人教版一年级起点小学六年级英语下册教案Unit 3 Daily Life Lesson 3
人教版(新起点)英语六下Unit 3《Daily Life》单元教学目标
Unit3 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3
语言技能目标
第一层次：
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
第二层次：
引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容给句子排序，并尝试表演小故事。
其他目标
1.引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。
2.引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
本单元各课所复习知识点列表
Lesson1
【教学反思】。
人教版(新起点)英语六年级下册：unit 3《daily life》(project time)教学设计
Unit3 Project Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3【主题】Daily Life【课时】第4课时：Project Time一、本课教学目标1. 引导学生借助图片读懂项目制作成品，并就其内容进行交流。
2. 引导学生完成项目制作，开阔其视野，为其提供更为丰富的学习资源。
3. 引导学生综合运用所学知识进行语言输出，培养其用英语做事情的能力。
4. 引导学生在同伴间分享项目制作成果，体验成功的快乐。
教学建议A. Let’s read and talk.1. 自主阅读先请学生自主阅读A项图文，然后提出以下问题让其回答和思考：What’s the topic of the poster?By who is it written? What have you learned from it?2. 挑战记忆力让学生再次熟悉A项图文，然后合上课本，开展小组活动，看看谁能凭记忆说全Bill的健康建议。
教师可利用评价激发学生的参与热情，如：说对三句为Good!四句为Excellent! 六句为Extremely well done!3.说说我的健康建议教师引导学生参考Bill的海报，说一说自己的健康建议。
教师可以将学生分成小组，先让其在小组内说一说，然后在全班开展擂台赛，看看哪组的健康建议更多更合理。
B. Let’s make.1. 阅读并选定话题教师首先请学生自主阅读此部分呈现的九个话题，两名同学一个小组，共同协商选定一个话题。
2. 制作海报请两人一组进行海报的制作。
在海报制作之前请学生再次仔细阅读要求。
C. Let s share.1. 分享示范请学生完成海报制作之后，回到座位上坐好。
然后请一组学生到讲台上展示并朗读其海报信息，请听众对其制作进行评价，提出改进建议。
2. 小组之间分享活动在选取一至两个小组上台分享过海报之后，组织学生开展小组之间的海报分享活动，即让各个小组之间互相分享，互相提出改进建议。
人教版(新起点)英语六下Unit 3《Daily Life》(Story Time)教学设计
Unit3 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3【主题】Daily Life【课时】第5课时：Story Time一、本课教学目标1. 引导学生读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题，并表演小故事。
2. 引导学生通过学习小故事，懂得遵守安全守则、提高自身本领的重要性。
教学建议1. 看图预测(1) 教师呈现故事的第一幅图片，请学生判断：今天要学习的故事的主人公会是谁？(2) 教师继续将剩余六幅图呈现给学生，请他们仔细观察图片，预测故事内容。
Tips:1. 此环节教师可以组织小组讨论，让每个学生都谈谈自己的看法，利用学生间英语水平的差异进行互补，帮助每名学生在阅读故事前都在心理上和知识上做好准备。
2. 在出示图片环节，教师要注意将文字全部去除，只留图片，给予学生充分的想象空间；最好出示大挂图。
2. 阅读故事(1) 第一遍，轻松阅读，抓住大意请学生独立阅读故事，看看故事的发展与自己的预测是否吻合；并抓住故事的大意。
阅读后，可以简短讨论：What did you learn from the story? 请学生自由谈自己在第一次阅读中的收获。
(2) 第二遍，带着问题读学生在进行第二次阅读前，教师可以设计和文章主旨相关的问题。
如：Please choose three pictures to tell the story. 学生可能有不同的观点：有的可能会选picture1，picture4和picture6；有的可能会选picture1，picture5 and picture6等。
无论选择哪组图片，目的都在于帮助学生提示故事大意，因此不宜设置标准答案。
Tip: 此活动的目的是给学生一个表达自我观点的灵活空间。
并不是所有的问题都有标准答案，只要学生能自由地表达自己的观点就达到活动目的了。
(3) 第三遍，带着细节问题阅读故事教师引导学生阅读第31页B项的填空题。
人教新起点六年级英语下册Unit3《DailyLife》教学目标.doc
Unit3 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3
语言技能目标
第一层次：
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
第二层次：
引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容给句子排序，并尝试表演小故事。
其他目标
1.引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。
2.引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
本单元各课所复习知识点列表
Lesson1
Lesson2
Lesson3
【教学反思】。
人教版(新起点)英语六下Unit 3《Daily Life》(Lesson 1)教学设计
