《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时教案分析
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教学案例
5.个性化的教学关注：在教学过程中，我注重与学生的互动和交流，关注每个学生的学习情况和需求。对于操作不熟悉的学生，我给予了更多的指导和辅导；对于理解不够深入的学生，我进行了深入的知识讲解和解释。这种个性化的教学关注，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。
此外，学生还需要培养坚持不懈和勇于尝试的精神。在实验过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，但只有坚持不懈地尝试和探索，才能取得实验的成功。通过实验，学生能够培养坚持不懈的品质和勇于尝试的精神，从而提高他们的自信心和自我成就感。
三、教学策略
（一）ห้องสมุดไป่ตู้景创设
在本节课中，我将会采用情景创设的教学策略，通过创建有趣的化学实验情景，激发学生的学习兴趣和好奇心。我会设计一系列与生活密切相关的化学实验，如自制酸碱指示剂、火山爆发实验等，让学生在实验过程中感受到化学的实用性和趣味性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。在本节课中，我会以一个有趣的化学实验现象导入新课。我会向学生展示一个自制酸碱指示剂的实验，让学生观察到不同酸碱溶液的颜色变化。通过这个实验现象，学生能够激发对化学实验的兴趣和好奇心，进而引发他们对化学知识的学习欲望。
（二）讲授新知
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对实验操作还不够熟悉，需要进一步加强实验技能的训练。此外，部分学生对化学知识的理解还不够深入，需要进一步加强知识的讲解和解释。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，加强对学生的引导和辅导，提高他们的学习效果和理解能力。
化学是一门以实验为基础的 科学+第1课时+精品教案
课题2化学是一门以实验为基础的科学
第1课时
一、教学目标
1.了解在日常生活中存在很多有探究价值的问题。
2.能对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
3.认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学习观察和描述化学实验的方法。
4.了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。
二、教学重难点
重点：对蜡烛及其燃烧的探究。
难点：对实验现象准确的描述。
三、教学准备
教学仪器和药品：蜡烛、火柴、细铁丝、澄清石灰水、烧杯德国。
教学PPT及相关视频。
四、教学过程
【总结】我们已经探究了蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后的现象，并对现象进行了观察和描述，同学们在复述实验现象的时候，一定要注意语言描述的准确性。
【展示】展示表格。
五、板书设计
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第1课时
蜡烛燃烧 火焰情况 分为内焰、焰心和外焰（温度最高）
过程中的变化
物理变化
化学变化。
《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计
《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计《《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第一单元走进化学世界课题一化学是一门以实验为基础的科学【学习目标】1、了解化学是一门以实验为基础的科学。
初步认识探究实验的一般步骤和注意事项。
掌握探究蜡烛及其燃烧的过程、现象以及结论。
2、初步学习观察和描述化学实验的方法。
3、了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。
【学习重点】对蜡烛及其燃烧的探究【学习难点】实验现象的分析与讨论【课前准备】多媒体课件、蜡烛、火柴、小刀、干燥的烧杯、水槽、蒸馏水、澄清石灰水。
【教学过程】一、导入新课大家都看过西游记，一定也记得太上老君的炼丹炉，它能炼出仙丹。
其实太上老君是在做化学实验，化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术师的作坊，虽然长生不老的仙丹和点石成金都不靠谱，但是炼丹术士和炼金术师发明了许多实验器具及一些分离物质的方法，也积累了大量的化学知识，为化学发展成为一门科学作出了贡献。
由此可见，化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，学好了化学实验，能为我们学好化学打下坚实的基础。
实验是学习化学的一条重要途径。
那么如何才能学好化学实验呢?我们今天来学习课题二，化学是一门以实验为基础的科学。
二、新课讲授【讲解】今天我们就以对蜡烛及其燃烧的探究实验为例来学习探究实验的过程。
在进入实验之前，我们要明确观察实验的三个阶段。
实验前、实验中、实验后。
实验前，我们要观察参加反应物质的颜色、状态、气味、硬度、密度等物理性质;实验中，我们要观察到的光、热、火焰、沉淀、气体等现象的产生，要注重实验现象的观察;实验后，我们要观察生成物质的颜色、状态、气味等。
接下里我们一起来看实验，对蜡烛及其燃烧的探究。
