草虫的村落课堂实录优质课一等奖课例
《草虫的村落》科学教案实录(优秀10篇)
《草虫的村落》科学教案实录（优秀10篇）童话世界是孩子们最期待的地方，在童话中可以发挥孩子们的想象力，这次帅气的小编为您整理了《草虫的村落》科学教案实录（优秀10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
李晓辉《草虫的村落》教学实录篇一教学目标：1、默读课文，把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：1课时。
教学过程：（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）（二）整体感知课文内容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。
注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
草虫的村落说课稿一等奖 草虫的村落课文教案及答案
草虫的村落课文教案一、教学目标1.了解草虫的生活环境和生活习性；2.培养学生的观察和想象能力；3.通过阅读课文，培养学生的审美情感和想象力；4.培养学生正确评价的能力，提高其语文素养。
二、教学重难点1.教学重点：学生对课文内容进行理解，掌握草虫的生活习性；2.教学难点：培养学生的想象能力和语言表达能力。
三、教学准备1.多媒体设备；2.课文《草虫的村落》的复制件。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张草地的图片，向学生介绍草地是草虫的家园，让学生思考草地上可能有哪些生物。
2.学习课文（20分钟）让学生阅读课文《草虫的村落》，理解草虫的生活环境和生活习性。
师生共同讨论课文中的重难点内容，解答学生的疑惑。
3.情感教育（10分钟）引导学生通过阅读课文，感受大自然的美丽和草虫的纯真可爱，培养学生对自然的热爱和保护意识。
4.想象与创作（15分钟）让学生根据课文内容和自己的想象，写一篇关于草虫村的故事。
鼓励学生发挥想象力，编织一个有趣的故事情节，并在故事中展现对草虫的关爱和保护。
5.分享与评价（10分钟）学生将自己的故事分享给同桌或全班，并互相评价。
老师也参与评价，鼓励学生积极表达。
五、教学延伸1.课文扩展阅读：老师可以让学生阅读其他有关昆虫生活的文章，扩展学生的知识面。
2.野外考察：组织学生进行野外考察，寻找和观察各种昆虫，了解它们的生活习性和栖息地。
3.草虫摄影比赛：组织学生参加草虫摄影比赛，鼓励学生用相机记录下生活中的美好瞬间。
答案1.学生的想象力和创造力；2.学生与自然的联系和情感；3.草虫的生活环境和习性；4.学生对课文的理解和表达能力。
《草虫的村落》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
草虫的村落教案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解草虫的生活习性和基本特点；掌握描述草虫的词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生观察和描述事物的能力，提高学生的口头表达能力和综合运用能力。
3. 情感目标：培养学生保护环境和珍爱生物的意识，激发学生对大自然的热爱和探索的兴趣。
二、教学内容1. 草虫的分类；2. 草虫的生活习性；3. 草虫与人类的关系。
三、教学重点1. 草虫的分类和生活习性；2. 草虫与人类的关系。
四、教学难点1. 学生对草虫生活习性的理解和归纳；2. 学生对草虫与人类的关系的思考和探索。
五、教学准备1. 教师准备：PPT、草虫标本、实物图片等；2. 学生准备：笔记本、铅笔、教材。
六、教学过程步骤一：介绍草虫的村落（10分钟）1. 教师通过PPT展示草虫村落的图片，引入课题，激发学生的探究欲望。
2. 引发学生的思考：你们知道草虫是如何生活的吗？它们与我们有哪些关联呢？步骤二：草虫的分类（15分钟）1. 教师简要介绍草虫的分类特点，并用图片和实物标本示范。
2. 学生观察并描述不同类别的草虫，教师引导学生用适当的词汇进行描述。
步骤三：草虫的生活习性（25分钟）1. 教师以草虫的饮食、栖息、生长等方面为切入点，介绍草虫的生活习性，并展示相关图片和实物。
2. 学生进行小组讨论，选择一个草虫进行观察记录，包括饮食习惯、行动方式、栖息地等。
然后每个小组派代表展示自己所观察到的草虫生活习性。
步骤四：草虫与人类的关系（25分钟）1. 教师引导学生思考草虫与人类的关系，包括草虫在自然界中的作用和对人类的影响。
2. 学生分组讨论，从草虫对环境的作用、对农业的影响等方面进行探究，并举例说明。
3. 学生展示自己的研究成果，讨论并总结草虫与人类的关系。
步骤五：课堂总结和延伸（10分钟）1. 教师对本节课内容进行总结，并强调草虫的重要性和保护意义。
2. 针对学生的兴趣和思考，鼓励学生进一步深入探究草虫的生态环境和保护措施，并留下相关问题供学生自主研究。
草虫的村落说课稿一等奖(9篇)
草虫的村落说课稿一等奖(9篇)草虫的村落说课稿一等奖篇一今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一组课文的其次课《草虫的村落》。
