人民币的简单计算评课稿
小学数学_人民币的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思
《人民币的简单计算》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第六单元信息窗2。
【教学目标】（1）能正确计算简单人民币的加减法，掌握计算方法。
（2）经经历付钱、找钱等问题的解决过程，并在这个过程中体验解决问题的多样化原则。
（3）.能运用所学的知识解决生活实际中的问题，体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
【教学重难点】重点：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算方法。
难点：对不同单位的人民币加减法计算方法的理解。
【教学准备】多媒体课件、人民币样币、练习本、练习题、前置作业。
【教学过程】一、复习旧知，激趣引入1.复习旧知1元=（）角 10分=（）角（）角=6元 7元5角=（）角40角=（）元 9元=（）角 3元5角=（）角2.激趣引入同学们经常区文具商店吗？文具商店都卖什么商品呢？哦，原来文具商店有这么多好东西，你想不想区文具商店看一看呀,让我们一起走进文具商店吧！出示情境图，从图中你能知道哪些数学信息呢？同学们观察的真仔细，发现了这么多的信息，同学们愿不愿意帮助欢欢和乐乐来解决两个问题呢？问题一：拿20元买一个笔记本和一袋水彩笔够吗？问题二：用一元钱买一块橡皮，还剩多少钱？二、自主学习合作探究1.教学相同单位的人民币的简单加法计算。
（1）整理信息，大胆估计。
师：要解决这一问题需要用到哪些信息？学生会找出信息：一个文具盒6元，一袋水彩笔9元。
（课件呈现信息）师：能把信息和问题完整的说一说吗？师：你能不能估计一下，钱够不够？你是怎样估计的？（可能有的学生说不出估计方法，只要估计的方法有道理就给予肯定。
）师：估计是否正确？怎样检验一下？学生可能回答：算一算。
师：先自己想一想，试着说一说。
（2）组内交流，解决问题。
师：再把你的方法在小组内交流一下：说说自己是怎样算的，为什么这么算？（3）全班交流，优化算法。
师：谁愿意交流你们小组的方法？学生说出：①9+6=15（元） 20元大于15元，够了。
《人民币的简单计算》反思及说课
借“问题”找问题——《人民币的简单计算》说课稿课堂提问是教师课堂教学的重要手段和教学活动有机组成部分，是沟通教材、教师、学生之间的重要渠道。
依据“问题设计的有效性”这个大方向，现结合我班的学情，以一年级人教版数学教科书为依托，借此分析一下我在问题设计这方面的教学方法和策略。
例：我在执教《人民币的简单计算》其中的一个知识点“复名数和单名数之间的转换”时，会以“借问找问”，激发学生的兴趣。
本节课是在认识了人民币并学习了元、角、分之间的十进制关系的基础上进行的新授课，重难点是使学生会进行人民币单位间的简单换算，以元和角之间的转换为主。
一、导入复习，“借问找问”激发兴趣在新授课之前我首先以问题的形式让学生进行回顾：我们学了哪些人民币的单位？他们之间可以怎么换算？这两个问题虽然简单，但要求学生不能简单的答“是”或“不是”，而是要学生说到关键点，让每个学生都必须掌握1元=10角，1角=10分。
我借助上面两个问题：学了哪些人民币的单位和他们之间可以怎么换算查找问题，让学生解决1元=（）角、1角=（）分这个问题。
既可巩固已学知识点、检测他们的学习状况，又为新课中的复名数转化为单名数，单名数转化为复名数打下了基础。
这个问题我觉得应该是有效的。
二、“设问填问”，授以新知在讲解新授课时，我的教学策略是：先出示一个复名数，通过学生摆一摆、想一想、说一说的方式让学生完成从直观到抽象，从独立思考到全班交流，最后老师小结，以填带问，出示标准形式让学生进行表达的学习过程，再以练习的形式进行巩固。
如出示：2元3角=（）角时，我会要求学生：独立完成，先用学币拿出2元3角，完成从直观演示到抽象计算的过度，并思考：你是怎么计算的？请大胆的说出你的想法。
在组织相关活动的过程中，除了要关注学生的答案是否正确外，还要关注学生活动中思考问题的过程，注重学生思维的培养。
解答问题以成绩中等的学生为主，再叫优等生进行补充，最后老师呈现标准表达法，让他们按标准进行表达。
人教版一年级下册数学说课稿《5认识人民币第3课时简单的计算》
人教版一年级下册数学说课稿《5 认识人民币第3课时简单的计算》一. 教材分析《5 认识人民币第3课时简单的计算》是人教版一年级下册数学的一节实践活动课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握人民币的基本知识，学会使用人民币进行简单的计算。
教材通过生动的图片和实际操作，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析考虑到一年级学生的认知特点，他们对新鲜事物充满好奇，活泼好动，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
同时，学生已经掌握了10以内的加减法，这为学习人民币计算提供了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会识别各种人民币，了解人民币的单位及换算关系，能够运用人民币进行简单的计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验人民币在实际生活中的应用，培养珍惜人民币、合理消费的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别各种人民币，掌握人民币的单位及换算关系，学会用人民币进行简单的计算。
2.教学难点：学生掌握人民币单位之间的换算，以及运用人民币进行实际计算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活场景为背景，让学生在实际情境中学习人民币知识。
2.运用直观演示法，通过实物展示和模型操作，让学生清晰地了解人民币的单位和换算关系。
3.采用小组合作学习法，引导学生互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
4.利用多媒体教学手段，播放动画和视频，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个购物场景，引出人民币的概念，激发学生的学习兴趣。
2.教学新知识：讲解人民币的单位及换算关系，让学生观察各种人民币，了解它们的特征。
3.实践操作：学生分组进行人民币计算实践活动，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.总结提升：引导学生总结人民币计算的方法，强调在实际生活中的应用。
数学人民币简单计算说课稿
数学人民币简单计算说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学人民币简单计算教学设计及反思
一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思【授课教师】刘晶晶【授课时间】2016.4.15【教材理解】《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元第2节的内容。
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。
购买简单的文体用品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。
教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
【设计理念】本节课是在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；把知识穿成了串，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学知识是有用的。
1.注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
2.让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
3.通过实践活动，培养学生的应用意识和实践能力。
【学情简介】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。
