用生产育人理念指导工学结合的探索
“一地多点”厂中校工学结合育人模式的探索与实践——以徐州工业职业技术学院高分子材料应用技术专业为例
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2013年12月第49期Dec.2013NO.49工学结合是一种将专业知识学习与生产现场工作相结合的教学模式，将理论知识学习、技能应用提升融入到操作实践过程中，做到教、学、做、用一体化。
在工学结合教学过程中，学校和企业同时作为教的主体，专业教师和企业工程技术人员依据企业岗位需求共同制定人才培养方案、选择教学内容、组织教学、对学生进行考核等；学生作为学的主体，既是学生，也是企业的职工，既要遵守学校有关教学过程管理和考核的规定并获得相应课程成绩，也要服从企业纪律要求和安全生产的相关规定并获得企业评价。
工学结合有效解决了在传统校内教学过程中专业知识不能与生产实际有效对接、学生不能在生产环境中进行训练等关键问题，不仅提升了学生学习积极性和学习效果，还使教学过程更直观、教学内容更具针对性，提高了学生理论联系实际的能力、与人相处的能力、处理问题的能力和主动工作能力等。
但在实施过程中也容易出现合作企业产品单一、学生不能进行岗位轮换、企业工程技术人员不能满足教学需要等问题，本文提出一种新的工学结合运作方式，有效解决传统工学结合人才培养过程中存在的问题。
一、传统工学结合人才培养模式工学结合以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，有效提高了学生的通用能力、专业能力、创新创业能力和就业竞争力，也促进了学校教育与社会需求的统一，符合学生、学校、企业利益，可实现三方共赢，在国内外自提出至今持续100多年经久不衰，传统的工学结合在实施过程中亦存在一些问题，如单个企业产品单一，不能满足教学广度需要；在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”，培养人才是学校的主业而非企业的主业，因此企业参与教学活动的积极性不高；学生顶岗工作占用了上课时间，弱化了专业课的学习。
目前国内许多学校仍然习惯于教学实习式的工学结合，学生在此期间业结合起来触类旁通或者变相应用。
全员育人的理念与实践
起源与发展
起源
全员育人理念起源于中国传统的教育 思想，强调家庭、学校、社会等多方 共同参与教育，注重德、智、体、美 等多方面的发展。
发展
随着社会的发展和教育改革的深入， 全员育人理念逐渐得到广泛认同和实 践，成为现代教育的核心理念之一。
教育质量的持续提高
未来的全员育人将更加注重教育质量的持续提高，加强教育教学改革和 创新，提高教师的专业素养和教育教学的效果，培养更多具有创新精神 和实践能力的高素质人才。
感谢您的观看
THANKS
家长与学校之间的沟通 不畅，双方在德育方面
的合作不够紧密。
对策
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强化教师德育意识
通过培训和研讨，使所有教师 认识到育人的重要性，明确自 身在德育中的角色和责任。
完善德育评价机制
建立多维度的德育评价体系， 将德育效果纳入教师工作考核
。
创新德育方法
鼓励教师探索适合自己学科的 德育实践方法，将德育与学科
志愿服务 企业鼓励员工参与志愿服务活动 ，如社区服务、环保活动等，培 养员工的社会责任感和奉献精神 。
员工培训 企业定期开展员工培训，包括技 能培训、职业素养培训等，提高 员工的业务能力和职业素养。
企业文化建设 企业注重培育积极向上的企业文 化，通过举办文化活动、团队建 设等方式，增强员工的归属感和 凝聚力。
家校合作
学科渗透
学校积极与家长合作，通过家长会、家访 等形式，共同参与学生的教育过程，形成 教育合力。
中小学教师在学科教学中渗透德育内容， 将思想教育融入日常教学中，潜移默化地 影响学生的思想观念和行为习惯。
