【教育专用】八年级语文上册第四单元13背影公开课教案新部编版(2)
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。
2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。
难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。
⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。
⾃读，提问，感知。
1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。
问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。
2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。
教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。
《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。
已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。
[K12配套]八年级语文上册第四单元13背影公开课教案部编版2
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13 背影1．知识与技能目标：准确认读课文下注释的词语，掌握它们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。
2．过程与方法目标：通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，理解《背影》背后的内涵。
3．情感态度与价值观目标：父爱是深沉的，通过学习《背影》，一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。
1．学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。
2．深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词、心理对照等，对父亲这一人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言。
诵读法、讨论法、情感教育法。
课件和录音。
一、情景导入生成问题播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等。
我们去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。
2．背景介绍《背影》是纪实性散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这句话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
交卸．．(bēn sāng) 狼藉．．(láng jí) 簌．簌(sù)．．(jiāo xiè) 奔丧典质．．(suǒ xiè)．．(tuí táng) 琐屑．．(diǎn zhì) 赋闲．．(fù xián) 颓唐踌躇．．(kuī kōng) 游逛．(ɡuànɡ) 拣．(jiǎn)．．(chóu chú) 亏空搀．(chān) 蹒跚．．(pán shān)4.记住重点词语的词义。
初中语文教材同步统编版八年级上册第四单元14《背影》活动型公开课一等奖创新教案
初中语文教材同步统编版八年级上册第四单元14《背影》活动型公开课一等奖创新教案《背影》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解并掌握课文中的生字、生词。
2. 学习并掌握课文中的关键句式和特殊句式。
3. 理解并感受课文中所表达的父爱。
（二）过程与方法1. 通过逐段逐句的讲解，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过生字词的组词和造句，提高学生的语言表达能力。
3. 通过课文内容的分析，培养学生的分析和鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受并理解父爱的深沉与伟大。
2. 培养学生对家庭的感恩和尊重。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文中的生字、生词及其正确使用。
2. 课文中的关键句式和特殊句式的理解与应用。
3. 课文中父爱的表达及其深层含义的理解。
（二）教学难点1. 课文中复杂句式的理解和运用。
2. 课文中情感的深入理解和表达。
三、教学过程（一）导入新课1. 情境导入通过播放一段描述父母与孩子之间情感交流的视频，营造温馨氛围，激发学生对亲情的共鸣。
引导学生回忆与父母之间的温馨瞬间，鼓励他们分享自己的故事，以此作为课堂讨论的开端。
2. 情感铺垫教师简短讲述《背影》的背景，强调朱自清与父亲之间深厚的情感纽带。
通过提问“你们认为父爱是怎样的？"引导学生思考父爱的多样性和深度，为学习课文做好情感上的准备。
3. 课文初探教师朗读《背影》中描写父亲送别儿子的经典段落，让学生初步感受文中的情感和语言的韵味。
之后，让学生自由发言，谈谈他们对这段文字的第一印象和感受。
4. 激发思考提出问题：“在你们看来，文中父亲的行为有哪些是出于对儿子的爱？”让学生思考并回答，教师适时点拨，引导学生从不同角度理解父爱，为深入学习课文内容打下基础。
同时，鼓励学生在阅读课文时，注意捕捉文中的细节，体会作者的情感变化。
（二）课文学习1. 课文朗读与情感体验（1）全班齐读课文，注意语速和停顿，体会作者的情感起伏。
（2）分角色朗读，指定几名学生分别扮演作者、父亲和其他角色，通过声音和情感的投入，更深入地理解文本内容。
部编版八年级语文上册：第四单元13背影教案
13 背 影第1课时1．朗读课文，概括主要内容。
(重点)2．重点探究，明确行文线索。
(重难点)一、导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，概括主要内容提问1：听读课文并思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。
提问2：自读课文，画出文中最令你感动的句子，分小组朗读、交流这些句子，说说使你感动的原因。
目标导学二：重点探究，明确行文线索提问3：本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？提问4：本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，可为什么又要写与此似无多大关系的第二、三自然段？明确：这两自然段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺垫。
当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。
父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。
家中境况可想而知。
丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。
父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
提问5：本文有明暗两条线索，试试看，你能发现吗？明确：①“背影”在文中共出现了四次：文章开头，回忆(惦记)背影；父亲买橘，细看(刻画)背影；父子分手，远望(惜别)背影；文章结尾，再现背影。
“背影”是文章的明线。
②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
“父子情深”是文章的暗线。
三、板书设计第2课时1．揣摩描写，把握人物形象。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册_2
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册13.《背影》教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2.品味课文独具特色的语言，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：有感情诵读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：品味课文独具特色的语言，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师深情导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
