打下坚实基础。
以下是培养初二年级美术成绩优秀的学习习惯的一些方法，希望能够帮助学生们在美术领域取得优异成绩。
首先，保持定期练习的习惯是至关重要的。
美术学习不同于其他学科，它需要不断地实践和积累经验。
每天定时安排美术练习时间，即使是短短的30分钟，也能显著提高绘画技巧和艺术感知力。
定期练习不仅能使学生保持对美术的热情，还能逐渐掌握各种技法，提升作品质量。
其次，培养细致观察的能力同样重要。
优秀的艺术作品往往源于对生活的深刻观察和独特的视角。
学生应学会仔细观察身边的事物，注意细节，捕捉事物的本质特征。
这种观察力不仅能帮助学生更准确地表达自己的创意，还能提高对不同艺术风格的理解能力。
创作前的充分准备也是一个好习惯。
每当准备开始一个美术作品时，学生应先进行构思和草图设计。
通过构思，学生可以理清自己的创作思路，并在草图中实验不同的构图和色彩搭配。
这种前期的准备工作能帮助学生更好地实现创意，避免在正式创作中出现问题。
在创作过程中，学生还应学会不断反思和自我评估。
完成每一幅作品后，回顾自己的创作过程，找出优点和不足，进行改进。
这种反思能帮助学生不断提升自己的技艺，逐步形成独特的艺术风格。
同时，也能帮助学生在面对问题时，找到解决办法，从而不断进步。
另外，积极寻求反馈和建议也是一个重要的习惯。
学生可以向老师、同学或艺术爱好者请教，对自己的作品进行评估和建议。
外部的意见能帮助学生发现自己未曾注意到的问题，提供不同的视角，从而进一步完善作品。
除了以上习惯，保持良好的学习环境也是美术学习成功的重要因素。
一个整洁、舒适的工作空间能够提升学生的创作积极性和专注力。
学生应定期整理自己的美术工具和材料，保持工作台的整洁，营造一个适合创作的环境。
最重要的是，学生应保持对美术的热情和兴趣。
美术课堂上学生的养成教育
美术课堂上学生的养成教育我们常说要言传身教，其实身教要重于言传。
养成教育要求教师首先是具有高素质的、良好习惯的人，这样才能起到潜移默化的教育作用。
一堂很平常的美术课，到底要给学生多少东西呢？一个教师，当你站在学生面前的时候，你给予学生的信息是方方面面的：你的衣着、发型、语言、声调、眼神、小动作及处理突发事件的方法，对教学的态度等等。
这学期，随着我校养成教育活动的不断推进，在日常的美术教学中，重点在以下几个方面对学生进行养成教育的培养：一、遵守纪律方面在美术课堂教学中，很多美术教师认为：自己不是班主任老师，没有必要对学生的纪律要求太多。
其实，对学生提出纪律和游戏规则的要求是养成学生秩序感的有效方法，而秩序感本身就是美感的一个重要组成部分，因此，每一个从事美术教学的一线教师都应该自觉承担起这方面的责任二、学习方面（1）态度决定一切，态度是一个人的终生修养美术教学中态度方面的养成教育包括：第一，仔细认真的习惯，要在听讲、涂色、完成绘画作业等常规教学环节进行这方面教育。
教育是事无巨细的，集沙成塔，在点滴中进行培养才能收到质的改变。
第二，积极主动的习惯。
在教学中十分注意问题的设置，除了包含知识点外还要触及学生的趣味点，调动学生积极参与讨论、主动思考发言。
学生们拥有了仔细认真和积极主动的习惯，就如同拥有了通向成功的一把重要的钥匙，所得到的益处决非只是局限于一节美术课当中（2）与学习过程相关的习惯包括课前准备、课堂听讲及绘画作业的完成几个环节。
常遇到这样的情况：无论课前如何强调，当上课的时候还会有个别学生忘了带美术用具而影响作业的完成。
这就是没有养成良好课前准备习惯的结果。
以前总是让他们和别的同学合用，可效果不好。
后来让他们自己承担“忘带”的后果——看着别人画。
这样“馋”了他们一段时间后，课前准备的情况果好多了。
实践证明：奖惩结合有时要比只奖不惩的教育效果好（3）礼仪方面得体的礼仪是美育的重要方面，礼仪美才能体现心灵美。
小学美术课堂中学生良好习惯的养成指导
