“三全育人”视野下高职院校管理育人的实现路径
“三全育人”视角下高校管理育人建设途径探析
前沿视角Frontier Perspective“三全育人"视角下高校管理育人建设途径探析邱惠妍周文静张军平*(哈尔滨工业大学(威海)学校办公室山东•威海264209)摘要自古以来，德育为先，一个人思想道德基础不稳固，绝不会成为国之栋梁。
高校作为高等人才进入社会前的最后一个“哨所”，在德育方面肩负着引导、教育和纠正的重任。
近年来，高校在管理育人方面进行了广泛实践，但对管理育人的界定和内涵理解仍不够充分，因此并未发挥切实功能。
本文对管理育人的内涵进行了阐述，分析了当前高校在管理育人方面存在的问题。
基于分析结果，制定了树立管理育人理念的的保障机制，提出了培养高素质管理队伍的优化方案，为高校管理育人工作进一步开展提供了参考。
关键词三全育人管理育人高校中图分类号：G647文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2020.10.004A Study on the Construction Paths of"All-round Education*1fromthe Perspective of Cultivation Based on College ManagementQIU Huiyan,ZHOU Wenjing,ZHANG Junping(Office of Harbin Institute of Technology(Weihai),Weihai,Shandong264209)Abstract From ancient times,moral education comes first.If a person who don't have a solid ideological and moral foundation will never become the pillar of the state.As the last"post"before higher talents enter the society,universities shoulder the important task of guiding,educating and correcting in moral education.In recent years,universities have carried out extensive practice in management education,but the definition and connotation of management education is still not fully understood,and it doesn't really function.This paper expounds the connotation of management education and analyzes the problems existing in management education in universities.Based on the results of the analysis,this paper established the guarantee mechanism for the concept of management education,and the optimization scheme of training high quality management team is put forward,which provides reference for the further development of university management education.Keywords all-round education;management education;college高校担负着为国家培养优秀人才的重任，高校要做好人才培养工作，就必须紧紧围绕立德树人这一根本任务，全员全过程全方位育人，也就是说高等学校育人模式不仅仅只体现在课堂教学上,还应体现在学校管理等各个方面。
高职院校“三全育人”_重要特征、制度依托及实现路径
