文学作品阅读讲析
文学艺术：经典文学作品欣赏与解析
文学艺术：经典文学作品欣赏与解析1. 引言文学艺术是一种表达和传达情感、思想以及人类智慧的方式。
经典文学作品代表着人类文化的精华，对于我们了解历史、思考人生和培养审美能力都具有重要意义。
本文将介绍几部经典文学作品，并进行深入的欣赏与解析。
通过阅读这些作品，我们可以拓展视野，增加阅读体验，以及提升我们对文学艺术的理解。
2. 经典文学作品之《傲慢与偏见》《傲慢与偏见》是英国作家简·奥斯丁创作的一部经典小说。
该小说以女主角伊丽莎白·班内特为中心，讲述了她与富裕绅士达西先生之间曲折而动人的爱情故事。
这部小说通过揭示封建社会的种种局限性和偏见来探讨社会阶级问题。
伊丽莎白是一个聪明机智、坚持自我价值观的女性形象，在传统道德标准下，她勇于追求真爱。
小说通过对人性和社会现象的深入揭示，提出了对偏见、自我意识和伦理道德的思考。
3. 经典文学作品之《骆驼祥子》《骆驼祥子》是中国作家老舍的一部杰出作品。
该小说讲述了在民国时期北京，在社会动荡和贫困环境中生活的青年祥子为了摆脱贫穷命运而奋斗的故事。
这部小说通过展现主人公骆驼祥子在现实生活中所经历的各种坎坷与挣扎，表达了对社会不公平和阶级固化的批判态度。
它深刻揭示了一个普通人在逆境中努力追求个人尊严、权利和幸福的渴望。
4. 经典文学作品之《哈姆雷特》《哈姆雷特》是英国剧作家莎士比亚最杰出、最富有思想深度和情感冲突性的戏剧之一。
该戏剧讲述了丹麦王子哈姆雷特对父亲被杀之后，试图揭露真相并为父亲复仇的故事。
这部戏剧通过哈姆雷特的内心独白、矛盾情感和深思熟虑，展现了对世俗权力和腐败的质疑，并探讨了人类存在、道德选择和命运等哲学主题。
它被普遍认为是对人性的深入剖析和对生命意义的深刻思考。
5. 结论经典文学作品是世界文化遗产的瑰宝，通过欣赏与解析这些作品，我们可以触摸到不同时代、不同文化中人们智慧和情感的交汇点。
无论是《傲慢与偏见》、《骆驼祥子》还是《哈姆雷特》，它们都是艺术的杰作，值得我们花时间去品味和思考。
文学作品赏析范文解读与分析
文学作品赏析范文解读与分析文学作品是人类智慧和情感的结晶，通过文字表达艺术家的灵感与创造力。
每一部文学作品都有其独特的主题、情节和风格，能够引起读者的共鸣和思考。
在这篇文章中，我们将通过对一部文学作品进行赏析的范例解读与分析，来了解如何深入理解和解读文学作品。
作品名称：《断章》作者：李白时代：唐代《断章》是唐代著名诗人李白的一首诗歌作品。
通过解读这首诗，我们将从三个方面进行分析：主题、情感表达和艺术形式。
一、主题解读：《断章》表达了对逝去的岁月和过去的美好时光的留恋之情。
李白在诗中以自己为主体，回忆往事，表达了对过去的思念和对生命的感慨。
他既描绘了过去的辉煌与荣耀，又表达了悔恨之情和对逝去时光无法挽回的痛苦。
二、情感表达：在《断章》中，李白运用了丰富的词语和意象，表达了对逝去时光的深深留恋和对自己错失机会的悔恨之情。
诗中洋溢着浓厚的伤感和哀愁，触动人心。
通过对过去的回忆，李白传达了对生命的思考和对过去的珍惜之情。
三、艺术形式：《断章》运用了五言绝句的形式，每句四个字，行云流水般的节奏使整首诗流畅而充满韵律感。
李白通过巧妙地运用修辞手法如比喻、夸张、对仗等等，使诗句更加生动、形象并富有感染力。
通过对《断章》的赏析，我们了解到李白在这首诗中表达了对逝去的时光的留恋和对自己过去选择的悔恨。
通过运用五言绝句以及修辞手法，他将自己的情感与读者的共鸣紧密联系在一起。
对于我们读者来说，理解文学作品的深层含义是非常重要的。
通过分析作品的主题、情感表达和艺术形式，我们能够更好地欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
同时，这也有助于我们更好地领略作品中蕴含的智慧和思想，扩展我们的视野和思维方式。
总结：通过这个范文的分析解读，我们可以看到文学作品赏析的重要性以及如何从主题、情感表达和艺术形式等多个角度对作品进行深入解读。
希望这个范文能够帮助读者更好地理解和欣赏文学作品，激发对文学的热爱和探索。
