鲁人版语文必修四第2课《六国论》(第1课时)word学案
高中语文 12(六国论) 2学案 鲁人版必修4 学案
语文：1.2《六国论》精品学案（鲁人版必修4）1. 了解作者：苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉，眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。
宋仁宗嘉祐年间，以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）诣见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，于是向朝廷推荐，文名因而大振。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。
为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲。
很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。
著有《嘉祐集》十五卷。
《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》。
2. 了解背景：本文的历史背景应从两个角度着眼：一是作者论述的六国灭亡那个历史时期的情况，借以了解作者立论的根据；二是作者所处的北宋时代的历史状况，借以明确作者撰写此文的现实针砭意义及其写作上的特点。
在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。
《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦强盛起来后，积极夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。
但他们又各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。
秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。
北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，造成军事上的衰颓。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。
政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。
到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
高中语文 1.2六国论4学案 鲁人版必修4
语文：1.2《六国论》精品学案3（鲁人版必修4）一．记诵：1．唐宋八大家：韩柳（唐）欧王曾三苏（宋）。
2．背诵并默写全文。
3．内容理解：①中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
②引用《史记•魏世家》的句子：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
③得出的结论与告诫：为国者无使为积威之所劫哉！苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
二．理解重点字词句：1．一词多义：非兵不利，战不善。
兵器、武器与嬴而不助五国也。
结交，亲附兵起视四境，而秦兵又至矣。
军队与当与秦相较，或未易量和斯用兵之效也军事行动朝过夕改，君子与之赞赏则秦以攻取之外，小则得邑，大则得城。
就则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
那么，表判断语气或曰：六国互丧，率赂秦耶？有人或或未易量或许为邯郸为郡成为马之千里者，一食或尽粟一石有时为国者无使为积威之所劫哉或异二者之为。
也许治理/被不赂者以赂者丧因为（介词）使向使三国各爱其地假使洎牧以谗诛因为（连词）为国者无使为积威之所劫哉让以秦以攻取之外用小则得邑，大则得城得到以地事秦用、拿得此言得之适当、得当、正确日削月割，以趋于亡而（连词）诚不得已能够、可以举以予人来（连词）始燕赵之君，始有远略超初苟以天下之大……凭借始速祸焉才招致固不在战矣本来举以予人拿固至于颠覆，理固宜然本来举众议举宠为督推荐占知己知彼，百战不殆危险殆且燕赵且处秦革灭殆尽之际革：改变、除去殆：近于，几乎学而不思则罔，思而不学则殆精神疲倦而无所得当与秦相较，或未易量同“倘”如果当一夫当关，万夫莫开占据，把守当窗理云鬓对着，面对今当远离，临表涕零，不知所言将2．古今异义：其实百倍：它的实际数目。
思厥先祖父：祖辈父辈。
至于颠覆：以致，以至于。
可谓智力孤危：智谋力量下而从六国破亡之故事：先例，旧事。
3．其它重点词语：破灭之道也途径暴霜露，斩荆棘冒着然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌既然这样，那么同“餍”，满足故不战而强弱胜负已判矣决定李牧连却之击退、打退是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也因此这战败而亡，诚不得已实在、确实胜负之数，存亡之理运数，理数，指命运苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣如果跟从这盖失强援，不能独完因为4．词类活用：义不赂秦：名作动，坚持大义李牧连却之：使……却退以事秦之心礼天下之奇才：名作动，礼遇，以礼相待日削月割：名作状5．特殊句式：赵尝五战于秦：状后洎牧以谗诛：被动而为秦人积威之所劫：被动斯用兵之效也：判断句三．名句填空：①，；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。
鲁人版-语文-高二语文鲁人版必修四学案 第一单元第2课六国论
◆2 六国论人，总要仰望点什么李兴濂人生在世，不能总是低头觅食，那样会矮化得像动物一般。
人，总要仰望点什么，向着高远，支撑起生命和灵魂。
仰望，从某种意义上说是一种精神上昂的生存姿态，它使生命战栗、贯注、凝神，形成张力，就像鲜花绽开、泉水喷涌。
它是根植于一切情愫之中又最终超越其上的永恒的精神。
