以读促写,有效提升高中英语写作教学有效性
“以读促写”法在高中英语写作课程教学中的应用研究
28知识文库2023.7（上）坚持多措并举以及先学后教，逐步培养学生良好的积累意识，丰富学生的阅读经验。
让学生在文本仿写的过程中实现大胆创新和个性化探索，形成良好的学习行为习惯。
主动利用丰富的阅读资源自觉完成写作任务，将个人的真情实感融入其中，提升个人的英语核心素养。
面对新的教学改革要求，高中英语教师需要主动打破教学常规，在理性分析、审慎判断的过程中探索全新的教学路径，将阅读与写作融为一体，抓住写作课程教学的核心及重点，真正实现读写结合。
让学生能够通过阅读积累丰富的写作素材，通过写作强化个人的阅读体会，不再停留于知识表层。
教师需要从学生的基本学情着手，关注学生的阅读积累情况，潜移默化地提升学生的自主性意识，强化学生对写作这一基本板块的理解及认知，确保学生实现内化于心、外化于行。
在课堂教学中教师需要把握教学节奏，以学生的自主仿写为基础，让学生能够涉猎形式多样的阅读文本，全面开阔学生的视野，提升学生的思想境界。
确保学生能够利用多种学习平台积累丰富的阅读资源，为个人的后续写作做好准备。
1 “以读促写”法概述以读促写主要是指教师以学生的自主阅读为切入点，鼓励学生结合个人对文字含义的理解以及认知自由写作，实现知识输入和知识输出的有效整合。
全面强化学生的知识印象，提升学生的表达能力、理解能力和感知能力。
在学生的阅读积极性以及对阅读材料的解读程度和能力，逐步夯实学生的阅读基础，顺势组织写作教学活动，鼓励学生自主迁移。
全面提升学生的感知能力、理解能力和写作能力，确保学生能够在自主阅读和写作的过程中打开思路，对英语写作有一个耳目一新的感觉。
2 高中英语写作课程教学现状首先，教师对英语书面教育的认知和理解不够深刻，对这一环节不够关注，没有结合阅读与写作之间的逻辑关系组织阅读和写作教学活动，出现了急于求成的问题。
在新课改后，高中英语教材变动比较明显，写作教学所占的比重越来越高，该环节的教学质量直接影响着学生的学科素养。
“以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用
６ ３ ７ ０ ０ 研 究 兴 起 比较 晚 ． 基础 比 较薄弱。
三、 理 论 基 础 １ ． 克 拉 申 的 语 言 输 入 假 说
、
引 言
从 高 中英 语 教 学 的现 状 来 看 ，写 作 一 直 是 我 国学 生 的弱 项。 学 习英 语 的最 终 目的是 训 练 学 生 的英 语 实 际 应 用 能 力 ． 提
２ ． 斯 温 纳 的 语 言 输 出假 说
指 仿 照 课 文 进 行 的 写 作 。第 一 次 提 出 以 读 促 写 概 念 的是 Ｗｉ ｄ ． ｄ ｏ ｗ ｓ ｏ ｎ ， 他认 为 ， 语 言 学 习 者 应 该 通 过 写 作 来 掌 握 阅读 ， 通 过 阅 读来 掌 握 写 作 。随后 ， 这 一 模 式 就 被 广 泛 讨 论 和运 用 。值 得 提 的 是Ｈａ ｉ ｆ ｚ 和Ｔ ｕ ｄ ｏ ｎ 在巴基斯坦做的实验。 他 们 在 巴基 斯 坦 中 学挑 选 出 一些 学生 。 年龄在十五六岁 。 在 写作 之 前 对 他 们 进 行 阅读 训 练 ．实 验 发 现 那 些 经 过 阅读 训 练 再 写 作 的 学 生 比那 些 直接 写作 的 学 生 表 现 要 好 。 国外 对 以读 促 写 在 外 语 或 二 语 阅 读 教 学 中 的应 用 的 研 究 极 少 ， 大 多 是 应 用 于母 语 中 ， 因此 ． 把 以读 促 写 引人 中 国英 语 写 作 教 学 ， 就 很 有 必 要 进 行研 究 。 国 内在古代就 出现了“ 熟读唐诗 三百首 。 不 会作诗也会 吟” 的 诗 句。 