009_718_教育技术学与教学设计
教育技术学的课堂教学设计
教育技术学的课堂教学设计引言：随着技术的不断进步和信息化时代的来临，教育领域也逐渐引入了教育技术学的概念。
教育技术学以技术为工具，通过合理的设计和使用，旨在提高教学质量、增强学生学习兴趣和效果。
本文将详细介绍教育技术学在课堂教学中的设计。
一、教育技术学的概述教育技术学是一门研究如何应用技术来改进教学和学习过程的学科。
它综合了教育学、心理学、计算机科学等多个学科的理论和方法，旨在提高教育的效果和效率。
二、课堂教学设计的意义课堂教学设计是教师将教学内容组织起来，使之符合学习目标，帮助学生达到预期效果的过程。
良好的课堂教学设计能够提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，增强教学互动和交流，实现教育的个性化和差异化。
三、教育技术学在课堂教学中的应用1. 多媒体教学设计多媒体是教育技术学的重要应用之一。
通过使用多媒体教学设计，教师可以结合多种教学资源，如音频、视频、动画等，使得教学更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
2. 网络教学设计网络教学设计是教育技术学的核心应用之一。
通过使用网络平台和工具，教师可以实现远程教学、在线讨论、资源共享等多种教学模式和活动。
网络教学设计可以使学生自主学习，拓展学习空间，提高学习效果。
3. 虚拟实验设计虚拟实验是教育技术学的重要应用之一。
通过模拟真实实验环境和操作过程，教师可以在课堂中进行虚拟实验教学设计，帮助学生理解和掌握实验原理和方法，提高实验教学的效果和安全性。
4. 游戏化教学设计游戏化教学是教育技术学的新兴应用。
通过将游戏元素融入教学中，教师可以增加学习的趣味性和挑战性，提高学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、课堂教学设计的步骤1. 设定教学目标教学目标是课堂教学设计的基础。
教师应根据学科要求和学生需求，设定明确、具体的教学目标，确定学生所需掌握的知识、技能和情感。
2. 确定教学内容根据教学目标，教师应选择合适的教学内容。
教师可以从教材、网络资源、参考书籍等多个渠道获取教学内容，确保内容的科学性、有效性和适应性。
教育技术与教学设计
教育技术与教学设计引言：教育技术是当今教育领域的热门话题，它通过运用各种先进的技术手段和工具，为教学提供了更多的可能性和创新性。
本篇教案将探讨教育技术在教学设计中的应用，旨在帮助教师更好地利用教育技术提高教学效果。
一、教育技术的定义与分类1. 教育技术的定义教育技术是指运用科学技术手段和理论，以促进教学过程中的教学效果和学习成果的提高。
2. 教育技术的分类a) 多媒体技术：包括投影仪、电子白板、音频设备等，用于展示教学内容和辅助学生学习。
b) 远程教育技术：包括视频会议、在线课程等，用于实现教师与学生之间的远程教学。
c) 智能化教学技术：包括人工智能、虚拟现实等，用于个性化教学和创造性思维的培养。
二、教育技术在教学设计中的应用1. 教育技术与教学目标的对应关系a) 教育技术可以帮助教师更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。
b) 通过教育技术的应用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
2. 教育技术在课堂教学中的应用a) 多媒体技术的应用：教师可以使用投影仪和电子白板展示教学内容，使学生更加直观地理解知识。
b) 远程教育技术的应用：教师可以通过视频会议与其他学校的教师进行交流，分享教学经验。
c) 智能化教学技术的应用：教师可以利用人工智能技术对学生的学习情况进行分析，制定个性化的教学计划。
3. 教育技术在课后作业中的应用a) 在线作业平台的应用：教师可以利用在线作业平台布置作业，及时查看学生的完成情况并给予反馈。
b) 教育游戏的应用：教师可以设计教育游戏，使学生在游戏中学习知识，提高学习的趣味性和参与度。
三、教育技术对教学设计的影响1. 提高教学效果a) 教育技术可以使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
