以诵读特色构筑魅力的语文课堂
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课堂是小学生学习语言文字的重要场所，而朗读是语文课堂不可或缺的部分。
有效的朗读能够使课堂更加有魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
那么，怎样才能做到有效朗读呢？老师要成为学生的榜样。
老师要有良好的朗读技巧和规范的语音语调，要注重语文课文的朗读，让学生在老师的榜样示范下，自然地学会正宗的朗读方式。
老师要不断提高自己的朗读能力，不断学习、研究，给学生做出更好的示范。
要激发学生对朗读的兴趣。
可以利用课堂上的有趣故事、诗歌等，让学生产生朗读的渴望和热情。
可以通过小组朗读、角色扮演等形式，让学生在有趣的氛围中感受朗读的乐趣。
可以鼓励学生多读一些与自己兴趣相关的文章，比如科普知识，历史故事等，让学生通过自己的兴趣找到朗读的快乐，培养他们的自主学习能力。
要重视朗读的技巧训练。
可以通过专门的朗读训练课，帮助学生克服发音不准、语调不清晰等朗读问题，培养他们的语言表达能力。
老师可以针对学生的问题，进行个性化指导，让他们在细节上得到改善。
可以通过课外读书会等形式，让学生有更多的机会进行朗读，锻炼他们的朗读能力。
要给予学生充分的肯定和鼓励。
在学生进行朗读时，要给予及时的赞扬和肯定，激发他们的自信心。
要及时纠正他们的错误，帮助他们不断进步。
老师可以与学生一起讨论如何做到更好的朗读，让学生在交流中得到成长。
在小学语文课堂中，有效的朗读能够让学生更加专注于课文内容，提高他们的理解能力，同时也能够培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师要重视朗读的教学，让学生在朗读中找到学习的乐趣，不断提高自己的语文素养。
通过不断的努力和实践，相信小学语文课堂会变得更加有魅力，学生会喜欢上语文，喜欢上朗读。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课是小学生学习语言文字的重要课程，对于培养学生的语文素养、提高学生的阅读能力和表达能力起着重要的作用。
而有效的朗读是小学语文课堂更具魅力的一种教学方法。
下面我将从三个方面来探讨有效朗读如何使小学语文课堂更具魅力。
通过朗读可以激发学生的学习兴趣。
朗读是口语和表达的一种形式，通过学生自己亲自朗读课文或文章，能够让学生更好地感受到语言的韵律和美感。
朗读也能够让学生更深入地理解课文内容，感受文学作品的魅力。
当学生朗读时，他们会感受到自己在成为“演员”的同时也在成为文学作品中的主人公，这样可以激发学生对语文学习的兴趣，使他们更加主动积极地参与到语文课堂中来。
通过朗读可以提高学生的语感和表达能力。
语感是指对语言韵律和语言美感的感受能力。
通过朗读，学生可以更好地感受到汉字的形音义，掌握正确的语调和节奏。
朗读也能够提高学生的口语表达能力，使学生能够更准确地运用语言进行表达。
在朗读的过程中，学生需要注意语音语调的抑扬顿挫，要注意停顿，调节声音的大小，这样可以使学生的朗读更加地准确、流畅和自然。
通过不断的朗读训练，学生能够提高自己的语感和语言表达能力，使他们能够更好地理解和表达课文内容。
通过朗读可以培养学生的审美情操。
语文课程中涉及到了大量的文学作品，包括诗歌、散文、小说等各种文体。
通过学生自己朗读这些文学作品，可以让学生更好地理解和感受文学的艺术魅力。
学生在朗读时可以感受到文学作品中的意境、情感和思想内涵，领悟到其中蕴含的美学观点和人生哲理。
这样可以培养学生的审美情操，提高他们对文学的欣赏能力和鉴赏能力，使他们能够更好地理解和把握文学作品中的美学价值。
通过有效的朗读可以使小学语文课堂更具魅力。
