《依法治国的基本要求》教学反思
初中道德与法治教学课例《依法治国》教学设计及总结反思
述
法治国的信心从而增强使命感和责任感。调动学生情
绪，调节课堂气氛。
习这一内容有较大难度。教师在教学过程中需采用丰富 力分析
的教学形式，形象生动的教学方法来调节课堂气氛和学
生的学习积极性。
教学策略选
本课内容由四框组成，涉及的理论层面较多，有理
择与设计 论知识、法律条文、现实问题以及具体做法等，教师应
针对不同的教学内容，采取不同的教学方法。第一框《从 行政诉讼说起》可以主要采取辩论或讨论教学法。第二 框《谁都大不过法律》可以采用比较、讨论和讲解教学 法，提出问题启发学生思考，对有关理论知识难点进行 比较得出答案；同时鼓励学生就现实生活中的热点问题 畅所欲言，进行讨论。第三框《喜中有忧》的教学可以 以比较法为主，讲述法为辅，尽量联系学生身边的事例 来证明教材中的观点，既增强对法治的信心，维护法律 的权威，又保持头脑清醒，认识到我国依法治国中存在 的问题。第四框《我们共同的责任》的教学尤其要密切 联系学生实际和社会生活实际，重在落实，提高学生法 律意识，让学生学会这么做，提高用法能力。
1、了解行政诉讼，比较人治和法治的区别。
2、理解和掌握依法治国的概念和基本要求。
3、了解我国在依法治国道路上所取得的成绩和存 教学目标
初中道德与法治教学课例《依法治国》教学设计及总结反思
公民的责任。
学情分析法治是现代社会的要求，与我们每个人密 学生学习能
切相关。树立和增强法律意识也是社会对我们的要求， 力分析
初三学生面临毕业、升学的人生转折时期，引导它们了
解我国依法治国的方略方针，有利于他们认清自己肩负
的历史任务，确立成才报国的思想。
教学策略选 择与设计
1、布置学生课前做好预习； 2、制作课件； 3、设计好学生活动方案。
初中道德与法治教学课例《依法治国》教学设计及总结反思
学科
初中道德与法治
教学课例名
《依法治国》
称
本节包括三方面内容：一、法治我们的选择；二、
建设社会主义法治国家；三、公民的责任，主要让学生
理解依法治国在现代社会发展中的作用，理解实施依法
治国基本方略的现实意义，理解依法治国的必要性，增 教材分析
强学生努力提高自身素质的动力。教学重点和难点：1、
认识依法治国及其重要意义；2、树立和增强法治意识；
教学难点：1、全面依法治国的必要性；2、承担起公民
的责任；
教学目标知识目标：1、了解人治和法治的表现和
根本区别；
2、知道全面推进依法治国的历史进程。
教学目标
能力目标：1、正确认识依法治国及其重要意义；2、
理解全面依法治国的必要性。
情感态度与价值观：树立和增强法治意识；承担起Βιβλιοθήκη 一、情景导入播放视频：
（1）朝令夕改。（2）依法治国方略的形成和发展
过程。导入新课。
二、新课教学
教学过程
1、板书课题：依法治国-----基本方略 2、展示相关问题
3、学生合作探究
4、教师评论总结，整理知识点，构建知识网络
三、展示板书设计
《依法治国的基本要求》教学设计
案例名称
依法治国的基本要求
科目
政治
教学对象
九年级
提供者
刘彩霞
课时
1课时
一、教材内容分析
通过情景及相关案例的设置，让学生知道依法治国的基本要求，以及四个要求在依法治国中的地位；理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义。
二、教学目标
1.树立法治观念，坚持依法治国的基本有求。
六、教学环境及资源准备
教学环境：可在多媒体网络教室
资源准备：可以用专门为本课设计、制作的网络资源课件
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入
新闻播报（十八届四中全会召开的资料及视频）。
让学生开动脑筋，思考所提问题。
创设情境，导入新课，问题设置激发学生求知欲望。
一．有法可依——前提
1.教师展示相关知识竞赛题目。
本 履行法定职责，要承担相
要 应的法律责任。
求 四.违法不究——必要保证 2.任何组织、机关、部门、
单位的行为若超越法律权
限，必须承担法律责任
3.任何人违法都要受到法
律追究
作业设计
依法治国的基本要求有哪些？（要求用表格的形式详细概括）
八、教学反思
在教学过程中，利用多媒体辅助教学，播放视频，让学生在观看视频的过程中，引发思考；在学习过程中，教师通过引导学生思考，防止学生发生迷航；在学生独立探索阶段，随时回答学生提出的问题；在讨论探究时，引导组织学生分组合作，并对合作小组给予必要的指导。
