现代培训理念_
国外现代社会教育培训的最新理念
运作的根本要求。但这种要求的满足，除了改变 个人要求的前提下，综合考虑这三方面的因素而
政府的管理手段外，最根本的就是提高政府职员 设 计 、设 置 ，培 训 过 程 的 运 作 机 制 主 要 以 激 励 和
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理论研究 !""#$%
提 高 被 培 训 者 的 从 业 技 能 为 尺 度 ，最 终 落 实 到 提 升被培训者的业绩能力。
观察与思考
特 点 出 发 ，培 训 组 织 设 计 应 着 眼 于 造 就 一 种 有 益 于 激 发 学 员 思 维 和 创 造 力 的 学 习 机 制 ；培 训 过 程 设 计 决 不 拘 泥 于 学 习 的 形 式 和 方 式 ，而 以 开 发 和 激 活 学 习 者 的 学 习 潜 能 为 核 心 ；学 习 方 法 和 方 式 的设计和选择应充分考虑被培训者的学习规律， 以学习的效率和效果为依托。
事 业 的 发 展 首 先 是 人 的 发 展 ，并 最 终 归 结 为 人 的 发 展 。 因 而 ，人 力 资 源 的 开 发 利 用 被 视 为 是 解 决
而 言 ，西 方 资 本 主 义 国 家 ，在 经 过 了 近 !"" 多 年 的 发 展 后 ，其 资 金 资 本 市 场 和 技 术 市 场 基 本 已 经
现代培训的理念
现代培训的理念与方法一、目前培训中存在的认识误区提起“培训”，人们往往想到的是学员正襟危坐地在教室里接受教员的“教诲”，但实际上，培训的过程远不是如此，它包含着更多的含义、内容和方法。
提起“培训”，人们往往想到的是学员正襟危坐地在教室里接受教员的“教诲”，但实际上，培训的过程远不是如此，它包含着更多的含义、内容和方法。
我们对干部培训常存在一些认识上的误区。
误区一：培训就是向教员请教一下。
强调培训立竿见影，而知识的获得相对较容易，因此出现了“重知识”的误区。
了解客观世界、掌握有关知识只是培训的最低层次，干部培训更应侧重于改变工作方法和领导方式，转变思想方法乃至触动世界观人生观价值观。
误区二：培训支出太大。
这种认识是把培训视为一种成本，作为成本，当然应该尽量降低，因此，能省则省。
然而现代人力资源开发与管理的理论与实践反复向人们指出，任何设备的功能都是有限的，但人的潜力是无限的，培训有极高的回报率。
误区三：培训可以解决所有问题。
培训所传递的能量，要通过受训人员的消化吸收反映到工作中才能起作用，这不仅需要一个时间过程，而且还离不开一个单位整体的各种环境的积极变革，在期望目标上对培训功能与作用的夸大，会走向另一个极端。
误区四：培训就是为了提高工作效率。
培训除了要提高工作效率和质量外，还应该注意关心各种各样与工作无关，但能提高生活质量的培训。
培训关注的是整体人的发展，而非片面追求工作技能和工作效率。
误区五：培训做起来一点都不费劲。
培训是一个复杂的系统工程，培训工作是一项专业性很强的工作，有效的培训需要科学、精心的策划与严密的组织实施，而不是轻易就能准备好的，太随意的培训，其效果总是不能令人满意。
误区六：培训没有实际价值。
由于不是所有的培训都是立竿见影，所以许多管理层对培训不重视，认为培训没有实际价值。
如果培训既无计划也没有针对性，对什么要培训、谁来培训、培训谁、培训什么内容、用什么方式培训、怎么检验培训效果、怎么改进对培训的管理这一系列的问题，都没有搞清楚，随便找个教师来讲一讲，抄抄笔记，这样的培训，当然毫无价值。
现代培训理念
现代培训理念现代社会发展迅猛，各行各业对于员工的培训和发展提出了更高的要求。
传统的培训方式已经无法满足现实的需求，人们开始探索并应用现代培训理念，以提高培训的效果和效率。
一、个性化培训传统培训一般采用“一刀切”的方式，忽视了个体的差异性。
而现代培训理念强调个性化培训，尊重每个员工的需求和特点。