朗读可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和表达能力，培养他们的审美情操。
在小学语文课堂中，我们应该加强对学生的朗读训练，让他们能够更好地体验语文的魅力，提高自己的语言素养。
用朗读倾心打造魅力中学语文课堂
次读， 学生势必会找到许多句段． 这些， 足我们 学习文 本至关重要 之 生以美 的享受、 而 正 智慧的启迪、 情感的熏陶……
３ ６合理地评价一 ． ——拓展学生的发展天空 ２ ３研读， ． 感悟文本精神
处 。从这些地方深入进 去， 我们是可 以让学生更为直接地走入文本的深层。
《 语文课程标 准》 明确提 出：“ 要重 视刘学 生多角度 、 有创意 阅读 的评 当学 生从文本中寻找 出解 决问题 需要的句段之后，我们 便有 必要引 导 价 ” 。因此， 我们在指导中， 以欣赏的眼光、 庄 朋友的 口气 、 智者的明断对学生
自居易曾说过 ：感人心 者， “ 莫先乎情。” 告诉我们， 只有 以情为导， 才能 读， 对朗读产生浓厚的兴趣 ， 是朗读教学的第一要务 在教学中， 教师要充分
培 养 有 着 丰 富 的 内 容， 而 朗读 则 是 提 高 学 生 语 言 感 悟 能 力 的行 之 有 效 的好 积极有效地调动情感。兴趣是最好的老师。让学生发 自内心地愿意读， 喜欢
知， 极参与。 积
几种 ： １ 导语 设疑 ：２ 适当借助 多媒体 ； ３ 恰如 其分的表演 读、 （） （） （） 赛读好 动、好胜心强使得 表演 读和赛读成为 了小学 生最 喜闻乐见 的朗读形式。适 当、 巧妙地运用 ， 可以起 到难 以想象 的效果。 ３ ２大胆 地取舍一 一 ． 把握重 点内容
１２读是简单语文的 旨归 ． 我 们应该“ 赏并提倡简简 单单教 语文， 欣 木本分 分求发展， 扎实实求 扎 发展， 回归常态 的语文教学 ’ 谓常态 的语文教学， 所 就是“ 要倡简， 就是读读
古人云： 要有所为 ， 所不为。教师在 朗读指导过程 中就应该讲求一个 有
点睛的效果。 ３ ３多维解读——进行 多向感悟 ． 阅读教学是学生 、 教师、 文本之间 的对话过 。语文教学中， 生动有效的 师生对话 是学生在教师搭建 的平台上分享对文本 的独特感悟、领悟智慧的 过程。 而深刻 的感悟， 是进 行积 极有效 对话 的前提 。 以， 所 我们语文教师在阅 读教学中要引导学 生走进文本， 多维解读， 向感悟， 多 由读“ ” 入 而读“ 提 出’ 高学生的感悟 能力 。
论以课文朗读营造充满魅力的小学语文课堂
论以课文朗读营造充满魅力的小学语文课堂江苏省徐州市铜山区单集镇拐山小学 李伯平【摘 要】 在小学语文教学过程中，朗读是一种十分有效的教学方法。
教师要注重以生为本，充分发挥学生的主体作用，采用朗读方法，营造课堂教学氛围，让语文课堂充满诗意，充满魅力，让课文课堂更加精彩纷呈。
【关键词】 课文朗读；魅力；课堂小学语文在小学学科中地位突出，而在语文教学中，课文朗读可以有效提升学生的语文学习能力。
但是在实际教学中，小学语文的课文朗读的重要性尚未得到充分的重视，因此，加强这方面的探讨是十分有必要的。
那么，教师应该采取哪些有效的策略，使课文朗读在小学语文课堂中大放光彩呢？一、小学语文课堂中课文朗读的重要性朗读是强调手、口、眼、耳、脑协同作用的一种阅读活动，朗读把书面语言转化为有声语言，朗读在小学语文课堂中具有重要的意义，主要表现为：一是朗读有助于提升学生的语言表达能力。
学生通过朗读可以积累语言材料，理解各种语言的表达形式，掌握语句组成与表达的方法，感悟文章字句、段落思想，在潜移默化中提升学生说话、表达的能力。
二是朗读有助于提升学生的写作能力。
学生在朗读的过程中可以保持高度集中的注意力，对课文内容有更深的印象。