b) 通过教育技术的应用，教师可以更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果。
2. 促进创新教学a) 教育技术为教师提供了更多的教学手段和方法，使教学更加多样化和创新化。
教育技术学与教学设计教案
第一章教育技术学概述包括：教育技术的基本概念（AECT1994、AECT2004定义），教育技术的领域、范畴、研究对象，教育技术学的学科性质、研究方法、研究取向。
教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。
第二章教育技术的发展历史包括：教育技术发展的含义、模型、特点、新进展，国外教育技术的发展演变，中国教育技术的发展状况。
第三章学习资源包括：学习资源概述、媒体资源、因特网上的教育信息资源、网络教育资源建设技术规范。
第四章学与教的过程包括：学习过程、教学过程第五章教学系统设计包括：教学系统设计概述、教学系统设计的理论和模式、以“教”为主的教学系统设计模式、以“学”为主的教学系统设计模式、教学系统设计的进展。
第六章教学系统开发包括：教学系统开发概述、现代教学媒体材料的开发、网络课程的开发、、智能教学系统的开发、集成化教学系统开发。
第七章教育技术运用包括：教育技术运用概述、教学资源的应用、基于web的网络教学系统的应用、信息化教学应用、绩效技术。
第八章教育技术管理包括：教育技术管理概述、教学资源管理、教学过程管理、项目管理、知识管理。
第九章教学资源与教学过程评价包括：教育技术的评价范畴概述、教学资源的评价、教学过程的评价、网络教学评价、计算机辅助评价研究的新进展。
第十章教育技术与教育改革包括：现代教育技术与创新人才的培养、教育信息化与教育改革、运用现代教育技术建构新型教学结构。
教学系统设计考试要求：1．系统掌握教学系统设计的基本概念、基本理论、基本模式以及学科性质和应用范围。
2．理解、掌握不同教学设计理论和模式的主要内容和相关方法。
3．能运用教学系统设计的相关理论来分析不同层次的教学产品和教学设计案例的特点、方法和步骤，并进行相关的教学系统设计。
考试内容：（一）教学系统设计概论1.教学系统设计的基本概念主要包括教学系统设计的含义、系统特征和本质；教学论与教学系统设计的联系与区别。
2.教学系统设计理论规定性教学系统设计理论；主要的教学系统设计理论。
教育学中的教育技术与教学设计
教育学中的教育技术与教学设计教育学中的教育技术与教学设计一直是教育领域中的热门话题。
随着科技的不断发展和进步，教育技术在教学中扮演着日益重要的角色。
教学设计作为实现教育目标的基础，与教育技术密切相关。
本文将探讨教育学中的教育技术与教学设计的关系，以及其对教育的影响和意义。
一、教育技术与教学设计的关系教育技术是指在教学过程中应用各种科技手段和工具，以提高教学效果和质量的学科。
而教学设计则是指根据教学目标和学生特点，有意识地组织和安排教学内容、教学方法和教学资源，以达到预期的教育效果的过程。
教育技术与教学设计密不可分。
教育技术的应用需要有良好的教学设计作为支撑，而教学设计也需要运用教育技术来实现更好的教学效果。
教学设计中的教育技术可以提供多样化的教学资源和手段，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，丰富了教学内容和形式，使教学更加生动和具有吸引力。
同时，教育技术的应用也可以为教学设计提供反馈和评估的数据，帮助教师对教学过程进行调整和改进。
二、教育技术对教育的影响和意义1. 促进教育创新教育技术的发展为教育领域带来了许多创新。
通过教育技术，教师可以更好地开展教学实践，提供更优质的教学资源和平台，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，使用互动白板、虚拟实验室等教育技术工具，可以使教学更加直观生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 个性化教学教育技术的应用使得教学可以更加个性化。
通过教育技术工具的支持，教师可以根据学生的不同需求和特点，进行针对性的教学设计，为每个学生提供更合适的学习内容和方式。
