初中英语快乐教学法应用研究

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初中英语快乐教学法初探

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二是创办英语周报。此举不但能够调动起学生的参与热情，
而且还能提升学生的综合素质。英语教师可把报纸划分为数个主要栏目，让学生依据自身特长分别挑选不同栏目，每一栏目各设组长一位，负责栏目编纂工作，当然，还可定期进行轮换，从而调动起全体初中生的参与积极性。如此一来，学生为了能够办好自身所负责的栏目，往往会多方收集相关资料。从而极大地开阔了视野，丰富了知识．对于其综合能力之提高大有帮助。三是组织观看英文电影。英语教师要选择那些语言通俗、内容丰富的英文电影让学生观看，不仅能够丰富其课余生活，而且还能激发其学习英语的积极性．并可让初中生在良好的语境之下建立较好的语感．进而形成运用英语进行思维的好习惯。四、结束语综上所述．快乐教学法是一种科学的理念与方法，而绝不是种机械僵化的概念。初中英语教师应当在课堂教学中有意识地依据初中生学英语所存在的具体问题来设计各类教学方法，在课堂中有目的、有计划和有针对性地实施快乐教学。这不仅是初中英语教学之所需。而且还是保障初中生身心全面发展之所需。参考文献：ｆ１１汪淼，袁衷丽．趣味英语教学法的应用ｍ．安徽工业大学学报（社会科学版）．２００５（６）．ｆ２１刘玉库．谈中专英语教学中的愉快教学法硼．中国商界，２ｏｏ８（１ｏ）．『３］王芸．如何提高中学生的英语学习兴趣 Ⅱ １．中国基础教育研究。２００９（５）．
三、实现课内与课外教学的无缝对接
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构建和谐的师生关系

农村初中英语“快乐教学”探究

进，现行的教育一改往日的沉闷之气，但是“ 考试” 分数” “ 的
压力付诸在学生身上的依然沉重。育最终要追寻的目标教
堪、丢了“ 面子” 的时候，老师的克制、宽容往往比批评更有
效。次这更是一种尊重的爱。师应尊重与理解每一位再老
中图分类号：２＿１Ｇ６３３
子日：知之者，如好之者；之者，如乐之者。快 “ 不好不 ” 乐教育的理念在中国教育史上有着悠久的历史，是而后但没有得到很好的继承与发展。虽然随着新课程改革的推
心情愉悦，自己最好的一面留给学生。其次要求老师精把心设计好导语。话说：好的开始就是成功的一半。导语俗 “ ” 的作用在于激发学生的求知欲、动学生学习的热情。例调如：学习情景对话时，们可以先用无声动画的形式将它在我呈现出来，然后对学生说：大家平常都喜欢看动画片， “ 今
乐、学得自在、中有乐、中有学。学乐
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“ 师生之爱” 是实施快乐教育的“ 情感主线”
快乐教育是充满爱心的教育，良好和谐的师生关系是实现快乐教育的基础。爱本身就是～种教育，只有伟大、无
是促进学生全面发展，片面追求分数显然是不可能达到这
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学生。当我们对学生有所要求的时候，我们应想想这是学生所需要的吗？或者这样一种方式是学生所接受的吗？我

