谈高中英语写作教学中的研究性学习
浅谈“研究性学习”在高中英语教学中的应用
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等演讲都让 师生听得全神贯注 、 津有味。演讲 ， 津 使学 生认识 到大千世界 的无穷奥秘 、学 习地理有无尽 的乐 趣 ， 而激 发他们学习地理知识 、 索宇宙 的极大兴趣 从 探 和热情 。 ２ 导学生关注实 际 、 引 感悟生活 。所谓 国事家事 天 下事 ， 事事 关心 ， 学生不 应该 只埋头专研 课本 ， 满足 于 学会课本知识 。而学习历史 与社会课 ， 更应该突破这一 传统 教学 的误 区。让学 生通过演讲这种形式 ， 观察变幻 莫测 的大 千世界 ， 让他 们走近社 会 ， 自己的心感悟 、 用 描述 、 注解 、 读解社会 ， 而不是锁定课堂一 隅。 ３ ． 提升学生的学习兴趣 ， 添 自信 心。有几个平 时 增 特别 不爱学 习的孩子 ， 因为在五分钟演讲 中选 了大家感 兴趣 又有趣 的题材获得 了热烈的掌声 ，得到 了高分 ， 非 常开心 ，以至于在上课 时像 换了一个人似 的变得很认 真。 这项活动 充分调 动起 了学生积 极性 和主动 性 ， 七 班有个叫赖润菲 的同学不满 意 自己的选材连续要求 重 新演讲 了四次 。不善言辞 的同学学会勇敢地 面对众人 说 出 自己的想法 ；不善执 笔的 同学学会用朴 实地 语言 写下 自己的感受。在每一天从 座位走上讲 台的过程 中， 同学们既战胜 了 自己又赢得 了他人 ，从而避免 了不 良 心理状态的产生 ， 增进 了同学感情 。 通过每天短短的几 分钟时 间， 同学们在 活动中释放 了 自己， 也更 深入 地 了 解 了他人 。 通过 “ 课前五分钟演讲” 活动 ， 使学生将理论
高中研究性学习论文
高中研究性学习论文研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。
本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。
关键词：研究性学习高中英语课堂教学一、引言研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。
二、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。
1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。
研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程――“是学生去做事，而不是为他们做事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。
高中英语教学中的研究性学习探究
科 和 陈 旧的 学 习 方 式 培 养 能 力 ， 显然是行不通 的 ． 于 是 应 运 而
生 了“ 研究性 学习” 这 样 一 种 模 式 。 我 结 合 多 年 的 教 学 实 践 发 现． 英 语 教师 对 于语 法 和 词 汇 知 识 的 讲 解 和 传 授 过 于重 视 ， 对 学 生 语 言 实 际 运 用 能 力 的培 养 不 够 重 视 ：学 生 往 往 处 于 被 动 接 受 知 识 的 地 位 。 下 面 我 谈谈 自己 的感 受 。
狭 义看 是指 在 以 问题 为 载 体 的 教 学 过 程 中 ． 通过 科 学 研 究 类 似 的情 境 和 途径 ， 进 一 步 感 受 和 体 验 知识 的 生 产 过 程 ， 使 学 生
研究性学习在高中英语教学中的实践
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（ ） 题 性 １问 进 行 研 究 性 学 习 问题 是 关 键 ，研 究 性 学 习 的 过 程 几 乎 都 是 围绕 某 个 需 要 解 决 的问 题 而 展 开 的 ， 以发 现 和 提 出 问题 开 始． 以解 决 问题 和表 达 问 题 结 束 。 题 所 形成 的课 题 可 以 是 老 问 师 根据 课 本 和 其 它 材 料 提 出的 ，也 可 以 是 学 生 在 自己 的 发 现 中提 出 的 ： 问题 所 涉 及 的 内容 也 是 宽 泛 的 ， 然 问题 有其 本 身 虽 的针 对 性 但 并 不 仅 仅 是 为 问 题 而 问 题 ，唯 问 题 的 做 法 只 能使 研 究 性 学 习 失 去 本 有 的 意义 。 问题 的发 现 、 出可 以是 从 源头 提 而 来 也 可 以 从 结 论 而 来 ，从 不 同 方 向 和 角 度对 问题 的提 出是 学 生 从 中所 要 学 到 的 。 （ 过 程 性 ２） 著 名 物 理 学 家 劳 厄 说过 ． 所 谓 素 质无 非 是 把 学 校 学 过 了 “ 的东 西 统 统 忘 掉之 后 剩 下 来 的东 西 ” 与 结 果 的 传 授 相 比在 过 。 程 中所 形 成 的 各 种 能力 才是 学生 今后 的生 存 资 本 。研 究 性 学 习 所 强 调 是 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 去 设 计 整 个课 题 的 计 划 ． 查 找 资 料 ． 行 调 查 并进 行 取 舍 和 判 断 。 与 合 作 、 享 交 流 、 进 参 分 科 学 态 度 的 养成 和科 学 方 法 的 掌 握在 这 个 过 程 中获 得 。 （ ） 践 性 ３实 研 究 性 学 习 所 体 现 的 实 践 性 是 强 调 学 习 内容 与 现 代 社