这其 实就是一 种以读促写 的方法 ， 但 作为一种科学 的 、 理 论 上 的方 法 是 在 近代 才 兴 起 的 。 １ ９ ９ ４ 年 谢 薇娜 提 出 写作 的 过 程 其 实 就 是 结 合 阅读 的过 程 ，阅 读 的 过 程 就是 结 合 写作 的过 程。 这 里 可 以 看 出 他 已 经 把 读 和 写结 合 起 来 了 。 随 后 许 多 学 者 掀 起 了一 股 研 究 以读 促 写 的 热 潮 。文 秋 芳 把这 种方 法 大 胆地 应用于实际课堂教学 。 他不 仅让 学 生 理 解 材 料 ， 而 且 让 他 们 了 解文章结构 ， 总结 文 章 大 意 。结 果 发 现 ， 通 过 阅读 提 高写 作 能
以读促写模式对提高高中生英语写作能力的有效性研究
以读促写模式对提高高中生英语写作能力的有效性研究摘要：写作一直都是高中英语教学的重难点，为了更好地攻克这个难题高中英语教师在教学时应当结合学生的认知规律来优化写作教学方法，多给学生阅读的机会，让学生在阅读的过程中积累更多的语言词汇，从而全面提高学生英语学科学习素养。
本文就具体分析了以读促写在高中英语教学中应用的意义，并提出了一系列切实可行的读写结合指导策略。
关键词：以读促写；高中英语；写作能力引言：读写一直以来都是一个整体，阅读是提高学生写作能力的关键，只有不断地强化学生读写结合的意识才可以真正地让对之间建立有机联系，从而达到提升学生英语素养的目的。
1.以读促写在高中英语教学中应用的意义现阶段我国高中英语阅读教学过程中都存在一个非常严重的问题，就是教师更关注阅读本身，而没有引导学生通过阅读去感悟、去思考，这样就会导致学生只会阅读，而不会将阅读素材灵活应用，这不仅不利于学生写作水平的提升，同时也会对教师之后的教学产生严重的影响。
叶圣陶先生曾言：“语言知识习得的方式有两种，一种是阅读；另一种便是写作。
”高中英语教师在教学时应当时刻告诫自己写作和阅读之间是密不可分的关系，在教学时一定要注意将二者结合起来[1]。
二、以读促写在高中英语教学中的具体应用（一）引导学生做阅读笔记，深入理解作者的写作意境教师在教学时要引导学生去感悟作者的真实情感，摸清作者的写作思路，这样才可以在自己写作时灵活应用这些写作技巧。
例如，在学习《Healthy eating》这一节的内容时教师就可以让学生仔细阅读教材，让学生通过阅读找到Healthy eating的方法，在阅读前教师就可以向学生提出问题，让学生带着问题去阅读并要求学生在阅读时做好阅读笔记，并在阅读课即将结束时让学生在小组范围内分享自己的阅读成果，这样学生就可以通过阅读课积累写作素材[2]。
（二）抓住阅读重点，引导学生结合阅读素材进行仿写具体地，教师可以在教学的过程中引导学生掌握阅读重点，并在此基础上进行仿写，学生可以通过仿写的过程更加深入地了解作者心理，同时也可以通过这个过程提升自身的写作能力。
以读促写提高高中英语写作教学的有效性
以读促写提高高中英语写作教学的有效性随着时代的发展，英语已经成为了全球通用的语言，也是国际交流中不可或缺的一部分。
在中国的高中教育中，英语写作一直是一个难点，不少学生在这方面存在很大的困难。
如何提高高中英语写作的教学有效性，成为了教育界一个值得关注和研究的问题。
本文旨在探讨以读促写提高高中英语写作教学的有效性，并给出相应的建议和措施。
以读促写能够拓展学生的视野，增强他们的语言感知能力。
英语写作与阅读的密切联系是无可置疑的。
只有通过大量的阅读，学生才能够在脑海中形成丰富的语言和表达方式的图像，并且学会如何合理、正确地运用这些语言进行写作。
在教学中，老师可以要求学生多读一些优秀的英语文章、新闻报道、故事或诗歌等，以此来提高学生的英语语感和写作能力。
以读促写能够培养学生对语言的敏感度和表达能力。