让学生在快乐中遨游知识的海洋——浅谈初中英语愉快教学法

采用启发诱导，新旧联系的力 ‘ 法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。在教单词的时候适当的采用一些联想法，比如由ｐｏｌｉｃｅ — ｐｏｌｉｃｅｍａｎ — ｐｏｌｉｃｅｍｅｎ — ｐｏｌｉｃｅｓｔａｔｉｏｎ — ｔｈｉｅｆ－ｐｒｉｓｏｎ－ｅｓｃａｐｅ — ｃａｔｃｈ等，也可以让学生利用这些词编一个小故事记忆，这样可以让学生在娱乐中把单词记住。２、开展竞赛，调动学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，正处于争强好胜的年龄阶段，我给班里排了学习小组，小组之间有很强的竞争意识，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方法。例如，问答可以来个 “ 抢答 ” ；拼读学词，来一个拼 “ 单词大王” 竞赛，以及书写比赛，背诵比赛，小作文比赛，作业整洁竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了竞争意识，调动了全体学生的学习兴趣，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。四、多给学生积极正面的评价。多与学生交流沟通教师在进行评价时要积极地肯定每一个学生的点滴进步，重在激励，增强学生的自信心，教师对于教学中学生的表现要多表扬、多鼓励、少批评，要善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，即使是教师的一个赞赏的微笑，对学生来说都有是一种莫大的激励，使学生觉得我能行。教师要想方设法为不同程度的学生创设表现的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来增强学生的信心，并在课余时间多找一些在英语学习上成绩落后的学生交流沟通，及时找出他们在学习方法上的不足，强化学习动机，增强学习兴趣，提高教学成效。五、适当延展课堂外教学要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂４５分钟的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。让英语可以慢慢地渗透到学生的生活中。比如英语教师可以和学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；让学生随声带一个可以装机Ｅｌ袋里的小单词本，还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。总之，愉快教学法是一种教学艺术。教师要通过情感的投入和创造性的教学方法，使学生变得易学，善学，乐学。激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人．使学习成为学生终生追求的目标和人生的乐趣。使用 “用灵活多样的教学方法。使课堂更有效

初中英语快乐教学探究

时，有利于引出本节课的教学内容。２、情景导入法
【关键词深有体会，在英语课上，如果我能满面春风，笑容可掬地组织教学环节，那么学生就会从心底里感到愉快，感到舒心，学习和领会知识也容易许多。相反，假如我不苟言笑地讲课，学生也会以一种情绪低落的状态度过那难熬的一节课，教学效果可想而知。初中英语教学面向的教育对象是中学生，他们的心理特征是好奇心强，活泼好动，因此，在课堂教学中，我们要实施 “ 快乐教学” ，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中完成教学任务，使全体师生都体验到学英语的快乐。快乐教学并不是离开教学大纲和教材，随心所欲地教学。它是以课程教学目标为准绳，根据教材的特点和学生的生活实际，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境。从而使师生能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。那么如何进行快乐的英语教学呢？
教师要转变教学观念第一、教师要热爱自己的职业，热爱学生。教师要通过师爱感染学生，让学生感受到师爱的温暖。初中生开始进入青春期，他们
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可塑性大，当他们在学习上受到教师的关爱时，他们会愉快地面对学习，敢于提出问题与教师沟通，这不但有利于学生主观能动性的
发挥，也有利于学生创新能力的发展。第二、传统的教学向学生自主创新学习的转变。在传统教学中，教师重知识的传授，忽视人的能力发展。新课程理念下的教学要求教师以人的发展为本，不仅关注知识和技能的掌握，还要注意学生获取知识的过程和方法，以及关注学生的情感、态度、价值观等的形成。因此，我们教育的使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断地超越自我，使他们养成以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质。第三、教学由重结果向重过程的转变。注重结果的教学往往让学生死记硬背，记住答案方可。可是这是没有多大意义的，他忽略了人类认识的过程。学生的学习过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程中学生遇到各种疑问，进行思考探究，他们的智慧、个性、创新得到展示，学生从探索新知识过程中获取新知识。二、运用有效的教学手段组织课堂教学（一）快乐地导入新课新课的导入要能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，为课堂教学营造良好的学习氛围。导入新课的活动内容要与学生的生活、学习密切相关，让学生能根据自己的实际情况来回