个性化教学可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
3. 提高教学效果教育技术的应用可以提高教学的效果。
通过多媒体教学、网络教学等手段，可以使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教育技术的应用也使得教学更加灵活多样，可以根据学生的学习进展和反馈进行及时调整和改进，提高教学效果。
4. 培养创新能力教育技术的应用可以培养学生的创新能力。
教育技术学与教学设计
教育技术学与教学设计1教育技术学的定义教育技术学是研究干预和改进教育过程的技术工具和方法的学科。
它涉及运用技术手段和教育原理来增强教育者的授课效果和学生成长的能力。
它不仅仅是简单地使用电脑和其他工具以增强教学质量，更是将教育和技术完美结合的一种学科。
2教育技术学的重要性随着信息科技的快速发展，现代教育已经越来越依赖于技术。
教育技术使教育变得更加灵活、更互动、更丰富、更具质量保障，可以大大增强学生的发展和能力。
通过教育技术的应用，教师可以创造更多丰富的教学资源和活动，提高互动性和评价准确性。
3教育技术学的特点教育技术学有以下特点：1.它通过多样化的教学方式和资源，增加学生的兴趣和参与度；2.它可以提供高效的管理和评价系统；3.教育技术学依靠信息和通讯技术，满足学生和教师在学习和教学中的需要；4.它可以为学习者提供更多的丰富、有趣、具有挑战性的学习机会；5.它可以为学生提供个性化的学习方案和课程，以满足他们的需求。
4教学设计的定义教学设计是指教师在制定教学计划时应该按照一定的规则和要求，计划好每一节课的内容、形式以及教学方法；确保教学活动能够达到预定的教学目标，并使学生能够取得良好的学习效果。
5教学设计要素教学设计要素包括以下几个方面：1.教学目标：明确教师教学的宗旨和学生应该达到的学习目标；2.教学方法：选取合适的教学方法，使学生在有趣的环境中学习；3.教学资源：课程材料、教学工具和教学空间的配备；4.时间安排：合理安排时间，确保教师和学生的投入；5.教学评价：评估学生的学习效果，指导今后的教学工作。
6教学设计与教育技术学的结合教学设计和教育技术学是密切相关的。
教育技术学可以为教学设计打开更多的空间，使教学方式更为灵活和多样化，降低教学成本，同时保证了教学质量。
教师可以运用教育技术，创造更多的教学资源和场景，满足学生的多元需求，如使用网络教学平台、在线资源等。
同时，教育技术也需要合理的教学设计作为支撑，确保教育技术的应用效果。
教育技术学教学设计
教育技术学教学设计前言随着科技和教育的不断进步，教育技术学作为一门学科，正逐渐成为未来教育发展的重要方向。
在教育教学设计中，更是需要借助教育技术学的相关理论和实践经验，提高教学质量和效率，从而为学生提供更优质的教育服务。
教育技术学的概念与发展教育技术学是对于教育实践中所有应用于教育中的技术和科技的研究。
它包括各种教育方法、教学设计、教学过程、教学评估等方面。
早在20世纪70年代，教育技术学就已经开始在国内发展。
1995年，教育部正式将其列入高等教育课程。
如今，随着信息技术的大力发展，教育技术学的应用和研究也取得了长足进步。
教育技术学在教学设计中的应用在教学设计中，合理运用教育技术学的相关理论和技术手段，可以大大提高教学效果和教学质量。
以下是教育技术学在教学设计中的具体应用。
教学设计中的主要元素教学设计是教育技术学应用的核心环节。
在教学设计中，需要关注教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评估、教学实施等主要元素。
这些元素要有机地结合起来，才能构成一个合理、科学的教学设计。
教学设计中的多媒体教学多媒体教学是教育技术学应用的重要手段之一。
在教学设计中，可以运用多媒体教学的相关技术手段，如PPT、音频、视频等，来辅助教学。
这样不仅可以吸引学生的注意力，增强课堂互动，还可以帮助学生更加深入地理解和消化所学知识。
教学设计中的网络教学网络教学是教育技术学在近年来应用范围扩大的重要方式之一。
通过网络教学，可以使学生独立学习，提高学习效率，同时也能够帮助教师更好地组织教学内容和评估学生学习情况。