仰望，就是漫漫黑夜中的灵魂追寻，它使人重返失落的精神家园。
贝多芬豪迈地宣称：“我的王国在天空！”“当黄昏来临，我满怀着惊奇感，注视着天空，坠入沉思。
一群闪闪发光的星体在那儿旋转运行，永无停息……此时此刻，我神游魂驰，精神超越了这些距我们亿万公里的群星，一直向那万物之源奔去……渐渐地，我试着把那团激情转化为音响……打开心坎的东西，必定来自天空！”仰望就是追寻崇高。
也许我们抵达不到崇高，但我们可以仰望，让崇高引领，在人世中行走，穿越灵魂，在心灵根底树起精神的皇座，把立在大地上的血肉之躯与高高在上的精神品格结合起来，感悟到皈依的崇高，最终作为生命的坚强支柱而矗立在世界上，支撑起富于意义与价值的生命世界。
一次，仰望诺日朗大瀑布。
瀑布从一片绿色的灌木丛中流出来，突然跌入深谷，形成一缕缕雪白的水帘，千姿百态地垂挂在宽阔的绝壁上，深谷中，飞扬起一片水雾。
然而走近它，抬头仰望大瀑布，才真正领略到那惊心动魄的气势。
云雾迷蒙的天上，仿佛裂开一道巨大的豁口，天水从豁口处汹涌而下，浩浩荡荡，一落千丈，在山谷激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。
站在大瀑布前，感觉自己只是漫天飘洒的水雾中的一滴水珠。
仰望大瀑布，人类那一点可怜的悲哀，又有何资格絮叨呢？人，总要仰望点什么，一轮红日，一弯新月，一片云朵，一座山峰，一棵古树……只要能激起你心底的波澜，哪怕是一丝涟漪。
当你仰望时，一股庄严神圣的力量就会从你内心涌起！微感言：富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。
——程颢赏读：不为富贵所迷惑而安于贫贱，男子汉能达到这一境界才称得上英雄豪杰。
今赋予其新的含义，形容志士仁人不谋名利的高尚品质。
山东省武城县第二中学鲁人版高中语文必修四导学案《第一单第2课 六国论》(无答案)
六国论一、学习目标1．理解重点词语、归纳多义词并掌握词类活用。
2．了解六国灭亡的原因，培养学生忧患意识爱国热情。
3．背诵课文领悟借古喻今、对比论证的写法。
二、基础知识1．题目解说“六国论”意思即为论六国。
“论”为分析、评论之意。
作者在分析六国灭亡的原因时，从反面否定与正面肯定两个方面提出论点：六国破灭“非兵不利，战不善”，其灭亡“弊在赂秦”。
本文不是单纯地评论古代历史事件，而是借古讽今，警醒世人。
2．作者名片生平简介：苏洵，北宋散文字，字明允，自号老泉，四川眉山人。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼、苏辙到汴京（今开封），以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修，得到赏识并被推荐，文名因而大振。
参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
精于古文写作，尤长于策论，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，雄奇遒劲，有战国纵横家的风度。
后人将他与其子苏轼。
苏辙合称“三苏”，三人均被列入“唐宋八大家”，并称他为“老苏”。
主要作品：《嘉祐集》十五卷。
3．背景资料战国七雄争霸的时代，秦本来是个弱小的国家，经商鞅变法，经济和军事实力都强大起来；而六国因循守旧，日渐衰落。
秦向东发展，夺取六国土地。
六国也曾联合抗秦，但他们各有打算，所以“合纵”政策难以施行。
秦采取“远交近攻”的战略，韩、魏、楚三国因紧靠秦国被秦灭掉；齐、燕、赵也相继灭亡。
六国灭亡，其原因是多方面的，绝不仅仅是割地赂秦。
作者以此立论，有其深意。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。
到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。
到苏洵生活的年代，北宋统治者为求苟安，每年要向契丹纳银20万两、绢30万匹，向西夏纳银10万两、绢10万匹、茶30万斤。
其结果是助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
1.2 《六国论》 共2课时 学案1(07版鲁人必修四)
1.2 《六国论》共2课时学案1（07版鲁人必修四）【学习目标】1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法；2、培养在文言文阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力；3、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。
【学习重难点】教学重点：1、积累文言知识，2、理解本文论证结构及论证方法。
教学难点：从理解背诵中学会议论文的论证结论。
【学习时数】2课时【学习内容和过程】【预习学案】1、认识作者（略）2、整体感知本文在第一自然段开宗明义提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点，然后将这一论点一分为二，从“赂秦”和“不赂秦”两个方面进行论证。
第二段针对第一个分论点“弊在赂秦”进行论证。
第三段针对第二个分论点“不赂者以赂者丧”进行论证。
最后两段从相反角度提出假设，总结历史经验教训，同时点明写作目的，委婉讽谏北宋王朝以史为鉴，不要重蹈历史覆辙。
【赏析学案】1、全文的中心论点是什么？从几个方面说明这一中心论点的？第一自然段在全文中的作用是什么？明确：中心论点是六国破灭，弊在赂秦。
从赂秦力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧两个方面论证。
第一自然段在全文中的作用是提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
2、用一句话概括第二自然段的中心意思，本段内容印证了第一自然段中的哪一句话？本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确：第二自然段的中心意思是“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”印证了第一自然段中“赂秦而力亏，破灭之道也”。
