山雨(省一等奖)
小学语文《山雨》一等奖说课稿
小学语文《山雨》一等奖说课稿1、小学语文《山雨》一等奖说课稿各位评委、老师：大家上午好!我今天说课的内容是人教版六年级语文课本中的《山雨》一课。
一、说课本：这是一篇文质兼美的抒怀散文。
以奇特的感觉、神奇的想象和遐想、清新的笔调，向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大天然那份浓浓的喜好之情。
课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。
先写山雨寂静而至，刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声，接着突出形貌雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写山雨寂静地停了，山林中留下了山雨的余韵。
在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次明白;摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的重要特点;寄情于景、景象融会，字字句句婉转动人，极富熏染力。
说教学目标：根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。
3、领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、说教学重、难点：本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。
三、学情分析：本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。
为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。
四、教学方法：本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。
从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。
五、教学过程的设计：第一、创设情境，激趣导入美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。
小学语文课文《山雨》教学设计一等奖
小学语文课文《山雨》教学设计一等奖1、小学语文课文《山雨》教学设计一等奖《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。
整课的'教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的爱是教学难点。
为了突出重点，突破难点，设计教学过程时我的思路如下：一、培养学生想象能力。
虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，能突出山雨和雨中山林的主要特点，但我认为让学生真切地感受山林中雨来时——雨中——雨后的声音变化，对他们想象雨中山林的情景有帮助。
因此，我精心节选了“风声”、“雨声”、“鸟叫声”、“雨滴落小水洼声”，把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感受就比较贴近于文章了，同时也培养了学生听、想、说的能力。
二、重视范读。
欣赏优美抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受其中蕴含的情感，在方式上我选择了配乐范读。
学生边欣赏《春野》的音乐边听老师范读，情绪一下子就被调动起来了，从孩子们眼中我看到了佩服的目光，她们夸老师读得好，我适时鼓励他们，说只要认真大家都能读好，这极大地调动了学生的积极性。
三、鼓励学生自主练读，读中自悟。
让学生选择自己喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读。
这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的交流，毕竟阅读是个性化行为，应该鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏，这对学生是极其有帮助的。
2、小学语文课文《山雨》教学设计一等奖【教学目标】１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
３、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重难点】理解课文内容，想象课文描述的情景。
《山雨》阅读理解
《山雨》阅读理解①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
②雨改变了山林的颜色。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有（）、（），有（）、（），也有火一般的（）。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得（），绿得（）。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
③这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
④不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响――⑤丁――冬――丁――冬……⑥仿佛是一场山雨的余韵。
1．按原文内容填空。
2．“调”在“调色板”这个词中读“______”；它还有一个读音是“______”，可以组成词语：______、______。
3．“屏”在“屏住呼吸”中读“______”，它的另一个读音是“______”。
请你将正确解释的序号填在括号中：①除去，排除；②抑止（呼吸）；③遮挡；④屏风。
屏蔽（）画屏（）屏弃（）屏气（）4．“啼啭”一词在句子中的意思是____________。
5．第②段中作者描写了雨中山林最富魅力的色彩――______。
这是一种______的、______的、______的色彩，它可以______所有的色彩。
这样的描写表现了山雨带给山林的'______。
作者通过对山雨色彩美的描述，表达了____________之情。
6．在第①段中，作者巧妙地把______、______、______比做______，把______比做______，这是______的修辞手法。
请你也写一句这样的话：__________________。
六年级上册语文一等奖优秀课件-山雨
雨
后
不知在什么时候 ，雨，悄悄地停 了。风，也屏住了呼吸 ，山中一 下子变得非常幽静。远处，一只 不知名的鸟儿开始啼啭起来 ，仿 佛在倾吐着浴后的欢悦 。近处， 凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着 ， 滴落在路旁的小水洼中 ，发出异 常清脆的音响——