在朗读过程中，学生可以将课文中的好词好句、写作技巧进行记忆，而后学生进行自己大脑的“消化吸收”，逐渐转化为自己的写作资本，慢慢提升自己的写作能力。
三是朗读有助于提升学生的语文素养。
课文选取的都是优秀文学作品，拥有极高的文学造诣，小学语文课文多是名家名篇，学生通过朗读感受文章所表达的美好，体会作者所要表达的情感，可以提升学生的审美水平，在朗读的过程中逐步提升学生的语文素养。
二、小学语文课堂中课文朗读的有效运用1.采取多样朗读形式兴趣是打开学习之门的钥匙，因此教师在教学中要采取多种手段提升学生的课文朗读兴趣，利用多媒体等手段，采取丰富多样的朗读形式，提升学生的朗读能力，加深学生对于课文的理解能力。
例如，笔者在教学苏教版小学语文四年级上册第七组课文《雾凇》时，可以通过播放雾凇的相关视频来加深学生的朗读兴趣。
让诵读经典诗文走进语文课堂教学
让诵读经典诗文走进语文课堂教学诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的精神财富。
在中国语文教学中，经典诗文一直都是重要的教学内容之一。
随着教育教学方式的改革和发展，诵读经典诗文走进语文课堂教学也变得更加重要。
因为只有通过诵读，学生才能更好地领略诗文的美，感受诗文的魅力，提高对语文的学习兴趣和认识。
本文将探讨如何将诵读经典诗文融入语文课堂教学中，让学生更好地学习和领略中华经典诗文的魅力。
一、挖掘诗文内涵，引导学生主动诵读在语文课堂上，老师可以通过讲解经典诗文的历史背景、作者生平和作品内涵等方式，激发学生对诗文的兴趣。
并通过讲解和解读诗文内涵，引导学生自主诵读和领悟诗文的意境和美感。
通过学生自主诵读，让他们感受到诗文的内涵和意境，提高他们对诗文的理解和感悟。
在学习唐诗宋词时，老师可以通过讲解诗人的生平事迹和作品内涵，然后通过朗读或让学生自主诵读的方式，让学生领略诗文的魅力，激发对诗文的兴趣和热爱。
二、创设情境，提升诵读表现在语文课堂教学中，老师可以创设各种氛围的情境，激发学生的诵读兴趣和表现。
通过音乐、绘画、戏剧等方式，来创设适合诵读的情境。
通过播放适合诵读的音乐，配合绘画和戏剧的表演，来激发学生的诵读兴趣和表现。
在创设情境时，要注意尊重学生的个性和能力，让每个学生都有机会展示自己的诵读表现，提升学生的诵读技巧和表现能力。
三、利用现代科技手段，拓展诵读方式随着信息技术的发展，现代科技手段也可以成为语文诵读教学的辅助工具。
通过多媒体教学软件、互联网资源和移动智能设备等手段，来拓展诵读方式，让学生在诵读中获得更多的乐趣和认识。
可以通过多媒体教学软件播放诗词朗诵视频，让学生在欣赏中获得更深的领悟和体会。
也可以通过互联网资源和移动智能设备，让学生在课堂外随时随地学习和诵读经典诗文，提高学生的学习积极性和主动性。
四、进行诵读比赛，激发学生的学习热情在语文课堂教学中，可以组织诵读比赛，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过比赛的形式，让学生在诵读中展示自己的能力和风采，提高诵读技巧和表现能力。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课是小学生学习的重要课程之一，而有效的朗读在语文课堂中扮演非常重要的角色。
通过有效的朗读，可以激发学生对语文的兴趣，提高语文课堂的吸引力，让小学语文课堂更具魅力。
本文将探讨朗读在小学语文课堂中的重要性，并分享一些提高朗读效果的方法。
朗读在小学语文课堂中的重要性不言而喻。
朗读是语文学习的基础，可以帮助学生提高语感、表达能力和听力。
在朗读过程中，学生需要将文字变成声音，通过声音来表达情感和含义。
这样一来，朗读就成为了学生对文本进行理解、靠近文本的有效途径。
而在小学阶段，培养学生对文字的理解和表达能力是至关重要的，而朗读正是实现这一目标的有效途径。