从A、以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。
B、韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
3、研读第三段，本段内容印证了第一自然段中的哪一句话？比较燕赵两国的相同点与不同点。
说说最后一句话在全文中有什么作用？明确：本段内容印证了第一自然段中“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
”共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
鲁人版-语文-高一-江苏省淮安中学高一语文第2课《六国论》教案
第2课《六国论》教案：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。
二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。
2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。
3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至于等4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。
［教学难点］一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。
二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。
［教学步骤］三课时第一课时一、故事导入：宋仁宗嘉佑二年，苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。
在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。
入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）二、解题1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的“六国”就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
高一语文(六国论(第一课时))教案
六国论一、教材分析《六国论》是苏教版语文必修二中的一篇文言文。
新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数40%，可见文言文在语文学习中的重要性。
《六国论》这篇课文最大的特点就是论证严密，它以结构上的独特个性，奠定了现代论文“三部曲”程式的基础，在我国古代政论文中地位十分重要，因而受到后人的称道，可为我们效仿、学习。
二、学情分析学生经过初中和必修一的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于理解能力的培养。
从而忽视了分析综合能力及鉴赏评析能力的提高。
导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切体会中华文化的博大精深和充分地吸收中外古今优秀文化的营养。
三、教学目标（1）积累文言知识，如实词意义，虚词用法，特殊句式等（2）学习本文中例证、对比、分层引用等论证方法2.情感与态度感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点引导——启发——点拨四、教学重难点（1）文言知识的积累。
（2）学习例证、对比、分层、引用等论证方法。
探究作者创作意图，提高学生对文学作品的审美力，感受中国古代文人关心天下兴亡的情感。
五、教学流程第一课时（一）导入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”那么，我们如何以史为镜呢？关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
下面，我们就学习《六国论》，看看战国七雄中的秦国是怎么演变为一枝独秀的。
苏洵的抽丝剥茧、层层剖析的论证技巧证明了“前事不忘，后事之师”的道理。
哪位同学对苏洵有印象？（二）知识背景作者介绍：苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的某某眉山县）人，与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿(鲁人版高一必修四)一、教材分析《六国论》是高中语文教材第四册第一单元的一篇讲读课文。
六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。
仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。
而苏洵的《六国论》借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。
作者正是通过论古来寄托自己的感慨，针砭宋代当时的外交政策。
二、教学重点和难点文言文教学要把握文意，学习文言基础知识是首要任务，《新课标》和《考试说明》都要求学生能够阅读浅易的文言文，这种阅读能力来源于学生扎实的文言文基本功，不能扫清文字障碍，读懂文章，一切鉴赏都是空中楼阁。
因此我的教学重点首先就确定为对课文中重点实词、虚词的含义和用法。
同时，由于《六国论》这篇课文最大的特点是论证严密，它以结构上的独特个性，奠定了现代议论文“三部曲”程式的基础，所以我制定的难点是紧扣中心论点逐层论述的写作方法。
三、教学目标基于本课的特点和学生的实际情况，结合和新课标中的三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、知识目标：掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
2、能力目标：感知本文论证严密的特点，学习并实践作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法3、情感目标：了解作者借史抒怀，借古讽今的用意，领会六国破灭的历史教训。
