第13讲 乡村地理理论与实践
地理教学中的理论与实践的结合

地理教学中的理论与实践的结合地理学是一门以地球为研究对象的科学,旨在探索地球的各个方面以及人类与自然环境之间的相互关系。
在地理教学中,理论与实践的结合是至关重要的,它能够帮助学生更好地理解地理知识,并培养他们的实际操作能力。
本文将探讨地理教学中理论与实践结合的重要性,以及如何有效地将理论与实践相结合。
一、理论与实践结合的重要性地理学作为一门学科,理论与实践是相辅相成的。
仅仅停留在理论层面的学习,学生难以真正理解地理知识的本质和应用。
而通过实践活动,学生能够亲身体验地理知识,加深对知识的理解和记忆,并能够将理论知识应用到实际中去。
其次,理论与实践结合能够提高学生的学习积极性和自主学习能力。
传统的地理教学模式以“灌输式”为主,学生被动接受知识,缺乏主动思考和实际操作的机会。
而通过实践活动,学生可以亲自参与,积极思考和实践,培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
另外,理论与实践结合也有助于学生发展地理思维和创新能力。
地理学作为一门涉及多学科知识和跨学科研究的学科,需要学生能够进行综合分析和创新思考。
通过实践活动,可以培养学生的观察力、思考力和创新力,使他们能够更好地理解地理现象并提出自己的见解。
二、有效地将理论与实践相结合的方法1. 实地考察实地考察是地理教学中常用的方法之一。
通过组织学生到实际的地理环境中进行考察,学生可以亲自观察和感受地理现象,理解地理理论的实际应用。
例如,组织学生走入田间地头了解农业地形特征,或者到海滩、河流边考察海洋地貌以及河流的形成等。
实地考察不仅能够提供真实的学习环境,还能够激发学生的兴趣和好奇心。
2. 实验与模拟通过实验和模拟活动,学生可以亲自参与地理现象的观察和探究。
例如,在教学中通过模拟台风形成和路径的实验,让学生亲自操作和观察,深入了解台风的形成原理和路径变化规律。
这种实验和模拟的活动能够帮助学生将抽象的地理理论转化为具体的实践操作,增强他们的动手能力和思维能力。
乡土地理(北师大精品课程)目录

乡土地理(北师大精品课程)目录目录第一章乡土地理原理 1第一节乡土地理及其在区域地理教学中的应1 一.对乡土地理的理解二.乡土地理教学研究体系三.乡土地理在地理教学中的地位第二节乡土地理教学的原理 6 一.乡土地理的感性——理性模式二.乡土地理的PRED模式三.乡土地理的互动模式第三节乡土地理教学体系设计10第二章乡土地理的测量技术13 第一节地图草测技术13 一.野外定向二.野外测距三.野外测坡度和高度四.测定点位五.草测地图第二节地理素描技术23 一.地理素描在乡土地理教学研究中的功用二.地理素描的基本原理三.地理素描的基本技法i四.地理素描步骤第三节近感图像摄制与遥感判别技术 34 一.地理摄像构图技术二.地理摄像动态取象构图技术三.航空像片立体观察技术四.卫星图像土地利用判读技术第四节乡土地理的调查方法与程序45 一.乡土地理调查区域与参考路线的选择二.乡土地理参数测量指标体系三.乡土地理的基本调查方法四.乡土地理调查程序第三章乡土地理调查实践设计(I)——城市型56第一节居住地的能流、物流调查实践设计56 一.设计原理二.水流调查流程三.电流—信息流调查流程第二节校园土地利用与环境安全调查61 一.设计原理二.校园土地利用调查三.校园土地利用环境安全调查ii第三节城市交通观光调查67 一.基本原理二.公路沿线交通与环境问题调查三.水域沿线交通观光与环境问题调查第四章乡土地理调查实践设计(Ⅱ)——乡村型72第一节乡村型土地调查设计的基本原理 72 一.乡村地域差异原理二.地貌地域分异原理四.农业国与8亿农民第二节农村聚落及其调查 76一.农村聚落二.乡村住宅及环境影响调查三.乡村聚落变化调查四.聚落绿地调查与庭院绿化设计第三节乡村农田与土地退化调查 83 一.农田开垦与土地生产力演变的原理二.山地区坡耕地开垦与水土流失调查三.平原耕地与水利灌溉系统调查四.