用除法解决问题教案

用除法解决问题简单的实际问题

教学内容：

人教版二年级下册教材第23 页的内容及相关的练习题。

教材分析：“用除法解决简单的实际问题”是课标中数与代数领域内容的一部分，它是在学生初步认识了除法，理解和掌握了用2-6 的乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。教材中引导学生对于实际问题的理解是已知什么，要求什么，学会从实际问题中抽象出数学模型。

设计理念：本节课是除法应用题（一步计算）教学，也是学生初步接触除法应用题，因此会分析除法应用题题意尤为重要。在教学时，首先应让学生知道题目的条件和问题，教会学生由实际问题抽象出数学模型，让学生尝试独立完成，教师讲解，教会学生如何利用平均分的知识，解决实际问题，并强调单位名称的书写。教学准备：课件、学具小棒、圆片等。

教学目标：

1、结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题的过程。

2、在解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。

3、使学生养成仔细观察，认真思考，及时验证的好习惯。教学重难点

重点：使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。难点：明确平均分的两种分法的联系和区别。

教学过程

一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢蚕宝宝吗？下面老师带大家去参观一

下

王小明同学在生物兴趣小组学习养的蚕宝宝，他正准备给蚕宝宝分“家”呢，我们去帮帮他好吗？[设计意图：以小朋友喜爱的小动物蚕宝宝导入，激发学

生学习兴趣。]

二、探究新知

1、教学例3第1题。课件出示情境图。

师：小明养了15只蚕宝宝，平均放到 3 个纸盒里，每个纸盒放几只？师：已经知道了什么？让我们求什么？

生：知道小明要把15 只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问题是每个纸盒放几只。

师：说得真好，我们在分蚕的时候，最关键是怎么分？生：平均分。

师：对，实际上就是平均分的问题，请讨论一下，如何用平均分的知识说一说这道题目的意思。

学生讨论、交流、汇报。生：这道题的意思实际上就是把15平均分成 3 份，每一份是多少？（课件出示）

师：你能完整的用平均分知识来解释这道题目的意思，我真替你高兴。谁还愿意再说一遍？

生：15就是15只蚕宝宝，平均分成3份是平均放到3个纸盒里，而每一份就是每个纸盒放几只。

师：你说得真清楚，谢谢你。师：会计算吗？

学生独立完成，并请一生上黑板板演。

学生板演：15+ 3= 5

师： 5 表示什么意思？生：每个纸盒放 5 只。师：对，也就是求每个纸盒

放几只。

教师板书：每个纸盒放几只？

师：这道算式我们要加上什么就更完整了？

生：单位名称“只”。

师：这位同学计算的对吗？（学具操作，同桌合作验证）

预设：

生1:对的，因为每一盒5只，3盒就是15只。

（课件演示）

生2:我是想乘算除的，因为三五十五，所以他做的是正确的师：口答：每个纸盒放5只。（课件出示）

2、教学例3第2题。

课件出示情境图

师：如果这15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？条件和问题还一样吗？

生：不一样，知道15只蚕宝宝，每5只放一个纸盒，求的问题是一共要几个纸盒。

师：它是平均分吗？

生：是的，因为每个纸盒都是5只。

师：求要用几个纸盒，实际上就是求什么？

教师板书：要用几个纸盒？

生：就是求15里面有几个5，用除法计算。（课件出示）

学生独立计算，请一生上黑板板演。

学生板演：15宁5= 3 （个）

师：对他的板书你有什么评价？

生：写上了单位名称“个”

师：是的，这里的单位和上一题不一样了，希望同学们在解题时

注意单位

师：知道他是怎样计算的吗？（让学生学具操作验证）

预设：

生1: 3个纸盒，每个里有5只，一共有15只。（课件演示）

生2:因为三五十五，所以15除以5等于3 课件出示：口答：要用3个纸盒。

［设计意图：通过对平均分两种意思的应用，让学生学会分析题意，由实际问题

抽象出数学模型，用平均分的知识解决问题，同时让学生学会解决问题的方法和步

骤。］

3、比较例3两道题的异同点，进一步深化理解。

课件出示两道题目。

师：上面两道题，你能发现有什么相同和不同的地方？

（1）分小组讨论、交流。

（2）汇报讨论结果。

预设：生1:不同点：第一题是把15平均分成3份，求每份是多少。第二题是求15里有几个5。相同点：都是用除法计算。

生2:都是利用三五十五这个口诀求商的。

生3:它们的单位不同。

［设计意图：通过比较，让学生进一步理解平均分两种情况的实际应用。］

三、巩固练习

1、教材第24页练习五的第4题。

（课件出示，学生口答）

2、教材第24页练习五的第1题。

（课件出示题目，学生独立完成，请两生上台板演，教师评讲。）

3、教材第 25 页练习五的第 8 题。

（课件出示题目，学生独立完成，后汇报，引导学生用平均的知 识说出题目

的意思，同时课件出示计算过程和答案。 ）

4、教材第 25 页练习五的第 9 题。

（学生口算，课件呈现。 ）

四、总结收获

师：今天我们学习了用除法解决简单的实际问题，你都有哪些收获？

（指名学生回答）

教师归纳总结：解决有关平均分的问题的方法

总数宁份数二每份数；总数宁每份数二份数 （课件出示） 板书设计

用除法解决简单的实际问题

教学反思

上完这节课后， 我认为教师要重点引导学生认真审题， 首先让学生 读题，

找准条件和问题，接着要求学生将实际问题抽象出数学模型，利 用平均分的知识概括出应用题的意思。 其次，还应侧重引导学生比较两 题的异同， 培养学生的观察比较能力和数学语言表达能力。 最后引导学 生归纳总结解决有关平均分的问题的方法：“总数+份数二每份数”，“总 数+每份数二份数”。本节课学生已有一定的知识基础，应多让学生自主 学习，教师适时予以指导。

教学后也发现了一些问题， 学生在解决实际问题时开始有了一定的 心理和思

维定势， 那就是遇到什么问题后，都想用除法解决，即便是上 个学期耳熟能详的乘法应用题，也有个别学生会用除法去解决。另外， 学生对于单位名称的书写有时不够准确， 这些都说明学生对题意的分析 和理解不够，在今后的教学中有待进一每个纸盒放几只？

15-3=5 （只） 总数宁

份数=每份数；

异同点

要用几个纸盒？ 15-5=3 （个） 总数宁每份数二份数