思考：作者写雨后山林的幽静，为什么还要写鸟儿啼啭和雨 珠滴落的声响？
山 雨
风 回 雨 定 芭 蕉 湿 ︐ 一 滴 时 时 入 昼 禅 ︒
云 鹤 惊 乱 下 ︐ 水 香 凝 不 然 ︒
长 风 吹 落 西 山 上 ︐ 满 树 萧 萧 心 耳 清 ︒
山 雨 欲 来 风 满 楼 一 片 雨 ︐ 山 半 晴 ︒
新 课 导 入
︽ 山 雨 ︾
唐 皎 然 ·
赵丽宏，1951年出生于上海，当代著名散文家、诗
人。其成就以散文最为突出，作品曾多次在国内外各种 文学评奖中获奖。 主要作品： 散文集《生命草》《爱在人间》等； 诗集《珊瑚》《沉默的冬青》等； 报告文学集《心画》《鸟痴》等。
走 近 作 者
最少雨 智利阿塔卡马沙漠 天天下雨 巴拉圭巴拉那河
雨 的 趣 闻
知 识 备 查
高空下雨，低空无雨
中亚土库曼斯坦
近义词
轻盈——轻快 清晰——清楚 幽静——寂静 欢悦——愉悦 忘却——忘记 凝聚——凝结
反义词
清晰——模糊 幽静——喧闹 优雅——粗俗 湿润——干燥 柔软——坚硬 轻盈——笨拙
雨来
边朗读课文边思考：
这篇课文主要写了什么？
作者按照雨来—雨中—雨后
的顺序，向读者展示了一幅 有声有色的山林雨景图，字 里行间洋溢着作者对山雨对 大自然那份浓浓的喜爱之情。
作者写鸟儿啼啭和树叶上雨珠滴落的声响， 是为了反衬雨后山林的幽静，也突出了雨 后山林特有的音韵美。
优质课一等奖小学语文六年级上《山雨》
优质课一等奖六年级上《山雨》教学目标：1.正确读记“神奇、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领会大自然的秀美。
4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学情分析：《山雨》既是一篇抒情散文，又是一篇阅读课文，这就要求教案的设计须以学生为主体。
我所教班级的学生在朗读上有一定的难度，特别在读出感情这一点上是个难点，更何况面对的是这样一篇抒情散文。
因此，在编写教学设计时，我通过多读的方式来完成教学，以读带悟。
同时，还注意兼顾学生的口头表达能力和写作能力的培养，在教学中设计了谈谈自己喜欢的句子或段落以及自己的感想的环节，并设计了小练笔。
这样，学生的听、说、读、写的能力才能得到全面的提高。
重点难点：1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。
2.从阅读中感受山雨韵味和大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【讲授】山雨一、欣赏图片，导入新课1、（多媒体出示画面，音乐）欣赏图片。
师：我们的大自然神奇莫测，变幻多姿。
夏天，让我们沐浴着灿烂的阳光；秋天，让我们感受着凉爽的金风；冬天，让我们欣赏皑皑的白雪，不过，最让我喜欢的，还是春天的蒙蒙细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：2、（多媒体出示语段）揭题。
生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。
而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。
师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽，起：生：山雨。
二、初读，感知“雨前、雨中、雨后”的结构美1、用自己喜欢的方式读读课文。
注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，边读边想；（1）.作者是按怎样的顺序把这场春雨介绍给我们的？（2）.作者主要介绍了山雨的哪两个方面？2、学生汇报。
六年级语文教案 山雨-“黄冈杯”一等奖
山雨【教学目标】1．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2．培养对文学作品初步的欣赏能力。
【教学重难点】教学重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题（多媒体出示画面）1．师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多姿多彩。
有时，他让我们沐浴着灿烂的阳光；有时，他又让我们欣赏皑皑的白雪；当然，有时他也会让我们享受着蒙蒙细雨。
2．师生背诵和雨有关的诗句。
3．板书课题。
设计意图：以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉1．学生自读课文。
自读要求。
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读正确、读流利。
（2）边读边思考作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的？2．指三名同学分别读第1～4自然段，第5～7自然段，第8～10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。
教师矫正发音。
理解“啼啭”的意思。
3．指名说说阅读的初步感受。
4．教师小结。
设计意图：初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、个性阅读，悟雨之美1．细读课文，感悟雨韵。
想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？从哪里品出了这山雨的韵味？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2．学生自读课文，圈画关键词句，并在学习小组内与同学交流，再全班交流。
3．学生交流，提示教学。
（根据学生回答出示相关句子。
）（1）感悟山雨的音韵之美。
句1：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……①指名朗读，抓关键词说说体会到了什么。
（“飘然而起”“逐渐清晰”“响亮起来”“由远而近”写出了山雨那种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美。
）②说说从中体会到的作者的情感。
（作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头照应，作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了山雨的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
2-山雨-市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
自由读文，想想，课文是 按什么次序写？
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雨来 1-4 雨中 5-7 雨后 8-10
ห้องสมุดไป่ตู้
时间次序