有一个著名的作家，把父亲送他上学时的“背影"写下来，一下子激起了无数读者的共鸣，八十多年来感动了无数读者。
他就是散文家、诗人、学者、民主战士朱自清，那篇感人至深的散文是《背影》。
二、简介作者，激发兴趣。
1.学生交流作者资料。
（1）认识散文。
散文是和小说、戏曲、诗歌并列的文学体裁，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
散文分为叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文。
（2）本单元是散文单元，学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
《背影》是回忆性叙事散文。
2.师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。
字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
3.学生齐读“作者简介”。
三、整体感知，感受亲情。
三、学生阅读课文，整体感知，回答两个问题。
1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。
部编版八年级语文上册教案：第四单元第13课《背影》
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》的情感主旨、描写技巧和文章结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和表达自己对家人的爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-情感的细腻传达：课文中“我这时突然感到一种悲凉，眼泪就流了下来”一句，表达了作者内心复杂的情感，教师需要引导学生体会这种情感转折。
-描述技巧的内化：学生需要通过多次写作实践，比如仿写练习，来掌握如何在自己的作文中运用描述技巧。
-文字背后的深层意义：教师需要通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生挖掘“背影”等词语背后的深层含义。
-描述技巧的内化：学生理解了描述技巧的概念，但将其内化为自己的写作能力，需要大量的实践和指导。
-文字背后的深层意义：理解词语和句子背后的深层含义，如“背影”象征的父爱，对于学生来说具有一定的挑战性。
-情感与理性的结合：在体会课文情感的同时，要求学生能够理性分析文章的结构和技巧，对学生的思维能力提出了较高要求。
其次，在讲解描写技巧方面，我尝试通过课文实例来分析，让学生了解并模仿这些技巧。但实践过程中，我发现部分同学在写作练习中仍然存在一定的难度。这可能是因为他们对这些技巧的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中多设计一些针对性的练习，帮助他们更好地内化这些技巧。
再来说说小组讨论环节。今天的学生小组讨论进行得比较顺利，大家都能积极参与，提出自己的观点。但在引导和启发学生思考的过程中，我发现自己在某些问题的设置上还不够精准，未能完全激发学生的思维潜力。为了提高讨论效果，我打算在下次课中尝试设计更具挑战性和开放性的问题，让学生在讨论中更深入地思考和探究。
教育最新K12八年级语文上册 第四单元 第13课《背影》教案2 新人教版
《背影》教学设计第2课时【教学目标】1.精读课文第二部分2.重点分析理解四次背影和四次流泪【教学过程】:一、导入:上节课我们开始学了朱自清的《背影》,感知了文中的内容,了解文中对背影的描写,本节课我们再继续来学习。
二、请根据课文填空:我看见他着黑布小帽, 着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地到铁道边,慢慢身下去,尚不大难。
可是过铁道,要上那边月台,就不容易了。
他用两手着上面,两脚再向上;他肥胖的身子向左微,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。
归纳段意:买桔子送别三、问题探讨:1.为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)让学生齐读课文第六段2.朗读第六自然段。
思考:本段从哪些方而来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子,再想一思这样写有何作用?明确:(1) 外貌:○1父亲的穿戴:黑、深青。
作用:表明家境不好,心情忧伤○2父亲的体态:肥胖。
作用:表明行动不便,艰难。
(2)动作:○1走路的姿势:蹒跚作用:年纪较大、腿脚不便○2爬月台时的动作:攀、缩、倾作用:行动不便、步履艰难(2) 语言:3.本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？四次。
（1）第一次：点题的背影。
出现在文章的开头。
此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。
作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。
（2）第二次：买橘子的背影。
出现在父亲买橘时的场景之中。
作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。
然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。
（3）第三次：离别时的背影。
出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。
此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
（4）第四次：思念中的背影。
出现在读父亲来信的情景之中。
父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。
同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。
八年级语文上册 第四单元 13 背影(第2课时)教案(新人教版)
作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
新课
学习
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。
本文表达了什么样的思想感情？
教师可先让学生口头回答。前面梳理了文章的结构层次、情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁、准确。
文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。
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13 背 影第一课时导入一(运用多媒体播放歌曲《父亲》导入):一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。
今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。
它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。
这就是朱自清先生的散文《背影》。
导入二(情景导入):曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我,他们都反映了深沉而感人的父爱,他们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲,《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。
他们每个人,每个角色都深深地打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。
而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。
而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常高兴。
那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。
1.作者简介朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称“扬州人”。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《温州的踪迹》等,是其代表佳作,长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。
其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。
