2015-1文学作品探究题

• 参考答案： • ①说明朋友是何容精神和情感 的寄托。 • ②表露出作者对何容理解、认可 之意。表明作者也是像何容这样 的人。 • ③暗示了何容对时世的失望。
• 【解析】探究句子的内涵，首先要考虑句 子的含义，而后要考虑作者的情感态度、 写作意图。角度有三：何容、朋友、北平。
19. 选取一个角度，结合文章对“杜鹃这种鸟就 这样被美化了几千年”的原因加以探究。（8 分） 【答案】答案示例一：文学可以化腐朽为神奇。 杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的凡鸟， 但在文学中却发生了变化。文章引用贺铸词《忆 秦娥》句“梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血”和唐 人诗句“杜鹃枝上月三更”，烘托了杜鹃鸟啼的 凄美。啼血化花的传说，用杜鹃花的美丽衬托了 杜鹃鸟的美好。杜宇望帝和“姑嫂鸟”的传说， 则赋予杜鹃鸟道德和情感意义。上述诗词和传说， 赋予杜鹃鸟美好外形和高尚品格，美化了杜鹃鸟。 把不无恶名的凡鸟提升为具有美好色彩的文学形 象，显示了文学的力量。 文学的角度
民族文化心理的角度
19．罗曼· 罗兰的经历说明，一个人的成功离不 开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？ 请结合原文并联系现实加以探究。（8分） 【答案】 （8分） ①一个人应该转益多师。罗 兰在人生不同阶段有不同的“英雄”。莫扎特 与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎士比亚拓 展了罗兰的艺术世界；托尔斯泰为他树立了人 生的榜样。②要选择真正的“英雄”。罗兰的 “英雄”莫扎特、贝多芬、莎士比亚、托尔斯 泰等都是世界性的先圣与时贤，是人类艺术史 上的丰碑。③在“英雄”的影响下，自身还应 不懈地努力。罗兰在坚持不懈并经尝种种精神 的苦痛后，才逐步被世界认识与接受。（联系 现实略。）
【答题建模】
Байду номын сангаас
探究是近几年开始出现的创意解读题目。首先 必须明确： 其一，试题的内容是有疑难的，甚至是有争议 的，即答题指向不是单一的，是多向的，不是单层 次的，是多层次的，可以考查考生对文本的多元解 读和多层理解。 其二，试题的答案不是唯一的，甚至不是规定 的，目的在于考查考生能否发现作品的丰富内涵和 深层意义。 其三，由于高考的选拔性特点，试题将不可能 是全开放性的，应该是半开放性——多角度，但不 是漫无边际。
答案示例二：杜鹃鸟已成为中国文学中表 达思归之情的符号。 杜鹃鸟的文学形象总是或隐或显地与“不 如归去”的啼鸣声联系在一起。古往今来， 大量的文学作品经常用杜鹃鸟啼来表达思 归之情。比如本文引用的唐人诗句“早是 有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，就鲜明 地表现了这一特点。即使在作者看来，杜 鹃鸟的叫声也表达了思归之情。可见，杜 鹃鸟作为文学形象，已经成为中国人表达 思归之情的文学符号。 杜鹃鸟的角度
典题精练
典题精练1 2013年四川卷《负重的河流》
典题精练2 2012年安徽卷《往事》
典题精练3
2013年江苏卷《何容何许人也》
典题精练4 2013年湖北卷《罗曼· 罗兰》
方法指导
对象分析法和关系分析法 详见《全品》P292
答案示例：示例（一）河流是人类文化的源头， 塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长 江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华 民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流 正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不 应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文 化带来不可估量的损失。示例（二）河流具有 超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率真坦 荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写 照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为 种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现 存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流 的文化意义。
【解析】这是一道探究题。这类探究题一 般包含四个要点：①文本中的人是怎样做 的，②结合文本，对①进行说明；③现实 中我们应该如何向文本中的人学习（做 法）；④得出结论，只有这样做，才能像 文本中的人一样，取得成功。 值得注意的是，探究题不是随心所欲， 应以文本为基础。“结合原文”就是要求， 你提到的做法或观点，文本中一定有依据， 甚至题干中已经有明确的要求（如本题）； 你所联系的现实，也一定是文本中包含的， 而且与你前文相适应的。
答题注意点 一、紧扣题干，尊重文本 二、全面作答，注意角度 三、分点作答，体现层次
19 ．这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量 使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种 写法？请结合全文，谈谈你的看法。（8分） 【答案】（1）便于密集且清晰地组织、传达信 息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需 要。（2）便于加快叙事节奏，适合本文迅速推 进小说情节发展的需要。（3）便于叙事场景的 灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的 需要，产生电影分镜头的效果。（4）本文段落 虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有 “提示”性，能够有效调动读者的想象。
