中学教师教育技术中级考前辅导_区资深教研员专题培训文稿共62页文档
全国中小学教师教育技术水平培训与考试(教学人员·中级)辅导资料
全国中小学教师教育技术水平培训与考试（教学人员·中级）辅导资料第一部分培训大纲一、编制和使用说明1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。
2．本大纲注重贯彻终身教育思想，继承我国优良的传统教学思想，借鉴国外先进的教育教学理念。
3．本大纲力求体现素质教育的要求，适应基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于信息化环境的教学设计作为主要任务，同时强调对有利于学生实践能力培养和创新思维发展的研究性学习的设计。
大纲采取主题设计的方式安排培训内容。
在每个主题中，目标、任务和成果是培训的基本要求，教学活动建议和教学活动举例作为对基本要求的补充。
4．在本大纲指导下开展培训的过程，是学员体验和交流的过程，是分析、总结、改进日常教学的过程。
需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。
需要重视学员具有的成人学习的特点和个性差异，强调学员教育技术应用能力的形成和发挥，真正使培训过程成为帮助学员利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。
5．本大纲是以《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》为基础的提高性要求。
参与相关培训的学员，应具备教学人员初级教育技术能力水平。
6．本大纲规定培训总课时约为50学时。
二、培训目标经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面应达到以下目标：（一）知识与能力1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。
2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。
3．结合案例进一步了解信息技术与课程整合的策略与方法。
4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。
5．掌握教育资源管理的基本方式。
6．熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
（二）过程与方法1．完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。
全国教育技术中级考试考前辅导资料
全国教育技术中级考试考前辅导资料第一部分新考点一、考试环境考试环境增加了文件保存自动校验功能，一旦保存文件的路径、文件名和文件类型不符合题意要求，会出现错误提示，并且无法向下答题，建议考生返回本题答题界面，重新审题，按照题意要求保存文件。
（注意：思维导图必须保存为mm格式和图片文件；有时保存的两个文件的文件名可能也不一致。
）在做下一题前，建议关闭上一题答题所用的应用软件窗口。
理论部分考到了行动研究的过程以及各过程间的关系。
学习者特征分析的内容需要深入，例如学习风格分析中的分类。
选择下列哪个属于形成性评价。
三维目标中的表现性学习结果的描述。
教学目标分类、应用及ABCD法教学目标设计。
教学设计（重点内容、必考）：教学目标、教学设计中的情境导入、教学活动设计。
研究性学习资源、报告模板、研究过程、成果、研究性学习中的调查问卷、根据给定的研究性学习的题目、过程、方法、结果去判断是否合适，并修改，表述研究性学习各阶段教师的作用。
评价量规设计（指标设计、标准设计、评价主体多元化等）、电子档案袋、调查问卷、观察记录表、访谈记录表博客是必考内容，要求用freemind设计博客栏目并说明其教学功能，此外还有发表评论、删除无关文章等操作。
资源下载、文件解压缩，应将文件下载和解压缩（用右键解压的操作）至指定文件夹。
二、基础知识三、教学设计、实施、评价四、教学资源五、技术操作Outlook邮件发送后要单击“发送与接受”按钮。
演示文稿幻灯片增加版式选择考题。
Frontpage操作的题目较偏，如考到网页标题属性的操作、网页转换成网站的操作、插入图片、替换图片、超级链接、插入表格行等操作，以及网站不能打开的原因分析（网页文件名不能为中文）Word文档编辑设置操作中的“样式”有可能要新建的样式已经存在，处理方式是按要求重新编辑样式。
新增加表格单元格的拆分、建立目录索引、使用格式刷等操作。
Excel电子数据表考到了分数段统计（可以灵活应用countif函数），求去最高分和最低分后的平均分，统计男生的平均分和女生的平均分。
教育技术中级考复习指导
技术操作（二）PPT
文本框与图片操作 应用设计模板及设置背景 修改幻灯片模板 插入背景音乐、超级链接 自定义动画设置 幻灯片放映切换设置
技术操作（三）Excel
函数：重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数，现 也不时考到条件统计等其他函数；
学习者特征分析还可以从智力因素和非智力因素两个 方面进行考虑。
学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的 特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。
信息化环境中出现的学习者新 的特征
学习者更容易张扬个性 学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权
