语文人教版五年级下册《桥》 教学设计
《桥》教学设计（通用20篇）
《桥》教学设计《桥》教学设计（通用20篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《桥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桥》教学设计篇1单元目标1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。
掌握课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。
能按指定的要求积累词语。
2、能正确理解课文内容，在理解的基础上，有感情地朗读课文。
3、掌握“体会用词要准确”的方法。
4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。
5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、具体，语句连贯、通顺，能反映出星期天的“特点”。
教学目标：1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的准确性。
3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。
4.根据要求进行合理想象。
教学重点1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。
2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。
教学难点：了解文中介绍的四种字体课前准备：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。
教学时间：3课时教学过程：第一课时课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。
突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图一、引题1、桥是什么？用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。
学生交流2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？4、板书课题：家乡的桥朗读课题二、初读课文，整体感知1、自学课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、探究能力等方面，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
（2）终结性评价：通过课后实践活动的成果展示，评价学生对桥的知识掌握程度以及运用所学知识进行创作的能力。
3.各小组代表进行汇报，分享学习成果，其他小组成员认真倾听，互相学习。
4.教师对每个小组的汇报进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计练习题，检测学生对桥的知识点的掌握程度，如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，总结正确答案。
4.教师布置课后作业，让学生观察生活中的桥，尝试用所学知识进行创作，如写一篇关于桥的说明文或绘制一幅桥的画。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们课后观察身边的桥梁，注意其类型、结构、功能等方面，并尝试用手机或相机拍摄下来，为下一节课的分享做准备。
2.学生回答，教师总结：“这些图片展示的都是桥，桥是我们生活中非常重要的建筑，它连接着两岸，方便了我们的出行。今天我们将学习第十六课《桥》，了解桥的知识，领略桥的风采。”
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文内容。
2.学生自主阅读课文，理解生字词，了解桥的分类、结构及功能。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，帮助学生巩固知识点。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结桥的分类、结构、功能及文化内涵。
人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计
人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计教学目标：1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老员临危不惧、舍己为人、父爱情深的感人形象；理解以“桥”为题的深意。
4.初步了解小小说在表达上的特点：（1）环境烘托（2）设置悬念（3）语句简短。
（4）用拟人、比喻等手法表现洪水的肆虐；用语言、神态、动作等方法描写人物。
教学重点：引导学生在理解、感受人物形象的过程中，初步了解小小说的文体及表达特点，使内容与表达形式在课堂上融合。
教学难点：理解小小说以“桥”为题的深意。
教学准备：学生预课文，基本完成把握本课生字词及熟读课文的任务；教师准备教学课件。
教学过程：1、课前交流，初识小小说。
同学们，老师了解到你们很喜欢读书，聊聊，最近你在读什么书？指生说。
师：大家很喜欢读小说，老师今天给大家带来了一篇小小说。
（课件出示：世界上最短的科幻小说《敲门声》）读完指生说感受。
相识按篇幅长短，小说的分类。
（课件出示小说的分类。
）（设计意图：课前预热，让学生阅读一篇小小说，对小小说的文体特性及小说按篇幅长短的分类有了初步的相识，也为《桥》这篇小小说的研究做了铺垫。
课前交流即指向了本课教学的主题：关注文体，研究语言表达。
）2、导入，齐读课题。
3、检查预，团体感知。
1.词语认读：咆哮、狞笑、狂奔而来、势不可当、疯了似的、跌跌撞撞、祭奠。
2.了解词义，指导书写：祭奠。
3.概括主要内容：这篇小小说主要讲了一件什么事？4.小结：同学们，抓住主要人物，联系背景环境，理顺故事的起因、经过和结果是阅读小说的好方法！这节课，让我们一起走进这篇小小说，感受那场可怕的洪水，认识一位感人的老汉，同时，也共同探究这篇小小说在表达上的特点。
（设计意图：这一版块是检查预环节，先相识本课的重难点、易错词语的把握情况，所以在课件出示的两组词语中含有三个多音字“奔、当、似”；接下来是写字指导环节，所选“祭奠”一词是本课需要会写的难点词语，“祭奠”是两个象形字，经由过程课件展示了从甲骨文到小篆的字形变化，这一过程形象展示了汉字的历史演化，并能从中看到我国的祭奠文化。
五年级下册语文《桥》教学设计
五年级下册语文《桥》教学设计人教版五年级下册语文《桥》教学设计《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象。
下面是店铺整理的人教版五年级下册语文《桥》教学设计，大家一起来看看吧。
一、教学内容《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳文章主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
归纳文章主要内容。
教学难点：初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。
特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。
并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。
让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。
二读课文，了解文章大意。
三读课文，品析文章主要人物。
一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。
二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。