朗读在小学语文课堂中的重要性不言而喻。
朗读可以激发学生对语文的兴趣。
让学生感受到文字的魅力，激发他们对语文学习的热情，是每个语文老师的期望。
而通过朗读，可以让学生更加深入地理解文字，感受到文字中蕴含的情感和思想，从而增加对语文的兴趣。
在朗读的过程中，学生需要对文字进行解读、理解、表达，这种交流过程可以让学生更加身临其境地感受到文字的魅力，激发对语文学习的兴趣。
朗读可以使小学语文课堂更加有魅力。
朗读还可以提高小学生的言语表达能力。
通过朗读，孩子们可以学会正确地用声音表达情感、表现人物形象，提高他们的口语表达能力。
朗读还可以让学生培养自信心，培养他们自信地面对文字，自信地表达自己的情感和观点。
这对小学生的全面发展和未来的学习都是非常有益的。
朗读对提高小学生的言语表达能力具有重要意义。
那么，如何才能进行有效的朗读，使小学语文课堂更具魅力呢？语文老师可以在课堂上示范朗读，让学生听到老师用正确的语调、语气朗读，模仿老师的朗读方式。
老师可以组织学生进行朗读比赛，激发他们的竞争心理，提高他们的朗读水平。
可以邀请一些有朗读天赋的学生到课堂上分享他们的朗读经验，让其他学生受益。
可以让学生多进行朗读练习，通过反复朗读，提高他们的朗读水平和表达能力。
重视诵读教学 营造语文味
重视诵读教学营造语文味
诵读是语文教学中非常重要的一种教学方法，通过诵读，不仅能够起到强化记忆、提高口语表达能力的作用，还能够引导学生对文学作品的深入理解和感受。
因此，我们应该高度重视诵读教学，营造语文味，让学生能够在愉悦的氛围中感受到语言的魅力。
首先，诵读能够帮助学生理解文学作品。
在进行诗歌、散文的诵读教学中，老师应该引导学生在细节中寻找文本的含义。
通过反复诵读，学生可以深入体会到作者在文字中所蕴含的情感和思想。
比如，我们知道《杨家将》中的“好汉三百赵信凿，中原一地鼓声震”一句话表达了什么意思吗？通过诵读这句话，我们可以感受到这一片土地上百姓们对于抗外的热切期望以及对于三百好汉的崇敬之情。
因此，诵读应该成为我们理解文本的一个重要环节。
其次，诵读能够培养学生的口语表达能力。
在中国的语文教学中，口语表达一直是一个薄弱的环节。
而通过诵读，学生可以有效地练习口语表达的能力。
老师应该引导学生在诵读时注重发声和语调的掌控，并且适时地让学生采用“朗读比赛”等活动形式，让学生在竞赛中获得练习口语表达的机会。
只有这样，才能保证我们的语文教学质量不断提高。
最后，诵读也是一种文化传承的方式。
在当下，我国的年轻一代面临着诸多文化创新的挑战，如何通过语文教学，传承中华文化中最优秀的部分？这不得不成为我们面对的一个问题。
而诵读，正是一种非常重要的传承文化的方式。
通过诵读，学生可以感受到文学名篇的魅力，同时也可以在诵读过程中接受文化传承。
这样，我们的语文传统也就得以保持。
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课是小学生学习生活中的重要组成部分，通过语文课，学生不仅能够掌握语言文字的基本知识，还能够培养良好的阅读习惯和语言表达能力。
许多小学生对语文课并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。
如何让小学语文课堂更具魅力呢？其中一个重要的方法就是通过有效的朗读。
朗读作为语文教学中的重要手段之一，对于提高学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力具有重要的意义。
在小学语文课堂上，老师可以通过有声有色的朗读带领学生感受语言的魅力，激发学生学习语文的热情。
有效朗读可以提高学生的语感和表达能力。
语感是指对语言的敏感度和理解能力，而朗读正是通过模仿和感受语言的声音和韵律来培养学生的语感。