语言的表达能力与语言的敏感度息息相关，而且这两者又是互相促进、相互作用的。
在读书的过程中，学生会不知不觉地接触到各种丰富多彩的英语表达方式，领悟到不同的语言魅力，同时也会锻炼语感，提高对语言的敏感度。
这对提高学生的写作能力是非常有益的。
以读促写能够激发学生的写作潜能和创造力。
通常，读书可以让学生在不经意之间接触到各种优秀作品，这些作品往往能够给学生提供灵感和创作的动力。
在阅读的过程中，学生可以有意识地去关注和品味作者在表达方式上的技巧，同时在模仿中提高自己的写作水平。
所以，教师可以通过组织学生进行文学分享会、阅读推荐等方式来激发学生的写作潜能和创造力。
以读促写能够提高学生的写作水平和文学素养。
在教学中，老师可以鼓励学生多读一些相关的英语文学作品，包括散文、小说、诗歌等，以此来提高学生的文学素养，拓展其文学视野。
学生也可以通过模仿文学作品的方式来提高自己的写作水平，将优秀的表达方式和结构特点融入到自己的写作中去。
基于以上分析，我们可以得出结论：以读促写对于提高高中英语写作教学的有效性是非常有益的。
在实际教学中，老师可以通过布置大量的阅读任务，组织文学分享会、推荐优秀作品等方式，来培养学生的阅读习惯和写作能力，提高其英语写作水平和文学素养。
以读促写读写结合让高中英语教学更加高效
ｍｉ ｇ ｈ ｔ ｂ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ． ” 接下来 ， 教师又让学生“ Ｓ ａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ｏ ｆ ｅ ａ ｃ ｈ ｐ ａ ｒ ａ ｇ ｒ ａ ｐｈ ｉ ｎ ｏ ｎｅ ｓ ｅ ｎ—
３ ． 分 析篇 章 结构 ． 归 纳 构 思 方 法 英 语 写作 不 是 简 单 地 把 语 句 堆 积 在 一起 ， 而 是 通 过
观点和看法 ， 表 达 思 想 情感 。在 这 个 过 程 中 ， 涉及 到 了写 生 学 习基 础 的英 语 知 识 之 外 ，还 需要 分 析 英 语 作 文 的 写
朋 友 世 界 就 是 一 片 荒 芜 。 ）Ａ ｌ ｉ ｆ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ａ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｉ ｓ ａ
ｌ ｉ ｆ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ａ ｓ ｕ ｎ ． （ 人 生 没 有 朋 友 ，就 像 生 活 没 有 了太
阳。） Ｍｙ ｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ｓ ｉ ｓ ｈ ｅ ｗ ｈ ｏ ｗ ｉ ｌ ｌ ｔ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｍｙ ｆ ａ ｕ ｌ ｔ ｓ ｉ ｎ ｐ ｒ ｉ —
生传递语 言知 识 ， 扩充 英语词 汇， 训 练学 生的英 语 阅 读 理 解 能 力 的 前 提条 件 。结 合 高 中英 语 阅读 和 写 作 教 学 目标 ， 立足 学 生 的 英 语 水 平 ， 为 学 生 选 择 适 合 的 英
语 阅读 材 料 ． 有 的放 矢 地 向学 生传 递 有 价 值 的 信 息 和 知 识 ， 引 导 学 生 借 助 语 言 环 境 去 理 解 英 语 词 汇 的 意 思， 记忆英语句型 、 语 法知识， 学 会 正 确 恰 当 的应 用 。
里 里里 里里 里
以读 促 写 ￥ 读 写结合 让 高 中英 语 教 学 更 加 高 效
刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