翻开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇异和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音，领会着大自然的丰姿，我们突然翻开了一扇奇异独特的大门，始终通向我们和大自然的心灵深处——本组课文将带着学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。
下面我分别从教学目标、教学重、难点、教学方法：、教学过程、板书设计、教学反思几方面进展说课。
一、教学目标：依据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求，依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物“等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜爱的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展“心灵对话“.4.体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
二、教学重、难点是：1. 是让学生通过课文的学习，感受对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；2. 是体会如何进展观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
三、教学方法：读是语文学习之本，俗话说，“书读百遍，其义自现“,因此本节课在教法上，主要采纳了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。
学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来，让学生在读中领悟文中的乐趣。
四、结合学生的实际特点，以便更好的完成教学目标，我将本课的教学内容设计为以下四个环节：（一）创设情境，激趣导入（二）初读课文，整体感知：（三）再读课文，体验情趣：（四）情感升华，拓展延长：1）情境激趣导入 : 播放夏日虫鸣的声音。
让学生沟通：你听到了什么？你仿佛看到了什么？以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界布满了探究和憧憬的激情。
草虫的村落公开课获奖教案设计
草虫的村落公开课获奖教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注自然环境中的草虫村落现象。
激发学生对草虫的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：通过图片、视频等形式展示草虫村落的风貌。
引导学生观察草虫村落的生态环境和草虫的生活习性。
1.3 教学方法：采用观察、讨论、提问等方式引导学生积极参与。
第二章：草虫的形态特征与分类2.1 教学目标：让学生了解草虫的基本形态特征。
学会对草虫进行分类。
2.2 教学内容：介绍草虫的身体结构、触角、翅膀等特征。
讲解草虫分类的方法和原则。
2.3 教学方法：采用观察、比较、讨论等方式进行教学。
第三章：草虫的生态习性3.1 教学目标：使学生了解草虫的生活习性和生态特点。
培养学生的环境保护意识。
3.2 教学内容：讲解草虫的食性、繁殖习性、防御机制等。
探讨草虫在生态系统中的作用。
3.3 教学方法：采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学。
第四章：草虫观察与采集技巧4.1 教学目标：培养学生观察草虫的兴趣和能力。
学会正确的草虫采集和饲养方法。
4.2 教学内容：讲解观察草虫的方法和技巧。
介绍草虫采集和饲养的基本方法。
4.3 教学方法：采用实地观察、实践操作、讨论交流等方式进行教学。
第五章：草虫村落的环境保护5.1 教学目标：增强学生对草虫村落环境保护的认识。
培养学生的环保行为习惯。
5.2 教学内容：讲解草虫村落环境保护的重要性。
探讨草虫村落环境保护的方法和措施。
5.3 教学方法：采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学。
第六章：草虫的艺术与人文价值6.1 教学目标：引导学生认识草虫在艺术和文化中的表现。
激发学生对草虫的审美情感和创作灵感。
6.2 教学内容：展示草虫在绘画、雕塑、诗歌等艺术形式中的表现。
探讨草虫在民俗文化和神话传说中的象征意义。
6.3 教学方法：采用欣赏、分析、创作等方式进行教学。
第七章：草虫村落生态调查与研究7.1 教学目标：培养学生进行生态调查和研究的方法。
草虫的村落课堂实录优质课一等奖课例定稿版
草虫的村落课堂实录优质课一等奖课例HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】草虫的村落市优质课一等奖课例师：这样笑一笑，乐一乐，我们亲近了很多，感觉真好！柯老师还想跟大家聊另外一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子生：有。
师：说说吧！生1：比如说蝌蚪之类的，他们全身黑黑的，在慢慢进化着青蛙。
师：你了解了不少科学知识。
生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。
生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害虫的。
生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。