小学美术课堂中学生良好习惯的养成指导小学美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要场所，而学生的良好习惯对于美术教学的有效展开和提升学生综合素质都有着重要的影响。
因此，如何让学生养成良好的习惯，需要教师和家长共同努力引导。
一、明确课堂纪律小学美术课堂是一个赏心悦目的创意领域，但是美术教学不会被真正地开展，如果没有强大的组织和团队管理能力，那么就会让课堂变成一片混乱和无序的湖泊。
因此，教师和家长需要明确课堂纪律，敬重每一位学生。
要求学生在入教室之前打招呼，进门之后就需要在自己的位置上就坐好，保持充足的独立性和专注力。
在进行美术创作的过程中，需要遵循教师的指导，自觉地尊重每一个同学，注意整洁和卫生。
二、培养大家的创新观念小学美术课程是一个资讯丰富的创意领域，鼓励学生通过绘画和雕塑来表达自己的创新突破和创新思维。
在激发学生的想象力的过程中，教师需要引导学生质疑现有的表达方式，跳出传统的思维框架，树立全新的艺术观念。
在学生创作的过程中，教师和家长需要督促每个学生，教导他们创新设计，锻炼创新思维，发挥想象力和创造力。
三、加强学生的团队意识在美术教学中必须充分发挥团队的力量，鼓励学生在小组内展现自己的天赋与特长，并集体合作完成任务。
在独立计划和选材的时候，需要让学生以一定的标准为前提，遵循团队意识和教师的指导，鼓励学生扩展和拓宽自己的视野，有益于学生互相了解和合作。
四、强化作品赏析与鉴赏教育在小学美术教育中，学生的绘画作品代表了学生生命中的一笔宝藏。
因此，在美术课堂中，应教会学生如何欣赏、评价和辨别一件艺术品的艺术价值。
学生应能看到作品的形式美、色彩美、结构美、构图美等，充分领会美的逻辑和价值，并将这些美的因素赋予到自己的创作中。
同时，教师和家长也应鼓励学生用自己创造出的作品去展示自己，通过学生的作品，督促学生加强自己的技能和理论知识。
五、提升学生的文化素养小学美术教育有助于提升学生的艺术素养，培养学生对自然环境和社会文化的关注和理解。
小学美术课堂中学生良好习惯的养成指导
小学美术课堂中学生良好习惯的养成指导【摘要】小学美术课堂中，学生良好习惯的养成至关重要。
培养学生的耐心和毅力是基础，让他们学会面对挑战不轻易放弃；重视绘画过程而非结果，让学生享受创作的乐趣；鼓励学生勇于尝试和创新，让他们敢于突破自己的创作局限；让学生养成整洁的绘画习惯，培养他们的细致和认真；倡导学生尊重他人作品，学会欣赏和分享他人的创作，培养团队合作精神。
通过这些指导，小学生在美术课堂中将形成良好的学习习惯，激发他们的创造力和想象力，为未来的发展奠定基础。
【关键词】小学美术课堂、学生、良好习惯、养成指导、耐心、毅力、绘画过程、绘画结果、勇于尝试、创新、整洁习惯、尊重他人作品。
1. 引言1.1 小学美术课堂中学生良好习惯的养成指导在小学阶段，美术课是一门非常重要的课程，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以帮助学生发展他们的想象力和表达能力。
要想在美术课上取得好的成绩，学生不仅需要有一定的绘画技能，更需要养成良好的学习习惯和态度。
在小学美术课堂中，学生应该养成的良好习惯包括耐心和毅力。
绘画是一个需要时间和精力的过程，有时候学生可能需要反复修改和调整作品，而这就需要他们有足够的耐心和毅力去面对和解决问题。
学生应该重视绘画过程而非结果。
美术课不仅是为了让学生学会画出漂亮的作品，更重要的是让他们通过绘画这个过程去锻炼自己的观察力、思维能力和表达能力。
老师和家长都应该着重强调学生在绘画过程中的成长和收获，而不是只看重最终的作品。
鼓励学生勇于尝试和创新也是非常重要的。
在美术课上，学生应该敢于尝试各种不同的绘画方法和风格，发挥自己的想象力和创造力。
只有不断尝试和探索，才能不断进步，实现自己的艺术梦想。