威的心理却在削弱 学习者在网络环境中扮演意识强烈 学习者在网络环境中认知策略发生了变化 学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥
4. 能够围绕一个教学环节、一节课、一个单元或主题 ，完成信息技术与学科整合的教学设计方案。
总体要求
5. 了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握 研究性学习教学设计方案的设计方法。
6. 能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画 等教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源 。掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。
答题时，注意题目提供的该案例的信息，弥补对 人教版教材不熟悉的不足。
命题方式及注意事项（2）
选择题中的多选题，采用选错不给分，少选则按 比例给分，因而，宁肯少选，不要选错。
信息匹配题的评分原则是对正确匹配的项目按比 例给分，错误的不再扣分，因而，尽量做全。
操作题，应同时关注题目的教学上的要求和技术 操作要求。
加涅的学习结果分类理论
加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认 知策略、动作技能和态度。
教师教育技术等级考试 中级 重要复习材料
教育技术（教学人员中级）考试复习要点编写说明：在结束了今年的主讲教师培训后，我们依据北京大学出版社出版的《全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员•中级）》（以下简称“考试说明”）一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做好考前的复习工作。
大家在复习时，应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。
“复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试大纲和“考试说明”为准。
“复习要点”分四个部分：主要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面，列出了主要概念。
技术操作要求：统一列出考纲中要求的技术操作，。
教学设计要点：列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。
考场注意事项：在“考试说明”的基础上，补充说明了一些考试时要注意的技巧。
目录主要概念 (2)基本知识 (2)教学方案设计 (2)资源准备 (3)教学实施 (3)教学评价 (3)技术操作要求 (4)教学设计要点 (4)主要概念基本知识1.教育技术的含义（详见考试说明P31）2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）4.什么是教学设计？(详见考试说明P36-37)5.教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）6.什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41)7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）8.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）9.研究性学习具有什么特点？（详见考试说明P44-45）10.研究性学习的实施包含哪几个环节？（详见考试说明P15）11.研究型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。
12.研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。
教育技术培训(中级)
信息筛选与整理
具备对检索结果进行筛选、 分类和整理的能力，能够 提取出有价值的信息。
信息处理与分析
熟练运用各种信息处理工 具，对收集到的信息进行 深度处理和分析，挖掘潜 在价值。
多媒体教学能力
多媒体素材制作
掌握图像、音频、视频等多媒体 素材的制作和编辑技能，能够根 据需要制作高质量的多媒体教学
资源。
STEP 01
内容整合
整合课程目标
将不同学科或领域的课程 目标进行融合，形成综合 性的学习目标。
STEP 03
教学方法整合
运用多种教学方法和手段， 如讲授、讨论、案例分析、 实践等，促进学生的学习 和理解。
将相关学科的知识点、技 能进行有机融合，构建新 的课程体系。
创新性思维培养
创新思维训练
通过头脑风暴、逆向思维 等方法，培养学生的创新 意识和创新能力。
培训内容与安排
教育技术理论
教育技术实践
教育技术研究方法
培训安排
包括教育技术的基本概念、发 展历程、理论基础等。
包括多媒体课件制作、网络教 学平台应用、教学资源整合等 。
包括教育技术研究的设计、实 施、评价等。
采用线上线下相结合的方式， 包括专家讲座、案例分析、实 践操作、小组讨论等多种形式 。培训时间一般为数周至数月 不等，具体根据培训机构和课 程安排而定。
多媒体教学设计
能够根据教学目标和教学内容， 设计合理的多媒体教学方案，提
高教学效果。
多媒体教学实施
熟练运用各种多媒体教学设备和 软件，能够在实际教学中灵活运 用多媒体技术，提升学生的学习
兴趣和参与度。
网络教学能力
01
在线课程建设