研究性学习在高中英语教学中的实施
随着新课程改革的快速发展和素质教育的全面普及,研究性学习被广泛应用于高中英语教学中,这是新课程改革的要求之一。
研究式学习在拓展学习者的学习潜力方面发挥着重要作用,可以激发高中教师的英语教学热情,促进中学生英语语言技能的发展。
1.什么是研究性学习钥基于研究的学习是改进学习的一种形式,学习知识通常以案例研究和问题研究的形式呈现。
可以培养独立思考和学习能力,进一步提高学生的理解和思考能力。
因此,在教育过程中采用循证教学方法来满足课堂教学,是基于学生在课堂上的学习需求,以学习材料、学习方法、学与教来满足课堂不断增长的学习需求的方式。
在这种教育体系中,教师必须打破以往传统教育的束缚,不断提高学生在课堂上的主导地位,增强课堂自主学习能力。
学习者获取知识的方式也从最初的被动吸收转变为通过教师主导的自主研究式学习,包括通过自己的理解和学习对知识的具体应用。
同时,研究性学习也是一个逐步深化课堂学习内容的过程。
通过运用这种教学方法,教师帮助学生加深一些基本和简单的问题,帮助学生理解相关知识。
在研究型教学法中,学生的学习知识不仅是对理论知识的理解和记忆,而且是在研究过程的一定生命周期中获得的理论知识的结合,以增加知识的应用灵活性。
2.研究性学习在高中英语教学中的实施原则2.1研究性学习的个人意义原则在高中英语教学的背景下,研究性学习的一些原则与传统的有意义学习有很大不同。
专注于在传统教育理念中鼓励有意义的学生学习意味着学生领导力的提高。
研究式学习过程强调学生自我评估的原则,意味着通过进行基于探究的学习,学生不仅可以有效地运用他们的思想,还可以发展他们的感受、思想和价值观。
这一教学方式得到广泛推广和发展,可以使学生通过在英语课堂中应用研究式学习来提高英语水平,并促进学生的综合阅读理解能力。
2.2研究性学习具有评价的原则作为高中英语教学的一部分,研究性教学实践应包括各类评价,包括自我评价、学生评价、教师评价。
为了从原则上理解探索性评价的本质,有必要让学生自主研究。
高中英语教学中的研究性学习
浅谈高中英语教学中的研究性学习摘要：什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。
关键词：高中英语教学研究高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
一、研究性学习的背景及特点研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特点：1.“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
2.开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。
3.研究性学习过程主要由学生自己负责完成研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力。
高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考
高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考摘要：研究性学习是一种主动学习的方式，本文对高中英语研究性学习的目的和特点进行了分析，阐述了实施研究性学习的一些方法。
关键词：高中英语教学研究性学习实施方法引言研究性学习是在教师的指导下，学生选择合适的题目进行研究，在研究的过程中学会主动地获取知识并合理运用相关知识解决问题。
这是一种主动学习的方式，贯穿在各个学科的活动之中。
对于高中英语教学而言，该种教学教学模式的运用能通过学生的自主参与与自主探究强化学生的学习效果。
现笔者就高中教学模式的具体应用展开探讨。
1.实施研究性学习的目标和特点研究性学习还有助于培养学生科学的学习态度，因为在学习过程中，学生需要认真、踏实地进行探究，总结结论。
学会尊重别人的观点和成果，逐步形成一种严谨的学习态度及不断进取的精神。
研究性学习非常重要的一个作用在于可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
研究性学习往往是针对一个需要解决的问题展开的，在学习的过程中，教师会引导学生发现问题，并运用一定的手段查找相关资料解决问题。
然后同学之间进行讨论研究，使学生在这一过程中掌握研究方法，提高解决问题的能力。
这样看来，学生在解决问题的过程中，收集、分析信息的能力得到提高。
学生为了对提出的问题进行研究必须围绕这个主题搜集相关资料，然后进行资料的整理和加工。
教师在教学过程中，也可以有意识地培养学生收集、利用信息的能力，能够对收集到的信息进行归纳总结，选出有价值的信息。