高职院校“三全育人”_重要特征、制度依托及实现路径高职院校“三全育人”:重要特征、制度依托及实现路径概述：高职院校“三全育人”是指全面培养学生的能力、素质和职业发展潜力，强调学生综合素质的培养和职业技能的提升。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，积极推动“三全育人”实施，旨在适应社会经济发展和人才培养的需要，打造具有竞争力的高素质人才。
重要特征：1. 融合理论与实践：高职院校“三全育人”注重学生的实际操作和实践能力培养，使理论知识与实践经验相结合，培养学生解决问题的能力。
2. 扎实的专业知识：高职院校“三全育人”旨在培养学生的职业技能，注重学生在专业领域的知识与技能的学习与应用。
3. 良好的人文素养：高职院校“三全育人”强调学生的人文素质培养，包括语言表达能力、人际交往能力等，使学生具备良好的人际关系和沟通能力。
4. 实践能力的培养：高职院校“三全育人”注重培养学生的实践能力，通过实践课程、实习实训等活动，使学生具备良好的实际操作能力和应变能力。
制度依托：1. 课程设置：高职院校在课程设置上注重“三全育人”，通过将基础理论教学与实践课程相结合，培养学生的实际操作能力。
2. 实践活动：高职院校开展各种实践活动，如实践实训、校外实习等，使学生掌握相关专业知识和技能，提高实际操作能力。
3. 学生评价：高职院校建立全面的学生评价体系，包括学科知识考试、实践操作能力考核等，通过评价激励学生的学习动力。
实现路径：1. 教学模式创新：高职院校要积极推进教学模式的创新，引入项目化教学、课程开放等方式，提高学生学习的主动性和实践操作能力。
2. 师资队伍建设：高职院校要加强师资队伍的建设，提高教师的实践经验和专业素养，以更好地指导学生，推动“三全育人”目标的实现。
3. 企业合作：高职院校要积极与企业合作，开展校企合作项目，通过实习实训等方式，培养学生的实践能力和职业素养。
4. 多元化评价体系：高职院校要建立多元化的评价体系，除了传统的学科知识考试，还应包括实践操作考核、综合实践能力评价等，全面了解学生的综合素质。
新时代高职院校 “三全育人”工作路径探索
新时代高职院校“三全育人”工作路径探索作者：石钟旭孙园郑雄林来源：《江西教育A》2022年第07期近年来，在国家先后出台的《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中，都对职业教育“三全育人”（即全员育人、全程育人、全方位育人）提出了明确要求。
随着国家职业教育改革的全面推进，高职院校有必要探索出反映类型教育定位、符合职教发展规律的“三全育人”工作创新路径。
一、育人内容上要凸显职教特色精准定位职业教育要实现从“层次”教育到“类型”教育的转变，使高职育人呈现育人标准高、适应性要求突出这两个特征。
高职院校“三全育人”要将思政元素与专业元素、职业元素融通，在育人内容上体现职教特点。
一是要抓好思政教育重要环节。
高职院校“三全育人”要遵循思政工作一般规律，将“育人”作为核心任务，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，立足高素质技术技能人才培养的更高标准，将理想信念、价值理念、道德观念教育融入人才培养全过程，构建“大思政”工作格局。
要加强思政课程建设，重点打造思政“金课”，淘汰“水课”，提升学生“抬头率”和“点头率”，增强学生课程获得感。
要推进课程思政建设，打破思政课和其他课程隔离的“孤岛效应”，有效运用各类课程阵地。
要坚持红色资源融入日常思政教育，利用地域性红色文化资源提升学生传承红色基因的体验性，解决思政教育中的实际问题，提高教育的针对性和有效性。
二是要突出职业精神深度培养。
在2021年全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，提出“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系”。
“增强适应性”，从育人角度来说，就是坚持立德树人、德技并修;从职业教育实践来说，就是要强化“职业精神”的培养。
此处的“职业精神”培养的内容应包括以下两个方面：一是工业文化背景下对高素质劳动者的一般要求，表现为时代呼唤的劳动精神、劳模精神和工匠精神等;二是与特定行业、职业和岗位相关的职业伦理，表现为各行各业的职业道德和职业操守。