首先，“以读促写”可以促进学生的语言表达能力。
阅读英语文章不仅可以增长知识，而且还可以帮助学生学习不同的表达方式，这也可以让学生在写作的时候使用到更多的单
词和句型。
通过阅读英语文章，学生可以了解并熟悉不同的词汇和语法知识，帮助学生迅
速地达到语言表达的水平。
其次，“以读促写”可以帮助学生提高写作技巧。
让学生对课文进行深入的阅读并掌
握写作技巧，对于提高学生写作的效果也非常重要。
通过阅读体裁不同的文章，学生可以
了解各种不同写作风格和技巧，通过参照不同的写作技巧，加强学生的写作技巧。
同时，
学生可以在课堂上演示出一些不同的写作技巧，并让老师和同学进行点评和交流，以达到
更好的学习效果。
最后，“以读促写”可以帮助学生拓宽知识面。
通过阅读英语文章，学生可以了解不
同的学科知识，并将其融入自己的写作中。
阅读广泛的英语文章，学生可以扩大自己的语
言和知识面，提高文化素养。
总的来说，高中英语教学中，“以读促写”具有很大的作用。
这种方法有助于学生更
全面地掌握英语知识，提高语言表达能力和写作技巧，扩展知识面和文化背景，从而提高
学生的英语水平和写作能力的整体质量。
因此，在高中英语教学中，教师需要秉持“以读
促写”的教学理念，引导学生深入阅读，通过练习巩固所学，从而达到更好的写作效果。
以读促写在高中英语写作教学中的应用研究
以读促写在高中英语写作教学中的应用研究摘要：新课改下，对于高中英语有了新的要求，英语核心素养被重视，而阅读与写作是英语教学中不可分割的两个模块，将二者结合起来，推行以读促写教学法，有利于改变学生对英语写作教学的固有印象，提高学生的写作能力。
关键词：以读促写；高中英语；写作教学；应用引言以读促写教学方法主要是利用阅读教学提升学生写作能力，属于高中英语写作教学中的创新教学形式，可以提升学生写作整体水平。
1“以读促写”教学模式的理论依据输入和输出是语言学习中两个关键的环节。
输入是语言学习的基础，学生在输入的前提下需要不断内化相应的语言素材才可以完成语言的整个学习过程。
阅读是语言输入的有效方式，写作是语言输出的重要环节，“以读促写”是一种语言输入输出相结合的教学模式。
在语言教学中，阅读与写作关系密切。
通过阅读，学生可以积累写作素材，开阔视野，提高写作技巧，这对提高学生的写作能力大有裨益。
因此，阅读对写作能产生积极影响。
写作能够锻炼学生的综合能力，因为每一次写作，学生都需要收集和分析素材，对文章结构进行合理布局，进而突出文章主题。
写作的过程其实就是发现、分析以及解决问题的过程，在这一过程中，学生既会对文章主体结构的理解更加充分，还会对文章的整体布局有更透彻的感悟，这对提高他们的阅读能力也会产生积极影响。
阅读既是信息输入的过程，也是知识内化的过程；写作则是信息输出的过程，也是知识运用的过程。
因此，在高中英语教学中，教师可以将两者结合在一起，采用“以读促写”的教学模式，这样可以更好地锻炼学生的英语读写能力，从而提高他们的英语综合素养。
2以读促写在高中英语写作教学中的应用策略2.1选择恰当阅读材料，做好以读促写教学准备对于很多高中生而言，其在英语写作方面往往面临较大的困难，一些学生习惯了模仿表达方式、写作技巧，以提高写作水平。
但显然，这种套用的方式很难真正帮助学生提高写作能力，而通过以读促写教学，保持阅读与写作的高度融合，有助于学生写作能力的提升，但在以读促写教学模式下，教师应选择恰当的阅读材料，以教材中的阅读材料为依托，适当拓展课外阅读资料，并将这些阅读材料作为写作素材，使每个学生都能在阅读后能表达自己的想法，高度结合阅读与写作，通过阅读促进学生写作，如“Let't celebrate”一单元，根据主题内容，围绕“celebrate”展开，教师在课堂上引导学生思考：Class，when in yourlife do you feel theneed to celebrate ？学生们争先恐后地回答：Thereare good times、At the holidays……当教师带领学生进入本单元话题后，教师推荐学生阅读“SpringFestival”这一阅读资料，其文章内容围绕春节的庆祝活动、习俗等展开分析，教师要引导学生阅读这一篇文章。