在教学设计中，合理利用网络教学的相关技术手段，可以更好地满足学生个性化学习的需求，实现教育资源共享化和课程教学的广泛覆盖。
教学设计中的虚拟实验虚拟实验是教育技术学在教学设计中应用的又一重要手段。
利用虚拟实验，可以让学生在没有实际实验设备的情况下进行实验操作，降低实验成本，同时也可以保证实验操作的安全性和实验数据的真实性。
教育技术学与教学设计
教育技术学与教学设计教育技术学是研究教育过程中如何有效地运用技术手段来支持教学和学习的学科。
在当今信息化的时代，教育技术学的研究和应用对教育领域的发展至关重要。
教学设计是教师在教学过程中根据学科知识、学生需求和教学目标，制定教学活动和教学资源的过程。
教育技术学与教学设计密切相关，能够为教师提供科学的理论指导和实践方法，以提高教学质量和效果。
教育技术学的研究范畴包括教学设计、教育媒体、教育软件、远程教育、在线教育等。
教学设计是教育技术学的核心内容之一。
它是教师根据学科特点和学生需求，制定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式的过程。
教学设计要考虑到学生的认知特点、学习兴趣和学习风格，以及教学环境和资源的利用。
通过科学合理的教学设计，教师能够提供有效的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教育技术学的研究中，教育媒体和教育软件是重要的研究对象。
教育媒体包括教学用的图书、音频、视频等。
教育软件是指用于教学的计算机程序和应用。
教育媒体和教育软件能够丰富教学资源，提供多样化的学习材料和学习方式。
教师可以根据学生的需求和教学目标，选择合适的教育媒体和教育软件，以提高教学效果。
远程教育和在线教育是教育技术学的热点研究领域。
远程教育是指教师和学生分别在不同的地点进行教学和学习，通过通信技术进行交流和互动。
在线教育是指教师和学生通过互联网进行教学和学习，利用网络平台和工具进行交流和互动。
远程教育和在线教育突破了时空的限制，为学生提供了更加灵活和自主的学习方式。
教育技术学的研究可以为远程教育和在线教育提供科学的理论指导和实践方法。
教育技术学与教学设计的研究和应用对教育领域的发展有着重要的意义。
它能够提供科学的理论指导和实践方法，帮助教师提高教学质量和效果。
教育技术学的研究可以促进教育领域的创新和改革，推动教育模式的转变和教育质量的提高。
教学设计作为教育技术学的核心内容，能够帮助教师设计出科学合理的教学活动和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
教育技术学中的课程设计与教学方法研究
教育技术学中的课程设计与教学方法研究随着数字化、信息化时代的到来，教育技术的应用已经成为教学中不可或缺的一部分。
在教育技术学中的课程设计与教学方法研究中，根据不同的教育背景和教学目标，需要运用不同的教育技术手段和方法，以提高教育质量和学习效果。
一、课程设计的重要性课程设计是教学的重要环节，决定了教学目标、教学内容、教学手段和评价方式。
在教育技术学中的课程设计中，需要根据学生的学习需要和教学目标选择适当的教育技术手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在设计教学课程时，需要注意以下几点：1、明确教学目标教学目标是教学中的关键，是教学过程中的标志。
课程设计必须要明确教学目标才能更好地进行教学。
要调查学生的学习需求，结合学科和班级特点，设置适当的教学目标。
2、把握知识点在教育技术学中的课程设计中，需要根据知识点来设计课程，进一步完善和改进课程内容，让学生在课程中更好地掌握知识点。
3、运用多种教育技术手段在课程设计中，需要运用多种教育技术手段，如多媒体课件、网络课程、学科网站等，以及适用于不同学科和不同教学内容的教育软件和硬件设备，为教学提供更加丰富的教学手段。
二、教学方法的研究教学方法是在教育技术学中的重要环节，通过教学方法的选择和运用，可以更好地促进学生的学习和提高教学效果。
1、授课方法授课方法是教学中最常用的教学方法之一。
在教育技术学中的课程设计和教学方法研究中，需要根据不同的教学内容和教学目标，选择恰当的授课方法。