四、教法和学法想要使学生实现“能够阅读浅易文言文”这一目标，我主张对课本中的文言文做到“字字落实”，对课本中的文言知识要切切实实掌握。
因此，在文言基础知识的教学上我选择了朗读法、勾画圈点法、批注法等进行学习。
在学法上以朗读法讨论法为主。
五、教学过程这篇课文设计了四个步骤（一）导入“苏老泉，二十七，始发愤”，我将苏洵大器晚成的求学经历故事制成课件，向学生展示，这样可以缩小学生与历史人物、文言文的疏离感，激发学生的学习兴趣。
（二）诵读讨论，积累文言知识，疏通文意。
文言文教学要重视诵读重视积累，在反复诵读的基础上，归纳文言基础知识，可采用小组讨论交流的方式，教师适时点拨解惑，指导学生从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式五个方面进行归纳，进一步巩固学习成果。
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2、从几个方面说明这一中心论点的?
A赂秦力亏,破灭之道也。B不赂者以赂者丧
3、第一自然段在全文中的作用是什么?
提出中心论点,总领全文,引发以下议论
第二段：。
1、用一句话概括第二自然段的中心意思?
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭.”
2、本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
A以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。B韩,楚,魏三国以地事秦求苟安而不得。
六国论（第一课时累整理重要的文言知识。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
3、把握文章的论证结构。
学习重点：
1、积累文言实词，虚词，特殊句式。
2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
学习安排：三课时
第一课时
回顾预习：
1、文章背景
（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。1004年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的 道州城下,威胁宋都 。宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。1042年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。1044年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。而在此前的1006年,宋曾应允每年给西夏银万两,绢万匹,钱二万贯。苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。
（2）、六国与秦的有关史实
1）、韩魏楚以地赂秦大事年表
前290年韩割武遂予秦。前280年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予 秦。前273年魏割南阳予秦。
2）、秦灭六国时间表
前230年灭韩前225年灭魏前223年灭 楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐
3 )、六国抗秦 大事年表
前269年赵将赵奢击秦，大破之。 前257年魏信陵君救赵秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
4．第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。
5．第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。
将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。
三、当堂达标
第一段
1、全文的中心论点是什么?
2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。
紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已 判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。
3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。
紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。
3、文体知识
论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
二、自主、合作、探究
1、注音
赂lù秦六国互丧sàng率shuài赂秦耶yé小则获邑yì
思厥j ué先祖父暴pù霜露与yǔ嬴而不助五国也无厌yàn草芥jiè下咽yàn洎jì牧以谗诛革灭殆dài尽当tǎng与秦相较或未易量liáng悲夫fú为wèi秦人积威之所劫日削xuē月割 苟gǒu以天下之大
3、本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话?
赂秦而力亏,破灭之道也。
四、反思提升
拓展延伸
完成同步练习题目。
学习指导
初读课文，理清课文结构。
结合课下注释看课文，解决字音和词义。
仔细理解，全面把握。
首先独立思考，然后小组讨论。组织好语言，可查阅相关资料。
仔细阅读相关知识，并记 忆。
2、作者简介
苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明， 论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后 人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史 的，本文是其中的第8篇。
2．试概括各段段意
第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。