快乐英语,快乐课堂——浅谈初中英语语法教学方法

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整个过程，教师还可以让学生讨论，每组学生可以根据自己的想象来编故事，这样整个教学过程就会变得非常有趣如果课堂时间比较充足，教师可以让每个小组进行比赛，然后评ｍ故事讲得最好的小组，教师存整个过程中则可以充当评委的角色，同时在这个过程中教师也要不断地鼓励学生，这样学生才会更加有信心来参与课堂。通过活动的方式进行英语语法教学，可以ｔｊ＝学生参与到课章中来，更重要的是学生能够在整个过程中感受到学习的快乐，感受到学习语法也没有那么难，这样教师的语法教学／ｊ ‘ 会显得更加有效率。
Ｌｏｎｄｏｎ．（过去时）
接下来，教师可以鼓励学生根据故事的开头编故事，而日．故事中必须包含学习过的语法，如：
ｌｌｏｖｅｄｔｈｅｌｉｆｅｓｔｙｚｌｅｔｈｅｒｅ．Ｇｏｉｎｇｏｕｔｆｏｒａｆｔｅｒｎｏｏｎｔｅａｗａｓ
Ｉｌｅａｖｅｈｏｍｅｆｏｒｓｃｈｏｏｌａｔ７ｅｖｅｒｙｍｏｒｎｉｎｇ．Ｔｈｅｅａｒｔｈｍｏｖｅｓａｒｏｕｎｄｔｈｅｓｕｎ．Ｐｒｉｄｅｇｏｅｓｂｅｆｏｒｅａｆａｌ１．
Ｉｄｏｎ ’ ｔｗａｎｔＳＯｍｕｃｈ．
故事开头可以Ｌ教师准备，如
Ｗｈｅｎ１ｗａｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅ．１ｓｐｅｎｔａｓｅｍｅｓｔｅｒｓｔｕｄｙｉｎｇｉｎ

快乐催生初中英语学习力——“兴趣教学法”实践之我见

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“ 兴趣教学 ” 的理论意义
俗话说“ 兴趣是最好的老师” 。教育家乌申斯基说：没有任 “ 何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿 ” 。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，才会吸引学生积极
开动脑筋、全身亡、地投入到学习中去，从而取得良好的效果。
那么，何谓兴趣教学呢？兴趣教学，就是用生动形象、富有
趣味的教学方式激发学生的学习兴趣，从而提高教学实效性。多方面开发学生的学习兴趣是我们英语教师进行教育的关键。
只有当学生对学习发生浓厚必趣时，才能使整个认识活动积极起来，习情绪就会高涨，学克服困难的意志力就会增强，从而提高学习效率。正因为如此，教师最基本的职责就是要在知识和学生之间架起兴趣的桥梁。通过激发学生的好奇心、求知欲让思维处于活跃的状态；过浓厚的兴趣诱发学生的学习动机，通调动学生的积极性。当前我们许多认真备课、苦心传授英语知识，而教学效果却不尽如人意的初中英语教师教师困惑不已，无奈之下，他们往往把这问题归咎于学生的不听话、课程的 “ 英语先天性难教” 。其实，真正的问题恰恰被他们自己忽略了——那就是，他们忽视了对学生学习英语的心理分析，忽视了对学生学习兴趣的呵护与培养！开展初中英语“ 兴趣教学” 要充分认识学生心理规律，，既体现学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，推动学生不断地去探求新的知识，真正提高他们的英语学习力。教ｙ应采取币切可行的方法，开发一切可利用的资源，发学生学习英语激的强烈愿望，使他们喜欢学。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。

浅谈初中英语快乐教学法

浅谈初中英语快乐教学法作者：俞海艳来源：《语数外学习·上旬》2014年第02期著名心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。

教师如何在英语课堂上实施愉快教学，使单调乏味的说教变得活泼生动、妙趣横生，除了教师本人要有满腔的热情，饱满的精神、轻松愉快的表情、全身心地投入课堂教学之外，还要在教学过程中充分挖掘教材中贴近学生生活、富有趣味的“宝藏”，不断强化愉快情绪，唤起情感共鸣。

一、复习根据教学内容，教师可用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈；或师生集体唱英语歌曲等，通过这些活动活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