根据员工的背景、技能水平和发展目标，量身打造个性化的培训计划。
例如，对于技术人员可以提供专业的技能培训，对于管理人员则可以注重领导力和沟通能力的培养。
个性化培训的好处在于能够更好地激发员工的学习积极性，增强他们的参与度和学习效果。
同时，也能够更好地满足组织对于不同人才的需求，提高整体绩效。
二、终身学习现代培训理念强调终身学习的概念，即员工应该在任何时间、任何地点都能够进行学习和提升。
随着信息技术的发展，学习已经不再局限于传统的面对面培训，而是可以通过网络学习、在线课程等方式进行。
终身学习的要素包括主动学习、自我反思和知识更新。
通过不断地学习和提升，员工能够不断适应变化的工作环境和任务需求，保持竞争力。
企业也能够通过员工的终身学习，不断培养和储备高素质的人才，为组织的持续发展打下坚实的基础。
三、多元化培训方式现代培训理念强调多元化培训方式的应用，打破传统的单一培训形式。
除了传统的面对面培训外，还可以采用模拟演练、团队合作、案例分析、角色扮演等方式进行培训。
多元化培训方式可以更好地激发员工的学习兴趣，提高培训的互动性和趣味性。
通过实际操作和实践，能够更好地将理论知识转化为实际能力，增强员工的实战能力和应对能力。
四、反馈和评估现代培训理念注重培训效果的评估和反馈，以便对培训进行调整和改进。
培训结束后，应该进行评估，了解员工对于培训的满意度和收获程度。
同时，也应该建立有效的反馈机制，让员工能够及时反馈对于培训的意见和建议。
通过评估和反馈，能够更好地了解培训过程中的问题和不足之处，及时进行改进。
同时也可以对员工的学习成果进行评估，为制定后续培训计划提供参考。
培训所传达的核心价值观
培训所传达的核心价值观培训是一种教育方式，旨在提升个人的技能和知识水平，并培养正确的价值观。
培训机构除了培养学员的专业能力，还应传递一种积极健康的核心价值观。
这些核心价值观可以帮助学员在工作和生活中树立正确的道德观念，规范自己的行为，发挥个人的潜力。
首先，培训所传达的核心价值观之一是诚信。
诚信是一种高尚的品质，是一个人立足社会的基础。
在培训过程中，学员应该始终坚持真实、诚实的态度。
他们需要诚实地面对自己的能力和不足，并勇于接受反馈和批评。
培训机构应鼓励学员遵守诚信规范，拒绝作弊，保持学习的公正性和公平性。
其次，培训所传达的核心价值观是团队合作。
在现代社会，没有一个人可以独立完成所有的任务和工作。
因此，培训机构应该通过培训活动来培养学员的团队意识和合作能力。
学员需要学会与他人沟通，合理分配任务，相互支持和帮助。
培训机构可以通过组织团队项目和活动来激发学员的团队合作意识，促进学员之间的良好互动和协作。
另一个重要的核心价值观是创新。
随着科技的不断进步和社会的发展，培训机构应鼓励学员具备创新思维和创造力。
学员需要学会独立思考，发现问题并寻找解决方案。
培训机构可以组织创意比赛、项目实践等活动，鼓励学员提出新颖独特的观点和想法。
创新是社会进步的驱动力，培训机构传达创新的核心价值观，有助于培养具有创造力和竞争力的人才。
此外，培训所传达的核心价值观还应包括责任和奉献。
责任意味着承担起自己的义务和责任，全力以赴完成任务。
培训机构应鼓励学员主动承担责任，培养学员的责任心和自我约束力。
奉献是一种为他人和社会贡献的精神，培训机构应激励学员将所学知识和技能应用于社会实践中，为社会做出贡献。
培训机构可以组织义工活动、社会实践等，引导学员树立奉献精神。
最后，培训所传达的核心价值观还应包括持续学习。
学习是一条持续不断的道路，培训机构应鼓励学员终身学习的意识。
学员需要保持学习的动力和热情，不断提升自己的知识和技能。
培训机构可以提供丰富多样的学习资源，包括培训课程、在线学习平台等，帮助学员实现自我提升。
树立现代培训理念 推进办学正规化建设
二、 适应 新形 势 要 求 。 一 步 巩 固和 壮 大 新 世纪 进
新 阶段 统 一战线 ， 为夺取 全面 建设小 康社 会新 胜利 服