沙区耕地开垦与风蚀沙化调查第四节牧区与林木区资源与环境调查 94iii一.牧区与林区资源环境特点二.牧区载畜量与草地退化调查三.林区木材蓄积量与多样性调查第五章乡土地理实践设计(Ⅲ)—城乡型100第一节城郊型地理调查设计原理 100一.城郊的区域概念二.城乡过渡带人地系统的特征三.城郊地理调查方式设计的理论依据第二节城郊型土地利用调查 107一.土地利用类型划分与结构调查二.土地利用变化测量与调查三.非农土地利用问题调查第三节城乡型垃圾及污染调查 112一.垃圾调查二.化学农药污染调查三.乡镇企业污染调查第四节城郊野外样带地理基地建设及动态调查119 一.城郊野外样带与地理基地二.样带地理调查指标分类体系三.样带地理调查方式第六章乡土地理课程的资源建设126iv第一节乡土地理成果调查编制 126 一.野外记录的分析与整理二.乡土地理数据库建立三.学生编写实习报告和小论文四.教师编写乡土地理教材与科普读物第二节乡土地理活动场所建设 133 一.乡土地理陈列室二.校内乡土地理园建设三.乡土地理校外实习基地建设四.乡土地理野外实习基地建设第三节乡土地理网络课程建设137 一.乡土地理网络课程建设的思路和意义二.乡土地理网站规划三.乡土地理网络课程结构及交互特点四.乡土地理网络教学模式乡土地理案例(50个)148v。
地理课外活动理论与实践的探索

地理课外活动理论与实践的探索作者:张开敏来源:《读写算·教研版》2014年第05期摘要:地理课外活动,是中学地理教学活动的重要组成部分,国家教委颁发的九年义务教育的教学大纲和调整后的全日制中学地理教学大纲都明确指出:为了加强地理教学的实践环节,培养学生的观察能力,分析问题和解决问题的能力,扩大学生的地理知识领域,教师应根据地理学科的特点,积极组织学生开展地理课外话动。
关键词:地理;理论;探索中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)05-226-01地理课外活动,是中学地理教学活动的重要组成部分,国家教委颁发的九年义务教育的教学大纲和调整后的全日制中学地理教学大纲都明确指出:为了加强地理教学的实践环节,培养学生的观察能力,分析问题和解决问题的能力,扩大学生的地理知识领域,教师应根据地理学科的特点,积极组织学生开展地理课外话动。
这样不仅有助于学生开阔视野,深化课堂知识的理解,而且也有助于提高观察能力,思维能力和实际操作能力。
一、理论依据1、培养目标和贯彻党的教育方针的需要我们培养的目标是:对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育,使他们成为有良好思想品德素质,文化科学素质,身体心理素质和劳动技能素质,个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民“四有”人才。
党的教育方针和培养目标,不但要通过课堂去贯彻,而且还要通过课外活动去贯彻。
只有把两者有机结合起来,才能切实有效地贯彻教育方针和培养目标,才能培养出适应时代需要的一代新人。
课外活动的全过程就是运用知识,开发智力的过程,也就是德智体美劳同时发挥作用同时进展的过程。
因此对全面贯彻党的教育方针和培养目标起着明显的不可取代的作用。
教育的着眼点在于培养人,培养一代新时期社会主义的接班人,只有在活动中把德智体美劳统一起来,才能造就大批德才兼备的人才。
2、课堂教学改革的需要开展课外活动与学校的课堂教学两者是相辅相成的。
地理学科的理论与实践探索

地理学科的理论与实践探索地理学科是一门研究地球上自然、人文和社会现象的科学。
它以地理空间和地球系统为核心,探索地球与人类社会的相互关系。
地理学自古以来就为人们所关注,早在古代,人们就开始对地球的形状、地势以及气候进行观察和研究。
随着科学技术的发展,地理学在理论与实践方面有了显著的进展。
一、地理学的基本理论地理学的基本理论包括地球形状与大小、地球的内部结构、地球的运动和地球的气候等方面。