师：真好！还通过课外阅读去了解。
刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。
也许会真打动了你的心，睁大你们的眼睛仔细看看，说不定你们会有新发现。
生：欣赏昆虫图片。
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗跟我聊聊。
生1：大自然真是太神奇了！生2：厉害！师：这是他的感叹。
生：帅！师：我们班说话的风格都是简洁明了。
生：美妙！奇特！师：孩子们，也许在我们走近它们的时候，就有许多平时所发现不了的。
师：今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文生：齐读课题。
师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。
生：浏览课文。
师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。
生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。
师：想去探究。
生：草虫他们也很勤奋。
师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗生1：第六自然段，“甲虫音乐家们……才能演奏出来的！”生2：第三段，“一只小虫，……仍傲然地前进着。
”生3：第四段，“它们的村子散布在……熙熙攘攘地往来。
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师：说说吧！生1：比如说蝌蚪之类的，他们全身黑黑的，在慢慢进化着青蛙。
师：你了解了不少科学知识。
生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。
生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害虫的。
生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。
师：真好！还通过课外阅读去了解。
刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。
也许会真打动了你的心，睁大你们的眼睛仔细看看，说不定你们会有新发现。
生：欣赏昆虫图片。
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？跟我聊聊。
生1：大自然真是太神奇了！生2：厉害！师：这是他的感叹。
生：帅！师：我们班说话的风格都是简洁明了。
生：美妙！奇特！师：孩子们，也许在我们走近它们的时候，就有许多平时所发现不了的。
师：今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文生：齐读课题。
师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。
生：浏览课文。
师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。
生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。
师：想去探究。
生：草虫他们也很勤奋。
师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗？生1：第六自然段，“甲虫音乐家们??才能演奏出来的！”生2：第三段，“一只小虫，??仍傲然地前进着。
草虫的村落 课堂实录(优质课一等奖课例)
草虫的村落市优质课一等奖课例师：这样笑一笑，乐一乐，我们亲近了很多，感觉真好！柯老师还想跟大家聊另外一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？生：有。
师：说说吧！生1：比如说蝌蚪之类的，他们全身黑黑的，在慢慢进化着青蛙。
师：你了解了不少科学知识。
生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。
生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害虫的。
生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。
师：真好！还通过课外阅读去了解。
刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。
也许会真打动了你的心，睁大你们的眼睛仔细看看，说不定你们会有新发现。
生：欣赏昆虫图片。
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？跟我聊聊。
生1：大自然真是太神奇了！生2：厉害！师：这是他的感叹。
生：帅！师：我们班说话的风格都是简洁明了。
生：美妙！奇特！师：孩子们，也许在我们走近它们的时候，就有许多平时所发现不了的。
师：今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文生：齐读课题。
师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。
生：浏览课文。
师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。