针政策宣传基地， 必须具有高度 的政治敏锐性 ， 以科 学发 展观统 领社会 主 义学 院各项工作 ， 时把 党 中央 及 的最新 精神 进课 堂 、 进教 材 、 学员 头脑 。 当前 ， 进 首先 最重要的就是使 民主党派和无党派人士以及统一战
党 的十七 大提 出了今后 五年 “ 取全 面建设 小康社 会 夺 新胜 利 ， 写人 民美好 生活新 篇章 ” 目标 ， 国统 战 谱 的 全
工作 会议 对加强 统一 战线工 作提 出 了新 要求 。当前 ，
作者简介 ： 冷弹初 ， 江苏省社会主义学 院党组 ｌ ； １ 王刚， ｛ 记 江苏省社会主义学院教务处处长 ， 教研室主任 。
线其 他方 面的成 员学 习掌握 十七大精 神 ， 坚持 中 国特 色社会 主义 道路 和 中国特 色社 会主 义理论 体 系 ， 习 学 宣传 贯彻科 学 发展 观 。通过学 习宣 传 ， 学员 更 加深 使
入贯彻 科学 发 展观 ， 加 自觉 地 促 进 科学 发 展 ， 好 更 更
收 稿 日期 ：０ ８—０ ２ ２０ ２— ０
新 要 进 一 步 改进 学 管 理 、 资 建设 ， 师 树 现 代 培 训 理 念 ； 以 素质 与能 力 建 设 为 核 心 ， 满 足 需 求 为 导 向 ， 互 要 以 以 动研 究 为 丰线 ， 一 步 提 升 ｝ 会 卡 义学 院 规 化 办 学 水 平 ， 力 把 社 会 主 义 学 院 建 设 成 领 导满 意 、 会 认 可 、 员 进 Ｉ ： 努 社 学 向往 的 党 外 干部 培 训 基地 ． 关 键 词 ： 会 义 学 院 ； 训 ；办学 建设 社 培 中 图分 类 号 ： ７ Ｃ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ ０ １ （０ ８ ０ ０７ ０ ０ ２— ５ ９ ２０ ）２— ０ ２— ４
现代培训理念与方法
明辨 博 学
反思
审问
慎思
体验
理论
实践
学习循环圈
反思
体验
成人培训是体验感悟，必经反思过程
理论
实践
学习循环圈
反思
体验
实现闭环的培训才有实效
• 学习效果好坏，取 决于中断次数和停 留时长 • 教育培训的价值在 于及时帮助学员克 服学习循环的障碍
体验 实践 学习循环圈 反思 理论
内化于心才能外化于行
• 内化是一个非常复 杂精细的系统工程 ，教育培训不能做 得简单而粗糙 • 硬往学员大脑塞道 理，而不是循循善 诱，引导学员自己 得出正确结论
学而时习重在习
• 读书是学习，使用也是学习 ，而且是更重要的学习 • 减少授课，增加互动研讨， 多温习、复习、练习、实习
审问：有学有问
理论
实践
博学 审问 体验
反思
会问才是学问
• 学员不喜欢满堂灌或一言堂 • 教师与学员都要学会问，学 会答 • 先问后讲，边问边讲比先讲 后问效果更好
問
一则经典的问答式教学范例
按学习规律办学
这样的教学创造真正的学习
• 当学员在现实世界的问题情境中掌握知识和技能 时，才能发生学习 • 当学员回忆已有知识与技能作为学习新知识的基 础支架时，才能促进学习 • 当学员运用新学到的知识和方法来解决问题时， 才能巩固学习 • 当学员通过反思、讨论和内化所获得的理论时， 才能发展学习
体验 实践 理论
外化
内化
反思
遵循从体验到建构的教学逻辑
• 体验式教学通过身 入其景的情境教学 刺激、回忆、对比 过去，引起反思 • 建构式教学在反思 基础上提升理论， 领悟规律，改变心 智模式
现代培训理念与实践 试题及答案
现代培训理念与实践试题判断题部分(每小题4.0分,共20.0分)第 1 题. 成人培训就是要做行为训练，行为经过训练以后，就成为我们所需要的领导能力。
A. 正确B. 错误标准答案：B第 2 题. 知识要分开来学，合起来用，要以“用”统领“学”。
A. 正确B. 错误标准答案：A第 3 题. 依据干部教育“三字经”的理念，学的最终目的是用，学了以后不会用，用不上，就是白学。
