第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择
幼儿园教育教学研究课题选题指南
幼儿园教育教学研究课题选题指南幼儿园教育教学研究课题选题指南序号：1在幼儿园教育教学领域，选题是进行研究的首要步骤。
一个好的选题需要具备一定的价值，能够为幼儿园教育教学的发展提供更深入的洞察。
本文将为您提供一些选题指南，帮助您选择合适的研究课题。
序号：21. 幼儿园教育教学中的情感教育情感教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
可以从幼儿情感的发展、情感教育策略的有效性等方面展开研究，旨在提升幼儿园教育教学中情感教育的质量与效果。
序号：32. 幼儿园教育教学中的游戏教学游戏教学被认为是幼儿园教育的核心特征之一，对幼儿的整体发展具有巨大的影响力。
可以研究游戏教学在幼儿园的实施情况、游戏教学对幼儿认知、社会性和情感等方面的影响，以及如何优化游戏教学策略。
序号：43. 幼儿园教育教学中的创造性思维培养创造性思维是未来社会的核心能力之一，它的培养具有重要意义。
可以从幼儿园教育教学中如何培养创造性思维的角度出发，研究幼儿创造性思维水平的发展、创造性思维培养的有效策略等问题。
序号：54. 幼儿园教育教学中的家庭与学校合作家庭与学校的合作关系对幼儿园教育的发展至关重要。
可以研究家长对幼儿园教育的认知、合作模式对幼儿发展的影响，以及如何促进家庭与学校有效合作的策略。
序号：65. 幼儿园教育教学中的多元化教育多元化教育旨在满足不同幼儿的学习需求，促进其全面发展。
可以从幼儿园教育中多元化教育的实施情况、多元化教育对幼儿发展的影响等方面展开研究，并提出相应的改进策略。
序号：7总结回顾：在选择幼儿园教育教学研究课题时，可以从情感教育、游戏教学、创造性思维培养、家庭与学校合作以及多元化教育等方面出发。
这些课题涵盖了幼儿园教育教学的关键领域，研究它们有助于深入了解和改进幼儿园教育的质量和效果。
我的观点和理解：幼儿园教育是孩子人生中最早的一段教育经历，对其发展具有重要影响。
选取适当的研究课题有助于改进幼儿园教育的质量和效果。
情感教育、游戏教学、创造性思维培养、家庭与学校合作以及多元化教育是迫切需要研究的领域，它们在幼儿园教育中具有重要意义。
幼儿园教学研究课题选择 幼儿园教学
一、引言幼儿园教学是教育教学领域的重要组成部分，幼儿园教学研究的课题选择对于幼儿园教育的发展和提高教育质量具有重要意义。
本文将围绕幼儿园教学研究的课题选择展开探讨，旨在为幼儿园教育提供理论支持和实践指导。
二、确定研究课题的重要性确定幼儿园教学研究课题的重要性在于指导教师科学、系统地对教育教学实践进行研究，探索先进的教育教学理念和方法，促进幼儿教育教学改革和发展。
通过研究课题的选择，可以促进教师专业发展，提高幼儿园教学水平和教学质量。
三、参考因素确定幼儿园教学研究课题需要考虑以下因素：（1）幼儿园教育政策法规幼儿园教学研究课题的选择需要遵循国家幼儿园教育政策法规，符合国家教育改革发展的大方向和目标。
（2）幼儿园教学实际要根据幼儿园教学的实际情况选择研究课题，考虑幼儿年龄特点、学习需求和教师教学需求，确保研究课题与实际教学紧密结合。
（3）教育教学热点问题选择幼儿园教学研究课题还需要考虑教育教学领域的热点问题，关注国内外前沿的教育理论和实践，探索新的教育教学理念和方法。
四、具体步骤确定幼儿园教学研究课题的具体步骤如下：（1）调研分析对幼儿园教学实际进行调研分析，了解教学中存在的问题和需要改进的方面，为研究课题的选择提供依据。
（2）专家意见向教育专家、教育管理者、幼儿园教师等多方面征求意见，听取不同专业领域的建议和看法，形成多元化的选择观点。
（3）课题意义对于确定的研究课题要明确其研究意义、实际应用价值和可行性，确保选题能够为教育教学实践提供有益的启示和指导。
五、研究课题选择在以上步骤的基础上，可以根据幼儿园教学实际和教育教学热点问题选择研究课题，如儿童发展特点研究、教育游戏教学研究、幼儿园语言教育研究等。
在确定研究课题时，需要综合考虑调研分析、专家意见和课题意义等多方面因素，力求科学、系统、全面地确定研究课题。
六、课题研究方法确定了研究课题后，需要选定科学合理的研究方法，如定量研究、定性研究、实验研究、调查研究等，以确保研究方法的科学性和严谨性。
第二章幼儿园教师的研究课题从哪里选择.