校企合作、工学结合人才培养模式的探索与实践——以交通道路桥梁工程技术专业为例
成 “ 道路 建筑 材料 试验 与检 测 ” 国家 级精 品课程 ，
“ 路工 程 质量 检测 技 术 ” “ 公 、 工程 地 质与 水 文 ” ２ 等
门省级精 品课程 ； 主编 教育 部 国家级 “ 十一 五” 划 规 教 材 ４部 ， 级 精 品教 材 ｌ部 ， 编 公 路工 程 类 教 省 主
段 ， 两次 反 复安 排 的 双循 环 模 式 ： 作 理论 知 识 与 实 践 环节 。 能力 分类 组合 为 若 干单元 安 排 的模块 式 按 模 式 ； 内课 程教 学 与 校外 专 业 实 践 。 校 分两 段 安 排
了学生 顶 岗实 习 的要求 ， 又解 决 了工程 单位 “ 旺季 ”
要求 。 因此 ，校企合 作 、 “ 工学交 替 、 师生 互 动” 构 成 ， 了高 职高专 院校交 通类人 才 培养 的基 本模 式 。 教 在 学运行 中，根据不 同行 业 生产 经 营 活动 的规 律 。 合 理安 排理 论 教学 和 实践 教 学 的 量 、 、 、 关 系 ， 序 时 空 构成 形式 多 样 的教 学 运行 模 式 。现 行 教 学 运行 模 式， 如理论 教 学 体系 与 实 践教 学 体 系 ， 为 两条 线 作 安 排 的双 线式 模式 ；理 论 教 学 时 段 与 实 践教 学 时
京 交 通职 业 技 术学 院 科 研 专 项 立 项 项 目 （ 号 Ｊ ００ ） 编 Ｚ ９ ４￣ 苏省 道 路 交 通 节 能 减 排 工 程技 术 研究 开 发 中心 资 助 。
２ １． ０１ ３支丑职－ ７ －ｔ
圈
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考随着时代的变迁与科技的飞速发展，人才的培养模式也在不断地进行着改革与创新。
工学结合与双元育人模式作为当今人才培养的新思路和新方式，已经在一些高校得到了实践并取得了一定的成效。
本文将探讨工学结合与双元育人模式的实践与思考，探索适合当今社会发展需要的人才培养模式。
一、工学结合与双元育人模式的内涵工学结合与双元育人模式是一种立足于产业发展需求，注重专业能力及素质教育，强调理论与实践相结合的育人模式。
具体来说，工学结合是指在教学过程中将学生学习的理论知识与实际工程应用紧密结合，通过实践操作能够加深学生的理解与掌握；双元育人是指在教育过程中既重视学生专业技能的培养，又注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
工学结合与双元育人模式的内涵是一个贯穿学校教育全过程的育人理念，目的是为了培养具备扎实的专业知识和理论基础，同时又具备创新精神、实践能力和综合素质的复合型人才。
1. 教学环节的创新在实施工学结合与双元育人模式时，教学环节的创新是关键。
教师需要通过改变传统的课堂教学，引入更多的实践案例和工程实践项目，使学生在学习中能够更好地接触到真实的工程问题，并通过实践操作来解决问题，从而提升学生的实践能力和创新能力。
2. 实践基地的建设为了更好地实施工学结合与双元育人模式，学校需要加大对实践基地的建设力度，打造一批符合产业需求的实践基地，让学生可以在实践基地中进行实地操作和项目实践，从而丰富学生的实践经验。
3. 课程体系的优化对于课程体系的优化也是实施工学结合与双元育人模式的一项重要工作。
学校需要重新规划和设计课程体系，加强对实践课程和工程实践项目的设置，鼓励学生在实际操作中进行研究和探讨，从而促进学生的创新意识和实践能力的培养。
1. 适应产业发展需求工学结合与双元育人模式的实践需要与产业发展需求紧密结合。
只有真正了解产业的发展趋势和需求，才能够更好地指导学校进行人才培养模式的改革和创新。
对工学结合培养模式的实践与探索——以河北旅游职业学院会计专业为例
高技 能专 门人 才 。 ” 工学结 合是 实现 这一 目标 的根 本要求 。
