如何优化初中英语课堂教学
如何优化初中英语课堂教学
如何优化初中英语课堂教学课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，自觉地将注意力集中到授课内容，乐于接受和掌握课堂内容，变“苦学”为“乐学”，“要我学”为“我要学”。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、激发兴趣，活跃课堂氛围在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，对话操练中担当一些简单的角色。
起先，他们总是低着头红着脸不肯开口说，我总是面带微笑地鼓励他们“have a try”，在我的耐心和鼓励下，渐渐地，他们肯开口说了，积极主动地参与课堂活动了，在他们“惊讶地”发现自己也能说英语的同时也开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们对英语不再排斥，而是变得热爱了，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
根据学生的生活实际设计真实的语言环境。
努力寻找最贴近学生生活的元素，让英语学习来源于生活，又运用到生活中去。
这也是我们学习英语的最重要的交际目的。
多采用一些有效的竞赛和奖励手段，激发学生的兴趣，促使学生积极地参与到我们的教学活动中。
在课堂教学中，教师要注意以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，以提高学生的实际语言应用能力为主，争取更为有效的课堂教学。
二、优化课堂设计，注重课堂提问技巧1.复习提问。
初中英语学习还停留在初级阶段，因此所学知识需要不断地呈现，才能扎实掌握所学知识，通过提问，教师可以获取信息并分析信息，准确了解学生的学习困难所在，更好地调整教学内容、教学进度和教学方法。
如何优化初中英语教学课堂
如何优化初中英语教学课堂在我们的教学不断发展的今天，新的教学理念对我们新一代的英语教师提出了更高的要求，在英语教育全球化的趋势下，我们必须打破传统的“教师讲，学生听；老师考，学生背”的英语教学方式，努力探索适合时代发展和学生成长的教学方式方法。
在新课改的理念下，要想优化自己的课堂，实施有效英语课堂教学，我认为主要应注意以下几个问题：一、培养兴趣，把学生领进英语这扇大门“兴趣是最好的老师。
”学生是否喜欢英语，是否对英语感兴趣，这在很大程度上影响着学生英语学习的效果和质量。
因此，在初始阶段，教师就要着重培养学生的英语学习兴趣，因势利导，采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，带领学生走进英语这扇大门。
如可以利用语言艺术，在课堂上尽量用幽默或是美的语言、表情、动作、板书课件来吸引学生的注意力；课堂上在关键处设疑，使学生产生强烈的求知欲望；在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣等等。
在具体的英语教学活动中，教师要经常为学生创造具体真实情境，利用各种实物、自制教具、人物、创设情景，让学生表演，与学生交朋友，使他们在和谐有趣的氛围中感到学习英语并不是件苦差事，从而在潜移默化中活跃课堂气氛，提高学生兴趣，使学生乐于参与到英语学习活动和游戏中来，这样教学效果也就会随之得到提高，为大面积提高初中英语教学质量奠定了可靠的基础。
二、用爱心打动学生，让英语课堂持久有效在课堂上，实现有效教学，除了教师要严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外，一个非常重要的方面就是教师要适时地与学生沟通和交流，及时地消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误地让学生感知老师对他们的关爱。
与学生沟通和交流的方式是多种多样的。
除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬。
只要让学生感受到了我们的耐心、真诚和关爱，学生一定会回报给我们更多的东西，这样就有可能实现英语课堂持久的有效教学。
优化英语教学环节打造高效初中课堂
◎韩新爱初中英语教学由多个重要环节组成,这些环节缺一不可,同时这些环节之间环环相扣。
在教师设计教学环节中,应该通过不断地创新来激发学生的学习兴趣和提升学生的学习能力。
高效课堂是当今初中教师应该思考的重要教学形式,如何在短短的课堂时间提升教学质量是当今教师所要面临的挑战。
教师要在课前通过仔细的备课,并发挥学生的主体作用,设计出环节清晰,思路透彻的教学方案,并通过合理的教学手段来提升课堂教学的有效性。
1.精于设计,巧妙引导1.1优化复习导入环节英语学习不能一蹴而就,是需要长时间的不断重复和巩固形成。
在课堂开始阶段,引导学生对旧知识的复习,可以更好地达到教学效果。
教师可以利用问答的形式引导学生进行复习,在一问一答的过程中,不仅教师可以进行提问,也可以引导学生之间进行互相的提问,如此促进学生之间的交流。
通过这些交流教师就可以充分掌握学生的学习情况,进而调整自身的教学方式和方法。
当学生回答正确的时候,教师就可以利用“very good”等激励性的词语对学生进行鼓励,而如果学生回答错误,教师也不要急于批评学生,而是需要通过一些激励性的语言来引导学生从其他正确的方面对问题进行思考,进而总结正确的答案。
同时引导学生复习过程中也要激发学生的学习兴趣,可以采用多种有效的教学手段对学生进行引导,促使学生掌握有效复习的方法。
1.2优化情境导入在英语学习过程中,情境导入的方式可以充分发挥学生的语言能力,通过创建良好的语言情境,可以有效加深学生对相应知识的记忆和掌握程度。