• 幼儿园当前面临的突出问题。如目前幼儿园改制问题、幼 儿园教师专业成长问题、幼儿园教师待遇问题…… • 幼儿园与教师自身的定位问题 • 幼儿园与教师已有的成功经验
2、关注国内保教问题
• 对国内保教的问题的关注应该回顾历史，立足现状，展望 未来。 • 目前，我国学前教育课题研究主要有：事业发展、儿童发 展、政策研究、幼儿教师专业成长、教育家教育思想研究、 课程建构等。
第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择
福建师范大学 欧阳秀芬
研究课题VS男朋友
去哪找？ 怎么找？ 找什么样？
第一节 如何确定研究课题
一、问题的来源与课题产生的过程
• （一）问题的来源 • 问题的存在是研究课题产生的根本。从问题普遍性涉及范 围大小考虑，可以通过以下三个层面探讨问题的来源： • 1、关注幼儿园自身的保教问题（身边） • 2、关注国内保教问题（国内） • 3、关注世界性保教问题（国外）
研究问题产生的几个步骤
• • • • （1）初步确定研究问题的大致范围 （2）研究问题具体化（聚焦） （3）依据研究问题的特征决定研究应该采用的基本方法 （4）撰写研究问题的论证报告
（1）初步确定研究问题的大致范围
• 可以在教育教学实践中以及查阅文献资料过程中目的性更 加明确。 • 一个研究课题范围的形成需要研究者有一定的研究动机、 对研究的课题要有兴趣，要有相关的教育教学或研究的经 验，是多种因素综合的结果。
（2）研究问题具体化（聚焦）
• 主要任务就是将已经确定的研究问题的范围缩小，并对研 究问题进行分解，逐步使问题变得具体、清晰、明确，具 有可操作性。 • 举例：“为什么幼儿会有不同的美术表现”
（3）依据研究问题的特征决定研究应该 采用的基本方法
幼儿园教师教育科研课题的选择途径
幼儿园教师教育科研课题的选择途径能否选择到一项好的课题，主要取决于研究者的专业涵养（专业的敏感性与专业的洞察力），以及研究者对参与教育研究的具体定位。
当然，了解与熟悉课题选择的一些常见的途径也是很有必要的，特别是对幼儿园教育研究的新手来讲，更具有现实的意义，是他们从事教育研究“必修的‘一课’”。
1、从教育实践中选题从教育实践中选题，这是由教师教育科研的目的、性质与特点所决定的，也是当前教师教育研究所推崇的一个基本思想。
从这一途径来选题，更具体的还可以从以下几方面入手。
①从困难的问题中选题培养人、塑造人的教育工作，是一项高创造性的脑力劳动，更是一项错综复杂的系统工程。
在具体的教育实践中，经常会遇到各种各样的带有一定普遍性的困难问题。
如在幼儿园里经常会遇到一些令老师头痛的“调皮儿童”，那么，“调皮儿童”的特点？成因？以及有效的教育策略等等？无疑是值得我们去研究的。
选题若能从此入手，更能体现出科研对实践的指导作用。
②从争鸣的问题中选题争鸣的问题往往就是教育改革与发展中所关注的急亟解决的热点问题。
研究者若能从见仁见智、各持已见的争鸣性问题中，选定一个合适的课题加以研究，以检验各家观点并形成自己的看法。
如，对学前儿童是否可以学习外语的问题，有人主张教幼儿学外语，认为学前期是语言形成和发展的关键时期，错失这一时期是十分可惜的；也有人反对这种做法，他们认为，儿童时期应该有一个快乐的童年，不能让单调、枯燥的学习占据幼儿的童年。
在这种相持的争论中，研究者就可以从中选择一些相关的课题进行实证性研究，如“大班幼儿英语学习实验研究”、“幼儿英语学习兴趣的调查研究”等。
③从盲点的问题中选题幼教领域中存在的有些问题，有的可能是熟视无睹，有的则可能是新出现的，这类问题常常会被人们所忽视，或不加以重视。
特别是一些属于学科交叉的问题，研究者因各自受其专业修养等因素的制约，极易使这些“问题”的研究处一种“盲点”状态。