在绘画作品时，学生还应该养成整洁的绘画习惯。
保持画桌整洁、工具摆放有序，不仅可以提高学生的工作效率，还可以培养他们的细致和自律能力。
倡导学生尊重他人作品也是非常重要的。
在美术课堂上，每个学生都有自己独特的风格和创意，应该尊重并珍惜他人的作品，学会欣赏和借鉴他人的优点，共同进步。
如何培养学生美术课堂中良好的学习习惯
如何培养学生美术课堂中良好的学习习惯美术对陶冶学生情操，提高学生艺术素养，培养学生创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有十分重要的作用。
但是由于社会、家长、学生以及教师自身等方面对美术课缺乏应有的重视，使美术课上出现：上课不带美术材料；作业依葫芦画瓢，没有创新精神；美术作业经常拖拉不交等现象。
使得美术学科没有充分发挥出它应有的重要作用。
因此，作为一名美术教师，在传授给学生美术知识的同时，更要注意培养学生良好的学习习惯，为他们的成长奠定良好的基础。
我觉得在美术课中；课前准备好学具；课中注意观察，积极动脑创作；课后按时上交美术作品等学习行为和方式都是良好的学习习惯。
所以我在美术教学中比较注意以下几点的培养：一、要让学生养成认真准备学具的好习惯工具材料准备齐全与否是一堂美术课能否成功的关键。
初涉教坛，就发现所有美术教师有同感的一个问题：美术课上，很多没带工具的学生无法动手作业。
东借西借，满教室的纪律一下便搞得乱糟糟，课堂教学无法正常进行，教学任务也难以完成。
遇到这样的情况，有的老师采用高压政策管理，训斥学生或体罚学生等等，结果只会导致师生关系不好。
老师自己气坏了身体，搞得焦头乱额不说，问题还不能解决；还有的老师则采用回避办法，遇到这样的问题就简化成绘画课，或干脆跳过去不上。
这样的方式不仅不能解决问题，反而会加深学生混一节课的思想，越发不重视美术课。
对于这样的问题，我在实践中摸索，总结了这样一些经验：1.对没有带工具的学生决不能放任不管，而是布置给他们画一些命题画、线描画的创作练习等任务。
并当场督促他们完成。
对于极少数顽皮的学生，如果在下面不按老师的要求做，则请他上黑板，完成一些简单的命题画：如画自画像，画一些自己喜欢的简笔画等内容。
2.在学生中找一名得力的助手，负责多次提醒，起督促作用。
3.在教室后面的黑板上留一小块“备忘录”，写上下节课要准备的学具。
4.让学生写在小纸条上，放进文具盒里。
学生一打开文具盒就能看见，这样就能加深学生的记忆。
美术教学中渗透行为习惯的养成教育
肖宏伟 ： 重庆 市涪陵 第十八 中 黄
娟：
带 工具 ， 他还说 自己不会画 。 甚 至美术书丢 了， 也显得无所谓 ， 一 副 重庆 市涪 陵 清溪 中心校 ）
摘
要： 印度 有句谚语 ： 播种行 为， 收获 习惯； 播种 习惯 ， 收获性格 ； 播 种性格 ， 收获命运 。 我 国著名现代文学家 巴金也
目的 、 有计划地进行。
一
培养 的最佳时期 ， 要强化按规则办事 ， 没有特权 ， 一视 同仁 。
文
／
、
用规 促 园 。 以 制度 规 范 习惯
重点抓预 习、 听课 、 作业完成 等学习习惯 ， 道德上 培养 学生
代 重点抓 哪些方 面的行 为 ， 应该 学 习和行 为都将 出现分化 ， 学生有松 懈感 ， 逆反心理加 强。 小 要建 立一个怎样 的班集 体 ， 容 未 雨 绸 缪 。 我 认 为 初 中常 规 习惯 最 重 要 的 是 两 方 面 ： 学 习 重 点要对学生进行责任意识和 自信的教育 ，在制度规 范的
俗话说 ： 有怎样 的班 主任就有怎样 的班集体 。班主任 学会珍惜亲情 、 友情 、 学会与他 人相处 的习惯 。初二学生 的
习惯 和 行 为 习 惯 。学 习 习 惯 主 要 包 括 ： 课 前预 习 、 课 堂 听 基础上 ， 要给予更 多耐心的人文关怀 。 初三学生有 了升学压