论高职院校“三全育人”模式构建
论高职院校“三全育人”模式构建摘要：国家近几年出台的一系列政策，对教育改革提出了新的要求。
“三全育人”模式将育人理念与学生健康成长紧密结合，对于教育改革和教育质量的提升都有着重要的意义。
本文结合高职院校的职业教育特点，分析高职院校在育人的过程中存在的问题，结合学生成长发展的特点和规律，探索出全员、全过程、全方位育人的新模式。
关键字：高职院校三全育人模式构建“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求［1］。
高职院校构建“三全育人”模式符合教育的必然要求，对于立德树人根本任务的实现起到促进作用。
本文结合高职院校的育人实际，分析“三全育人”的实现路径，搭建高职院校育人平台，推进高职院校“三全育人”建设。
一、高职院校“三全育人”模式构建的现状分析（一）全员育人方面高职院校在实行“三全育人”要求过程中，明确了全员育人的主体。
一方面，扩大了“全员”的范围。
不仅思政教师、辅导员有思想政治教育的主要职责，全体教职工都负有育人的责任，因此，“全员”还包括管理人员、专业课教师、后勤人员等。
另一方面，提高了“全员”的素质。
高职院校加强了对于育人主体能力的要求，有针对性地开展各类主体的专题培训，引导教师在各自的职责范围内将管理、教书、育人相结合，以便更好的服务于学生。
（二）全程育人方面高职院校将育人贯穿在学生成长发展的全过程之中。
一方面，将“全程“进行了延展。
对学生的培养从入学前已经开始，并延续到学生毕业后。
通过建立校友沟通机制，假期与学生联系等方法，实现对于学生思想教育的全过程。
另一方面，“全程”更加的细化。
总结学生的年龄、性格等特点，高职院校在分析学生特点后，结合不同年级、不同专业的实际，开展不同阶段的育人工作，将“全程”进行细分，保障育人工作实施的精准性。
（三）全方位育人方面高职院校结合不同的方法，以新媒体等载体为依托开展育人工作。
“三全育人”在高职院校的实施路径研究
“三全育人”在高职院校的实施路径研究作者：李坤来源：《神州·下旬刊》2020年第03期摘要：从总书记提出“三全育人”要求，到国家顶层设计工作方案，再到逐步落实到高校进行试点工作实践，这是高等教育落实总书记提出的“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的有效思路。
从“三全育人”在高职院校中实施的意义入手，提出实施路径和创新思路，希望对相关领域研究提供一定的借鉴与参考。
关键词：“三全育人”;高职院校;实施路径一、高职院校推进“三全育人”改革的必要性与可行性（一）必要性国家对职业教育加强校企合作、产教融合的要求，很多高职院校进行校企深度合作开办校企班、校企联合招生等，更加影响了学生、家长甚至是部分高职教师对专业技能教育与思想政治教育二者偏重的认知，重专业教育轻思想政治教育、重技能轻德育是比较普遍也是比较突出的问题。
从学苗来看，高职院校学生入学成绩相对较低，很多学生在高中时就已“厌学”，不得不为了就业而选择继续求學，对于带着这样目的而学习的学生来说，如果学校不通过有效的思想政治教育帮助他们在学好专业技能的同时“扣好人生第一粒扣子”，只教书不育人，那么高职院校就没有完成好总书记要求的“培养社会主义建设者和接班人”这一使命和任务。
（二）可行性从“三全育人”改革的条件看，重智育轻德育、重专业教育轻思想政治教育、思想政治教育仅是辅导员和思政课教师的工作这是高职院校中存在的一个普遍的问题。
“三全育人”的改革实践，紧紧围绕“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”的教育根本问题，最为重要的是协同整合学校各项教育工作以及各项育人元素，为学生提供获取自身发展所需的各项资源，从而达到育人目标，实现学生的全面可持续发展。
而目前在高职院校“三全育人”改革的研究方面，特别是现阶段对于高职院校思想政治教育渗透到“三全育人”改革的实践路径研究还没有形成切实有效的体系，还有可研究的空间。
二、三全育人在高职院校的实施路径（一）学校党委顶层设计学校大思政背景下的“三全育人”改革方案将思想政治教育渗透至“三全育人”改革实践是一项大工程，需要从上而下的顶层设计与具体实施。
高职院校构建“三全育人”机制的具体实施路径