其中,地球的形状与大小是地理学最基本的理论之一。
根据地理学的观点,地球是一个近似于椭球体的三维几何体。
而地球的内部结构则包含地壳、地幔和地核等层次。
地球的运动主要有自转和公转两个方面,自转使得地球产生昼夜交替,公转则引起了季节的变化。
地球的气候则是指地球上不同地区在长期时间内的天气状况。
二、地理学的实践探索地理学的实践探索主要包括实地考察、数据分析和技术应用等方面。
实地考察是地理学研究的基础,通过亲自到实地去观察、测量和记录,可以获得真实的地理信息。
例如,地理学家可以前往海洋进行海洋调查,以了解海洋的物理特性和生态环境。
此外,地理学还涉及数据的收集和分析,例如通过卫星遥感、地理信息系统和传感器网络等技术手段,获取大量的地理数据,然后运用统计学和地理模型进行分析。
此外,地理学也广泛应用于交通运输、城市规划和环境保护等领域,对实际问题进行解决和探索。
三、地理学的应用领域地理学的研究成果广泛应用于各个领域。
例如,地理学提供了优质的土地和资源评估,帮助决策者科学合理地利用土地和资源。
同时,地理学也为气候变化研究提供了重要的支撑,可以揭示气候变化对生态系统和人类社会的影响。
此外,地理学对城市规划和交通运输等方面也有积极的应用,可以提供空间分布和交通网络的分析与规划。
地理学还对社会经济发展和国际关系等方面有重要的启示作用。
四、地理学的挑战与未来展望地理学在理论与实践探索方面依然面临着许多挑战。
首先,地理学需要更多的实地考察和数据采集,以获得更真实和全面的地理资料。
农村高中地理有效教学的理论与实践研究

农村高中地理有效教学的理论与实践研究作者:熊建华来源:《文理导航·教育研究与实践》2018年第04期【摘要】在社会发展进程迅速的今天,人们对教学活动的有效性日益重视,有效教学始终伴随着整个教学过程。
随着我国新课程标准的改革,如何提高我国教学的有效性成为了教育领域的发展重点之一,也成为我国每个学校的教学基本要求,在农村高中地理学科的教学中,地理教学是将地理知识与社会实践相结合的过程,主要是注重培养学生的区域认知、综合思维,地理实践能力及人地协调观的核心素养。
农村高中地理教学能够有效促进农村学生的全面发展,为农村孩子走进城市加快了步伐。
【关键词】农村高中地理;有效教学;理论与实践研究一、农村高中地理有效教学理论探究推进教学任务的有效性开展是我国目前对普通高中的最基本的要求,高中教学的有效性相对比初中来说要容易实施,在一定程度上却一直没有达到理想的效果,虽然有效教学的方法已经进行了很长的一段时间,但是,农村高中地理教学的有效性还是无法从根本上得到保障,由于教学理论相对来说较为薄弱,目前想要真正实施起来很不容易。
所以根据以上情况了解到农村高中地理的有效教学的理论基础主要由以下几个:(1)人本主义理论人本主义是指在高中地理教学过程中注重学生的学习主动性,树立学生正确的价值观、端正学生的学习态度,强调学生在学习过程中的重要性,注重学生的学习能力的培养。
因此,人本主义理论对于农村高中地理教学有效性具有指导作用,在注重学生学习能力培养的过程中,通过实践与理论相结合,将高中地理知识与技能切实运用到实践生活中。
(2)教学量化理论学生作为教育的核心,是家庭、学校、社会相连接的一个枢纽,老师在对学生的教学过程中,需要借助相应的计划、方案来实施,而不是一味地压迫学生去学习,有效的计划可以加快任务的有效、高质量的完成。
学生在科学合理的课程安排下才能促进学习,如果不能主动刺激学生学习,那学习只不过是一个名词,学生没有将知识吸收,也不能在适当的环境中,对知识进行应用,所以教学量化理论也能有效促进教学实践。
乡村振兴的理论与实践业务培训ppt

实施乡村振兴战略 重大决策部署 重大历史任务 重大战略支撑
一、乡村振兴的时代背景
(一)从针对的问题来看,全面推进乡村振兴,是解决新时代我国社会主要矛盾 的必然要求
城乡发展不平衡和农村发展不充分 城乡人民日益增长的美好生活需要
一、乡村振兴的时代背景
(二)从面临的形势来看,全面推进乡村振兴,是应对世界百年未有之大变局的 必然要求