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课文中哪些语句写山雨声 音？哪些语句写山雨色彩？再 读课文，画出相关语句，写出 自己体会。
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课文中哪些语句写 山雨声音？
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像一曲无字歌谣，神奇地 从四面八方飘然而起，逐步清 楚起来，响亮起来，由远而近， 由远而近……
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雨声里，山中每一块岩石、 每一片树叶、每一丛绿草，都 变成了奇妙无比琴键。飘飘洒 洒雨丝是无数轻捷柔软手指， 弹奏出一首又一首优雅小曲， 每一个音符都带着幻想色彩。
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远处，一只不著名鸟儿开始啼 啭起来，好像在倾吐着浴后欢悦。 近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴 着，滴落在路旁小水洼中，发出异 常清脆音响——
丁——冬——丁——冬
好像是一声山雨余韵。
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蹄啭鸟儿
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远处，一只不著名鸟儿开 始啼啭起来，好像在倾吐着浴 后欢悦。近处，凝聚在树叶上 雨珠还往下滴着，滴落在路旁 小水洼中，发出异常清脆音 响——
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好像是一声山雨余韵。
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哪些语句写了山雨色彩？
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在雨中，全部色彩都融化 在水淋淋嫩绿之中，绿得刺眼， 绿得透明。这清新绿色好像在 雨雾中流动，流进我眼睛，流 进我心胸。
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这种拟人化手法，使 作者笔下景物充满了 生机，流露出作者对 山雨喜爱之情。
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《山雨》优秀教学设计一等奖
1、《山雨》优秀教学设计一等奖教学目的：1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
教学课时：一课时教学过程：一、导入1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的'都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合，欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。
六、作业1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
板书设计：山雨声音美颜色鲜2、《山雨》优秀教学设计一等奖教学目的：1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
教学课时：一课时教学过程：一、导入1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
二、自由读课文说说山雨的`美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合，欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。
六、作业1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
3、《山雨》优秀教学设计一等奖【教学理念】略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。
引导适当拓展。
【教学目标】１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
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三、精读赏析
汇报个性化感悟
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八 方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来， 由远而近，由远而近……
雨声里，山中的每一块岩石、每一 片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无 比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷 柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的 小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴 落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——
学习作者的表达方法：
细致观察、用心倾听，抓住山雨的 特点，从不同感官表现（眼、耳朵、鼻 子……）
引发奇特的联想、想象，用了比喻、 拟人、对比和写景抒情等写作手法。
Hale Waihona Puke 四、小练笔你眼中的雨是怎样的呢？用几 句话写下来。可以用自己的语言， 也可以用在本课或者课外积累的语 句，快快动笔吧。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋 的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋 的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动， 流进我的眼睛，流进我的心胸。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动， 流进我的眼睛，流进我的心胸。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭 起来，仿佛在倾吐着雨后的欢悦。
山雨
湖北省十堰市茅箭区实验学校
刘阿丹
一、初读感知
大声朗读课文并思考：课文是按 什么顺序来写山雨的？从课文哪些词 语和句子可以看出来的？
雨来 雨中 雨后
“来得突然” “雨声里” “雨，悄悄地停了”
二、再读感悟
用自己喜欢的方式读文章，把 文中你喜欢的词语、句子或段落画 下来，并在旁边做批注写下自己的 感受。