急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果
模拟教学在急诊医学教学中的运用
模拟教学在急诊医学教学中的运用摘要：急诊医学是一门新兴的二级学科，且实践性极强，急诊工作环境复杂，风险高，临床教学困难，因此，新的教学模式在急诊医学临床带教中已被广泛摸索。
模拟教学是基于运用各种模拟设备包括标准化病人、模型及虚拟现实技术等，模拟患者和临床真实情景，从而代替床旁临床带教活动，充分调动了学生的积极性，培养了学生的临床思维能力及临床技能动手能力，效果良好，在急诊医学教学中广泛推广。
关键词：急诊医学；模拟教学；教学方法Application of Medical Simulation on theTeaching of Emergency MedicineHUANG Changbao1, XUE Xiang1, GONG Nengkai1, XUE Cheng1, WANG Weihua1, JIANG Jinghan21.Department of Emergency Medicine, the First Affiliated Hospital of Wannan Medical College (Yijishan Hospital), Wuhu, 2410012.Department of General Practice, the First Affiliated Hospital of Wannan Medical College (Yijishan Hospital), Wuhu, 241001Abstract: Emergency medicine is a burgeoning secondary discipline which requiring strong practical competence. And the working environment of emergency medicine is complicated with high riskleading to difficulties in clinical teaching. Therefore, new teaching mode has been widely explored in clinical teaching of emergency medicine. Medical simulation teaching based on the use of varioussimulated equipment including standardized patients, kinds of manikins and virtual reality technology simulate patients and clinical real scenario to carry out clinical teaching activities, instead of traditional bedside clinical teaching. It can effectively improve the students’ positivity, cultivate their clinic ideation and clinical practice skills. Simulation is recognized as a valuable tool that should widely popularized in emergency medicine teaching.Key Words: Emergency Medicine; Medical Simulation; Teaching Method急诊医学（Emergency medicine）是一门新兴的临床二级学科，主要包括院前急救、院内急诊及重症监护室三部分[1]，经过近40年的发展，我国急诊科建设取得十足的进步，并承担着医院大部分急危重症患者的第一线抢救、护理与治疗工作。
情景模拟法在急诊护生临床带教中的应用