通过多媒体展示今天所学内容的板书设计，引导学生一起回顾学习知识：依法治国的含义、基本要求，依法治国的意义。
1、有关资料的选择：
第九课全面推进依法治国的基本要求说课稿高中政治统编版必修三政治与法治
2.引导学生将依法治国的理论知识与实际相结合，分析实践中的具体问题；
3.培养学生的时事政治素养，使他们关注国家大事，关心社会热点问题。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂效果。同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
直接输出
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将围绕本节课的核心内容“全面推进依法治国的基本要求”展开。在布局上，我将采用清晰的模块化设计，将板书分为以下几个部分：
1.核心概念：列出全面推进依法治国的定义、基本要求和重要意义，以直观的图形或表格形式展示，便于学生快速理解和记忆。
2.知识框架：构建本节课的知识框架，通过树状图、流程图等形式，将各个知识点串联起来，形成完整的知识体系。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁之间，这个阶段的学生思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判性思维。他们的认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，能够理解较为抽象的概念和理论。在学习兴趣上，学生对政治话题的关注度较高，尤其对社会热点和法治建设相关的内容较为感兴趣。然而，部分学生对政治理论学习可能存在一定的抵触情绪，学习习惯上可能更倾向于直观、生动的教学方式。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：鼓励学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，提高自我认知能力。
2.同伴评价：组织学生互相评价，借鉴他人的优点，发现自身不足，促进相互学习。
3.教师评价：针对学生的学习情况，给予针对性的反馈和建议，帮助学生明确努力方向，提高学习效果。
初中道德与法治教学课例《依法治国》教学设计及总结反思
学科Leabharlann 初中道德与法治教学课例名
《依法治国》
称
从行政诉讼说起来引出依法治国这个中心，因此本
课内容是前提和基础。行政诉讼案件的增多表明我国已 教材分析
选择了依法治国的道路，《中华人民共和国行政诉讼法》
是依法治国的具体体现。
1、知识目标：帮助学生了解《中华人民共和国行
政诉讼法》的作用；
教学目标
2、能力目标：能够运用法律武器捍卫自己的合法
权益的能力；3、情感态度价值观目标：培养学生的法
律意识
1、播放法律短片《一口痰引来的麻烦》。
2、提出问题：普通公民处于弱势，状告行政机关
及工作人员，如同鸡蛋碰石头吗？ 学生学习能
3、教师引导学生通过法律短片，运用已有的学科 力分析
3、小结:依法治国的含义和基本要求. 4、课堂练习：略
②行政机关及工作人员为老百姓服务的，工作上出 差错是难免的，动不动就上法庭太不尽情理了，这种说 法对吗？为什么？师：这种说法是错误的。因为我们生 教学过程 活在法制社会，人人都要学法懂法尊法用法，行政国家 机关工作人员如果在工作中出现违法乱纪的事，要根据 情节追究其法律责任，才能维护人们的合法权益，维护 社会的安宁与公平。
2.要准确、客观，要敢于否定学生的错误。 准确性是教师课堂评价语言的灵魂。在学生回答问题 时，要求教师有较强的听辩能力，客观、准确地指出学 生的长处与不足，对学生回答中的正确部分及时加以肯 定，对错误的部分及其原因加以明确的指出和及时的引 导，这是对学生思维方法和学习方法的引导。 3.要巧妙机智，要敏于引导学生。 评价不仅仅是对知识正确与否的评判，也是对学生学习 习惯、学习方法的引导。所以教师的评价仅讲求准确性 还不够，还必须具有启发性。叶圣陶先生曾经说过：“教 师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”
全面依法治国教学设计及反思
全面依法治国教学设计及反思一、引言全面依法治国是我国社会主义法治建设的总目标，也是党的十九大作出的重要决策。
教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，全面依法治国也必须在教育中得到贯彻。