让我们一起沉浸在文学的海洋中，体验其中的美妙和魅力！。
中国现代文学授课教案4：文学作品的阅读与分析
中国现代文学授课教案--4：文学作品的阅读与分析作为文学教学中的核心环节，文学作品的阅读与分析是学生学好文学的重要途径。
在中国现代文学这门课程中，如何引导学生深入了解文学作品，从中体悟文学的精髓，成为了每个教师都必须面对的问题。
下面将从课程目标、内容设计、教学方法和评估手段四个方面探讨如何设计中国现代文学授课教案中的文学作品阅读与分析环节。
一、课程目标1.培养学生对文学作品的独立分析能力。
通过学习文学作品的阅读与分析，培养学生对文学的独立见解和分析能力，为以后的文学研究和创作奠定坚实基础。
2.提高学生的文学鉴赏水平。
通过阅读和分析文学作品，激发学生对文学的兴趣，提高其文学鉴赏能力，进一步增强他们的审美素质和文化素养。
3.让学生了解更多的文学作品和作家。
通过阅读和分析多种文学作品，让学生了解更多的文学作品和作家，拓宽视野，促进个人成长和全面发展。
二、内容设计在教学内容的设计上，我们应该注意以下几个方面：1.文学作品的选取。
高质量的文学作品是进行阅读和分析的基础。
我们应该根据课程目标和学生的兴趣，选取适合年龄层次、体裁多样、代表性强的文学作品。
2.阅读与分析方法。
要让学生深入了解文学作品，从中体悟文学的精髓，不仅要注重教授文学作品的基本知识和背景，还要注重培养学生阅读和分析文学作品的能力，如从情节、人物、语言、形式等多个方面考虑。
3.文学作品与时代背景的结合。
了解一个文学作品，必须有它所处的时代背景的支撑。
在教学中，我们应该将文学作品与时代背景紧密结合，让学生了解文学作品的时代色彩和社会背景，并从中认识到文学作品的深刻内涵。
三、教学方法在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高学生的学习效果。
1.多媒体教学法。
通过课件、图片、视频等形式，让学生直观地了解文学作品的情节、人物、语言、形式等方面的特点，并激发学生的阅读和分析文学作品的兴趣。
2.谈话教学法。
要求教师与学生进行对话，通过引导学生对于文学作品的阅读态度、分析方法、主题意义等方面的交流，促进学生彼此之间的交流与合作，以及向教师请教问题。
初中语文教案：文学作品的欣赏与解读
初中语文教案：文学作品的欣赏与解读文学作品的欣赏与解读一、引言在初中语文教育中，文学作品的欣赏与解读是培养学生综合运用语言能力和分析思辨能力的重要内容之一。
通过对文学作品的欣赏与解读，可以帮助学生提高对文本的理解能力、情感领悟能力以及逻辑推理能力。
本篇教案将从两个方面进行讲授：文学作品的欣赏和文学作品的解读。
二、文学作品的欣赏1.介绍文学作品的欣赏1)定义：文学作品是作者通过语言艺术手法塑造形象、揭示社会现象、表达情感思想的艺术产品。
2)目标：通过欣赏文学作品，培养学生丰富的联想能力、审美能力以及对美好事物和人性情感的鉴别能力。
3)方法：阅读原著、解析主题、分析结构等。
2.培养学生对课外名著的欣赏1)选择适合初中阶段阅读者年龄段和心理需求的名著。
2)通过推荐书籍和讲解背景知识等方式激发学生对名著的兴趣。
3)指导学生阅读和思考，引导学生运用想象力感受作品中的意境。
三、文学作品的解读1.解读文学作品的基本原则1)理解作者意图：分析文本以及作者运用的修辞手法，揭示作者想要表达的主题和情感。
2)联系时代背景：关注作品所处的时代背景，了解其与社会环境和人们思潮之间的联系。
3)整体把握：掌握作品结构、情节布局、人物塑造等方面，洞察其中蕴含的内涵。
2.教授解读文学作品的方法1)阐述主题：通过教师的引领和学生共同讨论，明确文学作品中展现出来的主题或者哲理思想。
2)归纳形象：通过对文学作品中形象描写、角色刻画等方面展开分析，深入挖掘形象背后的意义。
3)研究情感：引导学生从细节描写、人物行为等方面分析并推测人物心理、情感变化。
四、教学案例以《红楼梦》为例，进行文学作品的欣赏与解读。
1.文学作品的欣赏1)分析《红楼梦》的创作背景和历史意义。