误区五, 富了老板、丢了老乡
三、乡村振兴的实践探索
(三)实践案例:一些地方通过全面深化改革所创造的案例经验值得参考
四川成都市战旗村:紧紧抓住集体经济改革发展的牛鼻子,发展新产业新业态 新模式,推进产业、人才、文化、生态、组织全面振兴
三、乡村振兴的实践探索 (三)实践案例:一些地方通过全面深化改革所创造的案例经验值得参考 贵州安顺市塘约村:党建引领、深化改革、村社一体、合股联营
传统文化与现代文化——传承发展提升农耕文明,走乡村文化兴盛之路
村民自治与法治德治——创新乡村 治理体系,走乡村善治之路
二、乡村振兴的理论指导
(三)城乡融合发展之路、共同富裕之路、质量兴农之路、乡村绿色发展之路、乡 村文化兴盛之路、乡村善治之路、中国特色减贫之路:
“七路”指明乡村振兴的道路
绝对贫困与相对贫困——打好精准 脱贫攻坚战,走中国特色减贫之路
三、乡村振兴的实践探索
农村现代化长期落后于农业现代化 ——实现农业农村现代业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴:
“五振兴”阐明乡村振兴的着力点
产业振兴?提高农业的综合生产力。提高农村的综合生产力。
人才振兴?造就更多本土人才。汇聚更多外来人才。
文化振兴?加强农村公共文化建设。传承创新优秀农耕文化。
地理学习的理论与实践结合

地理学习的理论与实践结合
地理学习,作为人类认识和理解地球及其上的各种现象的重要途径,融合了理论与实践的双重要求。
从教育的角度来看,这种结合不仅仅是一种教学方法,更是一种教育理念的体现。
在理论方面,地理学习通过课堂上的讲解和学习,向学生传授地球的基本知识,包括地球的结构、自然环境和人类活动等。
这些理论知识构建了学生对地球的基础认知,为他们进一步探索地理现象和问题奠定了基础。
然而,理论知识的传授并非只停留在书本上的文字和图表,而是通过教师生动的讲解和互动式的学习活动,激发学生对地理的兴趣和好奇心。
然而,单靠理论知识往往难以完整理解地理学的本质。
实践的重要性在于让学生亲身体验和观察地理现象,从而加深对理论知识的理解和应用能力。
例如,通过实地考察,学生能够看到地理理论在实际生活中的应用,比如观察地质构造对地表形成的影响,或者分析城市规划对环境的影响等等。
这种实践不仅仅是对理论知识的验证,更是激发学生探索和研究地理问题的动力源泉。
理论与实践的结合,也在于培养学生的综合能力。
通过课堂教学和实地实践的有机结合,学生不仅仅掌握了地理知识,还培
养了观察、分析、解决问题的能力,以及团队合作和沟通技能。
这些能力不仅在学术上有所体现,更在学生的日常生活和未来的职业生涯中发挥着重要作用。
因此,地理学习的理论与实践结合,不仅仅是教育教学过程中的一种方法,更是一种教育理念的体现。
它不断激发和挖掘学生对地球的好奇心和探索精神,培养学生综合运用知识解决现实问题的能力,为他们的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
“地理实践力”培养与乡土地理案例教学

“地理实践力”培养与乡土地理案例教学作者:胡四喜张健来源:《教育·综合视线》2018年第10期国家教育部对《普通高中地理课程标准》于2017年4月做出了修订,与2003年实验版内容相比较而言,课程的基本理念产生了一些变化。
如2003年实验版表述的“满足学生不同的地理学习需要,注重学习过程评价和学习结果评价的结合等”,在2017年修订版中转变叙述为“构建以地理核心素养为主导的地理课程”“创新培育地理核心素养的学习方式”“建立基于地理核心素养发展的学习评价体系”。
所以,修订版的最大变化之一,就是提出学科核心素养的概念。
地理学科核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述,是三维目标的整合与提炼,是学生在学习过程中形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和能力。
