生本展示课
生本课堂讲座教学ppt课件
2020/12/12
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“生本课堂”发展性评价指标：
1、学生是否主动参与课堂学习？
(1)学生参与的方式：自主学习与小组合作 学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实 质性的思考、表达、讨论与交流。
(2)学生参与的广度与深度：包括学生自主 活动和学习的时间，学生回答问题和动手操 作的人次等；
(3)参与的效果：教学目标的达成情况、思 维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
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四、关于导学案的几个疑问
疑问一：导学案=课前预习？ 导学案不等于课前预习，它在传统的预
习的基础上，拓展了内容，更具科学性和 趣味性。学生通过先做后学，对新知识有 了初步感受和浅层理解，从而更有目的性 地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效 性，它属于备学的一部分 。
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要善于开发、引用情景和案例，巧妙
地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，
智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而 未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学 生的学习兴趣和探究欲望。
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3、生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。 只有建立在学生认知水平、知识能力“最近
发展区”的基础上， 课堂教学才能具有较强的针 对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生 共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责 任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“合 作者”时， “充满生机与活力”的课堂才能实现；也 只有当教师不拘泥于预设的教案， “眼中有学生” ， 能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己 的教学思路时，课堂教学才是有效的。
中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作 业让学生进行具体的研究。比如学习圆的周长公 式推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几 个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导 圆的周长计算公式。
生本课堂的基本流程
生本课堂的基本流程第一环节：课前才艺展示所有的课程每节课前1-3分钟是学生们才艺展示的时间，这个环节由学生主持，班内学生每天有1—3人轮流上台表演展示才华，才艺展示的内容丰富，可以是手工制作，也可以是唱歌、跳舞或是讲故事，猜谜语等各显身手，形式各异的才艺展示给了学生带来了快乐，同时也锻炼了学生的胆量与能力，使每个孩子都能在才艺展示的舞台上表现自我。
第二环节：前置性作业前置作业是指教师在向学生讲授新课之前让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，前置性作业也是生本课堂的一个重要环节。
前教师要引导学生在上新课前对所学内容进行自学，前置作业的布置要注意以下几点：低、明、简、高、趣。
（1）低：结合学习内容，尽可能的“低入”，使问题能被90%的学生通过，一定的努力得以完成，但我们所说的“低入”不是“低”的不用看书就能完成，而是要通过学生的自学课本知识，或通过与同学们的讨论等方式得以完成任务。
（2）明：前置作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚知道题目问的是什么，不能含糊不清。
（3）简：前置作业要尽量简化，因为前置作业是通过学生课前自学完成的，如果布置的太复杂，太烦琐，学生就会产生一种畏惧感与厌烦感。