２情景模 拟教学 。由护 长及主管 护师负 责选择 急诊 常 ． 规基本操作 ， 如心 电监 护 、 吸痰 、 除颤 、 心肺复 苏等技术及 常
见急诊抢救 ， 如心 脏 骤 停 、 出血 对 照 组 比较 Ｐ＜０Ｏ 与 ．１
（ ） 二 两组 个项 出科 成 绩 比较 。 实验 组 理 论 知 识 、 作 技 能 及 综 合 测 试 的 分 数 均 显 著 高 操 于对 照组 ， 异具 有 统 计 学 意 义 （ ０ ０ ）且 综 合 测 试 的差 差 尸＜ ．５ ，
有总带教带领熟悉急诊环境 、 布局 、 设施及药 品摆放 ， 学习 急诊规章制度 ， 并分派高年资护士 为带教 。先 统一 进行理论
知 识 及 技 能 的 培训 ， 照组 按 常 规 临 床 带 教 方 法 继 续 由 带教 对
老 师 进 行 临床 教 学 ； 实验 组 进 行 情 景 模 拟 教学 。
表 ２ 两 组 个 项 出科 成绩 比较 （ ４ｓ 分 ） －，
抢救护士及家属 ， 模拟 医生下达 医嘱 、 护士抢救操作 、 救过 抢
程 记 录 、 属 配 合 等 情 景 ， 拟 过 程 中要 求 护 生 做 到 医 嘱 下 家 模 达 清 晰 、 合 治疗 原 则 ， 符 口头 简要 说 明将 进 行 的 重 点 操 作 ， 记
录详细无 遗漏 ， 并注 意与 家属 沟通 安抚情 绪 等。全程 结束
后 ， 生 自评 ， 由带 教 进 行 点 评 ， 出存 在 的 不 足 、 误 ， 护 再 指 错 对
表 现 好 的 部 分 给 予表 扬 ， 后 由 总带 教 进 行 小 结 。 最
＊： 对 照 组 比较 Ｐ＜００ ； 与对 照 组 比较 Ｐ＜０Ｏ 与 ．５ ＃： ．１
模拟急救在护理本科急救护理临床教学中的应用与研究
组， 观察 组 ３ ２人 ， 照 组 ３ 对 Ｏ人 。实 习 时 间 均 为 ４周 。两 组 护 生年 龄 及 入 科 前 知 识 、 能 、 度 等 方 面 差 异 无 统 计 学 意 义 技 态
（Ｐ＞ ０ ０ ） 具 有 可 比性 。 ．５， ２ 方 法 ． 讨 论
（） １ 教学 方 法 所 有 的 护 生 人 科 后 均 接 受 ２个 学 时 急 救 理论 知识 培 训 及 抢 救 仪 器 使 用 方 法 的 介 绍 。对 照 组 采 用 传 统 教学 模 式 ， 即护 生 和 临 床 带 教 老 师 “ 对 一 ” 班 带 教 ， 一 跟 临 床 工 作 中遇 到 抢 救 护 生 协 助 带 教 老 师 参 与 抢 救 ， 救 结 束 抢 后 ， 教 老 师 总 结 抢 救 过 程 ， 些 做 不 到 ， 该 注 意 哪 些 方 带 哪 应 面 。观察 组 教 学 分 四分 步 走 ： 一 步 ， 写 抢 救 程 序 ， 医 生 第 编 由
１对象 ．
选 择 ２ ０ 年 ５月 至 ２０ Ｏ５ ０ ８年 ３月 在 我 科 实 习 的
表 １ 两 组 观 察 指标 的 比较 （ 土 ） ｉ
右 江 民族 医 学 院 Ｏ 、３ Ｏ ２ Ｏ 、４级 的 护 理 本 科 生 共 ６ ２名 ， 中 女 其
生 ５ ２名 ， 生 １ 男 Ｏ名 ， 均 年 龄 （ １ ０ ± １ １ ） ， 机 分 成 两 平 ２．５ ．８岁 随
苏伶 娥 ， 李锦 忠 ， 晓专 ， 兰燕 ， 黄 何 陆娅 娜 ， 艳 ， 陈 黄元 东， 少福 蒙
（ 右江 民族 医学 院 附 属 医 院 急 诊 科 ． 广西 百 色 ５ ３ ０ ） ３０ ０
【 键词 】 模 拟 急 救 ； 关 护理 教 学 文 章 编 号 ： Ｏ ３ １ ８ （ ０ ９ ０ —０ ４ 一Ｏ １０ — ３ ３２ ０ ）６ ７ ２ ２
医院急救应急演练
医院急救应急演练应急演练是医院为了提高应对突发事件的能力，保障患者和医护人员的安全而进行的一项重要活动。
通过摹拟真正的紧急情况，演练医院内部的应急机制和协调配合能力，以便在实际发生突发事件时能够迅速、有效地应对，最大限度地减少伤亡和损失。
一、演练目的和意义1. 提高应急响应能力：演练能够让医院工作人员熟悉应急预案和工作流程，掌握正确的应急处理方法，提高应对突发事件的能力。