如果研究者能敏锐地从“盲点”的问题中选定一个课题进行一番研究，往往也较易出成果。
教师教学研究课题选取
教师教学研究课题选取导言：教师教学研究是促进教师专业发展和提高教学质量的重要途径。
在教师教学研究过程中，选择合适的研究课题至关重要。
本文将分析教师教学研究课题的选取过程，并探讨一些值得关注的课题。
一、了解学生需求教师教学研究的核心目标是提高学生学习效果，因此了解学生的需求是课题选取的首要步骤。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或面谈等方式，主动了解学生对当前教学内容和方式的反馈。
通过收集学生的意见和建议，教师可以有针对性地选取研究课题，满足学生的需求。
二、关注教学中的难点和痛点教师教学中常常会遇到一些难点和痛点，如学生理解困难的概念、学习方法不当导致成绩下降、作业完成率低等。
关注这些难点和痛点，并选择解决这些问题的课题，有助于提高教师的教学效果和学生的学习成绩。
三、研究最新教育政策和研究成果教育领域的政策和研究成果会对教学产生重要影响。
教师可以关注最新的教育政策和研究成果，深入研究相关文献，从而选取与自身教学实践紧密相关的课题。
这样的课题既能够满足学校对教师研究的要求，又能够提高教师的教学水平。
四、关注学科前沿问题在不同学科领域中，总会有一些前沿问题值得关注和研究。
教师可以从学科的角度出发，选择与学科前沿相关的课题进行研究。
这样的课题既能够拓宽教师的学科视野，又能够提高教师在学科教学方面的专业素养。
五、发展跨学科研究课题随着教育跨学科的不断发展，跨学科研究课题也备受关注。
教师可以选择与其他学科交叉的研究课题，深入探讨不同学科之间的关系，寻找共同的研究点。
这样的研究课题既能够提高教师的跨学科能力，又能够促进教师之间的合作与交流。
六、注重教师个人兴趣和专长每名教师都有自己的兴趣和专长，可以从自己感兴趣的领域中选择研究课题。
教师对自己感兴趣的课题会更加投入和热情，也更有可能取得好的研究成果。
因此，在选择研究课题时，教师应该充分考虑自己的兴趣和专长。
七、关注师生关系问题师生关系对教学质量具有重要影响。
教师可以选择研究师生关系方面的课题，关注师生关系的建立和维护。
如何选择适宜的幼教课题
如何选择适宜的幼教课题哎呀妈呀，这可是个大问题啊！咱们今天就来聊聊如何选择适宜的幼教课题，让你的孩子们在快乐中成长，同时也能让你的教育生涯更加充实有趣。
咱们得明确一个概念，什么是适宜的幼教课题？简单来说，就是那些既能激发孩子们的兴趣，又能培养他们能力的课题。
那么，怎么才能找到这样的课题呢？这里我就给大家分享几个小技巧。
1. 了解孩子的兴趣爱好每个孩子都有自己的兴趣爱好，有的喜欢画画，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞。
作为幼教老师，我们要尽量去了解孩子们的兴趣爱好，然后根据他们的兴趣来设计相应的课题。
这样一来，孩子们在学习的过程中就会更加投入，也更容易取得好成绩。
2. 结合孩子们的生活经验孩子们的生活经验丰富多彩，我们可以尝试将一些生活中的实际问题融入到课题中，让孩子们在解决问题的过程中自然而然地学到知识。
比如，我们可以让孩子们在游戏中学会数数、认识颜色和形状；在手工制作中学会动手能力和创造力；在故事讲述中学会表达和理解。
3. 注重课题的实用性好的幼教课题不仅要有趣，还要具有一定的实用性。
我们可以设计一些能够帮助孩子们提高生活技能的课题，比如如何穿衣、如何洗手、如何与人交往等。
这样一来，孩子们在玩耍的也在不知不觉中学会了生活的本领。
4. 关注时事热点时事热点是引导孩子们关注社会、关心国家的重要途径。
我们可以结合时事热点设计一些课题，让孩子们在了解国家大事的也能培养他们的思考能力和判断力。