同时，研究性学习打破了以往的教学观念，创造了一个沟通合作的环境，培养了学生的分享意识，为学生以后的生活奠定了基础。
2.在高中英语教学中运用研究性学习方法2.1引导学生积极参与，优化教学方法。
研究性学习是一种开放性的学习过程，在学习的过程中教师可以利用某些手段对学生进行指导，让学生掌握一些获得信息的方法，对搜集到的信息进行筛选，合理地运用，从而使问题得到解决。
高中英语教学应该注意提高学生获取信息和处理信息的能力，让学生在学习过程中有所收获。
研究性学习在高中英语教学中的应用探析
教学实践新课程NEW CURRICULUMThe Application of Inquiry Learning in Senior High School English TeachingWu GuiyanAbstract ：The current situation of high school English teaching,and increasingly pay attention to cultivate the students ’learning interest and learning ability ，and can study to lay a good foundation for the students in the future.To this end ，this paper mainly discusses the application of project-based learning strategies in senior high school English teaching ，aims to provide certain guidance for the general highschool English teacher.Key words ：inquiry learning ；high school English ；application ；strategy•编辑姚晓媛一、高中英语教师启发学生积极主动地学习英语知识教师在高中英语教学的过程中，通过启发学生积极主动地学习，能够使学生形成及时发现问题以及解决问题的能力。
在高中英语的学习中，提前预习这个环节十分重要，学生提前预习的效果能够显著地体现在教学课堂上。
为此，教师应当重视对学生提前预习的有效指导。
除此之外，教师应当建构好的学习氛围和环境，提高学生积极探究的意识，以使学生从不乐意学习转变为乐意学习，激发学生的主观能动性。
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主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。 在研 究性学习活动中， 指导者通常不是提供一篇教材， 让学生理 解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。 这个问题可以由展示一个案例、 介绍某些背景或创设一种情 景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自 己发现和提出。
20 世纪 80 年代末以来，国际教育界比较普遍推崇和实施 的一种新课程教学方法，叫做研究性学习。 笔者将研究性学习 应用于课堂写作教学实践当中，并从中得出一些经验教训，本 文就此做一些探讨。 一、研究性学习的背景及特点
研究性学习源于美国，自 20 世纪 80 年 代 杜 威 提 倡 “新 教 育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活 的联系，强调学生自主探究学习能力。 即用新技术获取和处理 信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合 作及责任感、 终生学习的能力等。 于是， 研究性学习（project based learning）应运而生。
二 课堂写作教学的研究性学习 1． 写作兴趣的培养 英语写作教学是高中英语教学中的一个薄弱环节， 其中 一个主要原因是学生在主观上缺乏写作的锻炼， 没有主动写 作英语的习惯和热情。 要提高学生的英语写作能力，教师首先 应该在课堂上开展积极地写作教学活动， 培养学生持续的写 作热情。 在课堂上营造轻松有趣的写作主题和写作素材，鼓励 学生发表自己的看法和意见。 作为课堂教学活动主导者的教师，要积极转变教学思想， 尊重学生的主体地位， 了解学生的心理特点和日常生活中的 兴趣所在，积极扩展教材知识，让学生有写作的动力和写作的 素材。 在课堂内容的设计上，教师可以引导学生讨论对社会热 点问题的见解，对生活常识现象的说明，对身边同学朋友事情 的叙述等， 要求学生在讨论的同时记录下主题词汇和关键语 句，适时布置学生感兴趣的写作作业。 教师可以开展多种形式 的教学活动，例如分角色演出，英语知识问答，围绕某一主题 的你问我答等，让学生在活动中获得乐趣，产生灵感，有内容 可写，进而提高自己的英语写作兴趣。 2． 课堂上研究性写作教学环节 研究性课堂教学不同与传统的封闭课堂教学， 研究性教 学更强调学生参与课堂教学环节的主动性和自觉性。 