（4）高：好的前置性作业的设计还要尽量富有启发性，开放性和创造（5）趣：前置性作业的设计有趣味性和生活性才更能吸引学生的注意力，从而使学生对学习更感兴趣，更能提高学生学习的积极性和主动性。
前置作业是生本课堂的主线，每一个环节的每一个知识点都围绕着前置作业进行，因此前置作业就要求教师根据教学目标、知识的关键点精心的去设计。
第三环节：小组合作学习小组合作学习是生本课堂给孩子们创设的一个自由交流的舞台，生本课堂主要学习方式是小组学习，那么要实现小组学习学生的分组就非常重要，分好组后应做好以下几方面的工作：小组长的培养小组意识的培养小组要具有稳定性第四环节，小组汇报小组汇报是生本课堂最能张扬学生个性的环节，小组汇报时要做到：组内每个学生都发言发言完毕组长要承担和台下的同学交流互动任务组内成员还要把汇报时的中心词或重点内容在黑板上进行板书每个小组都要认真倾听发言及时针对发言内容进行评价、补充。
展示课 亮相课 汇报课
展示课、亮相课和汇报课是教育领域中经常使用的术语，它们各自有着不同的含义和目的。
展示课是一种教学方法，它旨在向学生展示某一学科或主题的重要概念和技能。
在展示课中，教师通常会采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
展示课通常具有互动性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
亮相课则是一种教学评估方式，它旨在评估教师的教学能力和水平。
在亮相课中，教师需要向评估者展示自己的教学理念、教学方法和教学技能。
评估者会根据教师的表现和学生的反馈来评估教师的教学质量和水平。
汇报课则是一种教学总结方式，它旨在总结一段时间内的教学成果和经验。
在汇报课中，教师需要向领导或同事汇报自己的教学计划、教学内容、教学方法和教学效果。
汇报课可以帮助教师反思自己的教学工作，发现自己的不足之处，并改进自己的教学方法和策略。
总之，展示课、亮相课和汇报课都是教育领域中重要的教学活动，它们各自有着不同的目的和作用。
作为教育工作者，我们应该认真对待这些教学活动，不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更好的教育服务。
演绎魅力生本打造智慧课堂
演绎魅力生本打造智慧课堂生本教育是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生设计的教育。
教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生内在的积极性和主动性，使他们积极地参与课堂学习，真正实现学生的主体地位。
那么，怎么以学生为本，打造智慧课堂，让学生真正成为学习的主人呢？一、增强趣味性，激发学生学习美术的兴趣。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
兴趣也是学生学习美术的基本动力之一。
小学生们都爱玩游戏，好玩是孩子的天性。
于是我就顺应他们的心理特点，让他们在不知不觉中学习。
在《我是汽车设计师》一课中，我就利用游戏导入新课，孩子们在玩游戏过程中，激发了学习兴趣，提高了表达能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
我是这样设计的：大家喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们今天就玩个“猜一猜”的游戏，看看谁最敢于大胆想象！看！它会是什么？一听玩游戏，孩子们的兴趣一下子被调动起来了，他们尽情的想象，大胆的猜测：有的孩子说：“是花朵。
”有的孩子认为是是块地毯，还有孩子觉得像是神奇山洞……孩子们兴致勃勃，积极主动大胆的进行想象的，思维火花被点燃了，激发了小学生的创作兴趣和欲望，为后面的学习奠定了基础。
二、创设问题情境，引导学生主动探究学习。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”为此，我就通过创设问题情境，为学生营造一片自由探索的空间，让他们置身于一种探索问题的情境中，激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。
在教学《我是汽车设计师》一课时，课堂我设计一系列的问题：引发学生发挥想象：你会设计什么造型形的汽车呢？如此引导，启发，既调动了学生的学习兴趣，又拉近学生与设计的距离，学生很自然地融入到课堂中去，真正地充当学习的主人。
借势我又提出新的问题，汽车为我们的生活带来了很多的便利，可是随之而来也带了一些弊端。