文学作品探究性阅读
【考纲要求】 1、从不同的角度和层面发掘作品的意 蕴、民族心理、人文精神。 2、探讨作者的创作背景和创作意图。 3、对作品进行个性化阅读和有创意的 解读。要求立足自我，感悟和体验文本， 独立思考，提出自己的见解。”
从不同的角度和层面 发掘作品的意蕴、民族心理、人文精神
【考点阐释】 文学类文本阅读中的“从不同的角度和层面发掘 作品的意蕴”考点有以下三层意思：（1）“从 不同的角度”，实际上是从不同的视角对文本作 多侧面的认知解读。具体说有作者角度（作者的 思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写 作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现）、 作品角度（对作品中的人物形象、细节描写、语 言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主 题）、读者角度（主要是读者的阅读感受）。 （2）“不同的层面发掘”，就是要求对文本作 出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学 和审美三个层面分析发掘。
答案示例三：契合了中国人独特的民族文 化心理。 杜鹃鸟这一文学形象蕴含丰富：杜宇望帝 的传说表达了爱国思想；“姑嫂鸟”故事 表现了求真求美的理想；唐人诗句“早是 有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，表达了 思乡之情。这些丰富意蕴，寄托着中国人 对高尚的道德情操的追求和对美好情感的 向往，契合了中国人独特的民族文化心理。
答案示例三：契合了中国人独特的民族文 化心理。 杜鹃鸟这一文学形象蕴含丰富：杜宇望帝 的传说表达了爱国思想；“姑嫂鸟”故事 表现了求真求美的理想；唐人诗句“早是 有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，表达了 思乡之情。这些丰富意蕴，寄托着中国人 对高尚的道德情操的追求和对美好情感的 向往，契合了中国人独特的民族文化心理。
中国人的传统心理特征是：（1）勤劳俭 朴，自强不息；（2）求同务实，谦和持 中；（3）家庭为重，亲疏有别；（4）尊 君爱国，尊父爱家，尊师重道，尊长爱幼。 当代中国人的民族心理特征是：（1）爱 国爱家，关心社会；（2）义利兼顾，礼 貌文明；（3）勤奋朴实，勇敢谦和；（4） 标新立异，敬业乐群
在我国，人文精神的核心是人的价值观念， 它包含三个元素：第一是人性，即对人的 尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义 的人道主义精神；第二是理性，即对真理 的追求与思考，是广义的科学精神；第三 是超越性，即对生命意义的追求。其次， 要找准探究的切入口，一部作品所蕴藏的 民族心理和人文精神一般通过人物形象、 时代背景、环境氛围、细节描写、语言表 达等方面得以暗示。
（3）文学作品的意蕴是指文本所蕴 含的思想、感情等各种内容。是指 读者从作品中领悟到的意义，即通 常所说的言外之意，弦外之音。散 文表现出来的意蕴，有社会的、政 治的、道德的意义，有现实的、历 史的意义，有民族心理的、人文精 神的意义，也有心理的、情感的、 审美的意义。
民族心理是指一个民族深层文化心理特质 的总括，它通过语言、文化艺术、社会风 尚、生活习俗以及对祖国、人民的热爱和 对乡土的眷恋等形式来表现本民族的爱好、 兴趣、能力、气质、性格、情操和自豪感。 而人文精神是指一种普遍的人类自我关怀， 表现为对人的尊严、价值、命运的关切、 追求和维护，对人类遗留下来的各种精神 文化现象的高度珍视，对一种全面发展的 理想人格的肯定和塑造。
答题要点和步骤：
一般采用“述”和“评”相结合的形式。 1、用一句话表述自已的观点。 2、解读作者在文中的相关观点，并进行简要 分析。 3、在第二步的基础上，联系自身的经历、阅 读经验等，谈自己对这一问题的个性理解和 创意发挥。
• 探究题答题基本的行文结构和模式： 表述观点+分析论证+总结点题
表述观点：我认为……；我的看 法是…… 分析论证：结合文本与相关知识， 联系自身的经历、阅读经验等，谈 自己对这一问题的个性理解和创意 发挥。 总结点题:最后总结陈词，使论说 更具逻辑性。
答案示例二：杜鹃鸟已成为中国文学中表 达思归之情的符号。 杜鹃鸟的文学形象总是或隐或显地与“不 如归去”的啼鸣声联系在一起。古往今来， 大量的文学作品经常用杜鹃鸟啼来表达思 归之情。比如本文引用的唐人诗句“早是 有家归未得，杜鹃休向耳边啼”，就鲜明 地表现了这一特点。即使在作者看来，杜 鹃鸟的叫声也表达了思归之情。可见，杜 鹃鸟作为文学形象，已经成为中国人表达 思归之情的文学符号。
19．罗曼· 罗兰的经历说明，一个人的成功离不 开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？ 请结合原文并联系现实加以探究。（8分） 【答案】 （8分） ①一个人应该转益多师。罗 兰在人生不同阶段有不同的“英雄”。莫扎特 与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎士比亚拓 展了罗兰的艺术世界；托尔斯泰为他树立了人 生的榜样。②要选择真正的“英雄”。罗兰的 “英雄”莫扎特、贝多芬、莎士比亚、托尔斯 泰等都是世界性的先圣与时贤，是人类艺术史 上的丰碑。③在“英雄”的影响下，自身还应 不懈地努力。罗兰在坚持不懈并经尝种种精神 的苦痛后，才逐步被世界认识与接受。（联系 现实略。）
答题要求——“三须两读懂”探究题考查的核心是 说理的能力。它要求“对文本意蕴的思考、领悟与 阐释”观点正确，阐发评价有理有据，能够自圆其 说，言之成理。 三须：1.须结合文本，找准角度；2.须观点鲜 明，分析有理有据；3.须挖掘内涵，厘清关系。 两读懂：读懂作者——了解作者创作与表达的 深层意图。要求考生准确地掌握文本的主旨、内容、 情感及表现形式，具备理解、体察、鉴赏、阐发与 评价能力。读懂自己——谈出具有个性化的体会、 认识、感悟。要求学生深入思考和领悟主旨、内涵， 调动自身平时的知识积累和生活经验，对文本意蕴 做出领悟、探究与阐释。