二、导入1.善用直观教学发挥直观教学的效用，不仅能诱发学生浓厚的学习兴趣，而且能给学生以深刻的感官印象，促使学生很快地形成正确的概念意识。

英语中的直观教具包括实物、图片、视频、模型等。

如在教授文具类单词pen，book，pencil等时，可直接演示实物，或在黑板上寥寥几笔，画出既形象又生动的简图，这样可以增加学生的好奇心和注意力。

2.采用体态语言体态语言的直观性可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

在言语交际过程中，人们自觉或不自觉地辅之以体态语言可以作为一种言语辅助手段，增强语言的趣味性和形象性。

如在讲授go to sleep和be asleep的区别时，教师可以做身体向后仰并双手抱后脑勺的动作说：“I go to sleep.”最后闭上眼睛，用梦幻般的语言说：“I am asleep.”这样，学生便能容易理解前者强调动作，后者则强调状态。

此外，在课堂教学中，教师可以通过捕捉学生的眼神、表情等体态语言，及时得到信息反馈，了解学生的情绪和意向，以便检查和改进自己的教学方法。

通过在课堂教学中运用体态语言可以使紧张的教学活动变得生动活泼，使学生积极主动地投入到学习中。

快乐教学理念在初中英语教学中的运用

提问“ ｏｈｓｉｈａｄｙ” ｗｈａｂｔｄｙｏａ？并与同学ａｒｔ
三、探求适应学生的教学
方法
英语教学方发丰富多彩，关键是依
据教学内容去选取。Ｐｅｅｔｉ、ｒｓｎｔｎａｏ
应用所学内容。我在实践中采用 “ ｍｗｒｕｅｍｒｅ作业超市）的ＨｏｅｏｋＳｐｒａｋｔ（ ”
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时精心备好每一节课。比如：节Ｈ或活动，可采取多媒体课件演示法，对话教学可欣赏经典原文对白后创设情境进行表
业的量度和难度，让学生喜欢做、愿意做，完成后能体验到成就感，自己的英对
语学习能力持有自信等。
２作业形式应多样化。．以扩大运用语言的空间
的引导者、帮助者、指挥者，学生是学习活动的主体。只有建立在平等对话基础
上的英语教学才能最大限度地调动学生学习的积极性，也只有和谐融洽的师生关系才最有利于学生乐学愿学这一良好
教．学一
申一一
３布置层次性作业，．让学生拥有更多
形式，让学生自选作业，效果非常好。４置活动类作业．．布丰富学生课外生
活
们一起唱 “ ａｐｉｈａｏ！ＨｐｙｒｄｙＯｕ”来祝ＢｔｔＹ贺过生日的同学，在温馨感人的氛围下，
指导学生互相提问：Ｈｗｏｒｙｕ ” “ ｏｌａｏ？ｄｅ
说能力的训练，让学生借助媒体（如画报、Ｃ电视和网络等）增加英语输入ＶＤ、，

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初中英语快乐教学法应用研究
作者：韩清华
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第05期
传统的初中英语教学法使课堂氛围过于沉闷，无法满足初中学生学习需求，使学生对英语学习缺失兴趣，因此，教师应正确认识快乐教学法的应用意义，从创设愉快的教学氛围入手，使学生体会到学习英语的快乐，提高学生英语学习积极性，以此促进初中英语教学发展。

1. 快乐教学法的应用意义
首先，快乐教学法能够培养学生独立思考的能力，传统的英语教学中，教师将所有的问题与问题的解答过程都列到黑板中，长期下去学生在学习中对教师产生严重的依赖心理，缺乏自主思考与解决问题的能力，在初中英语教学中采用快乐教学法，是指教师引导学生，使学生自主思考与探索，能够使学生在独立思考中体会成就感。