比如，我们可以和孩子们一起讨论环保问题，引导他们养成良好的环保习惯；或者和孩子们一起关注科技发展，激发他们对科学的兴趣。
5. 创新教学方法为了让孩子们更好地参与到课题中来，我们可以尝试运用一些创新的教学方法。
比如，我们可以通过游戏、动画、音乐等多种形式来呈现课题内容，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习；或者我们可以组织一些小组活动，让孩子们在合作中互相学习、共同进步。
选择适宜的幼教课题是一门艺术，也是一项挑战。
我们需要不断地学习和尝试，才能找到最适合孩子们的那份课题。
幼儿园教师的研究课题从哪里选择
02
从教育理论中选择课题
对现有教育理论的质疑
要点一
总结词
对现有教育理论进行深入分析，发现其存在的问题和不足 ，提出改进和完善的建议。
要点二
详细描述
幼儿园教师可以通过阅读教育理论著作、参加学术研讨会 等方式，了解当前教育理论的发展动态和趋势。在此基础 上，教师可以结合自己的教学实践经验，对现有教育理论 进行深入分析和反思，发现其存在的问题和不足，并提出 改进和完善的建议。这样的研究课题有助于推动教育理论 的进步，提高幼儿园教育的质量。
为幼儿园教育注入新的活力和动力。
对教育理论在实践中的应用研究
总结词
将教育理论应用于实践，观察其实践效果，总结实践经验，提出改进建议。
详细描述
教育理论的最终目的是指导教学实践。幼儿园教师可以将在实践中遇到的问题和困难，结合相关的教育理论进行 研究，观察其实践效果，总结实践经验，提出改进建议。这样的研究课题有助于将教育理论和实践相结合，提高 幼儿园教育的实际效果和质量。
幼儿教育与家庭、社区的互动研究
家园共育模式研究
探讨如何建立有效的家园共育模式，促进家庭与幼儿园的紧密合作，共同促进 幼儿成长。
社区资源在幼儿教育中的利用
研究如何利用社区资源，如文化、科技、自然资源等，丰富幼儿教育内容，提 高教育质量。
幼儿教育与艺术、科学的融合研究
幼儿艺术教育的创新与实践
探索如何将艺术元素融入幼儿教育中，培养幼儿的审美能力和创造力。
对新的教育理论的探索
总结词
关注教育理论的新发展和新趋势，尝试将其 应用于实践，探索其可行性和有效性。
详细描述
随着教育理论和实践的不断发展和进步，新 的教育理论也不断涌现。幼儿园教师需要关 注这些新的教育理论的发展和趋势，了解其 核心思想和理念，尝试将其应用于自己的教 学实践，探索其可行性和有效性。这样的研 究课题有助于推动教育理论的创新和发展，
幼儿教师的研究选题从哪里来
幼儿教师的研究选题从哪里来■王晓芬开展课题研究的第一步是确定研究选题。
对于幼儿教师来说，好的选题应该从孩子的心灵出发，以解读孩子、促进孩子发展为根本目的。
因此，教师与孩子的共同生活就是最好的选题来源。
从孩子的心灵出发，教师通过细致的观察、认真的筛选、专业化的加工和转化，就可以生成许多有价值的选题。
这样的选题贴近孩子、贴近实践，可以让教师更了解孩子，也能解决教育实践中的具体问题。
孩子具体的心理需求在幼儿园教育活动中，教师往往会根据教育目的和计划，加上自己对孩子的了解，设定各项活动。
然而，有时会因此忽略孩子的独特世界。
从幼儿视角切入，往往会让教师发现许多神奇、值得研究的问题，这也正是当下学前教育需要回归孩子世界、回归孩子心灵的努力方向。
比如,区域游戏时的两个情景引起了A教师的思考：一天，丫丫在玩理发店游戏，她等待着小朋友们来理发。
A老师来到理发店：“请问可以理发吗？”丫丫兴致立即高涨起来，忙着洗头、剪发、吹风。
两天后，丫丫选择了娃娃家游戏，她做娃娃，丁丁做爸爸，圆圆做妈妈。
这吸引了A老师：“我们一起玩吧？”孩子们却不愿意。
为什么同样的参与，孩子的反馈不同？孩子的想法是什么?孩子需要什么样的参与?教师如何才能理解和回应孩子的需求?带着这些疑惑，一方面,A老师开始了更具体的观察，他详细记录了孩子们的具体情境、对话、活动过程；另一方面，他翻阅了自己曾写过的观察记录、查阅文献。