紧张感加 强 ， 有 了较 为稳定 的学 习习惯和行为 习惯 ， 需 课、 课后独立完成作业 及定期进行复 习的习惯。行为 习惯 力 ， 主要包括 ： 对 自己负责 的生活 卫生习惯 ， 与他人 相处 的文 要对学生进行理想和信念 的教育 ，给他们介绍他们心 目中 我校优秀学生的成 长故事 ， 观看世界名校纪录片等 明、 诚信 、 感恩习惯 ， 对集体负责 的乐 于奉献和敢于担 当习 的名校 ，
小学美术课堂中学生良好习惯的养成指导
小学美术课堂中学生良好习惯的养成指导引言小学美术课是一门帮助学生培养创造力和艺术表现力的重要课程。
在这门课上，学生不仅会接触到不同的绘画技巧和艺术形式，还将学习如何表达自己的想法和情感。
然而，要让学生真正受益于美术课程，养成良好的习惯是至关重要的。
本文将为美术老师提供一些指导和建议，帮助他们培养学生在美术课堂中养成良好习惯。
1. 创造良好的学习环境学生在美术课堂中的学习环境对于他们的学习效果和习惯的养成有着重要的影响。
美术老师应该确保课堂的环境整洁、安静，并提供充足的学习资源和材料。
在课堂中，可以设立专门的艺术角落，供学生进行创作和展示。
此外，美术老师还可以给予学生良好的示范和鼓励，激发学生的兴趣和积极性。
2. 规范学生的行为和礼仪在美术课堂中，学生需要遵守一定的行为规范和礼仪。
美术老师应该明确告诉学生应该如何正确使用绘画工具，如何保存和清洁画具，以及如何尊重他人的作品。
此外，美术老师还应该给学生提供一些基本的绘画技巧和知识，帮助他们养成良好的绘画习惯。
3. 鼓励学生发挥创造力和想象力美术课是一个让学生发挥创造力和想象力的好机会。
美术老师应该鼓励学生表达自己的想法和情感，并给予他们足够的自由度。
在课堂上，可以提供一些刺激学生创造力的任务，比如让学生自由作画或进行艺术实验。
同时，美术老师还可以给学生提供一些启发和参考，帮助他们扩展想象力和创造力的边界。
4. 培养学生的观察和分析能力观察和分析是美术创作的重要环节。
美术老师应该引导学生学会仔细观察周围的事物，并用绘画的方式记录下来。
可以通过给学生布置观察任务或参观艺术展览的方式培养学生的观察力和分析能力。
此外，美术老师还可以教授一些基本的透视和构图知识，帮助学生更好地理解和表达他们所看到的事物。
5. 培养学生的耐心和恒心艺术创作需要很多的耐心和恒心。
美术老师应该教导学生学会面对困难和错误，并勇于尝试和改正。
可以通过给学生提供一些挑战性的绘画任务或项目，来培养学生的耐心和恒心。
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广元日报/2016 年/9 月/
浅谈美术课中学生良好行为习惯的养成教育
四川省苍溪实验中学罗靖
摘要：生个人行为习惯和集体行为习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期坚持不懈、反复地培养和训练。
同时也要为行为习惯的养成营造一个好的集体氛围，从而对学生行为习惯起到约束和促进作用。
关键词：习惯；文明意识；进取意识；责任心
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。
”什么叫习惯？习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，或者说是常常接触某种新的情况而逐渐适应养成的。
从更深刻的意义上讲，习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。
如果能把“认真负责的学习态度和习惯”作为人生之基不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也会使学生一生受益无穷。