学术与研究经济与社会发展研究高职院校构建“三全育人”机制的具体实施路径广东南方职业学院 陈雪琼摘要：当前，随着我国社会经济的快速发展，人民对于教育的需求也逐渐提高。
高职院校的主要任务是为社会输送优秀的综合技能性人才，因此在新时期的教育背景改革之下，高职院校教学应当秉持着多元化发展的态度，结合自身学校发展状况，创造出全面多角度的育人模式。
因此，本文围绕着高职院校构建"三全育人"机制的具体实施路径展开论述，希望能为高职院校教育的发展提供一些参考和建议。
关键词：高职院校；"三全育人"；实施路径三全育人是指学员育人、全方位和全过程育人，这样的教学思想为当前的高职院校教学模式的改革提供了指导，应当使教学具有教育的本质功能，承担育人思想的任务。
通过高职院校的育人教学能够改善自身的社会价值观念，将育人的理念渗透到科目教学的全过程当中，而全方位教学更应当联动社会、家庭、学校三方面的力量，对学生进行多方面的培养，体现出教育的综合化和系统化特征，顺应时代的发展潮流。
一、“三全育人”机制的意义和价值（一）有利于信息技术的运用随着现代信息技术的发展，教育领域开始出现了多媒体教学等多种先进的教学方式，丰富了教育资源储备，也拓宽了教学空间和教学平台，这也使高职院校三全育人面临着新机遇。
教师在教学过程当中，可以利用网络宣传将三全育人的理念深入人心，打造成全新的知识传播平台和信息载体，使三全育人的理念被学生、家长、社会所熟知，打破了陈旧的、封闭化的教学空间，是我国新时期教学的一大创举。
多媒体资源的诞生和利用，可以极大地促进三全育人教育理念的传播，有利于塑造新时期学生的人生观、价值观，在教学当中形成系统网络化的管理趋势。
（二）有利于教学方式的变革三全育人的教育模式有利于高职院校的教学方式改革，明晰了育人的主要目标，调动学校各职能部门的配合，打造更具专业化水平的教师团队，将学生管理工作提升到法治化的高度；同时有利于教育信息的管理，加强校园德育工作的开展效率，可以及时发现学生在学习成长过程当中发生的问题，并进行有效的改正［１］。
践行“三全育人”,引领全面发展——新时期高职学生管理的创新路径
践行“三全育人”，引领全面发展——新时期高职学生管理的创新路径在新时代的浪潮中，高等职业教育正面临着前所未有的挑战与机遇。
如何培养出适应社会发展需求的高素质技术技能人才，成为摆在教育工作者面前的一道难题。
而“三全育人”——全过程、全方位、全员育人的理念，为我们指明了方向。
它要求我们不仅要关注学生的学业成绩，更要注重其品德修养、身心健康和职业素养的全面提升。
这一理念如同春风化雨，潜移默化地滋润着学生的心田，引领他们走向全面发展的未来。
首先，全过程育人强调的是教育的连续性和系统性。
这就像一条蜿蜒曲折的长河，从源头到入海，每一个环节都至关重要。
对于高职学生而言，从入学到毕业，每一个阶段都是成长的关键期。
因此，我们要构建起覆盖学生学习生活全过程的教育体系，确保每个阶段都有明确的目标和任务。
比如，在大一阶段，我们可以着重培养学生的专业兴趣和学习习惯；在大二阶段，则更加注重实践能力和创新精神的培养；而到了大三阶段，则要为学生提供更广阔的实习和就业平台，帮助他们顺利过渡到职场。
其次，全方位育人则强调教育的全面性和多元性。
这就像一座巍峨耸立的山峰，既有雄伟壮观的主峰，也有错落有致的侧峰。
对于高职学生而言，除了专业知识的学习外，还需要具备良好的品德修养、健康的身心状态和丰富的社会实践经验。
因此，我们要打破传统的学科界限，将德育、智育、体育、美育等有机融合在一起，形成全方位育人的教育格局。
比如，可以通过开展志愿服务活动来培养学生的社会责任感和奉献精神；通过举办文化艺术节来提升学生的审美情趣和文化素养；通过组织体育比赛来锻炼学生的身体素质和团队协作能力。
最后，全员育人则强调教育的广泛性和参与性。
这就像一场盛大的交响乐团演出，每一位乐手都扮演着不可或缺的角色。
对于高职院校而言，每一位教职员工都肩负着育人的责任和使命。
因此，我们要倡导全员育人的理念，让每一位教师都能发挥自己的专业优势和人格魅力，共同参与到学生的教育和培养中来。
高校三全育人的实现路径和保障机制研究
高校三全育人的实现路径和保障机制研究随着社会的不断发展，高校育人工作越来越受到重视，培养出德智体美劳全面发展的人才成为高校育人工作的重要目标之一。
而高校三全育人就是以思想政治教育为核心，注重学生身心健康，促进学生全面发展的育人模式。
本文将就高校三全育人的实现路径和保障机制进行研究。