再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。
人教版五年级语文下册《桥》教学设计
人教版五年级语文下册《桥》教学设计一. 教材分析《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文，讲述了一位老共产员在面对洪水肆虐时，为了保护村民的生命财产安全，舍己为人，英勇献身的故事。
课文通过描写主人公坚定的信念、无私的奉献和英勇的举动，展现了共产员的高尚品质，教育学生学习主人公的优秀精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。
但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能存在一定困难，需要教师引导和帮助。
此外，学生对共产员的形象有一定的认知，但对共产员精神的内涵理解不够深入，通过本课的学习，可以加深学生对共产员精神的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的优秀品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会赞美和崇敬英雄，培养正确的价值观。
3.情感态度与价值观：学习主人公英勇无畏、无私奉献的精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.生字词：老共产员、肆虐、共产员、英勇、无私奉献等。
2.课文理解：主人公在面对洪水时的心理活动、坚定信念和英勇举动。
3.情感体验：引导学生体会主人公的精神品质，培养学生的责任感和使命感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的英勇行为。
2.情感教学法：以情感人，引导学生产生共鸣，培养学生的情感态度。
3.互动教学法：鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，增强学生的语感。
2.课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
3.作业设计：准备相应的作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
随后，引导学生说出自己对共产员的认知，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生逐段阅读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，教师引导学生关注主人公在面对洪水时的心理活动、坚定信念和英勇举动，帮助学生深入理解课文。
语文五年级下册《桥》教学设计3篇
语文五年级下册《桥》教学设计语文五年级下册《桥》教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解并理解课文《桥》的内容和主题。
2. 学习并掌握生字词和重点句型。
3. 培养学生对桥梁的兴趣和艺术欣赏能力。
4. 提高学生的阅读和写作能力。
教学重点：1. 掌握生字词和重点句型。
2. 理解课文的故事情节和中心意义。
教学难点：1. 掌握如何运用生字词和重点句型进行写作。
教学准备：课文课本、课件、草图纸、铅笔、彩笔、海报纸等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室周围的桥梁，询问学生对桥梁的认识和感受。
2. 以问答形式激发学生对桥梁的兴趣，引导学生对桥梁进行艺术欣赏。
二、学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《桥》，学生跟读。
2. 教师解释课文中的生字词，学生跟读、理解并翻译。
3. 教师解释课文的重点句型，学生模仿、理解并进行练习。
三、理解课文（15分钟）1. 教师提问，让学生通过课文内容回答问题，检验学生对课文的理解程度。
2. 学生分组讨论，总结课文的主要故事情节和中心意义。
四、朗读课文（10分钟）1. 学生分组进行课文朗读比赛。
2. 教师评选出最佳朗读组，进行班内比拼。
五、写作训练（20分钟）1. 大声朗读一遍整篇课文《桥》。
2. 学生根据课文内容，选择一个自己喜欢的桥梁进行写作。
3. 学生将自己写作的内容进行互评、修改，然后将写作成果展示给同学。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师总结今天的学习内容和学习收获。
2. 学生进行自我总结，反思自己的学习情况和问题。
3. 教师布置课后作业。
教学延伸：1. 邀请一位桥梁工程师或相关专家来校进行讲座，分享桥梁建设的知识和经验。
2. 组织学生参观当地的著名桥梁，让学生亲身体验桥梁的魅力和艺术。
评估方式：1. 学生在课上通过课文朗读、问答等形式的表现来评估。
2. 课后布置的作业通过批改来评估。
语文五年级下册《桥》教学设计精选3篇（二）在过去的一学年里，我担任五年级语文教师的工作。
《桥》教学设计（精选10篇）
《桥》教学设计（精选10篇）《桥》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教学设计篇1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国——路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
桥教案7篇【多篇汇编】
桥教案7篇桥教案篇1活动目标：1、感受桥的不同，体会桥给人们生活带来的方便。
2、在操作中运用记录、比较的方法，判定不同桥面的载重量的大小，激发幼儿研究桥的爱好。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、加强幼儿的安全意识。
5、发展幼儿的观察比较能力。
活动准备：幼儿收集的资料、照片、汉字活动过程：一、个别交流、分享经验1、这些桥有你熟悉吗？叫什么名字？在哪里？（幼儿说清方位教师出示相应的桥汉字）？2、这些桥一样吗？3、为什么要造这些桥？下面没有河为什么要造桥？小结：在水上、马路上造桥都是为了给人多一条路，让我们的生活更方便安全。
二、运用记录、比较的方法，判定不同桥面的载重量的大小1、引出赵洲桥，激发幼儿造纸桥的爱好2、发现桥的共同特征“桥面”“桥墩”3、做造纸桥的实验4、提升：弯弯的拱形桥面比平平的桥面更牢固，桥面外形不同桥的牢固程度也不同。
活动结束：出示第二张记录表，猜猜哪个桥面更牢固，激发幼儿到区域再次尝试的爱好。
桥教案篇2教学内容：人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》教材分析：__选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟__的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
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《桥》教学设计一、【教材分析】《桥》这篇课文选自人教版五年级下册，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
二、【学生分析】对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
三、【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
四、【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
五、【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
六、【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
七、【课时安排】2课时八、【教学流程与设计意图】第一课时一、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
2、请同学们打开课文，齐读课题。
【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。