美术课是通过学生的动手和思维活动紧密结合来达到掌握美术基本知识、基本技法和基本技巧的目的。
实际也是行与知相结合的一个过程。
由于它受课堂地点的变化、教学内容的多样化、工具材料的丰富性等影响，加上中学生天性活泼好动，因此，他们往往会在美术课这种特定的环境中，不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。
其主要表现在知而不行，行而不果。
针对上述问题，我们可以根据学生自身特点和美术课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤、持续不断地对学生行为习惯进行培养和训练。
一、加强文明意识培养，促进学生文明习惯的养成
文明意识教育应是美术课中不可忽视的教育内容之一，应重点抓三个方面：
1.抓进美术教室秩序：在铃响前三分钟左右，要求必须整队集合前往美术教室，集合要求快、静、齐，强调精神面貌，带齐工具材料。
2.讲个人、公共卫生：包括服装整洁，不留长指甲，不随地吐痰，不随地乱丢纸屑，不随地乱画、乱倒颜料，保持教室、器材清洁卫生等。
3.提倡文明用语，助人为乐。
二、增强审美意识教育，促进学生身心全面发展
审美包括美术专业作品审美和世界观人生观的审美。
中学生处在生长发育时期，不良的行为习惯会影响其身心健康，如不正确的审美倾向会影响学生的身心发育。
对学生中由于自我养成或故意模仿所造成的不正确的审美倾向，应讲明危害性。
要主动帮助其纠正，教会其一些积极美好的审美方法，同时应加强以下两方面的教育和引领：
1.对学生进行美的教育。
让学生知道美是和生活紧密相关的，它包括身体美、衣着美、精神美、语言美、心灵美等，其中心灵美是基本要素。
2.通过严格的绘画、手工练习，让学生了解正确的绘画技巧及制作方法。
在强化训练中，逐步引领学生形成良好的审美倾向。
三、加强学生的责任心教育
美术课中不稳定因素比较多。
我认为不少比较糟糕的作业的完成并不是因为教材的多样性，而都是来自学生自身不良行为习惯。
因此在美术课中应对学生进行“三爱”教育：
1.爱自己：加强自我美术技巧的训练。
让学生学会自我探索，了解一般绘画及制作技巧。
作业过程中注意对自己作品的精心呵护，明确作业即是自己花费心血的作品，提升每一幅作品的至高地位，爱护作品即爱护自己。
2.爱集体：加强小组合作训练。
让学生学会互相合作的方法，树立将集体放在心上的责
任意识。
3.爱器材：教会学生美术器材的基本使用方法。
在教学中可以有目的、有组织地安排学生布置、收拾器材，保养美术器材设备等，培养学生爱护工具、器材的习惯。
这也是学生自我教育的一个过程。
四、加强学生进取意识的培养，促进学生养成良好的学习行为习惯
美术课中，虽然大部分同学都很感兴趣，但每个班总有几个困难户。
这部分同学由于从小对自己绘画缺乏自信，往往会产生心理障碍，对整个美术课失去信心。
作为教师应注意抓住这些学生的特点，发挥他们的自身优势，及时给予鼓励，让他们逐步树立信心，同时培养他们的兴趣爱好，加强他们的其他美术素养的训练，教会他们一些学习方法，就能起到积极效果。
如很多调皮捣蛋的学生创意就比较好，在设计课上让他们出来做示范，就能让他们看到自身的优势。
在美术课中，我们抓学生审美素质训练，加强学生美术欣赏和自身素质的培养，注重学生学习行为习惯的养成。
经常开展“一记三比”比赛：
1.一记：熟记绘画技巧、设计方法等，了解老师示范的作业过程，抓住重点步骤。
培养学生在思考基础上进行创新思维的习惯。
2.三比：在形成成熟的绘画技巧阶段，比谁的作业快、质量高。
在形成制作技巧阶段，比哪个小组合作流畅、完成快。
在设计阶段，比谁的创意更独特。
久而久之，就能培养学生的积极进取意识，养成良好的学习行为习惯。
3.加强学生心理素质和道德意识的培养，提高学生的心理承受能力和道德水准。
教改下的美术课中内容多样化、直观。