生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。
师：想去探究。
生：草虫他们也很勤奋。
师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗？生1：第六自然段，“甲虫音乐家们……才能演奏出来的！”生2：第三段，“一只小虫，……仍傲然地前进着。
”生3：第四段，“它们的村子散布在……熙熙攘攘地往来。
”师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。
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师：你了解了不少科学知识。
生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。
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生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。
师：真好！还通过课外阅读去了解。
刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。
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师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。
生：浏览课文。
师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。
生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。
师：想去探究。
生：草虫他们也很勤奋。
师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗生1：第六自然段，“甲虫音乐家们……才能演奏出来的！”生2：第三段，“一只小虫，……仍傲然地前进着。
”生3：第四段，“它们的村子散布在……熙熙攘攘地往来。
”师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。
生：第一段，读。
师：有不同意见吗生：我觉得是第二段，读。
师：跟她找的一样，请举手。
同学们都一样，看，这句是不是在内容表达上更清楚地说明了。
增加点难度行吗谁能用上这句话，在联系课文的题目说说看，课文主要写了什么生：主要写了作者目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历，看着草虫们一天的忙碌。
师：用上题目。
生：作者目光追随着爬行的小虫，发现草虫的村落，作了一次奇异的游历。
师：怎么样概括的不错，是吧。
我们在读课文的时候，就应该学会这样捕捉重要的信息，并加以运用，这也是我们概括文章内容的一种方法。
柯老师也从你们的回答中捕捉到一条信息，你们的意思是这篇文章的作者我在写虫子,下面就让我们一起跟随作者的目光先走进课文的3—5自然段去领略一番这奇异的村落吧。
请同学们拿起课文纸，轻轻默读，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，多读几次，有感觉了，就在边上写下来。
生：默读课文师：把你的那份心动读出来和大家一起分享吧。
生：第四段的“我看见许多同类虫子中间，……洞穴里去。
”我体会到的是没想到虫子们也和我们人类一样和谐。
师：和谐，真令人向往啊！你呢生：第五段的第一句“我看得出草虫的村落哪是街道，哪是小巷。
”我体会到原来虫子和人们一样都有街道，感觉很奇妙。
师：是啊，我们可没想到这一点呢，你呢生：第三段第二句“一只小虫，……终于走出一条路。
”我体会到了这只小虫坚持不懈，并没有因为迷路而放弃了旅游，最终，他以高傲的态度走出了一条路。
师：先把掌声送给他，我觉得他的这段批注写得相当精彩。
你还能继续和大家交流交流，你从哪些地方获得这些体会的吗生：我是从“仍傲然”、“不断地左冲右撞”。
师：非常好，这就是批注的一种很好的方法。
抓住重点词去体会写下你的感受。
谈得这么好，那你能不能把你刚才所讲的这种面对困难不畏缩读出这个句子。
生：读！师：多英勇多潇洒的游侠，掌声再送给他。
还有谁，也想读出你心中的这位游侠。
生：第五段“蜥蜴面前围拢……很投机似的。
”我从“庞然大物”、“好奇的目光”体会出蜥蜴和人类一样，也会产生好奇。
师：是啊，这词儿让你感到惊讶是吗让我们惊讶的地方实在太多太多。
你可曾也想过草丛中竟然也有这样激情澎湃的游侠，你可曾想过，草丛中也有那样俏丽的南国少女，想过吗生（齐摇头）：没有师：那你可曾见过田地。
生：见过。
师：你可曾见过草地。
生：见过。
师：问题出来了，我们都见过，我们怎么就没想到，我们怎么就没写出像作者这样令人赞叹的好文章呢孩子们，如果此时作者就在你们的面前，你们想向他请教些什么呢生：我会问作者你的遐想是从哪儿来的师：问得好！生：我想问作者是怎么这么细心入迷的去观察这些小虫的。
师：你平时在观察的时候有点困难是吗很好，向他请教观察方法。
我们同学的问题还有很多很多，会思考会提问的孩子就是会学习的孩子。
孩子们，我想作者此时听了你们的问题之后，他会像我一样，对你们微微一笑说：孩子们，答案还是在我的这篇文章里，请你们再次默默读读那些深深吸引你们的文字吧，带着你们的那些问题去想一想，我想你们一定有新的发现。
把你的新发现再次批注下来。
生：再次批注。
师：都很厉害，作者的写作奥妙都被你们发现了。
来，告诉大家你的发现。