１ ．工 学 结 合 机 制 建 设 。 其 一 ， 设 立 专 业 建设 委 员 会 。 我 系于 ２ ０ ０ ６年６ 月设 立专 业 建设 委员 会 ， 实 行 双 负 责 人 制
深度 合 作 ， 实施“ 双 主体 ” 育 人 。其 二 ， 成 立合 作 教 育 工作
领导 小 组 。聘 请 企事 业 专 家 担 任 合作 教 育工 作 组 组长 及
重要 成 员 。负 责 为我 系提 供 相关 信息 、 联 系 科 研 合 作 和 校
业 双 向介 入 ， 将 学 生 在 校 的 理 论学 习 、 基 本 技 能 训 练 与在
进 行积极 探讨 。
关键 词 ： 工学结 合 ； 人 才培 养模 式 ； 高职教 育
作 者简 介 ： 王 晓雪 ， 河 北旅 游职 业 学院讲 师 、 经济 学硕 士 。主要研 究方向 为会计 学 。 （ 河北 承 德 ０ ６ ７ ０ ０ ０ ）
随 着 高等 院 校 的扩招 和会 计 专业 的快 速 发展 ， 会 计毕 业 生 就业 竞 争愈 发激 烈 。其 中 ， 高 职院 校对 毕 业生 的人才
２０１ ３・ ３
建设 ， 建 立 了包 括 会 计 电算 化 实 训 室 、 会 计 岗位 实 训 室 在 内 的高 度仿 真 实 训 基 地 ， 按 人数 配 备 了计 算 机 、 按 岗位 配
备 办公 用 品 、 按 模 拟会 计科 室 配 备打 印机 、 凭证 装 订机 等 ；
实训 室 安 装 用 友 财 务软 件 、 财 会 实训 教 学 软 件 、 创 业之 星 软件 、 配备 多 媒体 教 学设 备 及会 计课 程 实训 所需 的各类 耗
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人的思考与探索
探索篇誗时代教育中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人的思考与探索江兴龙（芜湖机械工程学校，安徽芜湖）摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，研究了“三全”育人的实践做法以及“五育”并举与思政学科融合的典型课例，并阐述了“五育”并举的实施路径，在思政课教学中将“五育”并举与“三全”育人融为一体，是实施“三教”（教师、教材、教法）改革的生动实践，对培养社会主义建设者和可靠接班人无疑会起到润物无声的积极作用。
关键词：“五育”并举；“三全”育人；“三个课堂”2020年教育部制定的《中等职业学校思想政治课程标准》[1]指出，思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，中等职业学校思想政治课程是各专业学生必修的公共基础课程。
本课程以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。
思政课程是中等职业学校德育工作的主渠道，与初中道德与法治、高校思想政治理论课等课程相互衔接，与学校其他教育教学活动相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。
实施“三教”改革的根本任务是立德树人，由此可见，在中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人，对培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才具有现实意义和深远的历史意义。
一、“五育”并举、“三全”育人培养体系的内涵“五育”是指对学生进行德、智、体、美、劳五个方面的教育，“三全”育人是指营造“全员育人、全方位育人、全程育人”的育人环境，构筑家国情怀的通识教育、思政课程、课程思政、生活思政一体化德育体系。