以读促写在高中英语写作教学中的应用研究
以读促写在高中英语写作教学中的应用研究摘要：通过阅读材料激发写作主题、模仿优秀范文改进写作技巧、运用语法和词汇知识、拓展写作素材和教导写作技巧和策略等策略，学生的写作水平得到了显著提高。
这种基于阅读的写作教学方法不仅帮助学生提升了语言表达能力，还培养了他们对写作的兴趣和自信心。
值得注意的是，在实施这种方法时，教师需要根据学生的能力和需求进行个性化的指导，鼓励学生积极探索和实践，不断提升自己的写作技能。
因此，"读促写"方法对于高中英语写作教学具有重要的借鉴意义，并为进一步研究和实践提供了新的视角和方向。
关键词：以读促写；高中英语写作教学；应用引言：在高中英语写作教学中，采用"读促写"的方法是一种有效的策略。
通过阅读启发和激发学生的创作灵感，引导他们从优秀的范文中学习和借鉴写作技巧，提高他们的写作能力和语言表达能力。
本研究旨在探讨如何在高中英语写作教学中应用"读促写"，以提供有针对性的指导和支持，以及培养学生的写作兴趣和自信心。
一、以读促写在高中英语写作重要性在高中英语写作教学中，"读促写"是一种重要的方法，旨在通过阅读来激发学生的创作灵感和提升他们的写作能力。
通过阅读优秀的文学作品、文章或新闻等材料，学生不仅可以扩展词汇量和阅读理解能力，还可以从中学习和借鉴各种写作技巧、语言表达方式和文学结构。
"读促写"方法的核心是通过阅读来促进学生的写作过程。
教师可以选择适合学生年龄和水平的文学作品或其他相关材料，让学生深入理解和分析这些阅读材料，并找出其中的创作亮点和写作技巧。
学生从中获得的启发和印象可以成为他们写作的灵感来源，不仅丰富了他们的思路，还有助于提高他们的语言表达能力。
除了激发学生的创作灵感，"读促写"方法还可以帮助学生提高写作技巧。
通过分析和模仿优秀的范文，学生可以学习到各种写作技巧，如句式运用、修辞手法、段落结构等，同时也能够加强他们对语法和词汇的掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以读促写，有效提升高中英语写作教学有效
性
摘要：英语写作是高中英语教学中极为重要的一个环节，阅读与写作可谓是高中英语的半壁江山，二者有着天然不可分割的联系，通过读写结合、以读促写有效提升高中英语写作教学的有效性是一种十分值得尝试与推广的教学方式。
关键词：以读促写;高中;英语;写作教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0022-01
高中是英语学习生涯中极为重要的一个阶段，不仅是进入大学关键的一部分考察内容也是培养英语思维方式以及英语能力的关键时期。
高中英语的写作是高中英语教学的重难点，通过阅读提升写作教学的成效，读写结合，以读促写是近年来比较提倡的一种教学方法。
本文主要从以下三个方面对以读促写，有效提升高中英语写作教学的有效性展开探讨。
一、深入挖掘教材精华
教材是高中阶段教师教和学生学的主要依据之一，也是我们应该利用的宝贵资源。
高中英语教材是充分考虑高中
阶段学生认知能力以及身心发展特征的基础上综合英语的语言特点以及学习技巧等进行编排的，是科学性与人文性的统一，对于学生听说读写综合能力的提升大有裨益。
在高中英语写作教学过程中，我们首先应该注重发挥教材的作用，深度挖掘教材中的资源。