2. 加强协调配合：演练能够让各部门之间加强沟通和协作，形成密切的应急工作团队，提高协调配合效率。
3. 完善应急预案：演练中的问题和不足能够及时发现和改进，进一步完善医院的应急预案和工作流程。
4. 提高员工安全意识：演练能够让医院工作人员增强安全意识，学习如何正确使用应急设备和器材，提高自我保护能力。
二、演练内容和流程1. 演练内容：（1）突发事件摹拟：根据实际情况选择常见的突发事件进行摹拟，如火灾、地震、恶劣天气等。
（2）演练场景：选择医院内部某个区域作为演练场景，摹拟突发事件发生的情景，包括患者伤亡、设备故障等。
（3）应急预案执行：根据医院的应急预案，组织医护人员进行应急处置，包括疏散、救护、通信等。
2. 演练流程：（1）准备工作：制定演练计划，明确演练目标和流程，确定演练时间和场地，组织参预人员进行培训和指导。
（2）演练通知：提前通知参预演练的医护人员，告知演练时间、地点和注意事项。
（3）演练准备：检查演练场地和设备，确保演练所需的设施和器材完好，并进行必要的演练前准备工作。
（4）演练展开：按照预定的演练流程进行演练，包括摹拟突发事件发生、应急预案执行、协调配合等环节。
（5）演练总结：演练结束后，组织参预人员进行总结和评估，分析演练中存在的问题和不足，并提出改进措施。
三、演练评估和改进1. 演练评估：根据演练的目标和流程，对演练过程进行评估，包括参预人员的表现、应急预案的执行情况、协调配合的效果等。
2. 改进措施：根据演练评估结果，制定相应的改进措施，包括修改应急预案、加强培训、完善设备和器材等。
护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价-2019年文档
护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价吉林省四平市中心医院是一所三级甲等综合性医院，承担着护理教学的任务，急诊科是本院急救的前沿阵地，面临各种突发事件及危重症患者。
患者起病急、病情变化快、病种复杂，护理实习生在急诊科学习的内容更丰富、实习的难度更大、风险也更高，为了对实习护生的带教工作实施规范化管理和保证护理教学质量的稳步提升，这就对本科的教学工作提出了更高的要求。
为此，本科在传统教学的基础上，我科实行了急诊科实习生与带教教师双向评价表，并应用于临床护理带教工作中，实施以来信息反馈及时，管理控制有力，教与学质量逐年提高。
1资料与方法1. 1一般资料为2012.1～2013.1到急诊科的护理实习生共58人，其中中专学历39人，大专学历15人，本科4人，年龄18～24岁，均为女性，来自省内大中专院校。
1.2带教教师：为本科学历，在急诊科从事临床护理工作5年以上的护士，急诊科具有带教资格的教师8人，其中护师2人，主管护师5人，副主任护师1人，带教教师实行季度考核动态管理的选拔模式。
1. 3实习生到科由教学护士向学生介绍急诊科的规章制度、人员及环境，规范言行举止。
同时发放护理实习生对带教教师评价表以及带教教师对实习生评价表，使实习生了解评价表中对实习生的要求，以及在实习中对带教教师从那些方面进行评价。
在本科室实习结束时，双方填写评价表，其中实习生对带教教师评价表实行匿名制，直接反馈护士长。
1. 4带教教师对实习生评价表设计该表包括6个方面，24个项目。
劳动纪律（10分）、仪容仪表（10分）、学习及工作态度（20分）、动手能力（20分）、沟通能力（20分）、服务态度（20分），其中每个项目分为四个等级4分：好、3分：较好、2分：一般、1分：差。
1. 5实习生对带教教师评价表设计该表包括5个方面，24个项目。
教学态度（20分）、业务水平（20分）、操作规范（20分）、沟通能力（20分）、方法（20分），其中每个项目分为四个等级4分：好、3分：较好、2分：一般、1分：差。
情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用
情景模拟教学法在急诊科临床教学中的应用摘要：探究目的则是急诊科临床实习带教当中运用情景模拟教学法的价值。