但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。
生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。
本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
【教学目标】1、知识与技能（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
一年级数学《认识人民币》评课稿通用3篇
一年级数学《认识人民币》评课稿一年级数学《认识人民币》评课稿通用3篇一年级数学《认识人民币》评课稿1本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。
虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。
但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。
至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。
陈老师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大部分的孩子对人民币还是有一定的认识的。
根据这前测在第一环节中，陈老师通过学生作品的展示，以一个问题“你是怎么看出来的” 使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
第二环节人民币的分类中，陈老师放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。
同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
当然分完后，最好能立即要求学生整理好学具。
第三环节教学人民币单位间的进率时，陈老师同样运用前测题目“怎么拿出1元钱”，分析学生的不同拿法，从而明确1元=10角=2个5角。
虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，陈老师给学生准备了60角和60分，在3元=（）角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是非常有帮助的。
第四环节模拟购物活动中，既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节陈老师设计了解决实际问题：买东西。
这里陈老师是通过一问一答的形式来解决的，我想如果变成一张练习单，让生先动手做做，再汇报是否更好一些?总体来说，本节课的教学已经由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计也由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”，是一节值得我们好好学习的课。
评课稿人民币简单的计算
评课稿
生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。
于老师在《人民币简单的计算》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、“认钱了”游戏导入，调动学生学习的积极性。
二、学生回答问题回答得好，教师奖励气球，鼓励学生积极发言。
三、教学层次清晰，体现了四步教学法，学案习题量适中，题型较丰富，贴近生活实际。
不足：
一、对全体学生的关注还不够，尤其是对学困生的关注还要加强指导。
二、学生上课时听课状态不够好，主要表现在有的学生上课说话不做题，有的不听教师讲话，同学发言不认真听，学案没做完等。
三、当学生回答问题说错时教师应让他及时改正过来，不懂可以让他听别人说，听懂了让他把正确答案再说一遍。
四、教师在讲课过程中对重点知识要强调到位，抓住重点语句反复强调，让学生知道这是重点知识，强化记忆。
五、板书设计欠佳，本节课难点知识教师应板书，重点讲解让学生真正理解，以便更好的运用。
小学一年级数学下(第五单元认识人民币：2、简单的计算)说课稿
小学一年级数学下（第五单元认识人民币：2、简单的计算）说课稿一. 教材分析《小学一年级数学下》第五单元“认识人民币：2、简单的计算”这一内容，主要让学生了解人民币的基本知识，掌握人民币之间的换算关系，并能够进行一些简单的计算。
本节课的内容是学生日常生活中经常会接触到的，通过学习，可以使学生更好地理解人民币，提高他们的生活能力。
二. 学情分析考虑到学生是小学一年级，他们的认知能力、思维能力和动手能力都还在发展中。
他们对人民币可能有一定的了解，但可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际出发，通过观察、操作、思考、交流等活动，深化对人民币的认识，提高他们的数学应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握人民币的基本知识，能够进行人民币之间的换算，并能解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，提高他们的生活能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：人民币的基本知识，人民币之间的换算。
2.教学难点：人民币之间的换算，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用直观演示法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、人民币实物等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过让学生观察人民币图片，引导学生说出人民币的名称和面值，为新课的学习做好铺垫。
2.讲授新课：首先讲解人民币的基本知识，让学生认识各种人民币，并知道它们的名称和面值。
然后讲解人民币之间的换算关系，让学生学会如何进行换算。
最后，通过实例讲解，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生进行人民币计算，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
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人民币的简单计算评课
稿
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
今天我听了安老师上的《人民币的简单计算》这节课，她在教学中“换币——付钱——计算”的思路清晰，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。
安老师都充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动学习。
整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。
“新基础教育”数学课堂教学改革提出：“数学教学要体现生活化”。
“学有用的数学”成了现代教学的口号。
安老师能创设一切内容，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到生活中处处有数学。
本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。
安老师进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。
在本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。
从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。
让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。
整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。
从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。
创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
《人民币的简单计算》评课稿
刘卜菲。