新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强
新课改下农村中学语文教学现状与对策
新课改下农村中学语文教学现状与对策作者：卢建流来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第06期新一轮课程改革以来，语文课堂教学确实发生了根本性的变化，充满生机，焕发活力，尤其农村中学涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜。
但我们也发现不少课堂的“创新”与新理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
主要表现在如下几个方面：1.教学目标虚化新课标中对语文知识教学的建议是“随文讲解”，而在实际的课堂教学活动中，对要不要教给学生系统的语文知识、到底哪些是有用的语文知识、采用何种方式教学语文知识等问题，农村中学的教师们在认识上往往产生混乱和偏差：在设计阅读教学目标时，知识目标缺失、含糊，能力目标处于悬空状态，情感、态度和价值观等情感目标模糊，不能落实到位。
2.教学内容泛化新课标强调语文课程的综合性特点，教师们虽然经过短期培训，而长期形成的教学理念，不是可以说变就变，这种固有的教学理念依然束缚教师们的思想，在短时间内他们难以适应新课改；而一部分具有超前意识的教师，在很多时候也仅仅盲目跟进，只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源；只要课文涉及某门学科的知识，便让学生进行延伸、拓展与整合。
语文课变成知识常识的拼盘课，五花八门大杂烩。
这同样偏离了新课改的宗旨。
3.教学过程表演化大多数农村教师误解或曲解了“课堂教学活跃”的含义，错误地把课堂气氛的活跃等同于教学活动的活跃。
因而，教师课堂教学出现了表演化、娱乐化等不良现象。
参与者情绪高涨，表面上轰轰烈烈，实际上却是虚晃一枪，哗众取宠，无效用功。
如：将学生分成小组，抽到或领到讨论题，经过一番看似热烈的讨论后，再总结发言，美其名曰“自主、合作、探究的学习方式”，其实是花架子。
这样的课堂看似很“活”，所谓的互动，其实却走入了表演化的误区。
4.教学手段形式化现代教学手段的运用，可以极大地拓宽课堂教学的内容范围，这是好事。
可是滥用的现象也非常普遍。
农村中学语文教师后续动力培养与加强
浅谈农村中学语文教师后续动力的培养与加强摘要：培养和加强农村中学语文教师的后续动力，对于真正提高初中学生的语文素养，具有极为重要的意义。
关键词：新课程语文教师后续动力培养与加强在今天的农村校园内，时常有教师说：“现在的课不知怎样上了”，有的教师说：“这一学期找不到上学期的感觉了”等等。
这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。
如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
一、语文教师后续动力不足产生的原因1.硬件设施落后，教学资源缺乏。
农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，教学需要许多的资源，不仅是学生的，而且是教师的。
2.缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。
怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。
3.缺乏经常性的培训和学习。
农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。
4.农村中学的生情非常复杂。
学困生量多且转化难度大。
理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。
另外，优生由于得不到更优质的“营养大餐”，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。
上述因素的产生和存在，影响和制约了语文教师的后续动力，因此，我们必须重视和加强农村中学语文教师后续动力的培养。
二、如何培养和加强农村中学语文教师的后续动力1.探究并构建具有个性化的课堂教学模式。
语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。
农村中学和城镇中学的生情不同，课堂教学模式就应有别。
有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式（即放手让学生讨论而又无任何实质意义），笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。
农村初中新课程下的语文教学
农村初中新课程下的语文教学瑞金市渡头初中刘良勇伴随着素质教育的提出，我们农村初中的语文教师也迈着新课程改革的课改步伐。
如今，语文教学改革怎样才能更加顺利的跟进呢就此谈谈个人的一些观点。
