研究课题的选定

第二章研究课题的选定1．教学基本要求了解教育与心理科学研究的基本进展，初步掌握选题的基本方法。

2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理（1）识记：选题的基本标准研究课题产生的途径（2）领会：选题在教育与心理科学研究中的作用课题论证的意义和内容（3）简单应用：试用选题的二至三项基本要求对选定的某项课题进行评析用撰写课题论证报告的基本要求来评价分析一篇课题论证报告3．教学重点和难点1、本章重点：如何发现和确定研究课题2、本章学习难点：课题的论证第一节正确选定研究课题的重要意义一、科学研究始于问题1．科学科学首先指对应于自然领域的知识，经扩展、引用至社会、思维等领域，如社会科学。

它涵盖两方面含义：致力于揭示自然真象，而对自然作理由充分的观察或研究。

它涵盖两方面含义：致力于揭示自然真象，而对自然作理由充分的观察或研究。

2 ．科学的特点客观性：指对客观事物的本质及其规律的反映。

实践性：科学知识来源于实践，随实践的发展而发展，又可为实践服务。

理论性：科学是具体的抽象，是事物运动过程中规律性的理论知识，是经验的高度概括逻辑系统性：科学是系统性的理论知识。

真理性：真理是经过实践检验的对客观事物的正确认识。

只要是科学的知识，必然具有真理性，必然是客观事物的规律性的正确认识，迟早会被实践证明。

发展性：科学是继承人类已有研究结果后，才能予以发展和创新，它是随着实践的发展而发展的。

3．科学研究科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。

科学研究具有高度的自觉性和组织性，具有自觉的继承性、创造性、极强的探索性。

在进行科学研究时要求认识和掌握研究对象的新特点和新规律，发现新对象、新领域，科学研究要求提供新信息、新知识、新理论，将现有的理论和知识推向前进，丰富和发展现有的知识理论宝库。

提出有意义的问题是科学研究的起点。

能否善于提出问题是进行科学研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成功与否。

选题不当是导致研究失败的最常见原因。

二、选题决定教育与心理研究的方向和水平选好一个课题就是一半的成功也决定了近期研究的范围和方向，同时选题是判断科研能力高低的重要标准。

教育现象和过程较为复杂，需要研究的问题很多，但并非每一个问题都值得我们作为研究的对象。

在人力、物力和时间条件都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的效益。

作为教育工作者，应该及时掌握全局动态，正确处理理论研究与应用研究，重点与一般，学习与独创的关系，从而正确选定自己的研究方向和问题，避免盲目性，提高自觉性。

三、正确选题是研究工作者进行科学研究的基本功作为教育研究工作者必须具有良好的选题意识和能力。

研究课题的确定，意味着研究者要善于从理论本身，理论与实际间，现状与社会发展需要之间种种矛盾的透彻分析中，发现、提出和形成一个有意义、有创见的问题，它是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断力以及胆识的综合反映。

四、选题的原则1．需要性原则需要性原则也叫价值性原则，这是选择研究课题的一条首要的、基本的原则。

这里所说的“需要性”，是指选择的研究问题要面向教育实践的需要，面向教育科学自身发展的需要。

也就是说，要考虑研究的问题是否具有实践的理论的意义。

2 ．科学性原则科学性原则所强调的是，选题要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。

如果选题违背了这一原则，研究就会陷入非科学或伪科学的歧途，使研究一无所获。

3 ．创造性原则创新是科学研究的灵魂，它体现了科学研究的价值之所在。

一项研究应该达到或在理论上有所发展，有所突破；或在应用上有所改进，有所创新。

4 ．可能性原则要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件去选择研究课题，对完成研究所需要的主客条件尽可能充分地估计到。

客观条件——必要的资料、设备、时间、经费、理论准备和科学上的可能性。

有的选题看起来很好，但由于不符合实际，也就没有实现的可能。

主观条件——研究者本人原有知识、能力、基础、经验、本职工作性质和环境、所掌握的材料以及对此课题的兴趣。

要权衡自己的条件寻找结合点，选择能够发挥自己优势特长的课题。

五、确定选题的范围研究问题的范围要清楚明确，宜小不宜大。

选题不当的情况表现主要是：一是范围太大、无从下手；这是选题中最容易出现的问题。

往往不清楚选择的题目和自己的能力、现有的研究条件之间的关系，导致范围太大，无从下手。

二是主攻目标不十分清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下课题太难，资料缺乏；有的选题尽管有研究价值，但缺乏课题研究的资料、人力、设备、时间等必要条件，课题就无法开展。