教师和 学生共同讨论，共同学习，在课堂上的学习活动没有过多的心 理压力。 教师设计的研究性教学环节要符合高中生的认知特 点，争取让更多的学生在课堂上有参与的机会。 教师在课堂上 设计的和研究性写作教学相关的环节主要有如下 5 种： （1） 词汇组句，故事接龙； （2） 开展即兴演讲； （3） 针对学生兴趣，开展某个主题的讨论； （4） 组 织 学 生 分 组 搜 集 资 源 ， 增 加 学 生 之 间 的 合 作 学 习； （5） 结合教材进行情景再现，让学生分角色表演教材单 元内容。 教师在开始这些教学环节开始之前， 精心制作开放性写 作教学所需要的课件， 通过教室中的多媒体教学设备向学生 展示，为学生创造＂身临其境＂的学习交流氛围，调动学生的热 情，使得学生有针对性的素材可以发挥。 这样学生经过自己的 体验，就不会对写作训练感到紧张和困难。 3．在 写 作 教 学 中 避 免 无 效 教 学 开放性写作教学形式多样，新颖有趣，和以往的写作教学 在形式上有很大的区别。 开放性写作教学不等于上课做游戏， 要注重学生的学习效果。 如果学生在长时间的开放性学习中
*[收 稿 日 期 ]2012－01－12 ［作 者 简 介 ］蔡 明 辉 （1980－），女 ，安 徽 淮 南 人 ，现 为 淮 南 二 中 教 师 。
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2012年 6 月 第 15 卷·第 3 期
宿州教育学院学报
高中英语写作一直是高中英语教学的重点和难点， 为了 提高学生的英语写作水平， 笔者在教学中针对学生的认知特 点，应用了研究性学习的教学思想，设计了开放性写作的教学 环节，突出了学生在写作教学中的主体性地位，引导学生进入 主题轻松，题材广泛的开放式写作活动中，激发学生的写作兴 趣，积累学生写作素材，循序渐进地提高学生的写作水平．实践 证明，只要教学方法得当，开放性写作教学可以快速增强学生 的英语写作能力．
2．开 放 性 是 研 究 性 学 习 在 内 容 选 择 上 的 主 要 特 点 在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内 容涉及的面可以相当广泛。 学生学习途径、方法不一，最后研 究结果的内容和形式各异， 它必然会突破原有学科教学的封 闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境 中。 3．研 究 性 学 习 过 程 主 要 由 学 生 自 己 负 责 完 成 研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在 确定研究性学习的内容后， 通常采用学生个人或小组合作的 方式来进行。 学生在老师的指导下，在规定的时间内，成为某 一个研究课题的提出者、设计者、实施者，他对课程目标的达 成负有主要的责任。 4． 社会性和实践性是研究性学习内容组织时应重视的几 个方面 社会性即加强理论知识与社会生活实际的联系， 特别关 注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题；实践性即在学 习间接经验的同时， 提供学习直接经验并在探究实践中获得 积极情感体验的途径与机会。
从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动， 它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的 学习。 从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学 过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径， 让学生通过自己收集、 分析处理信息来实际感受和体验知识 的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问 题的能力和创造能力。
【关键词】写作教学 研究性学习 开放式教学 【中图分类号】G633．41 【文献标识码】A 【文章编号】1009－8534（2012）03－0143－02
在高中英语教学中，词汇教学，语法教学和阅读教学一直 是重点，写作教学很容易被忽视。 但是，在实践当中，扎实的写 作能力既能够让学生灵活应用所学的词汇又能够锻炼相关的 语法知识，还能培养语感并且促进阅读理解能力的提高。 它们 之间是相辅相成的关系，因此必须重视培养学生的写作水平。
第 15 卷·第 3 期 2012 年 6 月
宿州教育学院学报 Journal of Suzhou Education Institute
Vol.15，No.3 Jun.2012
谈高中英语写作教学中的研究性学习
蔡明辉
（安徽省淮南二中 安徽·淮北 235000）
【摘 要】鉴于写作教学在高中英语教学中的重要作用，本文就研究性学习在高中英语写作教学中的应 用做了一些探讨。 首先，介绍了研究性学习的背景及特点。 其次，详述了在课堂教学实践中研究性学习的具 体运用。 从提高学生的写作兴趣入手，再对具体的教学环节进行了描述。 最后，对研究性课堂写作教学起到 检测和评估作用的，是课后作业布置与讲评。