本文将探讨如何在教学设计中实现全面依法治国的目标，并对此进行反思和总结。
二、教学设计中的全面依法治国1. 法律教育的引入在教学设计中，应将法律教育作为重要内容纳入课程体系中。
通过法律教育，学生能够了解国家法律法规的基本知识，培养法治意识和法律观念，提升法律素养。
可以在各个学科中嵌入法律知识，如语文课堂上介绍文学作品中的法律概念，数学课堂上探讨数学与法律的关系等。
2. 教育法治思维教学设计中应注重培养学生的法治思维。
通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生学会运用法律知识解决实际问题，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
在教学中，可以设置问题和情境，让学生从法律角度思考和解决问题，培养学生的法治意识和法律素养。
3. 培养法治精神教学设计中应注重培养学生的法治精神。
法治精神是全面依法治国的核心，包括尊重法律、守法自觉、遵守规则、公正正义等。
可以通过教育故事、法律案例等方式，引导学生树立正确的法律观念和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、教学设计实践案例1. 地理课堂上的全面依法治国在地理课堂上，可以通过分析国家发展规划、资源利用规划等案例，引导学生了解国家法律法规对地理发展的指导作用。
同时，可以结合地理实践活动，组织学生参观法律机构、法庭等，让学生亲身感受法治的力量。
2. 历史课堂上的全面依法治国在历史课堂上，可以通过讲述历史事件与法律的关系，引导学生认识到法律在历史发展中的重要作用。
同时，可以通过研究历史文献、法律文件等，让学生了解法律的演变和发展，培养学生的法治素养。
3. 政治课堂上的全面依法治国政治课堂是培养学生法治意识和法律观念的重要场所。
可以通过教学案例、小组讨论等方式，引导学生学习宪法和法律的基本知识，分析法律的作用和影响。
《第九课 全面推进依法治国的基本要求》教学设计教学反思
《全面推进依法治国的基本要求》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解依法治国的内涵和意义。
2. 理解全面推进依法治国的基本要求。
3. 培养法律认识和法治思维，树立法律崇奉，做到遵纪守法。
二、教学重难点1. 重点：全面推进依法治国的主要内容，包括科学立法、峻厉执法、公正司法、全民守法。
2. 难点：如何将法治思维运用到平时生活中，培养良好的法治习惯。
三、教学准备1. 准备相关法律条文的PPT。
2. 搜集一些依法治国的案例，用于教室讨论。
3. 准备一些与法治相关的视频或短片，用于教室导入。
4. 安置学生预习相关内容，为教室讨论做准备。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些社会热点法治事件，引导学生思考法治的重要性，从而引出本节课的内容——全面推进依法治国的基本要求。
2. 讲授新课：PPT展示：全面推进依法治国的基本要求包括依法治国、执法必严、违法必究和司法公正。
a. 依法治国：强调法律至上，任何组织和个人在法律面前一律对等。
教师可以通过举例说明依法治国的必要性，如一些官员违法乱纪的现象，以及一些企业违反法律法规的行为。
b. 执法必严：强调执法机关必须峻厉依法行使职权，任何违反法律的行为都必须受到法律的制裁。
教师可以引导学生思考如何才能做到执法必严，如加强执法队伍建设、提高执法人员的素质和执法能力等。
c. 违法必究：强调任何违法行为都必须受到法律的制裁，任何人都没有超出法律的特权。
教师可以引导学生思考如何才能做到违法必究，如加强法律宣传教育、完善法律制度、加强法律监督等。
d. 司法公正：强调司法机关必须公正司法，维护社会公平公理。
教师可以引导学生思考如何才能做到司法公正，如提高司法人员的素质、加强司法监督等。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，盘绕全面推进依法治国的基本要求展开讨论，让学生发表自己的看法和建议。
教师可以引导学生从实际生活出发，提出一些具体的法治问题，引导学生思考如何解决这些问题。
教师依法治国学习心得体会
教师依法治国学习心得体会教师依法治国学习心得体会小编语：依法治国，是社会主义法治的核心内容，是党领导人民治理国家的基本方略。
以下关于教师依法治国学习心得体会两篇，仅供参考。