掌握在线课程的建设方法和技巧，能够根据需要搭建完整的在线课程体
【培训课件】全国中小学教师教育技术能力中级培训
技 术
较 容培少涉训及成教学果实施方面的内
教学评价方面，初级培训是
略 学员能够“掌握”形成性评
价和总结性评价的常用方法
能 力 中
“ 的了常解用一”评教价份学方网设法络计及环其境成果下信息技术与学科整合的教学设， 数计并据成能进够行果利较（用为包复Ex杂括ce的l教工操具学作对 设计方案和与之相匹配的资源）
培
如实填写培训平台中“个人工具”→“个人信息”中的相关信息
训
个人信息要填写正确的身份证号、姓名
2021/6/10
7
活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟）
全
国
中
小 自主活动：回顾教学设计主要环节
学
教
选择配套光盘（或网络培训平台→“资料馆”） →“主题
师 教
1”→“案例”下的“优秀教学设计方案”
技
信息技术与课程整合的内涵
术
、探主究、、探合究作、”合为作特”征为的特教与 学方征式的，新从型而教把与学学生方的式主，动性
能
信息技术与课程整合的途径与方法
、积使极传性统、的创以造教性师较为充中分心地发
力
挥出的来课，堂使教传学统结的构以发教生师根为中
中
① 要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为心指的本导课性堂；变教革学结构发生根本性
级 培
② 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；变革——由教师为中心的教学 ③ 要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进结行构大课转批程变创整为新合“人的主才教导的学—培设主养计体是；相结
训
④ 要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜总集目与标开发，这是实现课程
整合的必要前提；
合”的教学结构。
教育技术中级 考前辅导(DOC)
目录一、考试说明 (2)二、试卷分析及答题技巧 (2)（一）基本知识 (2)（二）前期分析、教学策略与教学设计 (2)2.1 前期分析部分重要考查点： (2)2.2 教学模式与教学设计部分重要考查点 (6)（三）资源准备与教学实施 (14)3.1 资源准备与制作部分重要考查点： (15)3.2教学反思与交流部分重要考点： (16)（四）研究性学习 (17)（五）教学评价 (24)三、教材考点 (28)一、考试说明1、考试环境增加了文件保存自动校验功能，一旦保存文件的路径、文件名和文件类型不符合题意要求，会出现错误提示，并且无法向下答题，应该返回本题答题界面，重新审题，按照题意要求保存文件。
2、在做下一题前，建议关闭上一题答题所用的应用软件窗口。
3、主观题评分方式A: 操作题部分，技术和内容分开评分。
建议：有些题目，即使内容部分不会作答，技术也要做好。
如二级和三级思维导图分支的问题。
技术部分的判分看会不会做这个操作，即使内容部分有问题在技术部分也会得分。
B：按照要点评分。
建议：1) 看清题意，围绕要点答题。
答题时应结构清晰，最好用标示一、二、三点列出，方便评委阅卷。
举例：如一道题中用EXCEL图表给出两个班级的曲线图，让考生回答两班学生成绩分布特点，变化情况，某学生在其中的状态，以及教师应采取的对策等。
回答该题时，应清晰列出各小题的结论及具体说明。
2) 在不明确题意的前提下，尽可能地回答全面，答到即给分，即使回答了多余的无关的内容，只检查得分点内容是否答出。
4、审题与答题审题要准确。
很多题目扣分是因为没有仔细阅读题目，其实题目的每句话都可能是一个得分点。
注意答题的主体。
注意题目是要教师提供的指导，还是以学生为主的操作。
例如，出现补充“学生评教问卷”的考题，题目要求考生完成一份“学生评教”的调查问卷，在题后面补充两道问题，分别从“作业完成”和“批改情况”方面进行题干和选项的设计，同时保持卷中格式与样式一致，保持问卷整体美观。
全国中小学教师教育技术能力中级培训 PPT课件
师
信息技术与课程整合存在主要问题
信息实化现教一学种环既境能，发实挥现教一师种既
教 育
信息技术与课程整合的目标
能发主挥导教作师用主又导能作充用分又体能现充分 体现学学生生主主体体地地位位的的以以““自自主
技
信息技术与课程整合的内涵
、探主究、、探合究作、”合为作特”征为的特教与
术
学方征式的，新从型而教把与学学生方的式主，动性
中 级
综合
将知识部分重新组合， 形成一个新的知识整体
编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、 归纳、总结
培
根据一个标准做出价值
训
评价
判断
鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值
编写认知目标可供参考的动词
加涅学习结果分类系统
全 国
加涅在《学习的条件》一书中提出五种学习结果：
中
小
学
言语信息 (Verbal Information)
件、标准一一列出。
教学目标阐明的方法
全 国
表现性目标的编写
中
小
情感、态度、价值观等目标很难在短时间内实现，且这些目
学
标的实现往往需要通过学生自主活动, 在与师生平等交流的会
教
话、探究和意义建构中发展。因此, 艾思纳( E.W.Eisner) 提
师 教
出了表现性目标。这种目标要求明确规定学生应参加的活动,
教
用恰当的、具有可观察特点的行为动词
育
技
（能）操作计算机
术
能
（能）说出五大洲、四大洋的名称
力 中
（能）列举选择教学策略时应考虑的基本因素
级
（能）比较单词中同一字母的不同发音。