现以人教版必修2《人文地理》教学实践为例,为帮助学生更好地掌握学习内容,增强教学效果,需要教师从身边的案例说起,在“地理实践力”中渗透乡土情感,极大地提升地理教学的亲和力。
案例一:家乡工业区位调研分析案例背景在学习工业区位选择时,教材从认识工业的区位影响因素,理解工业地域的形成过程到运用中外典型案例作对比,为推动我国的工业化进程提供了经验。
地理教材中的案例,离学生的生活较远,学生有陌生感。
由于笔者学校所在的宁国市是安徽宣城代管的县级市,于是,笔者在实际教学中选择本地的一些案例对教材进行补充和置换,由于学生对身边的案例感到非常亲切,因此课堂气氛变得热烈起来。
学习方式班级小组分工合作,分配4个小组。
小组1到宁国市规划局、民政局索取城市规划图;小组2到经济开发区管委会采访了解入驻宁国南山工业园区主要企业类型及其空间分布;小组3联系分管工业副市长理解宁国市委市政府提出的“工业强市”的含义;小组4利用部分家长的工作关系,提供相关咨询,收集宁国工业企业相关信息。
班级汇总:对诸多信息进行分析、处理,再利用谷歌地球(Google Earth)等相关信息技术在地图上予以标示。
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人文地理学第13讲乡村地理理论与实践提纲什么是乡村地理学?理论部分❑农村聚落❑小城镇发展与规划❑农村剩余劳动力转移实践部分❑欠发达地区乡村发展模式与战略研究什么是乡村地理学?“乡村地理学”的研究对象与研究内容❑乡村地理学,又称农村地理学,是研究乡村地区社会经济地域系统及其与环境的关系并预测其发展的一门人文地理学分支学科。
❑通常认为它研究非城市地区的人文组织和活动的地理方面的问题,可视为乡村地区的区域地理研究。
❑它不包括在农业地理学的范畴之内,而是探讨农村环境的经济、社会、人口、聚落、文化与资源利用等问题,其中以农村聚落地理为其主要内容。
❑主要研究内容:乡村资源的综合评价和开发利用;乡村土地利用和经济结构的空间变化;乡村地域类型和功能分区;乡村聚落的合理布局和乡村城镇化;乡村生态环境;乡村人口职业构成和劳动力转移规律;乡村聚落、经济、文化教育、交通、环境等总体规划。
乡村地理学的起源与发展❑20世纪初,法国白兰士和白吕纳用历史方法研究农村聚落的类型、分布、演变及与农业生产系统的关系。
❑后来德国的韦伯等研究了乡村景观问题。
❑法国小区域研究一向把农村地区作为主要研究对象。
❑二战后,世界各国城市化进程加快,乡村经济结构发生变化。
70年代,对环境问题的关注,发达国家出现逆城市化现象,以及发展中国家日益重视乡村建设和乡村经济发展,使许多国家开展乡村地理研究。
❑1976年,国际地理联合会成立乡村地理委员会(1984年更名为乡村发展委员会)。
乡村地理学的主要研究方法:实地调查;典型对比(类型-对比);系统分析(把乡村作为自然、经济、社会的大系统,如在城乡关系中以集镇为中心,联系城市、村庄进行相关分析);动态研究(形成、演变、发展趋势);区域模式(不同的乡村发展模式)。
农村聚落(金其铭,1990)农村聚落:指位于农村地区的居民点,包括村落和集镇两种类型。
聚落形态❑聚落的平面形态:聚落分布的平面形态,根据住宅的凝集状态分为集村和散村。
◆集村:集居型聚落。
聚落内部安排紧密,住家与建筑物聚集在一起,规模大小不等。
◆散村:呈离散状态的聚落。
一个村庄的居民,分散在一片广阔的固定地域内,住家之间各不相连。
❑聚落的空间组合形态传统民居集村(图略)团状或块状聚落。
聚落平面形态呈方块或椭圆形。
中国多数农耕地区的聚落都是团状。
规模相差悬殊。
华北和东北可形成上千人以至数千人的团状集村,而秦岭淮河以南团状集村规模要小得多。
带状或条状聚落。
受地形、湖泊、河流等自然地物的制约,聚落呈条带状延展。
又可分为两种:❑结构紧密型的带状聚落。
如圩区,村基狭小,房屋拥挤。
❑结构松散型的带状聚落。
户与户之间的距离较大。