生：我的发现是作者拥有一双善于发现的眼睛和如源源不断的涌泉一般的想象。
师：你从哪里看出来作者拥有一双善于发现的眼睛，哪些句子看出来，哪些地方是我们发现不了的，而作者却发现了。
生：第六段“甲虫音乐家们……才能演奏出来的！”我的意思是这里能够突出作者的想象力非常丰富。
师：对呀，这是丰富的想象。
我们把目光聚焦到3—5自然段再去找找看。
生：我从第五段，“大街小巷里，……披着俏丽的彩衣。
”从这句话我体会到大街的小圆虫只是背上有花色斑斓的圆点，但是在作者笔下使我看到的是一位披着俏丽彩衣的少女。
师：是啊，没有想象，哪来这么多优美的句子。
除了想象，还有其他的写作奥妙吗生：第四段中，作者把小虫间的那份亲情写出来。
师：小虫也有亲情，小虫也会亲密无间。
看啊，虫子还是虫子吗生：不是师：虫子是——生：人师：虫子像人一样亲密无间。
你们觉得他们在这样的意味深长地对视中，仿佛在说些什么生：……师：多热情啊，就把你的这份热情送进这个句子去读一读。
生：读师：多么温暖的感觉啊。
还有吗生：都这么久了没见到你了，赶快回家歇一歇吧。
师：所谓儿行千里母担忧啊，把这份担忧送进去读一读。
生1：读生2：他们可能会说，舅舅，你终于回来了，这段时间我的学习好多了。
师：你看，还连忙向他汇报起学习情况来了，太有意思了。
此时真是无声胜有声啊，一切都尽在对视中，是的，让我们也把这种感觉送进去读读吧。
生：齐读师：好极了，还有什么想和大家交流吗生：“蜥蜴面前围拢了……谈得很投机似的。
”从这里作者把蜥蜴当作人来写。
师：这叫——生：拟人。
师：作者把虫当作了人，作者自己呢生：作者把自己也当成了草虫。
师：从哪里看出来。
生：第十自然段，“我悠悠忽忽地漫游……快乐的天地”师：很好，他联系了后面的文章去阅读，还有吗生：还有第三段的第一句“空间在我眼前扩大了，……茂盛的森林。
”可见作者也把自己当作了小虫，因为在人的眼中草茎是那样的矮小，只有作者把自己当成了虫子，才会觉得像茂盛的森林。
师：说得好，把自己变小变小，你就会看到平常所看不到的。
生：“我的目光跟着它的脚步……打着招呼。
”师：是啊，作者也变成了小虫，才想急于和小虫子们交流，想想他们会怎样打招呼，交流呢他们会说生：老兄，早上好啊！师：早上好啊，老弟！你这是从哪儿来生：我呀，是从北部的洞穴里来。
师：那可是我从没见过的，改天带我去领略一番。
生：兄弟，早上好啊！师：你好！生：你从哪儿来啊师：我刚吃完早饭，出来散散步。
生：哦，我也是出来散步。
师：哦，那咱们一起走吧。
师：孩子们，就像我们刚才这样，聊些家常，打打招呼，就是文中一个词的意思，哪个词生：寒暄。
师：它还让我们想到一个很温暖的成语叫做嘘寒——生：问暖师：可以把这个词批注在旁边积累一下。
孩子们，就如你们所发现的化身为虫，化虫为人，你就会发现，草虫就和我们人类一样有情有义啊，充满了想象。
很多同学刚才都注意到了第五自然段，柯老师也忍不住想你和你们交流一下，我以前一个孩子他对第五自然段的一个发现。
请看，他把这一段分成了黑体字和红体字两个部分，咱们来读读黑体字部分。
生：读课件出示黑体字的部分。
师：他发现黑体字其实就是作者所——生：看到的。
师：那红体字就是——生：作者想到的。
师：是啊，他想啊，如果我们写文章的时候不写想到的，光写看到的，那读起来文章——生1：就没有感情色彩。
生2：文章就会乏味了。
师：是啊，不像我们刚才读得这么有滋有味了。
所以，他就写了一段这样的批注，我们读。
生：读课件出示的批注。
师：这段批注不就是你们刚才通过学习所发现的吗，下次我们不妨也学习一下这样的批注方式，这样优美的文字，我建议下同学们一起或自个儿读读看，甚至背下来就更好了。
生：自由读背这段批注。
师：读得很有味道，孩子们，那就让我们一起携手走进这美妙的草虫村落吧。
让我们共同奔向田野，师读第一段“今天，我又躺在田野里，……也忘记了自己。
”我们都化作一只只小虫，呦，在缩小缩小。
呀，“空间在我们的眼前扩大了。
细密的草茎组成茂密的森林……我想他一定是游侠吧”你看他，虽然迷了路仍傲然地前进着，男生接着读男生：“它不断地左冲右撞……它们的语言。
”师：读第五段“我还看得出草虫的村落里，哪儿是街道，哪儿是小巷。
”女孩接着读。
女生：“大街小巷里，……驻足痴望。
”师：“蜥蜴前的一群黑甲虫，他们友好的交流着，好像他谈得很投机似的”一起读。
生齐：“看啊！……远方亲戚的住宅。
”师：太奇妙了，难怪作者会悠悠忽忽地漫游了一个下午生：“直至夕阳亲吻着……我多么得意啊！”师：我多么得意啊，我发现了小虫子的快乐天地，夕阳亲吻西山，夜幕渐渐降临，草虫的村落里，又是一番怎样的奇异景象呢孩子们，不妨我们也化身为一只只小虫，追随一只你最感兴趣的小虫，随他一起到草虫的村落里散散步吧。
来，闭上眼睛，开始我们的奇异之旅。
生：闭眼伴随着音乐（有昆虫的叫声）想像。
师：小虫子，你们跟随着谁，看到了什么，发现了什么奇妙的事呢把你们的发现写下来吧，写在课文纸的第二页。
师：孩子们，在小虫的身子里暂时先走出来，跟我们聊聊，你有什么奇妙的发现。
生：我发现了一群虫子正在开烛光晚会，他们的身体散发出光芒，是那样柔和，那样美丽，让我也经不住诱惑，将加到他们的行列中。
师：太棒了，哪个地方你特别的欣赏。
生：他把萤火虫的光芒写成了柔和的。
师：觉得这光芒，就在开——生：烛光晚会。
师：这是多么美妙的想像啊。
生：随着萤火虫来到……举行婚礼。
师：听听他的感叹，我觉得更神奇的是你的想像。
他觉得虫会像我们人一样，会为爱举行婚礼。
多美啊！生：……哦，原来它们就是蛐蛐啊！师：说了半天，你不说我们还真得不知道，他的这段文字中，你觉得哪里写得特别好！生：夜幕降临前面用了许多好词好句。