2)解读部分经典章回，如“贾雨村误会林黛玉”等。
3)引导学生通过阅读和讨论，了解《红楼梦》所揭示的人生哲理和社会现象。
2.文学作品的解读1)分析《红楼梦》中主要人物形象及其象征意义，如林黛玉、贾宝玉等。
文学欣赏文学作品解析与鉴赏
文学欣赏文学作品解析与鉴赏文学欣赏：文学作品解析与鉴赏文学作品在人们的生活中起着重要的作用，它们能够启迪思想、陶冶情操、丰富人生阅历。
因此，学习文学作品的解析与鉴赏成为了一门必修课程。
本文将以小说《红楼梦》为例，探讨文学作品的解析与鉴赏方法，并分析其独特性和价值。
一、文学作品解析的方法文学作品解析是一种深入挖掘作品内涵和形式的过程，通过细致入微的分析，揭示作品的内在逻辑和意蕴。
在解析文学作品时，我们可以从以下几个方面入手。
1.情节与结构分析情节是指作品中发展的事件和故事线索，而结构则是这些情节的组织方式和排列顺序。
在解析文学作品时，我们需要关注作品的情节设计和结构布局，分析其合理性和对作品整体的贡献。
以《红楼梦》为例，小说以贾宝玉的成长和荣府的衰落为主线，通过复杂的人物关系和丰富的情节展示了一个封建社会的兴衰之路。
作者通过精心的结构安排和情节铺陈，揭示了封建道德的虚伪和人性的脆弱。
2.人物形象分析人物形象是文学作品中最具代表性和感染力的元素之一。
解析文学作品时，我们需要深入剖析作品中的主要人物形象，探究其性格特点、命运轨迹和所代表的意义。
在《红楼梦》中，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物形象都具有鲜明的个性和生动的形象。
贾宝玉的悲天悯人、纵横情场；林黛玉的敏感脆弱、才思敏捷；薛宝钗的聪明机智、善于处理人际关系，他们都是作者通过细致描绘打造出的丰满鲜活的人物形象。
3.语言与文体分析文学作品的语言和文体对于表达作品的主题和情感起着至关重要的作用。
解析文学作品时，我们需要关注作者的语言运用和文体特点，分析其对作品情感氛围和文化内涵的烘托作用。
在《红楼梦》中，曹雪芹运用了丰富的修辞手法和精妙的描写方式，使小说充满了诗意和音乐性。
通过对话语言的精准塑造、景物描写的细致刻画以及叙事语态的灵活运用，文本呈现出一种独特的韵律感和美感。
二、文学作品鉴赏的方法文学作品鉴赏是对文学作品进行评价和欣赏的过程，它既包括理性思考，也需要以情感经验为基础。
文学作品分析案例总结
文学作品分析案例总结文学作品是人们用文字来创造的艺术作品，它通过语言表达情感、思想和人生智慧，使读者得到情感上的满足和思维上的启迪。
在这篇文章中，我们将对几个文学作品进行分析，并从中总结出一些深刻的见解。
案例一：《骆驼祥子》《骆驼祥子》是中国现代作家老舍的代表作之一，通过对祥子这个穷苦人的生活经历进行揭示，描写了中国社会的贫富差距和个人命运的无奈。
小说以朴实的语言和生动的细节展示了人性的复杂性和残酷的社会现实。
在这部小说中，我们可以看到祥子这个角色的坚持和努力，他通过摩托车的生意想要改变自己的命运，但最终却陷入了社会道德的压迫和无尽的困境。
通过这个案例，我们可以得出结论，社会环境和个人努力同时对一个人的命运产生影响，但往往无法改变命运的根本。
案例二：《傲慢与偏见》《傲慢与偏见》是英国作家简·奥斯汀的经典之作，通过对伊丽莎白·班内特的爱情故事进行讲述，剖析了封建社会中的阶级观念和男女关系的困境。
小说巧妙地展示了人们对外貌、地位和财富的偏见，以及人性中的虚荣和傲慢。
这个案例告诉我们，外界对我们的评价和看法并不能决定我们的价值和命运。
伊丽莎白·班内特的坚持和自信，最终使她获得了真爱和幸福。
通过这个案例，我们可以认识到，人的内心真实和情感的交流是更重要的，而不应受制于外界的偏见和质疑。
案例三：《人间失格》日本作家太宰治的《人间失格》被认为是一部现代主义文学的经典之作，通过对主人公正在经历的自我放逐和心灵痛苦的展示，揭示了人生的无奈和痛苦。
小说以第一人称的形式叙述了一个身份不明的人的内心独白，以及他对现实世界的反叛和对自我存在的困惑。
这个案例提醒我们，每个人的内心都有脆弱的一面，我们都需要面对人生的挫折和痛苦。