在良好的教学情境中,可以使学生感受到英语学习的乐趣,进而积极投入到教学中,因此在实际进行初中英语教学中,教师应该提升对情境导入的重视力度。
创建良好的教学情境,需要教师创造可以引导学生置身于其中的情境,从情境中引申出课堂所要教学的内容,其能够有效的激发出学生的思维能力和创造力,培养学生形成良好的学习兴趣,挖掘出学生的自主能动性,提升学生的积极性和热情,进而提升初中英语课堂教学效果。
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化在新课程改革中，要提高初中英语教学质量，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
教师必须更新观念, 充分挖掘教材, 根据不同的课型灵活运用不同的教学法,激发学习兴趣, 优化课堂教学, 提高课堂效率。
然而，要实现课堂教学优化，要求教师应做到教学目标制定优化，课堂教学设计优化，教学方法组合优化等，只有通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。
1教学目标制定优化目标教学是构建课堂教学的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
教师在上新课前，首先完全掌握本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，拟订教学步骤，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2课堂教学设计优化课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，因为学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。
因此，提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。
其次，学习中要做到课前预习，划出难点，带着问题听课，教师及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这才能使学生思想集中，全神贯注，认真听讲，收到最好的效果。
对优化初中英语课堂教学的体会
、
注 重 培 养学 生学 习英 语 的 兴 趣
对学生来说 ，兴趣 ” “ 直接影 响学 习效果 。教师要 想尽办法 。 上好每一节课 ，使单调 乏味的反复练习变得 活泼生动 、妙趣横 生。英语新 教材内容贴 近学 生的生 活， 与当今 世界信息技术相联 系。在教 学过程中 ， 应充分挖掘其趣味性 ， 唤起情感共鸣 ， 引起 学 生兴趣 。如教形容 词和副词和最高级时 ， 我就问一个学生 ： ｏ Ｗｈ
培养学生创造 的想象 能力 ， 就应 该避免单一 的思维 ， 努力发 展发散思维的能力。文学作品 中有许许 多多的趣 点 ， 教师可适时
意， 看到了点点希望 。看 了学 生们 的习作 ， 我们 怎能不惊 叹学生 鼓 励学生大胆思考讨论 ， 踊跃发表 自己独特的想象。教授周 国平 的想象力 ？没 有大胆丰富的想象 ， 没有一颗美好 的心灵 ， 有来 的人生 寓言《 没 白兔 和月亮》 可抓住 白兔得到 月亮后那 种患得 患 ， 自现实的真切的体 验 ， 是写不 出如此 丰富精彩 的文字 。 失 的心情这一趣点 ， 让学生站在 白兔 的立场上 ， 自由想象 白兔此
卢梭说过 “ 只有成为学生的知心朋友 ， 才能 做一名真正的教 应试 教育犹如将学生推入知识 的海洋 ，其结果可 能导致其 师 ” 。是教育首先应是温 暖的 ， 有人性 味的 ， 爱心 、 心是责任心 热 学会 “ 游泳” 也可导致“ ， 淹死” 其中。那些本可 以成为 “ 游泳高手 ” 者， 由于缺 乏指 导而 “ 折 ” 我们 人 为地摧 毁 了他们想 建 立 的 夭 ， “ 成功 自我意象” 让其 次次地体 验“ ， 失败” “ 、低劣 ” “ 、不如人” 。为 了让 这些学 生找 回 自信 ， 回能力 ， 找 我从 以下几 方面进行 尝试 。 的源泉 ， 只有热爱学生 、 尊重学生 ， 才能使师生心灵 相通 ， 才能使 学生“ 亲其 师 ， 而信其道”。 总 之 ，要致 力于优化课堂教学 的改革 ，就应该立 足素质教 育， 讲究 实效技 能 ， 增强学生 的 自信 心和 自觉性 ， 扩大学生 的知
如何优化初中英语课堂教学 韩 坤
如何优化初中英语课堂教学韩坤英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生一开始对英语学习没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习可能就会有困难。
对于初中英语教学来说，你的课堂激发出了学生的童趣和乐趣，就说明你的教学成功了一半。
新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。
因此，新的课程要求教师树立一种新的教材观，要认识到教师不是教书，而是用书教。
新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。
因此，新的课程要求教师树立一种新的教材观，要认识到教师不是教书，而是用书教。
随着二期课改的不断深入，越来越倡导符合新课程标准要求的高效率课堂教学。
1 激发学生学习兴趣1.1 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来有促进里教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习的效果。
教师要想尽办法上好每一节课，要单调乏味的反复练习变的活泼生动，妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