因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。
利于学生更快、更好地投入到课文中去。
】3、自学课文，要求：⑴自由读课文，学习生字新词。
⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。
⑶想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
根据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。
【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。
】二、细品词句，感受情势危急1、过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。
）2、找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？⑴默读，找句子画线。
①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
⑵朗读，体会。
⑶汇报交流感受。
（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。
）①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。
引导学生感受语言文字的魅力。
你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？⑷出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？③学生模仿说句子。
3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4、讨论：⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。
）⑵学生自由发言。
⑶找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。
（读后请学生板书从文中找到的关键词。
）课件出示：①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。
【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。
因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。
】5、小结：是的，求生是人的本能。
在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下节课再学。
三、作业:1、抄写生字2、熟读课文。
第二课时一、创设情境，复习导入播放洪水录象，再现危急情势。
二、再读再悟，体会英雄人格1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。
）老汉村民站、不说话惊慌、你拥我挤像一座山疯了、乱哄哄、跌跌撞撞3.学生自由读文，体会关键词句。
教师巡视，作适当的指导。
后学生在小组内交流。
4.全班交流。
先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。
5.引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。
1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
(1)结合山的画面，感受山的特征。
（高大、雄伟、稳、有安全感……）(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。
体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。
体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。
（4）指导学生有感情地朗读这句话。
2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
感受老汉的威严与冷静（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。
（突然、冲、揪）（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
（3）指导学生有感情地朗读这句话。
4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。
5、反复咏叹，感受亲情（1）引导学生把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。
（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？6、评价：老汉是一个怎样的人？用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人。
（让学生自由说，如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后己的人。
）7、老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。
这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。
【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。
通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。
】三、启发想象，体验感悟１、洪水退了，村民们得救了。
但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
齐读最后四自然段。
２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。
参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！洪水退后……【设计意图语文是工具性与人文性的统一，此环节是学生在感悟语言的同时，也要积累语言、运用语言。
】五、回顾全文，领悟表达方法1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。
请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。
2.分学习小组合作探究。
3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳。
⑴巧妙的设置悬念。
讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？⑵用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
⑶语言简练，语句简短。
【设计意图：在前面学习的基础上，让学生自己去发现、总结表达方法上的特点，能较好地指导学生今后的写作。
】六、再读课题，探究深意1.文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？2.学生自由发言。
3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”【设计意图：此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。
】七、课外拓展，丰富积累写一篇读后感或写写你所知道的像老汉一样的人。
【设计意图：文章感人至深，学生心中一定有很多很多的感动，让他们拿起笔来写写，这种情感的熏陶会更长久。
】附板书设计：桥（架起了一座生命的桥）老汉洪水人们（站、不说话（咆哮（惊慌、你拥我挤、像一座山）狂奔) 疯了、跌跌撞撞）。