老师和学生方位的确定是至关重要的事情。
老师与学生的合作是课堂教学的重要过程，也是思维及情感交流的过程。
课堂教学中的教师和学生都是同等重要，是取得良好的教学效果的前提。
语文教学的重要思想是引导学生学习知识。
为了更好的实施新课程下的语文教学改革，因材施教就是很关键了。
根据学生的特点和学习的兴趣进行有目的教学。
学生需要教师去启发，引导学生亲自参与创造性的活动，是达到智力和能力开发的目的，是提高创造思维、增强创造力的目的。
因此语文教学应结合教学的具体内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生对语文学习的兴趣通过各种方法和措施培养学生学习语文的兴趣，制定合理有效的语文教学模式，激发学生的兴趣。
通过在潜移默化的语文教学中提高学生的语文素养，从而达到新课程下语文教学的目标。
第一、新课程下的语文老师要有创新思想能力创新教育是素质教育最为重要的内容之一，培养创新能力是新课程实施中，很重要的目标之一。
老师要有创新教育的思想，创造思维能力的形成、依赖与有效的教学活动，而老师对学生在教学活动中的地位的掌握，从一定程度上决定着教学的成效，影响着学生个体的发展。
因此，创造力的培养，必须尊重学生的个体差异，如何在教学中确立学生的主体地位，培养其思维创造能力就显得很重要，就这些应当培养学生一下三个方面的思维：1培养学生严谨的思维大家都知道，创新思维来源于个性思想。
对于中学生来说又如何呢教师充分了解教育对象的情况，做到尽可能的因材施教。
根据学生的个体情况来建立分类的教学目标。
尽量考虑各种教学内容的思维因素，最大限度的为各类学生提供培养和发展的机会。
老师心中要装着教学对象，手中要铭记教学目标，眼中要关注课堂学习效率。
在以学生为主体老师为主导的课堂教学上，老师可以采用各种类型的教学模式进行尝试。
[农村中学语文教师后续动力的培养与加强] 解决后续发展动力不强
![[农村中学语文教师后续动力的培养与加强] 解决后续发展动力不强](https://img.taocdn.com/s3/m/7a959001f90f76c660371a37.png)
《[农村中学语文教师后续动力的培养与加强] 解决后续发展动力不强》摘要：摘要新课程实施程培养和加强农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义，、语教师续动力不足产生原因、硬件设施落教学缺乏，上述因素产生和存影响和制约了语教师续动力因我们必须重视和加强农村学语教师续动力培养摘要新课程实施程培养和加强农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义关键词新课程语教师续动力培养与加强新课程实施学期以犹如和煦春风给农村学语教学带了许多新气象正如位老师所言这届初比上届初要活跃很多然而新学期伊始部分教师和学生就出现了新课程实施不良反应有教师说现课不知怎样上了有教师说这学期不到上学期感觉了等等这些现象产生笔者认这是语教师续动力不足表现如何培养农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义、语教师续动力不足产生原因、硬件设施落教学缺乏农村学普遍存设施落信息闭塞现象新课程教学要许多学习不仅是学生而且是教师教师收集学习精力有限、难很另外必要教师辅导用缺少及新课程教学验不足使部分教师设计堂课往往感到力不从心、缺乏现成、有效课堂教学模式作指导新课程如何上怎样上才算堂语课这些问题直困惑着语教师影响了教师续动力培养和加强笔者所学校多数语教师采用了开放、主课堂教学但多数教师觉得教学放与收尺把握不如有位教师节公开课上几乎整堂课都放了朗这环节上对知识目标探究几乎无暇顾及这算不算堂课?评课就有两种截然不见种认这堂课培养和提高了学生朗能力而另种却认这堂课没有深入对探究并不是堂课3、缺乏常性培训和学习由新课程实施短、农村学校信息闭塞使得许多语教师不能完整系统地吸收、理新课程实施思想、目标及方法仅凭数不多几次课程培训和观摩学习所得十分有限无法很地应用教学实践、农村学生情非常复杂学困生量多且化难理能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生共特因对学困生化并不是朝夕就能另外优生由得不到更优质营养餐已不满足甚至开始厌倦语教师简单鼓励和表扬导致部分教师不到上学期感觉了语教师处新课程实施前沿是课程改革成败关键上述因素产生和存影响和制约了语教师续动力因我们必须重视和加强农村学语教师续动力培养二、如何培养和加强农村学语教师续动力、探究并构建具有性化课堂教学模式语课究竟应该怎样上这是语教师感困惑问题农村学和城镇学生情不课堂教学模式就应有别有没有种既不传统教学模式(即词、分段、心、写作特色分块教学)又有别当今部分教师采用华而不实教学模式(即放手让学生讨论而又无任何实质义)笔者认教学模式是长期教学实践程形成受到教学观念、教学条件等制约要靠语教师己摸、探究积累吸收验终达成因语教师应该善捕捉课堂有利教学信息(比如对关键词句品)调适学生心理状态因地制宜因人施教才能焕发语课堂教学勃勃生机和师生生命活力、创设并保持和谐积极课堂心理气氛课堂心理气氛是课堂教学与学习程由教师教风、学生学风以及教室环境作用所形成种心理状态师生共努力创设和营造部分班级已形成了和谐积极课堂心理气氛基础上保持并发展和谐积极语课堂心理气氛有助教师续动力加强进步组织语课堂教学。