1.2 创设宽松和谐的语言环境。
宽松和谐的课堂环境有助于学生排除心理障碍，提高外语课堂教学的互动效果。
以幽默风趣的语言，生动丰富的手势吸引学生，并接受个体差异，给出学生营造一个宽松、开放的课堂环境，使学生始终以积极的学习兴趣来接受并理解知识。
在英语课堂上教师要根据教学内容，有效利用周围环境，创设逼真的情景，使学生置身于英语语境之中，进行交际，充分发挥主体作用。
打造初中英语高效课堂的方法介绍
打造初中英语高效课堂的方法介绍打造初中英语高效课堂的方法介绍导语：高效的初中英语课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要一线教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进其教学方法，以达到最优的教学效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍一、提高学生自信心，培养自主学习的态度《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever!You have done a very job!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。
在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。
教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。
杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。
学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。
老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。
学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。
老师只是学生的组织者，引导者和合作者。
这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习，教师细化引导学生课前预习是初中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：①目标展示，②单词学习与反馈，③主要句型总结与诵读，④周报练习，⑤分配任务：语法、词法展示，⑥整理笔记。
多方位思考,优化初中英语课堂教学
听力理解 题。其 中， 对 于学困生 ， 要求他们能够 明 白书面指令 ，
把握 大意 ，读懂材料字面意思 ，能够从 文中直接找 出问题 的答 案； 对 于中等 生 ， 则要求他们 理解文章大意 ， 会从简单 文章 中获
现所谓 的标 准答 案 ，以致剥夺学生思考 的机会 。如果全凭教师
灌输讲解 ， 学 生往往是死记 知识 ， 即便 当堂能理解 ， 过后也 易于 遗忘。而如果先 呈现有关学 习材料 ， 引导学生感知体验 ， 积极思 考， 挖 掘知识 ， 则能让 学生知其然并 知其所 以然 。所 以 ， 在设计 初 中英语教学方法 时 ， 教 师需要考虑是 否能够发挥学 生的主动 性 与主体性 ， 需要 围绕实际教学 内容 ， 灵 活选取 。分 组讨论法 、 任务驱动法 、 自主学习法等都是以学生活动为主的教学方法 ， 即 教师布置有关任务 ，让学 生通过 自主探究或合作交流 的方式来
动接受知识 ， 缺乏 主动性 ， 欠缺创造 能力。为打破这 一局面 ， 在 选取英语教学方法 时， 教师需遵 循新课程 教育 理念 ， 突显学生的
主体地位 ， 避免单一讲授式的教学与“ 满堂灌 ” 的教学方式 ， 而需
要 以学 生的发展 为本 ， 为其创造更多 自学 机会 ， 让他们在老师的 启 发指导下探索 发现 。其次 ， 关 注学生的学习过程 ， 避免直接呈
多方位思考 ， 优化 初 中英语 课堂教学
江 苏省盐城市马沟初级 中学 陈
在设计 初中英语教学方法 时， 教师需 要进 行多方位 的思考 ，
军
活动 ， 这样才能调动各层次学生 的学 习积极性 ， 给每位学生创造 展示 才华 的平 台， 力求每位 学生都能够有所进步 ， 个性 能够得到 发展。如分层教学 、 小组学 习、 研究性学习等教学方法都考虑 了 学生的差 异性 ， 能够让各层 次学 生都有一个 自我展示的机会 。 以英语 阅读分层教学为例 ，教师需要考虑学 生的个体差异 性， 注意 问题 的梯度性与层 次性 ， 注重练习 、 指导 的分层 ， 循序渐 进， 让各层 次的学生 都能参与进来 ， 有所 收获。譬如 ， 当学生阅 读后 ， 教师可针对 不同层次学生布 置层 次各异 的阅读 理解 题或
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优化初中英语课堂教学的实践和思考
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的
内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。
在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。
知识创新能力的培养和复合型人才的培养。
需一支高素质的教师队伍。
”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。
教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
青县曹寺中学卞德领。