五是经验感想之谈，不是科研题目。

选择的课题仅仅从个人的兴趣、感觉出发，没有考虑到问题在生活中是否有代表性，是否有研究价值。

第二节一个好的研究课题应有的特点一、问题必须有价值衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方向：一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。

二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。

教育研究的实际课题，有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的二者兼而有之。

但无论哪一种，都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象。

二、问题必须有科学的现实性课题是从实践中产生的，要依据一定的事实，具有较强的针对性，并以教育科学基本原理为指导，目的明确，立论根据充分、合理。

选定的问题要具体化，界限要清，范围要适度，不能太笼统。

三、问题必须具体明确选定的问题要具体化，界限要清，范围要适度，不能太笼统。

原因在于问题是否具体适度往往影响全局的成败。

那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。

四、问题要新颖有独创性问题要新颖、有独创性。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。

为此，要把研究课题的选择放在总结和发展以往实践成果和理论思想的基础上。

五、问题要有可行性选定的问题是能被研究的，存在被研究的可能性。

一般要具备研究的主客观条件，并且研究的时机要基本成熟。

第三节研究课题的类型及来源一、研究课题的基本类型1.按照目的来分：理论性课题和应用性课题2.按照研究的深度来分：描述性课题、因果性课题、预测性课题3.按照课题来源来分：招标课题自定课题4.课题的内容分：心理方面的课题、教育方面的课题；认知方面的课题、社会性方面的课题二、研究课题的主要来源1.从社会需要出发提出课题。

当前教育事业发展中急切需要解决的问题如学校特色的创建、教师的校本培养、新课程标准实施的准备、校本课程的开发、应试教育向素质教育的转轨等，都是当前值得研究的问题。

2.学科建设中需要的问题。

这往往是从教育理论发展方面提出的课题。

不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。

3.从教育实践中提出世纪问题，尤其是教育改革中反应出来的种种矛盾。

一是要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。

4.从日常观察中发现问题。

5.从不同学科之间的交接点找问题。

在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题：如，心理健康教育与德育，心理健康教育与各学科之间的关系研究；6.从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。

7.从国家教育课题指南或规划中选题。

第四节选题的过程及方法一、选题的过程第一步，初步选出研究课题（科研课题的确立）第二步，对选题进行初步探索（教育与心理文献的查阅与获得）第三步，将选题具体化（研究假设的构建与验证）第四步，撰写选题报告（教育与心理科研论文的撰写）第五步，征求意见，反复修改二、目前研究选题方面存在的问题1.对应用性课题重视不够2.研究选题的系统性、连续性、积累性差3.描述性课题多4.研究课题的理论背景弱5.研究选题缺乏宏观调控，自发性强6.单一性课题多，综合性课题少7.对研究方法、方法学方面的课题重视不够三、选题的一般策略1.要有明确的、相对稳定的研究方向初学研究的人，一开始总是对几个研究方向同时感兴趣。

如果要在某方面真正获得成果，而且有所成就，就必须把主要精力集中在一两个方向上。

这里所谈的研究方向，其涵义有三层：一是总方向，二是某学科领域的方向，三是研究者个人的主攻方向。

个人研究主攻方向是受前者制约的，只有把个人的研究纳入到某一具有强的生命力的学科系列中，个人的研究才会得到发展，这正是现代社会发展的要求。

2.要善于对问题进行分解要把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。

也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。

正确地对问题进行分解，实际上也是预期课题将会以什么样的方式和步骤获得解决，从而为进行课题论证提供依据。

善于对问题进行分析，也正是着手进行科学研究的一个重要的基本功。

3.要善于转换问题的提法，并使问题形成系列善于转换问题提法是指能不断从一个新的角度提出问题。

作为一个科研工作者，不仅能够善于提出问题，而且也要善于从新的角度提出问题。

不墨守陈规，不固执现有理论，按照现代社会教育发展的要求，找到各种发展的生长点，使研究的问题步步深入。

问题转换还指当一个问题解决以后要把握时机及时转向由此引伸出的其他相关问题，表现出问题延伸的系列。

也就是说，要使所研究的课题沿一定脉络具有前后的相关性。

4.要对选定的课题进行论证课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。

目的在于避免选题中的盲目性。

进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。

通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。

课题论证的主要内容：1.研究问题的性质和类型。

2. 课题研究的迫切性和针对性3.具有的理论价值和实践意义。

4. 课题以往研究的水平和动向。

包括前人及其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论等，课题研究将在哪几方面有所创新和突破。

5.课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件。

开题报告内容一般下列内容（1）课题名称（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）（3）研究的主要内容（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资源准备和科研手段个人收集整理仅供参考学习。