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的推进，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课改背景下的需求，语文教师需要探讨并实施新的教学策略。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、注重培养学生的综合语言运用能力新课改明确要求学生能够运用语言进行表达和交流，而不仅仅是传统的语文知识的掌握和记忆。
农村初中语文教学应注重培养学生的综合语言运用能力。
这包括听说读写四个方面，可以通过课堂讨论、小组合作、听说练习等方式进行培养。
二、注重培养学生的阅读与理解能力新课改强调阅读能力的培养，因此农村初中语文教学应注重培养学生的阅读与理解能力。
可以通过课堂阅读、课外阅读等方式进行培养。
在课堂上，教师可以引导学生进行深度阅读，通过阅读理解和应用阅读中的知识和技巧，提高学生的阅读和理解能力。
三、注重培养学生的写作能力新课改要求学生能够进行科学、准确的写作表达，因此农村初中语文教学应注重培养学生的写作能力。
可以通过写作练习、写作指导等方式进行培养。
在写作练习中，教师可以引导学生进行多样化的写作训练，如日记写作、故事写作、议论文写作等，以提高学生的写作能力。
四、注重培养学生的创新意识和创造能力新课改强调培养学生的创新能力，因此农村初中语文教学应注重培养学生的创新意识和创造能力。
可以通过开展创新活动、设计创新项目等方式进行培养。
在课堂上，教师可以设计一些创新性的学习任务，如写一篇与生活相关的诗歌、设计一个新的广告等，激发学生的创新思维和创造能力。
五、注重培养学生的文化素养新课改要求学生具备基本的文化素养，因此农村初中语文教学应注重培养学生的文化素养。
可以通过开展文化教育活动、学习传统文化等方式进行培养。
在课堂上，教师可以结合教材内容，引导学生了解和认识中国传统文化，提高学生的文化素养。
农村初中语文教学在新课改背景下需要注重培养学生的综合语言运用能力、阅读理解能力、写作能力、创新意识和创造能力，以及文化素养。
新课程标准下农村中学语文教学的思考word资料5页
新课程标准下农村中学语文教学的思考随着教学改革的不断深入，我们欣喜地看到新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。
语文教学也犹如百花齐放、争相斗艳。
在众多一线教师的教学实践中，一系列行之有效的教育教学方法闪亮登场，尤其在实施新课标和素质教育的大背景下，语文教学似乎正迎来了她的春天。
然而，我们在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育似乎只是可望而不可即的海市蜃楼。
因受各种因素的困绕，农村中学的语文教学是阳光照不到的角落，是无人顾恋的“灰姑娘”，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。
可是农村孩子的心同样的细腻的、透亮的、五彩的，他们也渴望新的教学方法，所以我们只有以人为本的教育理念才能打开学生的心窗，走进他们的心扉。
在新课程标准下，善于认清自己的角色，给大山孩子们营造合情合理的氛围，让他们真正成长起来认识语文、了解语文、运用语文。
要让“灰姑娘”变成美丽的“白天鹅”。
１要让我们自己成为“自来水、活水”俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师，什么样的老师培育什么样的孩子；城里和农村只是地域的相隔，只要是一个健康的孩子，他们都能接受教育，快乐地成长，你要想让你的孩子博学多才，那么你首先应该让自己成为一个学识渊博与时俱进的导航者，因此，原有的要给学生一碗水，得让自己有一桶水”的教育理念可能不能适合学生的发展。
也就是说教师只有“一桶水”已经不够了，应该想方设法让自己成为自来水，学生什么时候想要，都可以随时拧开水龙头，不管要多少水，都可以哗哗地流出来，只有让自己成为了自来水，你那水才不会变质变臭，才能与时俱进，要知道“流水不腐，户枢不蠹”哟！“问渠那得清如许，为有源头活水来”这些也都在呼唤我们应该不断学习，与学生共同成长，更应该让自己承载的水更具有丰富的养料、更高的质量。
这样你的课堂才会妙趣横生。
在语文教学天地里，有时学生的问答更可以说是五花八门，他们不一定按照你的预设去思考，因此你那固有的一桶水有可能就不能满足。
浅谈新课程农村中学语文教师的困惑与对策
杨 万 强
（ 南省 舞 钢 市八 台镇 中心 校 ， 钢 ４ ２ ０ ） 河 舞 ６ ５０