教师依法治国学习心得体会(一)近段时间，学校开展了学法知法活动，我利用业余时间学习了《教师法》等重要理论，通过学习，本人受益非浅，对依法执教、关爱学生、无私奉献等概念的内涵有了更深层次的诠释。
下面，我就谈一谈学习的几点感想。
在学习了学校下发的法制教育读本后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。
在没有法律约束的时候，教师的教育教学是凭职业道德、凭良心。
为了取得比较好的教学成绩，有的老师采用了一些过激的行为，如排斥差生、歧视思想落后学生、体罚学生等。
《教师法》对此给出了明确的界定。
学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。
对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则。
教师要面向全体学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。
当然，谁都喜欢优秀学生，可是没有差生又怎能映衬出优秀生，差生的转变需要一个过程。
对于有缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转化工作。
要善于发现、培养和调动后进生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，帮助他们满怀信心的成长。
对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。
为此教师法规定了教师体罚学生应承担相应的法律责任。
对于体罚和变相体罚学生的教师，所在学校、其他教育机构或者教育行政部门，必须及时进行批评教育，帮助他们认识和改正错误，并视其情节给予行政处分或者解聘。
对于情节极为恶劣，构成犯罪的，要依照刑法的规定追究法律责任。
在学法过程中，我更一步认识到，在教育教学过程中，教师要平等对待学生，关注个体差异，因材施教。
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《依法治国的基本要求》教学反思
在教学过程中，利用多媒体辅助教学，播放视频，让学生在观看视频的过程中，引发思考；在学习过程中，教师通过引导学生思考，防止学生发生迷航；在学生独立探索阶段，随时回答学生提出的问题；在讨论探究时，引导组织学生分组合作，并对合作小组给予必要的指导。
通过多媒体展示今天所学内容的板书设计，引导学生一起回顾学习知识：依法治国的含义、基本要求，依法治国的意义。
1、有关资料的选择：
是不是资料越多越好？办公室一位老师说有时要舍得删去一些“费心费力”找到的资料，这点颇让我们思考。
选择资料时，我们是不是要考虑：资料能否被学生理解？资料是否符合学生的认知能力？资料是否便于学生建构新的知识？资料是否能激发学生的创新思维？
2、有关师生的互动：
面对学生五花八门的答案，教师该如何评价？只是“恩，很好”、“恩，好的”，很单调的评价使课堂缺少些“活力”。
如何使学生的回答变成课堂的生成资源，如何在老师的追问、启发、引导中利用上这些生成资源？越是开发性的课，越是探究性的课，越可能超出教师的预设。
课堂中的生成性对我们教师的专业水平、教学智慧是一种挑战，我们该如何面对这个挑战？如何能在师生的互相启发下，在师生的思维碰撞下实现师生的共同发展？
3、有关教学方法的选择：
本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，拟采用活动教学法、直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主
动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
思想品德课可以说是学生最觉得枯燥无味的课之一，采用分组合作讨论的教学方法在很大程度上提高了学生的积极性，但我发现在教学中还存在以下问题：
1、在合作过程中，有些组和学生表现很积极，有些则比较消极，有的甚至借此机会讲话；
2、讨论、展示成为一些优秀学生的专利；
3、课堂纪律比原来更难掌控；
4、讨论的内容过多会影响教学目标的完成。
因此在今后的教学中要注意以下几个方面：一是要重点“关照”一些性格内向、表达能力欠佳、反应较慢的学生；二是要注意是否每位学生都参与了活动、程度怎样；三是要求各组小组长在组织讨论的同时负责好本组的纪律；四是在运用小组讨论这种学习方式的时候，一定要选择好讨论内容，控制好讨论次数，提高讨论的质量。