在记录了两个星期后，A老师感觉到，游戏种类、情景不同、介入方式不同会带来不同的效果。
而核心的问题是，教师是否真正地进入幼儿的心灵，体察他们的精神活动，在每一个具体情境下，都能够深入、细致地了解孩子，并给与灵活的回应。
他开始更有目的地查阅资料，并查看有关教育科研方法和观察记录的书，这为他最后确立《角色游戏中教师的介入时机》这一课题和真正开展研究奠定了基础。
班级中“特别的”孩子在教育实践中，老师们会遇到一些“特别的”孩子，他们往往与同龄儿童存在较大的差别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
社会目的
奉行立足于社会、服务于社会的宗旨
二、 研究问题的价值判断
寻找到可以研究的问题，并不代表它就是一个好的研究问题。一般而言，好的 研究问题具有以下几个基本的特征：
研究问题是可行的、可通达的
研究问题 的特点
研究问题是清楚的、明晰的 研究问题是有意义的、有价值的 研究问题是符合伦理、道德的研究
研究问题有新颖性、创新性
A、初步确定研究问题的大致范围，可以使研究者在教育教学实践以及查阅文 献资料过程中目的性更加明确。 B、研究问题具体化也称为课题聚焦。 C、在一个研究问题具体化以后，就必须依据研究问题的特征决定研究应该采 用的基本方法。 可以是质的研究方法，也可以是量的研究方法。 D、撰写研究问题的论证报告。
二、研究问题的类型
一般而言，研究问题的创新有以下几种情况：以前未曾研究过的问题；以 前虽有研究，但需要充实完善，或提出新的依据和认识；国外研究课题的中国 化研究，如瑞吉欧教育理念的中国化研究；将其他领域的先进研究成果引进到 教育研究领域。
第三节 研究问题的陈述 一、研究问题陈述的要求
研究问题陈述 的要求
陈述要简洁明了，并确定研究活动的关键内容。 名词术语的界定和研究范围的限定。 采用叙述或描述，以及问题的形式
4、研究问题是符合伦理、道德的
研究问题要符合伦理、道德的要求是指该研究问题不会造成对研究对象甚 至整个人类在心理或者生理上的伤害，也不会损伤人类所生存的自然环境与社 会环境。
一些不符合道德的行为P58 道德准则P59 幼儿教师必须明确几点P60
5、研究问题有新颖性、创新性
教育研究是一个探索未知世界的过程。研究问题的选择应该是别人未曾解 决或者没有完全解决的问题。
学前教育研究问题比较复杂，为了能深入地把握各种研究问题的实质，一 般将根据各种分类的标准进行类别划分。常见的分类有： A、理论性研究和应用性研究 B、根据研究活动对问题探讨的深度可以分为描述性研究问题、因果性研究问题与 预测性研究问题。 理论性研究问题有时也叫基础性研究问题：主要是指旨在探索学前教育现象的 本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领域的研 究问题，不强调研究结果的直接应用。三层次。 应用性研究问题：是指以改进学前教育实践活动为目的，在理论的指导下，探 究各种具体的学前教育活动的途径和方法的研究问题。三层次。 描述性研究问题：指对学前教育的某釉现象进行具体描述和分析的研究问题。 因果性研究问题：探索和揭示学前教育中几种现象之间的因果关系的研究问题。 预测性研究问题：指在了解一些学前教育现象及其因果关系的基础上探索其未来 的发展趋势或发展状况的研究问题。
该项目旨在培养青少年理解和保护野生动物;理解和保护我们周围的环境;培 养青年人尊重和同情所有的生命;加强青年人理解不同的文化和信仰;鼓励青年人 采取行动，使他们的社区、动物和自然环境变得更美好。
4、瑞吉欧.艾米利亚教育体系 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯
•马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地 的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又 形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的 原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧•艾米里亚教育取向”。
提供生活实景，体验生活中的问题
主题形成过程中教师的作用
树叶的故事——当问题由幼儿生成时
有趣的鸽子——当问题由教师预设时
2、安吉县农村幼儿教育 游戏成为安吉学前教育最大特色和亮点 城镇一体化管理，资源共享，园内绿树成荫、四季花卉、树林城堡、
树屋、种植园、紫藤架等为孩子们营造出了大自然的绿色世界，各类玩 沙池、冒险岛、小树林……处处散发着大自然的清新和稚拙的童趣。这 是浙江省安吉县机关幼儿园为孩子们创设的户外野趣游戏区，丰富多样 的活动场所每天都可供孩子们自主选择。园舍按《浙江省登记幼儿园标 准》建设。
去哪找？ 怎么找？ 找什么样的？
1、问题的来源
问题的存在是研究课题产生的根本。从问题普遍性与涉及范围大小考 虑，可以通过以下三个层面探讨问题的来源
关注幼儿园自身的保教问题（身边）
问题来源
关注国内保教问题（国内）
关注世界性保教问题（国外）
1、关注幼儿园自身的保教问题 幼儿园当前面临的突出问题。如目前幼儿园的改制问题，幼儿园教
《孩子的一百种语言》马拉古齐他说：“孩子，是由一百组成的，孩子 有，一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考方式、游戏方式及说 话方式；还有一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种唱歌与了解的喜悦……/ 孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种……”。
2、研究问题的产生
（1）研究问题的产生一般思维策略 研究问题的产生需要依赖一定的思维策略。在教育科学研究中常用的思维
2、研究问题是清楚的、明晰的
原因：为使研究问题更清楚、明确，有必要将问题中的模糊术语、语词依 据研究的需要提出可以操作的研究解释，
定义术语或语词的方法有两种。 第一种方法就是概念性定义——常被称为的字典途径定义。概念性定义即从抽 象的文字意义上对变量的共同本质进行概括。 第二种方法就是对重要的术语或语词进行操作性定义。操作性定义是指从具体 的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，是将概念和事实联系起来的桥 梁。
究、幼儿教师专业成长、教育家教育思想研究、课题建构等。
3、关注世界性保教问题 对儿童的教育与养护是一个全球性问题，随着社会开放程度的不断
提高，世界各个国家与地区之间教育交流与共同研究也日渐频繁。
知识拓展：
1、上海市的“幼儿园探索型主题活动”：的创设是上海市二期课改中课程结
构的一项突破。试图通过这项活动，真正体现以幼儿为主体，培养幼儿的主
3、“根与芽” 珍·古道尔博士在坦桑尼亚的Dar es Salaam，一天有16个学生来到她的前
院。这些学生对动物的行为非常感兴趣也非常关心国家的环境，但是这些问题却 不能在学校的学习中了解到。这些学生就想是否能够通过校外活动的形式来了解 这些感兴趣的内容。他们从如何帮助黑猩猩谈到他们的行为会怎样影响他们的社 区。然后，这16位学生带着任务回到了他们的学校，寻找其他和他们一样感兴趣 的同学，然后行动。就这样，根与芽项目诞生了。从此，根与芽项目得到了迅速 发展，现在在世界上87个国家中活跃着6000多个小组，每个小组的人数从2人到 2000人不等。