【学生活动】阅读课本P12、P13内容【讲解】同学们看，老师手中有一根蜡烛，大家都知道蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的。
《对蜡烛及其燃烧的探究》
《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时“对蜡烛及其燃烧的探究”襄阳七中刘红庆《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时“对蜡烛及其燃烧的探究”教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用：本课题是学生接触的第一个探究实验。
学生已经知道化学研究的对象是物质，但是怎么研究，用什么方法研究还不清楚，学生通过本节课的学习将对这个问题有一个清楚的认识，同时使学生了解化学学科学习的特点，为今后的化学学习奠定基础。
2、教学目标：（1）知识与技能初步学习观察和描述化学实验的方法；学习填写探究（或实验）报告。
（2）过程与方法能通过对实验现象的观察和分析得出结论。
（3）情感态度与价值观通过对蜡烛的探究体验到探究活动的乐趣和成功的喜悦。
3、教学重点、难点：教学重点是：初步学会观察并规范、准确的描述实验现象。
教学难点是：增强学生观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。
二、教法分析本节课的教学围绕三条线展开，我以实验探究为主线，学生在每个探究活动中观察分析记录从而构建出有关化学实验的知识技能线，教师在学生形成知识与技能的过程中进行科学精神的渗透从而衍生出情感体验线，三条线构成科学动态的课堂，引导学生快乐通达三维目标。
三、学法指导1、学情分析生活中，学生对蜡烛很熟悉，在上节课的学习中，学生也已掌握了关于物质变化和性质的概念，但学生还不能以化学的角度来观察和探究蜡烛，对现象的分析能力还有待提高。
针对以上学情，我采用如下学法指导：2、学法指导（1）实验探究法；（2）分析归纳法四、教学程序课前准备：学生以小组为单位准备玻璃杯4个，蜡烛，小刀，火柴多媒体课件和教学案，教学流程：片 得出空气由氮气和学生换用干净的玻璃杯进行实验，观察现象：水雾，石灰水变浑浊。
小组讨论得出结论：石蜡与氧气（1）优化课本实验过程，构建探究课堂三轮合作探究，教学中三条线环环相扣，让课堂活而有序，活而有效。
（2）学生享受发现之趣，提升科学素养向学生渗透了实事求是描述实验现象的科学态度； 渗透从实验的失败或偶然中发现机遇的科学态度。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》教案(附导学案)
课题2 化学是一门以实验为基础的科（第1课时）教学内容第1课时主备教师复备教师授课班级教学目标知识与技能1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。
2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
过程与方法通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力。
情感、态度和价值观化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键重点培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力难点培养学生的探究意识和实验探究的方法教法教具教学内容设计学生活动创设情境，引出新课大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。
【提问】同学们这是什么？【追问】它们有什么不同？【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为．什么会变短呢．．．．．．？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢．．．．．．．．．．？阅读课本，回答问题学生一看，都会说是蜡烛。
回答。
学生各抒己见。
学生检查器材教学过程好，今天我们共同来寻找这个答案。
指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。
(巡视。
各小组学生检查用品。
)一实验探究、寻找证据。
1.提出实验探究的要求：a、要求学生按照教材12-13页上的操作步骤进行探究实验。
b、要求学生认真记录实验过程中的现象。
以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。
2、学生进行自主合作的探究活动。
3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。
教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)教学设计
1.分组合作：将学生分成若干小组，每个小组负责讨论一个实验现象或原理。
2.讨论主题：各小组针对所负责的实验现象，讨论其背后的化学原理，以及实验操作过程中可能遇到的问题。
3.交流分享：各小组向全班同学分享讨论成果，互相学习，共同提高。
4.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
5.实验分析：引导学生运用所学知识分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
7.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调实验在化学学习中的重要性，引导学生关注生活中的化学现象。
8.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