通过教师或者同学的朗读示范，学生可以模仿和感受语言的音韵美，从而提高自己的语感。
朗读可以锻炼学生的表达能力，让他们更加自如地运用语言，流利地朗读文章，表达自己的情感和思想。
在朗读过程中，学生需要理解文章的意境，掌握语言的感情色彩，然后通过声音的表达来传达出来，这样可以让学生更加深入地理解文章，并且能够更好地表达自己的情感和思想。
通过有效朗读可以提高学生的阅读能力。
朗读是阅读的一种形式，它帮助学生更加深入地理解文章，帮助他们发现文章的美感和情感。
在朗读过程中，学生需要注意语言的停顿、重音、语调等，这些都是语言表达的重要元素，通过朗读的训练，学生可以提高对文章的理解能力，同时也能够提高自己的阅读速度和准确性，从而提高阅读能力。
通过有效朗读可以培养学生的文学鉴赏能力。
朗读是对文学作品的还原和表达，通过朗读，学生可以更加深入地了解文学作品的内涵和意境，领略到文章的美感和情感。
在朗读之后，老师可以和学生一起对文章进行分析和解读，让学生更加深入地了解文章的背后的意义和情感，从而培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
要想有效地在小学语文课堂中进行朗读教学，教师需要注意以下几点：老师要注重朗读示范。
教师是学生的榜样，他的朗读示范直接影响学生的朗读效果。
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小课题研究：
《以诵读特色构筑魅力的语文课堂》（二）
姓名：赵霞
单位：伊通二十一中学
学科：语文
以诵读特色构筑魅力的语文课堂
如何以读促“析”，以读促写，真正提高中学生的语文学习水平，提升学生的综合素质和人文素养，是一名语文教师应时刻关注的头等要事。
华中师范大学王先霈教授说，传统中有人性的东西，是我们民族文化的根本，语文又是本民族文化的载体。
汉民族的生命意识、审美意识都包涵在语言中，只有语文才能给人以灵魂。
这不仅是一个人的文化修养，更是对一个人精神和人格的塑造。
而“走出怪圈”、“走向传统”，回归语文“诵读”之本，回归语文教育“文化”之本，回归语文教育“文字”之本，回归语文教育“生活”之本，是塑造一个人精神和人格不可或缺的重要手段。
一、名师给我的启示。
过分强调语文基础知识与基本技能的训练，把语文切割成一百多个“知识点”，使原本丰富多彩的“语文”走向了“标准化”的死胡同，阉割了语文学科的生命力，造成了“学生不读书，老师多演戏。
悠悠十二载，腹中空如洗”的悲凉景象──这就是中学语文教学的现状。
其实语文的基础，就是读了多少，记了多少，领悟了多少，表达得怎么样，而不是专门研究某一语言现象到底是属于哪一个知识点的伪本领。
去年10月16——17日两天，我有幸参加了《全国语文名师巡讲团赴长春展示课及报告讲座》的培训学习，聆听了韩军老师的专家报告，收益颇多。
其中印象最深的就是语文教学要回归朴素自然的本位：“美吟诵读”。
教读《南来北往》，韩军老师把美读吟诵发挥到了极致。
他扯开嗓子，忘我吟唱，摇头晃脑，沉醉其中。
他说，千百年学语文从未离此，这才是学语文的根本之法！“文字本是肉做的”，有体温，有生命，有动感。
传达文字生命动感，须诵读。
无字不能读——即使课程表、花名册、元素表，他也读得抑扬顿挫，立体飞扬，犹似交响，听众皆呼，更况美诗妙文！他对诵读颇有自已独到的体悟，他的名言是，诵到极致就是“说”。
诵，乃“心”在支撑。
随“心”所欲，道法自然。
心到音到，心不到，抑扬顿挫失自然！诵之至境，是平和、自然、质朴、生活化地说话，用“心”来说话。
生活中，平民百姓不假矫饰、自自然然表白，正是吟诵之至境！诵读人之“心”与文本之“心”共鸣，淡然说，自然说，随心说，便动人心，撼人魄！韩军读杜甫《登高》，他化身杜甫，有了“不尽长江滚滚来”的悲愤苍凉；读李商隐《隋宫》，他直入隋炀帝魂魄，嬉笑怒骂出神韵；读《大堰河》，他与艾青心脉相通，上千听课人潸然泪下……