一、高校三全育人的实现路径1.建立立德树人的育人理念高校三全育人的实现路径首先需要建立立德树人的育人理念，坚持德育和治学相统一，将思想政治教育贯穿于教学、科研、学科建设等方方面面，形成全校师生共同育人的良好氛围。
2.构建多元化的育人体系高校应构建一套多元化的育人体系，包括教育教学、思想政治教育、实践教学、校园文化建设等多个方面。
通过培养学生的自主学习能力、探究精神、团队协作能力等，实现全面素质培养。
3.强化师资队伍建设高校要加强师资队伍建设，选拔优秀的教师并加强教育教学能力的培养，提高师资队伍的整体育人水平，让老师成为学生成长成才的引路人和榜样。
4.强化育人环境建设高校应加大校园文化建设力度，创造良好的育人环境。
包括开展丰富多彩的校园文化活动、加强校风建设、提供健康的学习生活环境等。
5.培养社会责任感高校要培养学生的社会责任感，鼓励学生参与志愿服务、社会实践等活动，让学生深刻认识到自己作为社会一员的责任和使命，成为有担当的公民。
二、高校三全育人的保障机制研究1.加强组织领导高校要加强对三全育人工作的组织领导，建立并完善学校领导机构，明确各项育人工作的责任部门和责任人，确保育人工作的有效开展。
2.加强政策支持应当制定相关的政策法规，明确高校三全育人的发展方向和目标，同时加大投入力度，为高校三全育人提供充分的政策支持和物质保障，确保育人工作的持续推进。
3.建立评价考核体系高校应建立科学合理的评价考核体系，对三全育人的工作进行全面评估，引导和激励学校和个人不断提高育人工作的质量和水平。
4.推动教学改革高校应当推动教学改革，优化课程体系，改善教学方法，提高教学质量，为学生提供更加优质的教学环境和学习资源，促进其全面发展。
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“三全育人”视野下高职院校管理育人的实现路径作者：戴晓云来源：《广西教育·C版》2019年第04期【摘要】本文分析“三全育人”视野下的高职院校管理育人问题，提出建立健全内部治理体系、完善院系二级管理体系、深化人事制度和绩效分配制度改革、组织开展质量保证体系诊改工作、完善校园互联网信息平台等高职院校管理育人的有效方式方法，推动“三全育人”工作在高职院校开花结果。
【关键词】“三全育人” ;高职院校 ; 管理育人 ;实现路径【中图分类号】G ;【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）04C-0076-03新时代征程中，高职教育承担着为实现中华民族伟大复兴培养建设者和接班人的重任，要妥善解决能否为我国社会主义现代化建设培养人、怎样为我国社会主义现代化建设培养人和培养的人是否堪当社会主义现代化建设接班人重任这三个核心问题。
国家提出“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）的目标要求，为新时代高职院校的思想政治工作指明了前进方向。
当前，在“三全育人”工作格局下，高职院校必须进一步挖掘潜力加强管理育人的谋篇布局，提升育人能力和育人效果，提高大学生综合素质。
一、以学校章程为统领，构建“五权协同、内外联动”的内部治理体系随着高职教育事业的持续发展，把高职院校的内涵建设推向深入，贯彻依法治校工作理念，完善内部治理体系，提高管理效能，已经成为共识。
高职院校应以学校章程为统领，以内部治理能力和管理效能提升为抓手，以产教融合为主线，进一步健全行业企业职教集团体制机制，完善学院理事会、学术委员会、教学指导委员会建设，把管理育人贯穿于治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面。
例如，广西交通职业技术学院以《大学章程》为统领，构建“党委领导、院长负责、教授治学、民主监督、社会参与”的“五权协同、内外联动”的内部治理体系。
（一）坚持党委领导下的院长负责制。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，全面加强从严治党，强化基层党组织战斗堡垒作用，贯彻落实党的教育方针，促进学院健康发展。
坚持贯彻落实党委领导下的院长负责制，贯彻落实《党委会议事规则》和《院长办公会会议规则》，履行好一岗双责。
（二）完善学术委员会建设，构建“教授治学、学术自主”的治学系统。