2.交流背景《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
3.知识链接散 文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。
散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。
散文最大的特点是——形散而神不散。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好地表达主题服务。
4.积累字词(1)注音交卸．(xiè) 奔丧．(sāng) 狼藉．(jí)簌簌．(sù) 差．使(chāi) 迂．腐(yū)琐屑．(xiè) 栅．栏(zhà) 颓．唐(tuí)晶莹．(yíng)(2)解释词语①狼藉:乱七八糟的样子。
②簌簌:纷纷落下的样子。
③变卖典质:(把财产、衣物)出卖和典当出去。
典:典当。
质:抵押。
④惨淡:凄惨暗淡,不景气。
⑤赋闲:这里指失业在家。
⑥勾留:短时间停留。
⑦踌躇:犹豫。
⑧迂:言行守旧,不合时宜。
⑨蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
⑩颓唐:衰颓败落。
触目伤怀:看到(家庭败落的境况)心里感到悲伤。
怀:心。
(一)整体感知学生快速默读课文,思考下列问题:1.本文写的主要事件是什么?本文以什么为线索?【交流点拨】作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。
背影。
2.我与父亲是在怎样的背景下见面的?【交流点拨】祖母去世,父亲失业,家境惨淡,父子离别。
3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪?【交流点拨】因为从父亲的背影里,儿子感悟到父亲对“我”的爱子之情。
也看到了父亲老年处境的艰难,谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。
(二)深层探究学生大声地朗读课文,思考:背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。
设计意图:领会文章所表现的父子之间的亲情。
【交流点拨】第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。
(惦记背影)第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
(刻画背影)第三次在车门话别,望着父亲的背影“混入来来往往的人里”。
(惜别背影)第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
(再现背影)(放背景动画《懂你》)读了《背影》,我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊,天底下的父亲都像朱自清的父亲那样,十分爱自己的子女,不忍心让他们受到一丁点儿的伤害。
他们忙里忙外,思前虑后,图的是什么呢?他们什么也不图,只求儿女平平安安。
希望所有的同学都能孝敬父母,作一个关心父母的好子女。
同学们,血浓于水,亲情无价,父母之爱,是人世间最伟大、最无私的情感。
遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。
这种爱,可能并不惊天动地,它也许就是床头的一件衣服,放假回家时的热腾腾的饭菜,也许是一件特殊的礼物,也许是一次风尘仆仆的看望,也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人,你感受到了吗?你有过被父母感动的记忆吗?想一想吧!谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢?第二课时1.听写本课生字词。
2.有感情地朗读课文。
(一)深层探究1.配乐朗读,饱含深情地朗读第六段,体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。
说说作者是怎样刻画父亲的背影的。
【交流点拨】第六段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。
这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
衣着:黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父亲对儿子的感情,有利于理解文章的主旨。
穿黑色衣服与他祖母去世有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)体态:肥胖。
走路姿态:蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!动作:探、攀、缩、微倾。
因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”。
这需要力量,一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影!年龄:老年。
心态:心里很轻松似的(攀爬月台买橘其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好橘子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。
)2.既然文章刻画的是一位慈父的形象,那么,在内容不变的前提下,把题目“背影”换成“我的父亲”,或者“父爱”,好不好呢?【交流点拨】不好(而非不能)。
文中四次出现了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影),背影是父亲形象的定格,是本文的叙事线索。
父母爱子女之事,可写的成千上万,本文以小见大,将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里,这里的“背影”就代表着慈父,代表着父爱。
就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。
所以,用“背影”做题目是再合适不过了,朱自清用背影来结构全文,也是他表现角度新颖独特之处,可以引发读者无限的联想与深思。
设计意图:学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。
突破教学难点。
二、品析语言1.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以朴素的语言传达浓浓的父爱,请找出来加以体会。
【交流点拨】(1)不要紧,他们去不好!(2)我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
(3)我走了,到那边来信!(4)进去吧,里边没人。
朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。
2.文中第五段一连用了两个“聪明”。
你是怎样理解这两个“聪明”的?【交流点拨】当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实哪里是父亲说话难听呢,实在是家境日下,囊中羞涩啊。
作者自嘲并称那时真是聪明过分。
父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。
作者还是自嘲称那时真是太聪明了!我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”,还加了“!”,均是褒词贬用,都是“幼稚无知,自以为是”之意。
恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领会了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样,永远感动着我们。
请同学们回到家中,不妨用自己独特的方式,向父母、亲人表示理解、感恩,比如给父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗……1.结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出来。
设计意图:结合课文设题,引发学生思考,达到阅读延伸的目的。
2.世上有一部永远写不完的书,那便是父母。
度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。
请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。
设计意图:体会真挚的亲情,理解语文与家庭生活的关系。
背影朱自清(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。