新 课 程 实 施 以来 ．如 和煦 的春 风 给 农 村 中 学 语 文 教 学 带 来 了许 多 新 气 象 ， 然 而 近 期 ．部 分 教 师 和学 生 就 出 现 了新 课 程 实 施 后 的 不 良反 应 。有 的教 师 说 现 在 的课 不 知 怎 样 上 了 。有 的教 师说 这一
４继 续 开 展 多 种 形 式 新 课 程 培 训 和 ． 学 习 。 断汲 取 新 知 识 。 常 性地 开展 新 不 经
于 得 不 到 更 优 质 的 营养 大餐 ， 已 不 满 足 甚 至 开 始 厌 倦 语 文 教 师 简单 的鼓 励 和 表 扬 ， 致部分教师找不到原来的感觉了。 导 语 文 教 师 处 在 新 课 程 实 施 的 最 前 沿 ． 课程改革成败的关键。 是 上述 因 素 的 产 生 和 存 在 ．影 响 和 制 约 了语 文 教 师 的 潜在动力的发展 ， 因此 ， 们 必 须 重 视 和 我
加 强 农 村 中 学 语 文 教 师 潜 在 动 力 的挖 掘 和培养。
、
语 文 教 师 困 惑产 生 的原 因
１ 件设施落后 ， 学资源缺乏 。 ． 硬 教 农 村 中 学普 遍存 在设 施 落 后 ，信 息 闭 塞 的
现象 ，新 课 程 的教 学需 要许 多 的 学 习 资 源 。 仅是 学 生 的 ， 不 而且 是 教 师 的 。 教 师 收集 学 习 资 源 时 间精 力 有 限 、 度 很 大 。 难 另外 ．必 要 的教 师 辅 导用 书 的 缺 少及 新 课 程 的教 学 经 验 的不 足 ．使 一 部 分 教 师 在设 计 一 堂 课 时 往 往感 到力 不 从 心 。 ２缺 乏 现 成 的 、有 效 的课 堂 教 学 模 ．
农村中小学语文教师继续教育状况及对策
农村中小学语文教师继续教育状况及对策内容摘要：本文通过对本县农村中小学语文教师继续教育现状的观察、分析和总结，认为目前农村中小学语文教师对参加继续教育的积极性不高和培训效果较差。
结合农村实际情况分析了其中的本质原因，并针对提出的问题和原因得出了一些对策，以及教育部门、学校、教师联动起来搞好教师继续教育工作，搞好农村中小学语文教育，搞好农村教育。
关键词：农村；语文教师；继续教育；现状；原因；对策；语文教育，尤其是中小学语文教育是非常重要的。
著名的教育家叶圣陶先生认为：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具”。
同时，在中小学阶段中，语文学科是课时最多、在教学计划中占有突出位置的一门重要学科。
不论是学者，还是组织教育的机构都对中小学语文教育有很高的重视度。
语文学科也是从中学阶段贯穿始终的主要学科，语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的开始，都从学生的语文学习起步。
学生的语文水平常常是学生素质水平的体现。
语文学科在对学生进行素质教育中起着重要作用。
然而，现实中的语文教育，尤其是农村的中小学语文教育却离人们的期望相距甚远。
一方面，素质教育在全国范围内全面实施，对语文教师提高综合素质的要求空前提高。
另一方面，“巧媳妇难为无米之炊”，农村中小学语文教师由于条件所限，他们对新知识、新方法的接受还需要个过程，教学水平也不可能在一夜之间突飞猛进。
而对教师教育能力有后续补充作用的继续教育在农村又是非常落后。
如何改善对农村中小学语文教师继续教育人力、物力、资金的投入来提高语文教学水平，是关系到能否在农村全面推行素质教育的关键。
一：农村中小学语文教育存在的问题及加强语文教师继续教育的必要性走进我们农村中小学的语文课堂，你就会发现，老师虽然使用着新课标教材。
但教学方法依然陈旧。
老师依然花费大量时间去做分析课文、归纳大意、总结主题思想、写作特点的事情，学生仍然处于被动学习状态，感觉枯燥无味。
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浅谈新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强摘要新课程实施过程中，培养和加强农村中学语文教师的后续动力，对于新课程的深入实施，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
关键词新课程语文教师后续动力培养与加强
新课程的实施犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象，正如一位老教师所言，现在的七年级学生比以前的初一学生要活跃很多。
然而在实施过程中，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。
有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说对新课程越来越找不到感觉了等等。
这些现象的产生，我认为这是语文教师后续动力不足的表现。
如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程的深入实施，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