通过主人公在小说中的经历，我们可以了解到，人必须正视内心的痛苦、寻找生活的意义，并在面对困境时保持积极的态度。
人生并不完美，但我们可以通过努力和积极的心态来面对困境，从而获得成长和超越。
现代文学作品的阅读与分析
现代文学作品的阅读与分析一、现代文学作品的定义与特点1.现代文学作品的定义：现代文学作品是指在20世纪初至70年代，在我国文学发展史上占据重要地位的文学作品。
2.现代文学作品的特征：（1）表现手法新颖：与现代主义文学相呼应，注重个性化、独特的表现手法。
（2）思想内容丰富：反映近现代历史、社会变革，探讨人性、民族、文化等问题。
（3）语言风格多样：白话文兴起，吸收西方文学语言，形成多种风格。
二、现代文学作品的分类1.小说：如鲁迅的《呐喊》、《彷徨》；茅盾的《子夜》；巴金的《家》、《春》、《秋》；老舍的《骆驼祥子》；沈从文的《边城》等。
2.诗歌：如郭沫若的《女神》；徐志摩的《翡冷翠的一夜》；戴望舒的《雨巷》；艾青的《我爱这土地》等。
3.散文：如朱自清的《背影》；鲁迅的《朝花夕拾》；林清玄的《生命不能承受之轻》等。
4.戏剧：如曹禺的《雷雨》；郭沫若的《屈原》；老舍的《茶馆》等。
三、现代文学作品的阅读方法1.了解作者背景：研究作者生平、思想、创作风格，有助于深入理解作品。
2.关注作品主题：分析作品所表现的思想、情感、价值观等。
3.把握文学手法：欣赏作品的语言、结构、人物塑造、情节安排等。
4.体验作品情感：感受作品中的人物情感，与作者产生共鸣。
5.批判性思考：独立思考，对作品内容、形式等进行评价。
四、现代文学作品的分析要点1.分析作品的时代背景：了解作品产生的历史、社会环境。
2.解读作品主题：挖掘作品所要表达的思想、情感、价值观。
3.探讨人物性格：分析作品中人物的个性特点、心理变化等。
4.研究文学手法：欣赏作品在表现手法、结构布局等方面的独特之处。
5.评价作品的艺术价值：从思想性、艺术性等方面进行全面评价。
通过以上知识点，希望能对您的现代文学作品的阅读与分析提供一定的帮助。
在学习和实践中，不断丰富自己的文学素养，提高审美能力和鉴赏水平。
习题及方法：一、阅读理解题1.习题：《边城》中，翠翠与傩送之间的感情是怎样的？解题方法：通过阅读《边城》相关章节，分析翠翠与傩送之间的互动，如对话、行为等，从而理解他们之间的感情。
文学作品的鉴赏讲解.doc
文学作品的鉴赏（黄建宏编）第一章文学作品鉴赏综论文学作品鉴赏是读者阅读文学作品的过程中，通过感知、情感、想象和理解等一系列心理机能的活跃，而形成的认知、体味、玩赏的审美活动。
文学鉴赏有多种模式，有的以体会作者创作意图为中心；有的以作品为中心。
只有考察的重心向读者倾斜，确立读者的鉴赏主体地位以后，读者才彻底摆脱了鉴赏的被动性，文学作品的多元化鉴赏也就有了实现的可能。
文学作品鉴赏是以审美为主导的综合活动，读者通过多种互相关联、互相渗透的心理活动，实现文学作品的审美价值和其他价值。
第一节文学作品鉴赏的性质文学作品鉴赏实践有着久远的历史和广阔的范围，对其进行现象描述和理性认识，并运用现代美学的理论武器进行归纳总结，可以帮助我们认识文学作品鉴赏的性质。
一、文学作品鉴赏实践的现象描述和理性认识一般说来，文学作品鉴赏主要有四种模式。
以社会历史环境为中心的鉴赏是将阅读文学作品同内容的时代背景等社会因素结合起来，这种鉴赏的理论基础是摹仿论。
以作家创作意图为中心的鉴赏是将阅读文学作品同作家的思想、人格、创作风格、动机、意愿等结合起来，这种鉴赏的理论基础是表现论。
以作品为中心的鉴赏是将文学作品的阅读同作品本身的人物、语言、结构、意象等结合起来，这种鉴赏的理论基础是新批评、俄国形式主义、阐释学及结构主义。
我们并不否鉴赏模式在具体作品鉴赏中的作用。
当作者的创作理念和读者的鉴赏理念相同时，读者对作品中的艺术形象常有恰当的把握。
但是，任何一种鉴赏模式的不恰当运用，都会削弱使文学鉴赏的意义。
上述各种文学鉴赏模式，都很难完全体现读者的鉴赏主体地位，各种鉴赏模式中，都有某些规定或指向，限制读者进行自由活动。