完善和出台《学术委员会章程》《科研经费管理办法》《知识产权管理办法》《科研项目管理办法》《横向课题管理办法》等科研管理工作制度，探索建立促进学术发展的权力运行系统，实现学术组织功能的有效整合，推进教授治学，将学术权力分离于行政权力，保障学术权力相对独立行使;聘请校外知名学者专家、行业企业高管为学术委员会委员，促进前沿科学技术的交流，提升应用技术研发和社会服务能力;建立第三方专家、教授参与的重大项目评审专家库。
（三）完善教学指导委员会建设，提升教学管理水平。
修订完善《教学委员会章程》，明确组成规则，职责权限和义务，委员的条件、权利义务和产生程序及增补办法，负责人产生机制，工作制度和议事决策规则以及其他事宜。
加强师德师风、教学教风建设;参与教学改革、专业（群）建设、师资队伍建设、专业带头人选拔、国际交流与合作等发展规划，出台相关配套举措和制度;参与教学诊断与改进工作，开展教学工作考核评定和教学责任事故工作。
（四）完善理事会建设，构建“三会合力、民主开放”的监督体系。
依法保障广大教职工、学生和社会参与学院民主管理和监督，有效发挥好“三会”在决策咨询、民主管理和社会合作中的积极作用：一是完善学院教职工代表大会制度。
健全教代会提案征询制，试行教代会提案督办制度，创新教代会提案工作机制，探索建立教代会电子提案系统，健全重大决策的民主协商机制。
二是完善学生代表大会制度。
加强学生干部培养、考核、奖惩机制，完善制度建设，规范工作守则，设立学生事务管理和权益维护委员会，拓宽学生参与内部治理的渠道。
三是完善学校理事会制度。
成立由行业主管部门、上级教育主管部门、高职学院、龙头企业协会、校友以及其他利益相关方代表共同组成的学院理事会，下设校企合作委员会、专业建设委员会等机构。
丰富社会参与和支持学校办学的方式与途径，创新校地、校企、校际合作办学模式，建立与地方政府、企业事业单位和联盟高校的长效合作机制，促进产教融合、提高办学活力。
（五）开展内设机构调整，理顺机构职能。
根据国家和省区市高等教育领域简政放权“放管服”精神，以新一轮全员聘用为契机，按照内部质量保证体系诊断与改进要求，调整原有内设机构：增设发展规划处，贯彻落实行业主管部门关于高等职业教育事业发展对接行业和地方经济事业发展有关指示精神，进一步谋划学院发展规划;整合教务处职能，增强其教学理论与实践研究、校企合作交流职能;整合教学质量监控职能，将原教师发展中心组织开展教学质量监控及评价、教学检查与听课评教、管理信息反馈和管理等职能划归质量监控办公室;将原人事处教师培训职能划归教师发展中心。
通过理顺部门职责，妥善解决职能不清、职能交叉等问题，促进管理效能提高。
二、推进二级院系管理体制改革（一）完善院系二級管理的制度体系。
以完善内部治理结构为先导，构建“关系明晰、职责明确、权限规范、管理严格”的院系二级管理体系，形成学院宏观规划调控，系部自我发展、自我约束的良性运行机制。
健全系部领导班子选拔任用机制、考核机制，充分发挥系部党政联席会议制度。
（二）实现职能转变、管理重心下移。
以完善绩效分配制度改革为导向，强化预算管理、资产管理，实行经费总额包干、系部二级自主分配制度，进一步强化科学管理和办学理念，加强成本核算，开源节流。
学院控制各类人员的总编制，给予系部自主管理教学学科研、专业建设、师资培训、学生管理等方面的自主权，出台政策鼓励系部积极承接对外创收和社会服务，促进系部责权一致，建设成为富有生机活力的管理主体。
三、深化人事制度和绩效分配制度改革根据党中央关于加强大学生思想政治工作的要求和教育部实施“三全育人”工作要求，进一步完善管理和考核的手段和方式，以业绩贡献为基础、以目标管理和目标考核为重点，深化绩效分配制度改革，健全绩效工作制度，以一流的管理水平提升育人效果。
制定《全员聘任工作方案》《全员聘任实施细则》，实现人岗匹配，各司其职，调动教职工干事创业的凝聚力和向心力。
进一步修订完善和实施学院新一轮绩效工资分配制度。
建立健全教职工绩效考核制度，以目标考核为重点，制定“教学系部和行政职能部门目标考核办法”，发挥奖励绩效的杠杆作用。
高职院校要制定符合本校实际情况的奖励性绩效工资分配方案，进一步细化具体实施办法。
教职工个人岗位绩效以实际贡献为导向，各教学系部和行政职能部门分别以教育教学改革成绩和管理服务水平为导向，绩效工资分配向外部引进的关键领域紧缺人才和内部培养成长的高层次人才倾斜，激发教职工干事创业的积极性和主动性。