具体来说：（一）以德铸魂，启智增慧思政课教师教育学生要践行社会公德，在社会上做一个好公民，并告知社会公德的主要内容：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
高职院校工学结合育人模式探析
校 企 合作 共 同 实 施 人 才 培 养 方 案 ，企 业 参 与 学 校 人 才 培 养 ， 提 供 一 部 分 “ 师 型 ” 资 ， 企 业 设 立 实 训 基 地 、 业 并 双 师 在 就
基地。 （ ） 证 结 合 三 双
是 指 高 职 院校 毕业 生 在完 成 专业 学 历教 育 获 得毕 业 文凭 的 同时 ， 须通 过 与 其专 业 相衔 接 的 国家 就业 准 人 资格 考 试 ， 得 必 获 相应 的职业 资 格证 书 ，把 学历 教育 与 国家职 业 资格 证 书 体 系衔 接 起 来 。以 职业 能力 和 职业 资格 标准 为 核心 ， 出实 践动 手 能力 突 的培 养 ， 使学 生 掌 握工 作 岗位 最 新 的工 艺 和技 能 ， 其 贯穿 于 学 将 历 教 育 的全过 程 ， 以此 来 组织 教学 内容和 形成 课程 体 系 。 三 、 职 院 校 工 学 结 合 育 人 模 式 存 在 的 问 题 高 （ ） 乏 应有 的 互 动 一 缺 从 表 面 上 看 ， 学 结 合 至 少 需 要 学 校 与 社 会 企 业 之 间 的 工 配 合 ， 从 深 一 层 次 来 看 ， 学 结 合 育 人 模 式 还 需 要 政 府 的 而 工 支 持 ， 要 政 府 做 出宏 观 的 调 控 。 而 ， 高 职 院 校 工 学 结 合 需 然 在
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０ 引 言
黄河 水 利 职业 技 术 学 院在 长 期 的 职 业 教 育实
题 ， 了大量 卓 有 成效 的探 索 和研 究 ， 得 了可 喜 做 取 的成绩 。黄 河水利 职业技术 学 院在长期举 办职业 教
践过 程 中， 炼 出适 合 职 业 教 育 的生 产 育人 理念 ， 提
并 在此理念 指导下 ， 推行工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 ， 提 炼 出工学 结 合 的“ ５性 ” 征 ， 特 即育 人 模式 的系统 性、 育人 主 体 的多元性 、 合方 式 的灵 活性 、 养任 结 培 务 的 双重 性 、 校企 共 赢性 等 ， 根据 不 同专 业 的不 并
把 教学 活 动 与生 产 实 践 、 会 服 务 、 术 推 广及 技 社 技
术 开发 紧 密结 合 起 来 ， 养 学 生 的实 践 能 力 、 业 培 专
技能 、 业精神 和严谨求 实作 风 。多年来 ， 职院校 敬 高
环 境 、 际 交 往 的社 会 环境 中进 行 锻炼 ， 综合 素 人 使
质 特别是 职业素质 得到提 高 。 ４ 校 内实训育人 。 （） 校
内实训 基地 要 营造逼 真 的生产 实 践环 境 ， 照实 际 按
就职业 教育 ， 别 是 高 等 职 业 教 育 的本 质特征 ， 特 人
才 培 养 的 目标 、 径 、 式 和 方 案等 理 论 与 实践 问 途 模
第 ２ ０卷 第 ４期
２０ ０ ８年 ｌ ０月
黄 河 水 利职 业 技 术学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＹ ｌ ｗ Ｒｉｅ ｏ ｓ ｒ ａ ｃ ｅ ｈ ｉ ａ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｒ ｌ ｅ ｌ ｖ ｒＣ ｎ ｅ ｖ ｎ ｙ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌ ｓｉ ｔ ｎ ｏ ｏ Ｉ ｔ
Ｖ０．０ １ Ｎｏ４ ２ ．
“ 生产育 人 ” 理念 由此 而萌 发 。《 国务 院关 于大 力推