授课方法主要包括讲授法、示范法、导读法、追踪法等。
2、互动式教学方法互动式教学方法指在课堂中给予学生广泛的参与、交流和互动机会，包括小组讨论、角色扮演、案例分析和情景模拟等。
互动式教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
3、个性化教学方法个性化教学方法是根据学生不同的学习能力、学习风格和学习习惯，制定个性化的教育计划和学习计划，为不同学生成果提供指导和服务。
个性化教学方法可以更好地满足学生的不同需求，促进学生学习质量的提高。
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2015年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[718] 考试科目名称：教育技术学与教学设计
一、考试形式与试卷结构
1．试卷成绩及考试时间
本部分试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
2．答题方式
答题方式为闭卷、笔试
3．试卷内容结构
教育技术学部分50%
教学系统设计部分50%
4．题型结构
（1）名词解释题：6小题，每小题5 分，共30分
（2）简答题：6小题，每小题10分，共60分
（3）分析论述题：4小题，每小题15分，共60分
二、考试要求与考试内容
教育技术学
考试要求：
1．系统掌握教育技术的基本理论及理论基础中的基本概念、基本原理、基本模式，了解教育技术（电化教育）的发展历史和发展动态，理解教育技术学的学科性质和研究方法。
2．掌握教育技术的五大范畴（设计、开发、运用、管理、评价）、两大领域（理论、实践）、两大研究对象（学习过程、学习资源）理解。
3．了解教育技术学在分析、解决教育与教学问题中的基本思想、操作方法
和发展前景。
了解教育信息化、信息化教学、信息技术与课程整合、网络课程、知识管理等领域的新发展。
4.具有现代教育技术的设计、开发、运用等方面的基本能力。
考试内容：
第一章教育技术学概述
包括：教育技术的基本概念（AECT1994、AECT2004定义），教育技术的领域、范畴、研究对象，教育技术学的学科性质、研究方法、研究取向。
教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。
第二章教育技术的发展历史
包括：教育技术发展的含义、模型、特点、新进展，国外教育技术的发展演变，中国教育技术的发展状况。
第三章学习资源
包括：学习资源概述、媒体资源、因特网上的教育信息资源、网络教育资源建设技术规范。
第四章学与教的过程
包括：学习过程、教学过程
第五章教学系统设计
包括：教学系统设计概述、教学系统设计的理论和模式、以“教”为主的教学系统设计模式、以“学”为主的教学系统设计模式、教学系统设计的进展。
第六章教学系统开发
包括：教学系统开发概述、现代教学媒体材料的开发、网络课程的开发、、智能教学系统的开发、集成化教学系统开发。
第七章教育技术运用
包括：教育技术运用概述、教学资源的应用、基于web的网络教学系统的应用、信息化教学应用、绩效技术。
第八章教育技术管理
包括：教育技术管理概述、教学资源管理、教学过程管理、项目管理、知识管理。
第九章教学资源与教学过程评价
包括：教育技术的评价范畴概述、教学资源的评价、教学过程的评价、网络教学评价、计算机辅助评价研究的新进展。
第十章教育技术与教育改革
包括：现代教育技术与创新人才的培养、教育信息化与教育改革、运用现代教育技术建构新型教学结构。
教学系统设计
考试要求：
1．系统掌握教学系统设计的基本概念、基本理论、基本模式以及学科性质和应用范围。
2．理解、掌握不同教学设计理论和模式的主要内容和相关方法。
3．能运用教学系统设计的相关理论来分析不同层次的教学产品和教学设计案例的特点、方法和步骤，并进行相关的教学系统设计。
考试内容：
（一）教学系统设计概论
1.教学系统设计的基本概念
主要包括教学系统设计的含义、系统特征和本质；教学论与教学系统设计的联系与区别。
2.教学系统设计理论
规定性教学系统设计理论；主要的教学系统设计理论。
3.教学系统设计过程模式
模式的含义和功能；ID1与ID2.