-组织学生进行小组实验，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
-引导学生在小组内部分享实验心得，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升Байду номын сангаас践能力：
-布置课后实验任务，要求学生独立完成，培养其自主学习能力。
-推荐与化学实验相关的书籍、网络资源，鼓励学生在课余时间拓展知识面。
6.教学评价，关注学生成长：
-采用多元化的评价方式，如实验操作、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习成果。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，激发学生对化学实验的兴趣，引导学生主动参与实验操作。
-利用多媒体展示化学实验在现实生活中的应用，如医药、环保、能源等领域的实例。
-设计有趣的化学实验，如“火山爆发”、“彩色火焰”等，激发学生的好奇心。
2.分层次教学，注重个体差异：
-针对学生的不同基础，设计难易程度不同的实验，使每个学生都能在实验中找到适合自己的挑战。
人教版九年级化学上册第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计同时让学生体验完整的实验探究过程；体会解决问题方法的多样性；感受实验后反思的重要性，获取解决实验问题的乐趣。
环节四：总结蜡烛燃烧相关知识，引导学生深入思考并实验探究。
学生活动4【小结】1、石蜡的物理性和化学性质2、对比实验中的控制变量的思路3、观察实验现象的顺序4、科学探究的一般过程【家庭实验】蜡烛熄灭后的白烟的实验探究。
【评价任务4】回家完成实验的设计及相关探究，能用视频或文字的方式正确记录实验现象及分析实验结论。
教师活动4【提问】通过今天的实验，你获得了哪些知识和方法？【板书】将学生提到的内容在黑板上进行板书【点拨】1、表扬能从设计实验解决问题的学生2、指出后续课题需要今天的实验方法和思路来解决问题。
【延伸拓展】蜡烛在熄灭后会产生白烟，白烟是什么物质？请各位同学回家结合今天对蜡烛性质观察，合理猜想并设计实验证明白烟是什么物质，并解释白烟产生的原因。
活动意图说明：指导学生系统性的总结有关蜡烛及其燃烧的相关内容，突出实验的方法，同时为后续的实验探究做出铺垫，也进一步的拓展延伸，提高学生的实验动手能力和兴趣，深入挖掘实验素材的价值。
【作业设计】作业与检测（课中作业）1、（评价任务1、2、3）在“对蜡烛及其燃烧的探究”实验过程中，不属于对实验现象描述的是（）Ａ．将石蜡放入水中，石蜡浮在水面上Ｂ．蜡烛燃烧的火焰分三层Ｃ．蜡烛燃烧过程中生成二氧化碳和水Ｄ．蜡烛熄灭后有白烟产生2、（评价任务4）实验室有一瓶标签残缺的试剂，有同学提出可能是盐酸。
该同学的行为属于科学探究中的（）Ａ．提出问题Ｂ．形成假设Ｃ．获取证据Ｄ．形成结论3、（评价任3）通过观察蜡烛燃烧及对其燃烧产物的检验，下列得出的结论正确的是（）①燃烧时发光、放热②燃烧时有水生成③外焰温度最高④石蜡先熔化再燃烧⑤熄灭时烛芯处冒充白雾Ａ．①②③Ｂ．③④⑤Ｃ．①④⑤Ｄ．①②③④4、（评价任务4）英国科学家法拉第曾用蜡烛做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示。
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《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时教案分析
《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时教案分析
【目标要求】：
1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
2、过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
实验准备：
1、澄清石灰水，水
2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。
课时：二课时
第一课时：
回顾旧识：
请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。
思维联想：
怎样观察和描述实验现象？
实验探究：
探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究
探究指导：
观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。
记录方法：课本第九页探究实验报告。
探究观察提示：
1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。
2、点燃时：发生了哪些变化？火焰的层次怎样，亮度怎能样，温度高低怎样？怎样证明它的生成物是什么？
3、熄灭时：有何现象？迅速用火柴点刚熄灭的白烟，蜡烛能否重新燃烧？
探究参考：
1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。
用小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。
2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。
加热物体时应用外焰。
3、熄灭时：有白烟从烛芯飘出，迅速用火柴点燃白烟，火会顺白烟将蜡烛重新点燃。
实验中注意的问题：
1、点燃蜡烛时要仔细观察前、中、后的所有现象。
2、火柴梗放入火焰中时间为2S左右。
3、点燃蜡烛熄灭后的白烟时，最好选粗蜡烛且速度要快。
小结：略
作业：探究实验报告。
课后反思：。