都有什么呢？亲爱的设计师们，如何解决这些问题呢？你们设计的汽车都有那些特殊的功能呢？引导学生讨论，让他们说出自己的想法，这时大家就会各抒己见，既更好地激发了他们的学习兴趣，又锻炼了思维、拓展了思维，课堂气氛异常的轻松活跃，达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？整堂课，我在教学中只充当问题情境的创设者这一角色，唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出的问题，主动去找寻解决的方法。
生本课堂流程及解读1
生本课堂流程及解读这几年，北以洋思、杜郎口，南以生本为龙头，实践以“小组合作”为平台的实验。
面对众多模式，自然有一个选择、取舍的问题。
根据众多模式的特点，结合实验与感悟，有了这样的选择：宗旨（自主、合作、探究）+ 理念（生本、洋思）+ 操作（杜郎口、东庐、锡中实验学校）+ 反馈（新学校行动）+ 借鉴（美国、加国等课堂教学模式）。
实践的准备：课改初期是一头雾水、手忙脚乱；课改中期是成绩下滑、遭受怀疑；课改后期是豁然开朗、体验幸福。
遇到问题不可怕，解决问题就是最大的进步。
如果出现问题了，解决流程：“发现问题——集体评说——积极尝试——集体考察与反思——行动改进”实践的理念：坚决相信学生，坚决依靠学生；放手，放手，再放手！一百年不动摇！实验的心得：集体备前置研究，流程如下：个体主备——备课组长审核——集体讨论——主备修改——分管领导审批。
好的前置是生本的基础！建议学校把直接影响教学质量的常规放在教学管理的中心地位！生本课堂的基本流程第一环节独立前置检查落实第二环节小组讨论对学群学第三环节展示汇报引领点拨第四环节当堂检测反馈提升可以这样理解：前置是基础，讨论是平台，展示是重点，检测是核心。
壹：独立前置检查落实对课堂进行大量的数据分析显示，学生自主预习后，即能达标53%左右。
对学生的作业完成情况进行调查之后，表明：主动完成的占9%，能够完成的占62%，没有完成的占23%，没做的占6%。
当代中小学生最喜欢父母的10种做法，位列第一的是：信任我（63.5%）。
（一）为什么要课前完成前置？对课堂进行大量的数据分析显示，学生自主预习后，即能达标53%左右。
（二）如何理解独立前置，检查落实？独立前置，就是创造条件，保证每一位（注意是每一位）同学，能够有时间独立完成前置。
关键点在于是否独学，是否通过前置引导学生去“想”过。
检查落实，就是通过同学、小组和老师，自查或者他查，落实前置的完成情况。
独学是基础，完成是核心，检查落实是手段。
如何打造生本.智慧课堂
小组合作的六大功能
• 学会自学 • 学会讨论 • 学会倾听 • 学会表达 • 学会质疑 • 学会补充
设计小组合作学习的要求
• 设置的问题要有一定的难度，让小组同学动手，动脑， 共同合作完成，简单的朗读不必要用小组合作方式（角 色扮演，创编对话，调查报告，设计方案，环保手抄报）
• 设计的问题要有利于进行合作探究，让学生感到只有大 家合作才能完成这个问题（任务型教学）
如何打造“生。本.智慧”课堂
内涵： 以学生的发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为本
• 战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是 教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针 的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样 培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进 学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民 的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决 问题的实践能力
方法：个性展演
目的：让每个学生有展示的舞台， 让每个学生体验成功的喜悦。
培养学生的自信心，让学生能大 声、大胆、大方的发出自己的声音。
方法二：小组合作
八大意义
• 1、培养学生的主动性和创造性 • 2、激发学生的学习动机和兴趣 • 3、搭建一个分享快乐，体验成功的平台 • 4、提高学生的认知水平 • 5、培养学生的集体观念和集体荣誉感 • 6、培养学生多渠道获取信息的能力 • 7、建立新型的师生关系 • 8、培养学生的竞争意识
内涵：学生主体， 教师主导
工作方针：要以学生为主体，以教师为主 导，充分发挥学生的主动性，把促进学生 健康成长作为学校一切工作的出发点和落 脚点。
内涵：关注全体学生，尊重个性差异