其次，快乐学习有助于拉近师生之间的距离，快乐教学法需要教师为学生创设愉悦的教学氛围，师生共同参与，在愉快的合作中完成教学，能够帮助学生排除畏惧教师的心理，使学生进行自主学习，切实提高学生的学习能力。

第三，快乐教学法使学生在快乐中学习英语教学内容，使学生充分体会到英语教学为其带来的快乐，不仅减轻了学生的学习压力，还提高了学生学习英语的积极性，为提高初中英语教学效率提供有利条件。

2. 初中英语快乐教学法应用途径
2.1 营造愉快的教学氛围
营造愉快的教学氛围是开展快乐教学的重要前提，只有在愉快的氛围内，学生才能摆脱传统课堂的束缚，在课堂中充分发散思维进行学习，因此，初中英语教师应结合教学内容与学生的学习需求，创设愉悦教学氛围，提高课堂教学效率。

例如，在初中英语《My name is Gina》教学中，教师应根据英语教学内容，为学生创设宽松的自我介绍氛围，如，教师在课堂模仿教学内容中的自我介绍方式，向学生进行自我介绍“My name is...，I like...，I have...in my family”，教师结合自己真实情况进行自我介绍，之后使学生对自己的介绍进行翻译，对于学生翻译中出现的错误，教师应以幽默的方式对其进行否定，学生在愉快的氛围中更加了解教师，之后，教师鼓励学生模仿自己站在讲台中向大家介绍自己，学生在教师的指导下进行自我介绍，在自我介绍中，学生不再害怕表达错误受到教师的严厉批评，在教师的鼓励与指导下，切实掌握了教学内容，为提高初中英语教学质量奠定基础。

2.2 将游戏引入英语课堂
游戏是快乐的，是受初中学生欢迎的一种活动，将游戏引入英语课堂，能够切实活跃课堂教学氛围，使学生感受到英语教学为其带来的快乐，有助于激发学生英语学习兴趣。

例如，在初中英语《When is your birthday？》教学中，教师使学生将自己的生日日期写在黑板上，之后叫出一组学生使学生先对彼此的生日进行观察与记忆，再使学生背对黑板，学生背对黑板进行提问，教师引导学生替换问法，问：“When is my birthday？”或者：“When is his/her birthday？”，看哪一组学生回答正确的数目最多，学生在游戏中不仅对第二人称you进行练习，还练习了第一人称与第三人称，同时学生们纷纷踊跃上台游戏，充分提高了学生学习积极性，增强了学生自主学习意识，在快乐的游戏中学生掌握了更多的知识，有助于提高初中英语教学效率。

2.3 将故事引入英语课堂
故事是激发学生学习兴趣的关键，学生们能够在丰富、生动的故事内容中感受快乐，进行学习，因此，教师应根据学生的学习需求将英语教学内容与故事结合，激发学生学习兴趣。

例如，在初中英语《I am going to be a basketball player》教学中，教师应结合教学内容为学生讲一些NBA球员的故事，如，乔丹、姚明等篮球明星的故事，教师应注意用简单易懂的英语讲述故事，避免故事中的英语单词与语法过难，学生听不懂，使学生对故事缺乏兴趣，在有趣的故事中，学生不仅学会了更多的知识，还了解了一些名人成功的经历，在提高学生学习能力的同时，使学生产生向名人学习的意识，有助于提高学生的综合素质，使学生身心健康发展，使英语教学效果达到最佳。

3. 结论
综上所述，初中英语快乐教学法能够减轻学生的学习负担，使枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，使其积极参与到英语教学中，对提高初中英语教学效率，增强学生自主学习意识十分重要，因此，初中英语教师应采用科学的快乐教学法，提高学生的英语学习能力。

[1] 张晓霞. 浅谈在英语课堂中如何开展情景教学[J]. 学周刊， 2016（22）.
[2] 王妮. 初中英语课堂情景教学措施[J]. 新丝路（下旬）， 2016（04）.
（作者单位：山东省邹平县黄山实验初级中学）。