操作性定义的方法一般有以下三种： （1）条件描述法 （2）指标描述 （3）行为描述法
3、研究问题是有意义的、有价值的
问题研究的意义可以体现为理论价值与实践价值两个方面。 问题研究的理论往往是专业的研究者所追求的。幼儿园教师在开展问题研究时 应该更多滴解决现实、急需解决的教育问题，研究应强调实践价值。
第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择
幼儿园教师应做什 么样的研究
如何确定研究课 题
研究问题的目的指 向与价值判断
问题来源与课题产生过程 研究问题的类型 研究问题的目的指向 研究问题的价值判断
研究问题的陈述
研究问题陈述的要求 研究问题陈述易犯的错误
第一节 如何确定研究课题 一、问题的来源与课题产生过程
师专业成长问题，幼儿教师的待遇问题，幼儿园规模化发展问题等，这 些都是目前幼儿园发展过程中亟待解决的。 幼儿园与教师自身的定位问题。 幼儿园与教师已有的成功经验。
2、关注国内保教问题 对国内保教问题的关注应该回顾历史，立足现状，展望未来。 目前，我国学前教育课题研究主要有：事业发展、儿童发展、政策研
二、研究问题的陈述易犯的错误
在教育研究中常见的陈述错误有两种：第一Байду номын сангаас研究问题的陈述含糊笼统，不能 对重要的名词与术语进行界定。第二、没有对研究范围做出限定，有可能导致研究 结果适用范围无限-扩大。
策略有两种，即变换角度思考与怀疑。
思维策略
变换角度思考的思维形式为发散性思维与横向思维， 从不同的角度进行观察和分析。
怀疑应该是每个个体天生的能力
（2）研究问题的产生的过程 研究问题的产生一般可以通过归纳与演绎两条路线来完成。归纳是以实践
为着眼点，而演绎则以理论为着眼点。 通常研究问题产生程序有以下四个步骤：
第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里 选择
讲授：鄢老师
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究 学习目标
01 识记：研究问题、理论性研究问题、应用性研究问题、研究问题陈述 02 领会：研究问题的特征、理论目的、实践目的、个人目的、社会目的 03 应用：从多种来源寻找问题、发现问题的策略、从表面问题提炼深度问题
第二节 研究问题的目的指向与价值判断
一、研究问题的目的指向
一般具有理论目的与实践目的、个人目的与社会目的两个维度的价值取向。
1、
目的指 向
2、
目的指 向
理论目的 实践目的 个人目的
指研究的目的在于理论的拓展，比如 新理论的建构、发展、完善
指研究的目的在于理论的拓展，比如 新理论的建构、发展、完善
指通过研究可以提高学前教育与研究工 作者的研究意识与从事科研的能力。
体意识; 真正在主题活动中发展幼儿的个性和团队精神：真正在探索的活动
中培养幼儿的兴趣、健全的人格，开发幼儿的潜能。
主题是这样生成的——从“一张伸舌头的嘴巴”
的讨论开始
娃娃们会自己查找资料了 寻找大高楼的秘密
你快乐，所以我快乐
让幼儿在问题情境中成长
问题的催化剂——教师的语言
让材料和环境激发幼儿的问题意识
1、研究问题是可行的、可通达的
研究问题的可行性是研究设计中的一个重要问题。一个切实可行的问题就 是可以利用现有的资源进行研究的问题。研究问题的现有资源包括研究者的主 观条件与客观条件。 研究者的主观条件：指研究者的研究能力、知识结构、技术水平、个人专长、 研究热情等。 研究问题的客观条件：主要是指研究资料是否充足，是否具备相应的物质条件 （如研究设备、技术条件等），是否拥有一定的研究经费，是否拥有一定的研 究场所等。