有的主体紧凑,两端松散。
其他形状的团状聚落。
❑如闽南及粤东北客家人的土楼,几十户甚至上百户聚居在一个庞大碉堡式土楼里,建筑共三环,呈同心圆状排列,房间总数可达三百余间,构成一个圆环状村落。
❑再如环水聚落,村落各住家沿着大的池塘或环形河流分布,其目的与防御、用水和当地习俗有关。
如中世纪德国的环形村,民居背后有耕地,它被划成放射状地块,村落中央广场主要用作牧场和村落的共有地,也有防御敌人的功能。
散村(图略)有些居民自认属于某村,有些居民甚至无法确认属于何村,村与村之间缺乏明显的界限。
❑散村形成原因包括:地形崎岖的山区丘陵沟壑地区,每一小块耕地有限,仅能供1~2户人生存,各户在其耕地旁居住;港汊众多的水乡地区,交通困难,选择用水近便之处,也能形成散村;非农耕业地区,如牧业、林业、渔业等土地经营管理不集约,土地产出能力低,一片土地能养活的人数较少,形成分散居住型村落;另外,新开垦地区、风俗习惯等也是重要因素。
聚落的空间组合形态聚落的空间组合形态,指一定地域内聚落之间的组合方式和空间结构。
❑子母型:一个区域有一个较大村落或集镇作为中心,周围环绕许多较小村落。
山间盆地和平原地区较常见。
❑集块型:一区域有一个或若干大聚落。
常见于北方。
❑主轴型:一个带状的大村构成一个生产和行政单元,人口可达数千,聚落长度可达数公里。
❑均衡型:分布比较均匀,其中一个是行政中心。
❑散居式中心型:一个乡村地区仅有一个小型村镇作为中心,其余农户分散居住在耕地旁边。
这些散居户间有固定的行政和经济联系,形成若干个村。
传统民居民居结构型式受各地传统文化、生活生产习俗影响,也受各地自然环境和建筑材料影响。
民居结构型式的差异主要体现在屋顶、建筑材料、构筑形式、屋宇组合形态、宅内间隔和布置等。
屋顶形式❑单坡式。
在长城沿线地区及西北干旱地区常见。
北方冬天,两面坡屋顶北坡阳光照不到,内部能结霜,春天化霜甚至滴水;单面坡能多受阳光照射,同时前檐不太高,后墙高且安全,起到围墙作用。
❑两面坡式。
较为常见。
尤其是在东南部,降水较多,坡度较陡,利于泄水。
北方的两面坡屋顶比较平缓,降水少,如北京的四合院。
❑四面坡式。
即四斜面式屋顶。
朝鲜、日本、欧洲、中国的朝鲜族。
❑复合坡式。
两面坡式屋顶两侧或前后再环绕布置一些高度较低、坡向不一的屋顶,用来布置堂屋、阁楼等不同隔间的顶盖,形成层层出檐的屋顶组合。
便于吸收阳光,引进光线。
平顶式。
在干旱半干旱地区,降水稀少,屋顶上可以晒粮食。
如北方汉族地区的平房,黄土高原的窑洞式房屋等。
囤顶式。
屋顶略呈圆弧形,既可泻雨水,也可晒杂物粮棉,常见于降水并不太多的半湿润区,如冀东辽西一带。
是多雨区的两面坡式屋顶向半干旱区的平顶土房过渡的类型。
圆顶式。
蒙古包或类似的毡房。
在牧区常见。
为防避风沙的需要。
小城镇发展与规划小城镇的界定小城镇的类型小城镇发展与规划的几个基本问题小城镇的界定关于小城镇的概念主要有4种观点:❑第一种观点,小城镇=小城市+建制镇+集镇◆集镇:指乡、民族乡人民政府所在地和经县人民政府确认由集市发展而成的作为农村一定区域经济、文化和生活服务中心的非建制镇。
❑第二种观点,小城镇=小城市+建制镇,人口少于20万❑第三种观点(狭义),小城镇=建制镇❑第四种观点(广义),小城镇=建制镇+集镇,包括县城镇、县城以外的建制镇和乡集镇小城镇的类型工业兴镇型❑农业产业化→农产品加工→直接影响企业出资支持小城镇建设;间接影响龙头企业及其品牌产品扩大了城镇知名度,增加了与外部环境交流的机会。
❑农村工业相对集中在小城镇,壮大了集镇规模;促使建制镇和工业型城镇数量的大幅度增长。
1978至1998年,江苏建制镇由114个增加到934个。
基础设施建设带动型❑乡镇工业→小城镇配套设施和投资环境→互动效应。
如常熟市碧溪镇:80年代以来工业积累资金的相当一部分用于小城镇建设和集体福利事业;1980~1993年,投入市镇设施建设资金1000多万元。
整个城镇建设有计划地按工业区、商业区、居民住宅区进行建设。