每个学生的个性特点最容易在各种各样的活动中充分表现出来。
往往通过一个具体的练习，就能觉察出学生的不同性格、能力、气质、兴趣等各种心理特征。
如有些同学美术天赋很好，但动手能力差、孤傲，甚至自以为是等。
作为美术教师就应主动承担起调节学生个体的任务，把它作为分内之事，不要作为额外负担，应把美术教学作为对学生进行心理素质训练和道德意识培养的教育手段。
充分利用这些学生的优点，来逐步克服他们身上存在的不足。
在教学中，应注意学生观察能力和思维能力的培养，注意学生情绪的调节。
根据教材的特点，采用“定时、定量、定内容、定评价标准”的办法对学生进行训练。
启发学生在时间条件允许的情况下坚持创新练习。
树立好的典型，正确进行评价。
对特殊学生区别对待。
培养学生创新、探索、机智、诚实、胜不骄败不馁、勇于开拓进取、坚忍不拔等良好心理素质和道德品质。
五、学生集体行为习惯对自身个人行为习惯养成的影响
学生集体行为习惯对自身个人行为习惯的养成有着很大的影响，并起到约束、促进、巩固和发展作用。
相反，则给不良行为习惯带来市场。
美术课上应加强以下几个方面的培养和训练：
1. 严格课堂常规。
2.严密课的组织。
抓住突发事件，及时进行教育。
严密课的组织对学生具有一定教育意义。
在教学中，教师一定要善于抓住审美取向这条主线。
要有目的地培养学生合作、趋美、集体共同完成的习惯。
坚决反对组织松散、无所事事、拖小组后腿等现象。
美术课中突发事件也比较多。
教师应注意观察学生的行为和表现，对好的行为要及时给予表扬，对不良倾向必须严肃批评。
让学生分清是非界线，提高明辨是非的能力。
让学生在温暖、愉快的集体氛围中，奋发向上，健康成长。
3.严肃班风，发挥集体作用，不断提高要求。
美术教学尤其需要一个好的班风，才能很好地完成教学任务，达到教学目的。
因此，在教学中，必须充分发挥集体的力量和作用来对每个成员进行帮助教育。
同时也要利用良好的集体舆论引导和帮助学生自觉维护集体荣誉和
利益，启发和教育学生要敢于同各种不良倾向和行为做斗争，培养集体主义精神。
在教学中，可采用练习法，如游戏、教学比赛等。
对学生提出明确具体的要求。
让学生在规则许可的范围内，充分发挥其才能，同时也要发挥同他人集体合作的能力。
让学生在集体练习中，养成团结友爱、互相合作的习惯，从而达到养成好的集体行为习惯的目的。
在向学生提出要求时，必须简单明了。
且要求一次要比一次高。
要让学生始终处在需要不断努力、不断提高的过程中，才能收到效果。
千万不能操之过急。
因为学生集体行为习惯的养成也是需要一定过程的。
著名教育家陈鹤琴这样说：“习惯养得好，终身受其福；习惯养得不好，则终身受其累。
”学生个人行为习惯和集体行为习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期坚持不懈、反复地培养和训练。
同时也要为行为习惯的养成营造一个好的集体氛围，从而对学生的行为习惯起到约束和促进作用。
美术功能室教学易在学生学习中抓住闪光点，也很容易发现学生存在的不足之处。
因此，在教学中，教师必须针对这些问题，及时进行评价，提出表扬与批评。
通过树立榜样、纪律约束、反复训练、不断提高要求等手段达到教育目的，从而影响学生的行为。
决不能轻易放过一次机会。
同时注意自己的行为习惯，为学生做表率，做到言必信，行必果，才能起到潜移默化的效果。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.美术课程标准[m].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]北京市教育科学研究所.陈鹤琴教育文集（上卷）[m].北京：北京出版社，1983.
[3]尹少淳.初中美术教学策略[m].北京：北京师范大学出版社，2010.。