而以读者为主体的文学鉴赏活动，却不是审美主体对客体的刻板摹写和被动、消极的接受，它允许读者穿梭于作品与自身背景之间，进行自由的思想活动。
尽管这种鉴赏模式有时会因过分强调审美主体而走向负面，但它在培养读者的主体意识、实践能力和创新精神等方面的作用是显而易见的。
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文学作品阅读讲析《语文课程标准》要求：学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。
在这种要求下，文学作品的阅读和欣赏越来越受到重视，不仅各个版本的教材中文学作品的比重越来越大，而且中考试题中对文学作品阅读的考查也越来越多。
文学作品阅读主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。
分析近几年的中考阅读题，不难看出：对学生分析综合能力的考查主要是通过考查作品的思想内容来实现的；而对鉴赏评价能力的考查则主要是通过考查作品的表达技巧来实现的。
考查学生对文学作品阅读的效果如何，主要就是测试对词句是不是理解，对文意有没有把握，对文章会不会分析，对思想内容、表达技巧能不能评价、鉴赏等。
笔者通过对近年全国各地中考语文阅读题的横向分析和纵向比较，总结了当前中考文学作品阅读普遍考查的几个方面。
一、理解文中重要词语的含义理解词语含义是阅读的基础，能否迅速准确地把握词语在一定语境中的含义，是阅读水平高低的重要标志。
理解词语含义的关键是把握其所处的具体语言环境，考点中所言“文中”实际上就是指具体的语言环境，主要包括两方面：一是对文章全局的整体把握（大语境）；二是对具体词语所在上下文的理解，即通常所说的“语境”（小语境）。
在理解词语时，这两种“语言环境”同时起作用。
中考阅读测试的重点词语主要有：①体现作者立场观点的词语；②表现作品主题思想的词语；③反映文章深层内容的词语；④对文章结构起照应连接作用的词语；⑤有比喻、借代、反语等意义的特殊词语；⑥受上下文语意制约的临时含义。
那么，如何准确地理解文中重要词语的含义呢？在弄清词语词典意义的基础上，具体的做法是：①联系上下文选择恰当的义项；②根据语境揣摩词语派生出来的新义，分析词语所隐含的内容；③准确指出代词所指代的内容，或指出某词语所指的对象或范围；④弄懂语境中词的比喻义、借代义、反语义等；⑤辨析同义词、近义词在语言运用中的差异。
在平时的阅读理解及复习中，应注意词语的积累，多留心一些新词，以及旧词新用的现象，养成释词看文的良好习惯，切不可孤立释词，就词释词。
二、理解文中重要句子的含义理解文中的重要句子，基本上是每年各地中考阅读题的一项常考内容。
所谓“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，如主旨句、概括句、过渡句等。
阅读时如果不理解这些句子，就难以理解文章。
纵观近年各地中考的阅读题，“重要句子”通常是这样一些句子：①内涵比较丰富，意思比较含蓄，利于考生发挥的句子；②表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”；③全篇或某一段的中心句，对文脉的推进与转接起关键性作用的过渡句；④比较难于理解的比喻句。
理解这类句子有时要注意分析句子自身的结构，有时要靠分析句子间关系来理解其含义，有时还要透过某种修辞手法弄清其言外义。
当然，对句意的理解仍然离不开上下文语境的限制。
重要语句的位置有时可能在文章开头或结尾，有时可能在文章中间，也有可能分散于文中，需将它们综合起来理解，如果片面地单看一个句子，就可能会以偏概全，这一点在答题时一定要注意。
三、筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息，是近两年出现的一种新型考查方式。
它综合考查了考生的理解能力、分析综合能力、逻辑思维能力等。
由于其具有较强的综合性，所以同学们在做这类题时都感到难度很大。