Unit3 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3【主题】Daily Life【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关My Day，After School Activities, Weekends和Free Time等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。
2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读材料，用频率副词陈述自己通常的周末活动。
教学建议A. Listen and write the times.1. 复习热身活动(1) 唱英文歌曲。
教师带领学生重温二年级下册学过的Tick Tock歌谣，帮助学生复习时间的表达法。
(2) 自由谈话。
教师可提出问题：What activities do you have to do every day? 首先让同伴之间自由地说一说，然后组织小组之间比赛，看看哪组学生说出的词汇最多。
在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇，教师就把相应的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是A项所涉及的，但又是日常出现频率比较高的，教师可将其书写在黑板的右侧。
2. 听前做好准备请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。
教师可以用以下问题来引导学生看图：Look! Who are they? What are they doing? At what time do you think they are doing these things?在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务（Write down the times )，做好听前准备。
3. 听录音完成任务教师播放A项的录音，请学生完成听力任务。
教师可依据学生的情况选择播放的次数（一般为三遍）。
教师可提前告诉学生，第一遍整体感知大意，第二遍边听边记录时间，第三遍边听边检查和订正答案。
六年级下册英语教案-Unit 3 Daily Life Lesson 1 人教新起点版
Unit3Daily Life【第一课时】Lesson 1【教学目标】1．学生能够熟练的朗读课文内容，理解文章的意思，完成课后的相关练习。
2．学生能够认读，并且会使用动词短语get up, have breakfast, go to school, go home, go to bed…；并且理解频率副词的概念以及意义always, often, sometimes, never…3．学生能够在一定的语境下，熟练的使用功能句型和他人进行对话交流—When do you get up? —How do you go to school? —How many classes do you have at school? —When do you come back home? —What do you do after dinner?【教学重难点】1．学生能够理解文章的意思，熟练的朗读课文内容，完成课后的练习。
2．学生能够认读，并且会使用动词短语get up, have breakfast, go to school, go home…;掌握频率副词的用法always, often, sometimes, never…3．学生能够在一定的语境下，运用功能句型和他人进行交流—when do you get up? —How do you go to school? —How many classes do you have at school? …【教学设计】本节课学习的重点是学生学会表达日常的生活习惯，因此本节课伊始，通过学习动词短语的形式，让学生为接下来的句型做好铺垫；同时，通过不断的口头练习对话，让学生能够将所学的动词短语灵活的运用起来，并且在教学的过程，不断的用图片刺激学生的视觉，让学生能够对所学知识点记忆更加深刻。
【教学过程】一、教学导入Greeting.T:Good morning/afternoon, boys and girls.S:Good morning/afternoon, Mr./ Mrs.T:Let’s read the word of Unit 3.S:…二、新课呈现1．听录音，完成A部分。
2022人教版(新起点)六下Unit 3《Daily Life》(Project Time)教案
Unit3Project Time教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕六年级下册Unit3【主题】Daily Life【课时】第4课时：Project Time一、本课教学目标1.引导学生借助图片读懂工程制作成品，并就其内容进行交流。
2.引导学生完成工程制作，开阔其视野，为其提供更为丰富的学习资源。
3.引导学生综合运用所学知识进行语言输出，培养其用英语做事情的能力。
4.引导学生在同伴间分享工程制作成果，体验成功的快乐。
教学建议A. Let’s read and talk.1.自主阅读先请学生自主阅读A项图文，然后提出以下问题让其答复和思考：What’s the topic of the posterBy who is it written What have you learned from it2.挑战记忆力让学生再次熟悉A项图文，然后合上课本，开展小组活动，看看谁能凭记忆说全Bill的健康建议。
教师可利用评价激发学生的参与热情，如：说对三句为Good!四句为Excellent!六句为Extremely well done!教师引导学生参考Bill的海报，说一说自己的健康建议。
教师可以将学生分成小组，先让其在小组内说一说，然后在全班开展擂台赛，看看哪组的健康建议更多更合理。
B. Let’s make.1.阅读并选定话题教师首先请学生自主阅读此局部呈现的九个话题，两名同学一个小组，共同协商选定一个话题。
2.制作海报请两人一组进行海报的制作。
在海报制作之前请学生再次仔细阅读要求。
C. Let s share.1.分享示范请学生完成海报制作之后，回到座位上坐好。
然后请一组学生到讲台上展示并朗读其海报信息，请听众对其制作进行评价，提出改进建议。