被誉为语文教学“叛徒”的特级教师黄玉峰老师曾经说过：语文教学的根本失误在“不读书”，那么，最简单的办法就是“还我琅琅书声”，“读书人要读书”。
只有在读书的过程中，才能体会其中的人文精神，在读书的过程中，学习运用语
言文字的某些规律，也就是说，把学生带到语言的海洋中去，让他们自己弄潮击水，学会游泳。
这个方法可以用一句现成的话来说，那就是“归真返朴，走向传统”。
“读书之声乐何如，绿满窗前草不除”。
学生在熟读成诵的过程中，“思想有了，内容有了，篇章有了，语感语气也有了，字、词、句、语、修、逻，葡萄糖，维生素，一古脑儿统统有了。
”
二、我的诵读观与教学实践。
1、思想上高度重视诵读教学。
诵读是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。
作为一名语文教师，必须在思想上高度重视诵读教学。
要从语言自身的规律出发，重视诵读教学，培养学生的语感；要站在素质教育的高度，加强诵读教学，培养学生的诵读能力；要从人的终身发展的高度，重视诵读教学，培养学生的语用能力，为学生的终身发展、和谐发展奠定坚实基础。
2、建立行之有效的诵读教学模式。
初读感知语言——再读品味语言——三读领悟语言——四读运用语言。
初读感知语言，指的是师读生感、生读生感，进入文本，获得对文本初步的整体的感知。
再读品味语言，指通过反复诵读，涵泳其中，品出文本的人物形象、思想情感，品出语言的深层含义等。
正所谓：书读百遍，其义自见。
三读领悟语言，就是与文本对话，与作者对话，还原作者的写作过程，与作者的心灵一起律动。
能理性地说出语言的妙处，将感性上升为理性，领悟即鉴赏。
四读运用语言，学生由读而生思，由思而生悟，最后形成文字，诉诸笔端，语言得到切实有效的运用。
要反复训练学生把读中领悟到的东西，用口语和书面语表达出来，只有这样才能提高思维和写作能力。
3、丰富多彩的诵读方法。
诵读的方法要多样化，如教师范读、配乐朗读、个别读、齐读、男女声对读、分角色读、分小组读、快读、慢读、常速读、轻声读、高声读、师生接力读、模仿读、自选读、跳读等均可。
例如前几天我在教读普希金的《致大海》一诗时，没有先从诗歌的三美或者是作者的写作背景分析切入，而是组织学生分组朗读、领读、师生续读等方式读多了几遍文本，学生读得有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、深受感染，很自然地找出了作者与大海相融合的精神点，然后让小组出示他们的课前合作搜集资料成果，这样许多问题迎刃而解。
读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，读中领略到语言的真趣，读中还原了语文的本来面目。
4、开展丰富多彩的诵读活动。
我已经计划在本学期内举行一次精彩诗文朗读比赛活动，所选内容是《大漠敦煌》和《梦回大唐》，两篇文章既有一种雄浑的气势、苍茫的豪情，又有一种
让人为之震撼的悲凉，更易于激起学生的朗读热情和参与语文学习的积极性。
三、成绩与反思。
实践证明，诵读教学使学生的思维发展了，理解、分析、写作能力提高了，学生学习习惯得到改善，学习成绩明显提高，个体得到和谐发展。
2011年我所指导的学生参加了教育139网络作文大赛，有一名同学获得国家级二等奖，一名同学获得省级二等奖，三名同学获得省级三等奖，而她们成绩的取得都是得益于声情并茂的诵读中获得了写作的灵感，从而文思泉涌，文笔飞扬，变得更加自信、从容。
韩军和黄玉峰两位名师的语文教育追求，便是我们应该努力追求的一种境界，尽管达到它还有很长的一段路要走，我愿熟读之，深思之，慎取之，践行之。
让我们的语文课堂响起琅琅的诵读之声吧!。