其实，“整合”不仅仅是“提取”，还包括进行调整和重新组合的过程，这就由原先的着重考查思维的结果变成了考查思维的过程，涉及阅读者本身的“认知积累”因素更多了，增加了强调“素养”的成分。
从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。
这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息等，也包括标题、注释中提供的有关内容。
要从文章中辨别、筛选并整合重要的信息，在阅读时就必须把注意力放在文章的重要内容上。
一段或一篇文章的重要内容包括：①文章的基本概念和新的知识；②对重要概念和知识的解释和阐述；③最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。
对重要信息进行筛选和整合，需要正确地理解及择取、概括、组合、转换、延伸等能力。
应试阅读又要求能够依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落，在总体把握了解文意的同时，还要弄清作者是怎样把材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。
准确筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。
敏锐的语感的培养，靠一时的突击是不会奏效的，只有通过平时多读、多思考、多品味才能获得。
当然，仅凭语感也不行，还必须掌握一定的方法，如在做题时仔细将题目的选项与阅读材料作比照，把复杂信息分成几个方面进行提炼，联系时代背景及上下文，抓明示信息、修辞手法和表达方法，捕捉隐含信息等。
四、分析把握文章的结构和层次结构是指文章的内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品材料的精心安排。
分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。
叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。
”结构就是这种思路的具体展现，阅读时只有把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间及某一段的内部层次，才有可能真正理解文章。
给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。
文章的结构是受内容制约的，要想分清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解；其次就是“具体问题具体分析”，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到的段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析所选部分每句话的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文的总体思路。
www五、归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思，考查的是在阅读理解的基础上对文章进一步分析和整理的能力。
一段文字的内容通常有很多，但其核心意思我们可以用一句或几句话来概括。
从题目设计所覆盖的范围来看，对文章内容要点的分析归纳，可以是要求归纳某一段落的思想内容，也可以是要求对整篇材料的中心进行归纳。
归纳阅读材料的中心意思，必须在理解语句、把握文意的基础上进行。
有时试题还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。