教师在进行教材的讲解中，要注重对学生阅读与写作能力的积累与提升，将教材作为打开学生学习英语大门的钥匙，有效地将英语基础知识学习与学生英语综合能力的提高结合起来。
我们举一个例子，在高中英语《Festival around the world（世界各地的节日）》这一课的讲解过程中，本单元的中心话题是“festival”，教师除了教授学生掌握本课基本的单词与语法知识，还要通过让学生阅读教材内容以及本单元后的补充阅读，让学生积累写作素材，了解世界各国不同节日习俗。
同时通过阅读可以培养学生的语感，同时，阅读是背诵的基础，在反复阅读的基础上可以在潜意识里为学生营造一个英语的语言表达环境，培养学生的英语思维能力，这样在英语写作过程中学生就可以自然而然地写出地道的英语句子。
二、结合课外阅读开展写作训练
我们在开展读写结合、以读促写的英语写作教学中还有一个不可忽视的环节就是在课外阅读的过程中加强对学生英语写作能力的训练。
课外阅读可以为学生积累更多的写作素材同时开阔学生的眼界，培养学生的国际视野，有利于
学生英语的学习。
许多学生在英语写作的过程中觉得无从下手就是因为平时缺少对写作素材的积累。
在高中英语的学习过程中，除了学习教材必要的知识教师还应该对学生进行有意识的延伸阅读训练。
由于高中的学习任务比较重，在课外阅读中教师要帮助学生做好筛选工作，帮助学生选出适合的文章与材料。
我们提倡的一个方法是结合教材选择课外阅读资源。
通过一个具体的例子来说明，在高中英语的写作过程中我们经常会遇到的一个话题就是“travelling（旅行）”，在英语教学中教师应该有意识地加强对学生这方面素材的积累，结合教材，我们会发现高中英语教材中有一个专门的单元关于“Travelling abroad（国外旅行）”，内容主要是在国外旅行和学习的过程中常遇到的问题。
在讲解这个单元的过程中，教师可以结合教材适时布置给学生一些阅读任务，通过这种有效的教学方式既可以加深学生对课本知识的理解与运用，又可以在轻松愉快的学习过程中丰富学生的写作素材。
三、利用多媒体教学资源对英语阅读与写作进行融合
随着时代的发展与进步，多媒体等现代的信息技术已经走进课堂，成为我们开展教学的一个重要途径。
多媒体等信息技术具有优越的特性，可以为学生生动直观地展示教材内容与资源，特别是对于英语学习来说，高中英语致力于开阔学生的国际视野，提高学生综合运用英语的素质与能力。
在高中英语的教学中，教师可以有意识地运用多媒体加强对学生写作能力的训练。
具体来说，教师在授课的过程中可以结合多媒体，为学生们搜索与课程相关的资源，丰富学生的阅读量，还可以运用多媒体为学生播放标准的听力音频，鼓励学生大声跟随多媒体进行诵读练习。
同时，利用多媒体可以为学生创设生活化的语言情境，让学生身临其境感受英语语言的运用规则，体会英语的语言魅力，提升学生对写作的兴趣，克服学生的恐惧心理。
例如，我们在进行高中英语一个常规的写作话题训练“shopping on line”的过程中，教师可以通过运用多媒体为学生展示网上购物的过程，让学生体会网上购物的便利性以及弊端所在，学生在进行写作时就会有理有据，更有说服力。
运用多媒体开展写作教学可以打开学生的思路，激发学生的想象，潜移默化地提升学生的英语写作能力。
高中生英语写作能力的有效提升是一个由量变到质变的过程，教师在英语教学过程中应该有意识地加强对学生写作能力的训练。
阅读与写作是高中英语教学紧密相关的两个环节，教师对此要充分重视，读写结合，以读促写，使学生的写作能力得到有效提升。
参考文献：
[1]李华.教学生成视角的高中英语有效教学策略[J].课程・教材・教法，2009，（7）.
[2]罗祖兵.从“忠实”到“创生”――论教学文化的变革[J].教育学术月刊， 2008，（12）.
[3]任淑琳.浅谈高中阶段英语写作能力的提升策略[J].教育教学论坛， 2012，（6）.。