2.小组之间分享活动在选取一至两个小组上台分享过海报之后，组织学生开展小组之间的海报分享活动，即让各个小组之间互相分享，互相提出改进建议。
备选活动调查长辈对海报所涉问题的看法教师可以引导学生回家采访一下家中的长辈，看看他们对这些话题有何看法，有没有能供我们借鉴的建议。
六年级下册英语教案-Unit3DailyLifeLesson5∣人教新起点
六年级下册英语教案Unit 3 Daily Life Lesson 5∣人教新起点教学内容本课为六年级下册英语“人教新起点”教材中Unit 3 Daily Life 的第五课时。
教学内容主要围绕日常生活中的不同场景，通过听力、口语、阅读、写作等多种形式，让学生学习并掌握描述日常活动、表达时间、询问和描述日常习惯的句型和词汇。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇和句型，如“get up”, “brush teeth”, “have breakfast”, “go to school”等，并能用它们来描述自己的日常生活。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常对话，询问和描述他人的日常活动，提高英语听说能力。
3. 情感目标：通过学习日常生活的英语表达，激发学生对英语学习的兴趣，增强开口说英语的自信心。
教学难点1. 正确运用一般现在时描述日常习惯。
2. 词汇的记忆和运用，特别是动词短语的表达。
3. 听力材料中的一些细节信息的捕捉和理解。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件、视频和音频材料。
2. 教学卡片：用于展示和复习词汇。
3. 学生活动手册：用于课堂练习和写作活动。
教学过程1. 导入：通过播放一段关于日常生活的视频，引起学生的兴趣，并复习上一课时的内容。
2. 新授：展示并教授本课的关键词汇和句型，通过图片、动作等多种形式帮助学生理解和记忆。
3. 实践：设计小组活动，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟日常对话。
4. 巩固：通过听力练习和阅读理解活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
板书设计板书将简洁明了地呈现本课的关键词汇、句型以及重点语法项目。
通过不同颜色的粉笔区分重点和难点，方便学生记录和复习。
作业设计1. 听力作业：听本课的对话，并完成相应的练习题。
2. 口语作业：模仿本课的对话，与同学进行角色扮演练习。
3. 写作作业：写一篇短文，描述自己或家人的日常生活。
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Unit 3 Daily Life
【第三课时】
Lesson 3
【教学目标】
1．学生能够理解文章内容，熟练的朗读课文内容，并且完成课后的习题。
2．学生能够学会认读单词fever, cough, headache, stomachache, toothache…;并且
能够用should/shouldn’t正确的给他人提供建议。
3．学生能够在一定的语境下，熟练的使用功能句型—What’s wrong with the
girl/boy? —She/He has a bad cold.—Oh, That’s too bad. She/He should drink a
lot of water.—Yes! She/He should also see a doctor.
【教学重难点】
1．学生能够熟练的朗读课文，理解课文的意思。
2．学生能够认读单词fever, cough, headache, stomachache, toothache…;并且能够
用should/shouldn’t正确的给他人提供建议。
3．学生能够在一定的语境下，使用功能句型和他人进行对话What’s wrong with the girl/boy?—She/He has a bad cold.—Oh, That’s too bad. She/He should drink a lot of water.—Yes! She/He should also see a doctor.
【教学设计】
本节课的重点是让学生通过句型的学习，在一定的语境下，和他人进行熟练的对话；同时，学生能够借助句型，熟练的向他人介绍自己的身体情况。
因此，本节课通过不断的口头
练习，提高学生的口语交际的能力，同时，借助写作的活动，提高学生们的书面表达的能力。
【教学过程】
一、教学导入
Greeting.
T:Good morning/afternoon, boys and girls.
S:Good morning/afternoon, Mrs./ Mr.
T:I have a headache. What should I do?
S:…
二、新课呈现
1．听录音，完成A部分。
老师播放A部分的听力录音，让学生根据录音材料连线，随后，老师请1-2位同学说出自己的答案，并根据学生完成的正确率确定是否要再听一遍录音，最后，全班一起朗读连线的内容。
2．Let’s describe.
老师带领同学们一起来描述B部分的4幅图片，根据图片的内容，带领学生学习单词fever, a bad cold, headache…
3．Role play.
老师让学生和同桌之间练习对话—What’s wrong with the girl/boy? She/He has a bad cold.—Oh, That’s too bad. She/He should drink a lot of water.—Yes! She/He should also see a doctor.并请2-3位同学上台表演对话。
4．呈现课文。
老师逐字逐句的讲解课文内容，课文讲解完后，请同学完成课后习题。
老师给出正确的答案。
三、基础巩固
“我是医生”游戏。
老师提出问题“I have a headache/toothache…W hat should I do?”；请同学从前到后依次给出建议“You should/shouldn’t…”在给出建议的过程中，不能重复建议。
四、外延拓展
谚语学习：An apple a day keep the doctor away. 一天一个苹果，医生远离我。
五、练习作业
1．熟读课文内容，家长签字。
2．完成Let’s write.
3．背诵本单元的单词。
六、板书设计
【教学反思】。