包 括 ：１ 生产单 位参 与育人 。生产 单位应 当参 与高 （）
职 院校 人才 培 养 的全过 程 ， 度介 入 高职 院校 教 育 深 教 学 改革 ， 包括 高职 院校 的专 业设 置 及专 业培 养 目 标 的确 定 、 才 培 养方 案 的制 定 、 论教 学 与实 践 人 理 教 学 的组织 实施 、 双师 素质 ”师 资 队伍 的建设 、 “ 毕 业 生 就 业 、毕 业 生 质 量评 价 与 信 息反 馈 等 各 个 环 节 。生 产单 位 应 成 为 高职 院校 人才 培 养 的主 体之
一
。
（） ２ 生产实践 过程育 人 。 学生通 过顶 岗实习等形
式 参加 生产 实践 过程 ， 在生产 实践 中提高 自身 的职
业 能力 。（ ） 产实 际环 境育人 。 生在企业 生产 的 ３生 学 真 实 环境 、 企业 管理 的规 范 环境 、 企业 文 化 的人文
进 职业 教 育 改革 与 发 展 的决 定 》 出 ： 业学 校 要 指 职
高等 职 业 教 育 与其 他 教 育 类 型 的 最 本质 区别
在 于它是 为生 产一 线 培养 高素 质技 能人 才 ， 而技 能 培 养的任 务仅 靠学 校 的课 堂教学 是 无法 完 成 的 ， 必 须 通过 实践 锻炼” 能真 正取 得成 效 。这 就要 求高 才 职 院校创造 学生实践 锻炼 的 条件 。 当然 ， 仅靠学 校 自身的力量是 无法实 现 这 一 目标 的 ， 需 要 行 业 、 还 企业 的广 泛参 与 和大力 支持 ， 有赖 于 校企 双方 充 并 分 发挥各 自的优势 ， 校企合 作 、 学研 结合 之 路 。 走 产
同特点 ， 推行 与之 相 适应 的工 学 结合 方式 ， 取得 了
良好 效 果 。
育的 实践 中积 累 了丰富 的职 业教 育经 验 ， 在借 鉴 并 国 内外 职 业 教育 成 功 做 法 的基 础 上 ，逐 渐 提 炼 出 “ 生产 育人 ” 的新理念 。
１２ 生 产 育 人 理 念 的 内 涵 ＿
“ 生产 育人 ” 是指 学 校与 生产 单位 相结 合 ， 同 共
作 为 职业教 育 的育 人主 体 ， 过 生产 实践 活 动实施 通 人才培养 的一 种育人 新理念 。它 反映 了职业教育 的
１ 生产 育 人 理 念 的提 出 与 内涵
１１ 生产育 人理念 的提 出 ．
基 本 规 律 和特 征 ， 高职 教 育 由学 校 向社 会 、 是 由教 室 向生产 现场 延伸 的必 然结 果１ ２ １ 一理 念 的 内涵 。这
收稿 日期 ：０ ８ Ｏ — ９ ２ｏ 一 ３ １
０ｃ ． ｏ ｔ ２０ ８
用生产 育人理念指导工学结合 的探 索
范 文 军 ， 广 朝 杜
（ 河 水利 职 业 技 术 学 院 ， 南 开封 黄 河 ４ ５０ ７ ０ ４）
摘 要 ： 生产 育人” 指 学校 与生产 单位 相 结合 ， 同作 为职 业教 育 的育入 主体 ， 过 生产 实践活 “ 是 共 通 动实施人才 培养 的一种 育人新理 念 ， 此理念指 导 下的工 学结合 具有 育人模 式 的系统 性 、 入主体 在 育 的多元性 、 结合方 式的 灵活性 、 养任务 的双 重性 、 培 校企 共赢 性等 特征 ， 黄河 水利 职业技 术学 院在长 期 的职 业教育 实践过 程 中 ， 炼 出适合 职业 教育 的 生产 育人理 念 ， 提 并在 此理 念指 导 下 ， 据 不 同专 根
业 的不 同特 点 ， 推行 与之相 适应 的工学 结合人才 培养模 式 ， 一些典 型案例 。 有
关键词 ： 业教育 ； 职 工学结合 ； 职院校 ； 高 生产育 人理念 ； 校企共 赢性
中图 分类号 ： ６ ２４ Ｇ ４． ４
文献 标识 码 ： Ｂ
文 章编 号 ：０ ８ ４ ６ （０ ８０ — ０ ５ ０ １ ０ — ８ Ｘ ２ ０ ）４ ０ ５ — ３