一、语文教师后续动力不足产生的原因分析
（一）硬件设施落后，教学资源缺乏
农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。
教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。
另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
（二）缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导
新课程如何上，怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困
惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。
我所在的学校，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。
如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读这个环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，这算不算一堂好课？在评课时，就有两种截然不同的意见：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课。
（三）缺乏经常性的培训和学习
由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。
（四）农村中学的生情非常复杂
学困生量多且转化难度大。
理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。
另外，优生由于得不到更优质的营养大餐，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到以前的感觉了。
语文教师处在新课程实施的最前沿，是课程改革成败的关键。
上述因素的产生和存在，影响和制约了语文教师的后续动力，因此，我们必须重视和加强农村中学语文教师后续动力的培养。
二、如何培养和加强农村中学语文教师的后续动力
（一）探究并构建具有个性化的课堂教学模式
语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。
农村中学和城镇中学的生情不同，课堂教学模式就应有别。
有没有一种既不同于传统的教学模式（即字词、分段、中心、写作特色的分块教学），又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式（即放手让学生讨论而又无任何实质意义），笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。
因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息（比如对关键词句的品读），调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。
（二）创设并保持和谐积极的课堂心理气氛
课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。
经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。
在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力的加强，进一步组织好语文课堂教学。
（三）分层激励，提高课堂教学效益
结合以前的教学经验，根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。
（四）继续开展多种形式新课程培训和学习，不断汲取新知识经常性地开展新课程培训、交流反思等校本教研活动是保持教学创新的源动力。
同时，鼓励语文教师自主和集体学习。
农村中学教师由于学校师资紧缺，进城培训的机会不多，?因此钻研教材，研究学生心理和课堂环境，也是培养和加强语文教师后续动力的重要途径。
（五）尽快建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度
如果评价和考试制度仍停留在课改前的状态，就会使语文教师丧失激情，失去后续动力，甚至于用新教材教老内容，那么新课程在农村中学将名存实亡。
另外，家长及社会对语文教师的认可程度与其教学成绩有着直接的关系，而且家长对教师的评价直接影响到学校的声誉及生源。
因此，尽快建立并完善?评价和考试制度，是加强语文教师后续动力的关键。
总之，培养和加强语文教师的后续动力，有利于农村中学的语文课堂教学，有利于农村中学生的语文素养的切实提高，更有利于农村中学的新课程的深入实施。
我相信，有了语文教师持续探究实施新课程的动力，农村中学语文这方园地，必将结出累累硕果。