在对具体材料进行分析归纳的过程中，可运用如下一些方法：①提取精要法，即紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面；②综合句意法，即对那些没有明显中心句、重点句（段）的文段，就必须对每个独立句的句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳；③整体透视法，即对有些写景抒情类的散文，若单独分析某一两个句子则容易割裂甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”或用“潜台词”曲折含蓄地表达。
六、分析概括作者在文中的观点态度我们常说“言为心声”，文章是作者思想和世界观的反映，对作品的阅读和分析，自然离不开对作者思想观点和作者对生活，对人生，对作品中人、事、物态度的分析。
所谓“作者在文中的观点态度”，是指在作品中表现出来的作者对某具体事物的主观倾向，或赞颂或批评，或喜爱或厌恶，或冷静或热情，或完全支持或有所保留，都带有鲜明的个人色彩。
作者观点态度的表达，或明示，直接表明观点态度；或暗示，如取譬设喻，托物言志，含蓄委婉地抒写感情倾向等；或集中议论抒情，一目了然；或散见于字里行间，若隐若现，需辨别、筛选后才可掌握。
要对文中的观点态度进行分析概括，必须抓住两个方面，一是从整体上把握作品的内容、思想与主题，二是了解作者的观点、认识及背景。
具体分析可采用如下方法：①从作品内容分析入手（文章中的材料及其所表达的思想，表明了作者看问题的角度，一定程度上体现了作者的立场，而作品主旨有时更是直接体现了作者的观点和态度）；②注意标志性词语（对分析文中作者的观点态度而言，那些表示人物思想情感的词，如“认为”、“以为”、“觉得”、“感到”等，往往直接领起表明作者观点态度的句子，抓住它往往就能抓住作者在文中的观点态度）；③联系作品背景资料（背景资料包括作者一贯的思想观点、写作的背景动机等。
在文学作品中，作者的观点态度常常表现得委婉含蓄，甚至言在此而意在彼，这就必须联系有关背景资料来帮助理解）。
七、根据文章内容进行推断和想象所谓“根据文章内容进行推断”，是指文章本身没有提供现成的结论，而要通过间接的推断来得出结论。
当然，这个推断并不是凭空进行的，而是根据文章的内容有根有据地得出的，它属于逻辑思维，具有抽象性、严密性和理性色彩。
想象是在原有表象（主要指语言文字的描述）的基础上进行加工改造而创造出新的形象，它属于形象思维，具有形象性、创造性和感性色彩。
推断与想象既有区别又有联系，把推断和想象列入考点，考查推断力和想象力，是对人的潜在能力的测试，体现了由注重知识立意向注重能力立意转变的命题思想。
读文章不仅要会读而且要会思考，能探究文章以外的知识，为学习和研究打下坚实的基础。
有时，阅读材料没有给出现成的结论，这就要求我们能够根据文章的内容进行合理的推断和想象，这也是研究性学习所应具备的基本素质。
注重对学生思维方法的考查，要求学生能够运用不同的思维方法去思考问题，寻求答案，学生在阅读中获得的信息就会在原文提供的信息基础上得到延伸和拓展，大大增加信息量，而信息量的增加值就是学生的创造值。
这一考点的测试题往往有这样的特点：一是有较大的开放性。
由文内拓向文外，由有形变成无形，由现实来推知过去与未来……在文中无法找到现成的答案。
二是有明确的指向性。
这与中考话题作文的要求相一致，但其目标指向性要比话题作文更为具体，更为明晰，或借考生相关的知识积累和理解、欣赏能力来验证解决文内的问题，或要求考生根据自己对文章整体的理解把握，对其中的部分内容、情节进行设计。
三是有鲜明的个性。
这类试题尽管有一定的目标指向，但其开放性又决定了其“有所为有所不为”，因而试题答案必然是千人千面、丰富多彩的，从中可检测出考生知识积累的厚重程度、知识运用的灵活程度和思维表达的娴熟程度。
鉴于此，必须注意如下几点：①要有丰富的知识积累；②要有整体阅读的理念；③要注重把握事物间的各种关系；④要注重自身新旧知识的联系。
八、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象是广义的，既包括人物形象，也包括事物形象及意象等。
回答文中塑造了怎样的形象，有着怎样的地位，事物形象具有什么象征意义等问题，需要读者透过字里行间进行深层次的挖掘，探究这种形象是否底蕴深厚，是否形象丰满。