• 关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发 展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生 提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳 动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才
初中英语“生本课堂,有效教学优质课”汇报展示暨骨干教师培
初中英语“生本课堂，有效教学优质课”汇报展示暨骨干教师培训学习心得大庆市林甸县第二中学张仁来2011.09.28 2011年9月27日，在大庆市靓湖学校我有幸参加了由大庆市教师进修学院组织的初中英语“生本课堂，有效教学优质课”汇报展示暨骨干教师培训会。
分别听取了两位老师听说课的展示和三位老师阅读课的讲座以及市教师进修学院赵文姝老师对次此优质课活动的总结与反思，使我对“生本课堂，有效教学”有了更全面的了解，对课程资源的开发与利用有了更深入的认识。
我想，课程改革关注的是师生课堂的生命质量，强调的是要在师生的多向互动、多重对话中产生大量的动态生成性资源，并合理有效地开发利用这一资源。
通过郭锐和刘立春两位老师精彩的课堂展示和王恬、周庆玲、赵恬这三位种子教师的讲座，我相信会使得我们每位初中英语教师能进一步掌握如何捕捉、激活、筛选、利用、转化课堂的动态生成性资源，从而构建开放而有活力的英语课堂。
通过次此培训也使我深刻明白这种“生本课堂，有效教学”的模式是一种新的教学形态——“生成教学”。
这种教学模式强调教学的过程性，突出教学个性化建构的成分，追求学生的生命生长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。
初中英语课堂的“动态生成性资源”就是在这种教学形态中，老师、学生、教材三者之间在英语课堂上的双向和多向互动时产生的课程资源。
它关注课堂上师生的多向互动中所产生的一切可利用的信息。
通过学习我的体会主要有以下几点：1.英语教师要注重英语学科与社会生活结合以及学科间的融合。
如郭锐老师在教学Starter模块 Module4 U3 what’s the weather like in summer?的课前先同唱you are my sunshine这首优美的歌曲，学生很可能就会注意到与天气有关的词汇sunshine.紧接着播放中央电视台天气预报的背景音乐，在这既熟悉又优美的旋律中，学生们很快进入了状态.在教学效果上可谓未成曲调先有情。
“生本课堂”教学案例5
《中国龙》教学案例一、背景分析本节教材是义务教育课程标准实验教科书美术三年级第6册第10课《中国龙》。
本课是以“欣赏评述”为主，融“设计应用”、“造型表现”于一体的一节美术课。
本课教学应以教材提供的多种龙的图片、龙的形象、龙不同造型的艺术品等为载体，以比较直观的过程和方法，引导学生认识龙的形象构成、理解龙的造型特点和寓意、欣赏龙的各种生活物品以及艺术品，了解一些有关龙的节日，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神，在最后参与创造表现中加深体会并增强对美术学习的兴趣。
二、案例描述在上本课之前，我给学生讲了个故事。
师：乾隆皇帝当年游曲阜孔庙的故事。
曲阜人把孔庙整修的气势恢弘，可当乾隆皇帝驾临的当天，主持却用红绸遮住大成殿前的石柱。
石柱上到底有什么图案不能让皇帝看到呢?生：很有兴趣听故事。
（我的教学意图：与学生拉近距离。
讲故事激发学生兴趣。
留悬念，引发学生的好奇心。
引导学生继续学习。
）师：上课之前我们来做个游戏。
（学生露出欣喜的表情）请学生根据题目的提示猜出动物的名字：1、它是河流里最凶猛的动物；2、它头上有树杈；3、它的身体又长又灵活；4、它的爪子最锐利；5、它有漂亮的尾巴，在水里游来游去。
生：鳄鱼、鹿、蛇、鹰、鱼等。
师：大家回答的全部正确。
看来同学们对小动物非常了解，那么有一种动物它同时拥有鳄鱼、鹿、蛇、鹰和鱼的特征，它是什么动物?生：龙师：老师把这些动物特征的图形放在几位同学的桌洞里了，“中奖”的同学请到黑板上来给大家拼贴一下。
师：原来同时拥有这些特征的动物是龙! (导入新课，我书写课题一中国龙) 师：龙是我国古代传说中的一种身体长的有鳞、有角、能走、能飞、能游泳，很神奇。
历代皇帝都自命为真龙天子，使用的物品上也以龙为装饰。
好，现在我想问问大家，都有什么形式是表现龙的？生：“成语里，美术作品还有舞龙舞狮闹元宵……”师：我们先来想想成语中有多少是和龙有关系的，当然能说出赞美龙的成语更好！（学生争先恐后地说，情绪高涨）（激发学生主动学习的精神）师：现在我们以小组为单位，每小组每次只能说一个有“龙”的成语。
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