（二）以教为主教学系统设计（上）
1.学习者分析
学习者起点水平分析；认知发展特征分析；学习风格分析；学习动机分析；
确定学习者的认知结构变量；成人学习者特征分析。
2.学习需要分析
学习需要的含义；分析学习需要的基本步骤和方法；解决问题的必要性和可行性分析。
3.教学目标的分析与设计
教学目标概述；教学目标分类理论；教学目标的设计与编写方法。
（三）以教为主教学系统设计（下）
1.教学内容的分析
教学内容的选择与编排；分析教学内容类别及性质；确定单元目标以及对内容进行初步评价。
2.教学方法的选择与运用
主要的教学方法；教学方法的选择和有机结合。
3.教学媒体的选择与运用
教学媒体；教学媒体选择的基本原则；教学媒体选择的方法和程序；教学材料选择和设计。
4.教学策略的选择与运用
先行组织者教学策略；掌握学习教学策略；情境——陶冶教学策略；示范——模仿教学策略。
5.教学设计成果的评价
教学评价概述；教学设计成果的评价指标；教学设计成果的形成性评价。
（四）以学为主的教学系统设计
1.建构主义与以学为主的教学系统设计
建构主义思想产生的理论背景；建构主义对教学系统设计的影响。
2.以学为主的教学设计的原则、方法与步骤
以学为主的教学设计的原则、方法与步骤；以学为主的ID理论研究中易出现的几种偏向。
3.自主学习策略与协作学习策略的设计
4.学习环境的设计
学习环境的定义；建构主义学习环境设计的主要内容；基于Web的学习环境设计。
5.研究性学习
研究性学习的含义及特点；研究性学习的主要环节；研究性学习的相关案例。
6.学习过程与学习结果的评价
以学为主的教学设计评价的特点；学习文件夹一种有效的评价方法；网络教
学评价。
（五）“主导——主体”教学系统设计
1.“主导——主体”教学系统设计的理论基础及方法
以学为主ID的学习理论基础；以教为主ID的学习理论基础；两种理论的互补性与“主导——主体”ID的理论基础；“主导——主体”教学设计的方法与步骤。
2.网络课程脚本的“主导——主体”教学设计流程
网络环境对教育、教学的意义；网络课程脚本的“双主”教学设计流程；计算机网络环境下的学习者特征分析；网络课程的评价标准。
（六）教学系统设计的应用（上）
1.电视教材的设计
电视教材概述；电视教材教学设计的一般方法。
2.多媒体教学软件的设计
多媒体教学软件概述；多媒体教学软件的设计过程；多媒体教学软件的脚本编写。
3.网络课程的设计
网络课程概述；网络课程的构成；网络课程的设计原则、编写过程。
4.网络课程设计案例
（七）教学系统设计的应用（下）
1.多媒体教学过程的设计
分析教学内容，确定教学目标；选择教学媒体，创设教学情境；指导自主学习，组织协作活动；确定教学要素关系，形成教学过程结构；设计测量工具，进行学习评价。
2.典型的多媒体教学过程设计案例
多媒体组合课堂教学案例：小学数学《圆的认识》的设计；基于局域网的教学课例：初中语文《周总理，你在哪里》的设计。
三、主要参考书
何克抗、李文光编著，《教育技术学》，北京师范大学出版社，2002年版、2009年版。
何克抗、郑永柏、谢幼如编著，《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2002年。