四、组织开展质量保证体系诊改工作根据教育部和省级教育主管部门有关职业院校教学工作诊断与改进制度的要求，全面开展诊改。
（一）进一步理顺部门职责，落实主体责任，健全内部质量管理组织体系。
依据学院行政与服务管理机构组成和诊改纵向的决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五系统功能，厘清各部门的工作职责，确立其在纵向五系统中的功能，形成内部质量保证体系组织机构。
组建学院党委领导，院长负责，部门负责人参与的质量保证工作委员会，负责制定学院质量保证组织体系、工作原则、质量目标，确定各部门质量职责。
下设质量监控办公室，负责质量保证体系设计、建设、运行、质量监控与考核。
成立系部质量保证工作组。
教学系部是质量生成核心。
各教学系（部）成立系主任任组长，各专业教研室主任为成员的质量保证工作组。
在学院总体规划的指引下，负责制定系部专业、课程、老师、学生的发展规划和目标。
制定工作制度和流程，审核专业质量目标、人才培养方案、专业质量标准。
监控质量生成过程，进行质量考核，撰写系（部）质量建设诊改报告。
在系部质量保证工作组的指导下，系部分别建立专业质量保证团队和课程质量保证团队，实施具体专业、课程的建设。
（二）构建“五纵五横”内部质量保证体系。
以提高人才培养质量为目标，根据目标管理原理，广泛调研和借鉴国内外质量保证体系建设经验，结合学院办学实际、以8字形“质量改进螺旋”为基本单元的内部质量保证体系。
在学校、专业、课程、教师、学生五个横向主体层面形成决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等五个纵向系统。
同时，根据各主体层面发展要求编制规划、确立目标，建立与“目标链”协调的“标准链”，形成完整且相对独立的自我诊断和改进质量保证体系。
五、完善校园互联网信息平台以创建高水平高职院校为契机，实现管理育人为要求，推进“智慧校园”建设任务。
（一）健全信息平台。
通过树立大数据思维，以建设智慧校园为目标，统一规划、统一部署、统一数据，构建集课堂教学、教师教研、学生学习、教学管理与评价、校学家企沟通、安全管理、网上办公、目标预警、绩效考核等多功能为一体的管理系统，实现教学管理、行政管理、后勤服务线上、线下同步进行。
重点加强应用系统建设，优化建设OA办公系统。
建设一套包括教学科研、学生管理、招生就业、人事管理和后勤资产等在内的管理系统，并将各系统有效对接构建平台，共享数据，消除信息孤岛。
（二）加强平台管理。
加强信息采集和数据分析队伍建设，制定数据专人负责工作办法，加强对各部门信息采集与分析人员的培养，着力打造懂平台、会分析、勤研究的数据采集与分析队伍。
建立信息采集与平台管理工作制度，形成人才培养工作状态数据资源库，按时采集填报高职院校人才培养工作状态数据，确保数据采集的原始性和真实性。
依托教育部診改平台和学院数据平台，推进人人参与、源头采集、时时共享的人才培养工作状态数据采集与管理，逐步实现数据的实时采集，充分发挥数据平台在诊改工作中的基础作用。
（三）平台数据信息的应用与分析。
加强运用平台进行日常管理和教学质量过程监控。
充分发挥人才培养状态数据在决策、管理、运行、监控和人才培养工作年度质量报告等工作中的作用。
运用数据平台监测各专业资源置配、毕业生就业率及就业质量、技术服务、社会贡献等指标的变化，及时发现人才培养过程中存在的问题，并及时调控和改进，形成人才培养质量改进螺旋。
加强大学生思想政治教育工作是高职院校教育教学改革工作中重要的课题。
高职教育不仅要关注如何“传道”和“授业”，更应该深入思考如何在“三全育人”过程中让中华优秀传统文化潜移默化、润物无声地熏陶大学生行为举止，让社会主义核心价值观植根于大学生心灵深处，提升当代大学生的思想道德素质。
【参考文献】[1]武贵龙.三全育人：高校落实立德树人根本任务的有效路径[J].北京教育（高教），2018（12）[2]李萌.高职院校协同育人机制研究——以河北青年管理干部学院为例[J].河北青年管理干部学院学报，2018（11）[3]张福明，李威，许文丽，等.“三全育人”理念引导下的学生管理模式的研究[J].南方农机，2018（11）【作者简介】戴晓云（1977—），男，广西交通职业技术学院副教授，研究方向：人力资源管理。