A. 正确B. 错误标准答案：A第 4 题. 干部教育的“三字经”：听和懂，学和会，用和上之间有着非常密切的关系，但听懂、学会和用上不存在逻辑关系。
A. 正确B. 错误标准答案：B第 5 题. 学和术，如果拆开来理解，“术”就是实践。
A. 正确B. 错误标准答案：B单选题部分(每小题12.0分,共60.0分)第 1 题. 文化素养培训和技能训练应当按照（）、提高干部综合素质的要求进行。
A. 增强干部的领导能力B. 完善干部知识结构C. 提高干部的理论知识水平D. 增强干部的执行能力标准答案：B第 2 题. 干部教育培训的对象是全体干部，重点是（）以上党政领导干部及其后备干部。
A. 局级以上B. 县处级C. 科级以上D. 厅级以上标准答案：B第 3 题. 经验、反思、理论、实践这么一个简单的循环圈理论，我们往往做不到，主要原因在于（）。
A. 反思B. 实践C. 转换D. 理论标准答案：C第 4 题. 现在国际上整个形式已经把分科的这个结构已经打乱了，在哈佛大学、牛津大学，现在开始成立（）的研究中心，不再分成一科一科来学习。
A. 多媒体B. 跨学科C. 学科交流D. 学科重组标准答案：B第 5 题. 公务员需要一种有亲和力的态度，亲和力必须要（）才有公信力。
A. 以人为本B. 有权威性C. 建立在自身拥有足够知识的基础上D. 互相尊重标准答案：A多选题部分(每小题4.0分,共20.0分)第 1 题. 目前我国教育存在结构失衡，重学轻习是其表现之一，轻习主要表现为学员（）。
现代培训理念与方法
思考的环境
行动的自由度 影响的范围
思考的挑战
影响的性质
海氏评估法的过程
（投入）
（过程）
（产出）
知能
组织范围内的信息来源
不满情绪 事故 浪费 培训观察 观测资料 投诉 离职面谈 设备运用情况
基于工作的信息来源
公务员的知识、技能、能力 等职位说明书
公务员个人的信息来源
现代培训理念与方法
主讲人：蔡立辉，中山大学政治与公共事务管理学院 教授、博士生导师，中山大学MPA教育中心主任、全 国政策科学研究会副会长、全国政府绩效评估研究会 理事、广东省行政管理学会副秘书长。
E-mail:lpsclh@
内容提要
一、培训是由多个环节构成的动态过程 二、以人为本：尊重成人的学习方式 三、培训方法：决定培训效果的重要因素 四、培训效果：具有可评估性、可测量性
（2）胜任素质模型（Competence Model）
个人的胜任力：个人能做什么和为什么这么做 岗位工作要求：个人在工作中被期望做什么 组织环境：个人在组织管理中可以做什么 重合部分是公务员最有效的工作行为或潜能发挥的最佳领域。
个人的 胜任力
岗位工 作要求
组织环境
胜任特征的基本内容：
知识：业务需要的各种信息；
2培训效果评估的科学理论1四级评估法学员的满意程度知识技能态度等方面的收获工作中行为的改变公务员行政业绩的提升反应学习行为结果学习行为结果情感反应结果效用迁移瞬时反应行为技能在培训情境中的显示知识保留1a反应获得社会产出组织产出人力财务和物力资源投入的质量和可获取性方法手段和过程的可接受度和熟练度社会和顾客的反应结果和回报个体和小群体技能与胜任力对组织的贡献和回报组织内个体效用和小群体产品效用1b培训可行性应用输入评估inputevaluation反应评估reactionevaluation培训的组织者培训师学员政府领导或主管部门情境评估contextualevaluation输出评估outcomeevaluation输入评估inputevaluation过程评估proceseevaluation相关环境需求和机会存在问题的评估如何最佳使用资源成功实施培训培训中提供反馈给培训实施者监控失败的来源或提供预先的信息培训结果测量情境评估contextualevaluation输出评估productevaluation3培训效果评估的四个维度1一项培训所培训的各种能力要和从事一项工作所需要的能力之间的相关性