经济繁荣、镇容整洁并富有民族特色的新型农村小城镇基本形成。
❑交通对小城镇发展的带动作用。
过境公路→带状城镇。
社区文化建设推动型❑如张家港市欧桥村。
80年代建起大量文化设施,近年举办全国甲级篮球邀请赛、全国青年篮球邀请赛、全国武警部队篮球决赛,请来了上海评弹团等著名文艺团体。
提高了审美情趣和文化品位,促进观念转变,为经济发展及经营头脑注入活力。
旅游业发展拉动型❑一些旅游资源丰富和具有文化特色的小城镇将旅游业开作为经济增长点,进而带动城镇发展。
如苏州周庄镇。
连云港市的温泉镇,地下热水→疗养院及配套服务设施→改变了镇容镇貌。
市场贸易带动型❑一般要求小城镇有良好的区位和交通条件,有重要资源或拳头产品,易于与多个省、市、区发生直接联系。
❑如江苏的大庙镇,地处苏鲁豫皖4省交汇处,市场发展吸引了来自徐州市及鲁、豫、皖等省的顾客,其市场成为闻名于苏北的大型综合批发、零售商场,解决了劳动力就业,壮大实力。
小城镇发展与规划的几个基本问题小城镇发展不应等同于规模的盲目扩大小城镇规划的首要着眼点应是营建宜人的居住环境小城镇规划的核心问题是要突出个性,而非盲目追求共性小城镇规划的最高目标:如何推进城乡一体化战略小城镇发展不应等同于规模的盲目扩大城镇人口规模的扩大不是城市化水平度量唯一标准❑乡村城市化属多元范畴。
既包括乡村人口空间转移,又包含城市经济、生活方式和价值观念在乡村的渗透,即乡村人口生产和生活方式逐渐城市化和现代化,后者难以度量。
❑有学者建立综合指标体系进行衡量(叶冬青,1998)。
从3个子系统134项指标来评价乡村城市化水平。
如人口子系统分为“人口总量”、“职业”、“身份”、“收入”、“知识水平”、“生活方式”、“精神面貌”7个模块;其中精神面貌模块即日常娱乐方式,生活方式模块采用恩格尔系数、蛋白质摄入量、饮用水源水质达标率、平均期望寿命、生育模式、家庭结构6个指标。
城镇发展规模应视具体城镇发展趋势和条件而定❑乡镇领导不重视科学性,“需”多大规模就定多大规模。
❑规划师尊重历史资料,科学预测;弹性部分,实事求是地分析发展条件和未来趋势→市场经济的适者生存。
城镇发展应由追求外延式规模扩张走向内涵式发展❑小城镇应成为城乡信息流交汇点和乡村信息中心所在地;❑突出人的需求和对人性的考虑,注重环境、生态的保护与协调,注重城镇功能的完善,把“人-集镇-自然-技术”综合为一个系统并以系统的观点作出举措;❑技术和创新要素的集聚与扩散是内涵式发展的典型特征。
小城镇及其乡村腹地发展战略的制订和论证应在规划中予以突出❑传统小城镇规划重点往往放在物质环境规划上,而对软性环境和发展战略规划重视不够。
❑发展战略应强调:①乡村与小城镇产业结构的调整、升级与主导产业选择;②相关机构的改革与发展机制的触发策略制定;③城乡协调发展战略与方案的制定;④集镇及乡村建设融资渠道的确定等。
小城镇规划的首要着眼点应是营建宜人的居住环境一个成功的城市应满足:是市民愿意居住的城市,人们乐意走动的城市,值得回忆的城市。
小城镇的特点:灵活性,与乡村自然环境的接近性,人文环境的乡土气息和地方特色浓厚。
❑城镇环境适宜人生存,利于健康,才会对人们居住产生吸引力。
❑具有特色和宜人的环境→树立品牌→提高知名度和吸引力→人们乐意走动。
如周庄宜人的水环境。
❑和谐的自然环境加上富有悠久传统和优秀品质的人文环境往往能激起人们的回忆,使人再次向往。
规划实例。
江南水乡圩区集镇规划:突出“小”的特色,在“小”上做文章并强调功能分区;限制甚至取缔现状中不宜于人居的方面,如聚落沿堤发展传统,富裕新居在江边建造并向江中伸展;变革聚落不合理的传统,使集镇具备一些现代化功能,如聚落内部无横向通道,基础设施、公共用地与对外交通均沿大堤一线集中等。
小城镇规划的核心问题:突出个性而非追求共性没有个性,城镇就失去了活力。
很多规划套路化,规划如出一辙。
如工业用地、居住用地和其他用地“三分天下” ,集镇性质清一色的“以工业为主导” 。
集镇景观形象的规划与设计❑设置代表性景观:广场、代表性雕塑、乡土农民公园等。