采用的方法则是将某医院60例急诊科医学生随机分为研究教学组和实施教学组，其中研究组运用的是常规带教方法，另外一组则采用的是情景模拟教学方法。
对这两组有关急诊科的理论成绩和教学满意度等各方面情况进行对比。
最终获得的结果则是实施组教学满意度比研究组高。
其急诊科的专科理论成绩和临床技能成绩比研究组高，这两组之间存在明显的差异性，P<0.05。
最终得出的结论则是急诊科医学生进行情景模拟教学法的效果非常明显，能够有效将科室医学生临床实践水平和专业知识水平提高，同时还能将这些人员对教学方法的认可度加强。
关键词：情景模拟教学法；急诊科；医学生；运用价值1基本资料和方法1.1基本资料将某医院60例急诊科医学生随机分为研究组和实施组，每组人员分别有30例。
其中实施组男性有18例，女性有12例。
研究组的男性有15例，女性有15例，这两组人员的基本资料统计P>0.05。
1.2方法研究组所采用的方法是常规带教法，实施组开展的是情景模拟教学法。
第一，分组。
将急诊科医学生随机分为几个小组，这些医学生在到达急诊科的第一天，教师可以先向这些医学生介绍一下环境以及物品的摆放方法以及位置，同时要向这些人员介绍有关科室规章制度，使其能够对科室应急工作内容以及流程等进行初步了解。
对这些医学生的实际情况和教学内容进行整理，创建相应的诊疗场景，提前将教学期间需要用到的设备准备好。
第二，开展多媒体讲座。
使用多媒体图像创建不一样的情景模拟急诊科教学，使这些医学生能够对这个科室的诊疗技术大概了解。
第三，开展情景模拟教学。
急诊科医学生在完成实习阶段的前提下，然后对其进行情景模拟教学。
对抢救进行模拟过程中，可以使医学生单独对角色进行演练，在此阶段中，可以使医学生扮演不同的角色，比如患者以及护士、家属等，这样更有利于医学生对这个科室的临床诊疗共性有一个更深层次的了解。
临床情景模拟应急演练
临床情景模拟应急演练
近年来，临床情景模拟应急演练在医疗领域中得到了广泛的应用和重视。
这种演练模式通过模拟真实的医疗情景，让医护人员在模拟的紧急情况下进行应急处理和团队协作，以提高其应对突发事件的能力和反应速度。
临床情景模拟应急演练的好处之一是能够让医护人员在低风险的环境中接触到高风险的情况。
通过模拟真实的医疗场景，医护人员可以虚拟地面对各种紧急情况，比如突发心脏骤停、大规模伤员处理等，从而提高其在紧急情况下的处理能力和自信心。
这种模拟还可以帮助医护人员熟悉和掌握使用各种紧急救护设备和器械的技能，提高他们的操作水平。
其次，临床情景模拟应急演练还能够培养医护人员的团队协作意识和能力。
在紧急情况下，医护人员需要紧密合作，共同应对，以最大程度地挽救患者的生命。
通过模拟演练，医护人员可以更好地理解团队协作的重要性，并学习如何与团队成员有效沟通和协调，提高团队的整体应急反应能力。
此外，临床情景模拟应急演练还能够帮助医护人员了解自己在紧急情况下的应对方式和心理状态。
在紧急事件中，医护人员面临的压力和责任都很大，而这种演练能够让他们在相对安全的环境中体验到类似的紧张情况，以便更好地了解自己在压力下的反应和应对方式，并通过反思和讨论来改进和提高。
综上所述，临床情景模拟应急演练对于提高医护人员的应急处理能力、团队协作能力和自我认知能力都起着重要的作用。
通过这种方式，医护人员能够在安全的环境中接触到高风险的情况，并通过实践和反思来提高自己的应对能力。
因此，临床情景模拟应急演练应该在医疗机构中得到进一步推广和应用，以提升整个医疗团队的紧急救护能力，保障患者的生命安全。
临床护士急救技能培训的应用效果
临床护士急救技能培训的应用效果
临床护士急救技能培训的应用效果是显著的，它不仅可以提高护士在急救时的技能水平和反应能力，而且还有助于提高护士在紧急情况下的处置能力。
例如，护士通过参加急救技能培训可以获得对紧急医学状况的全面理解，从而更好地处理突发状况，帮助病人获得最佳的护理和治疗。
此外，临床护士急救技能培训还可以提升护士的急诊护理能力，从而更好地应对各种急诊情况。
参加培训后，护士们将更了解急诊护理的复杂性和多样性，也将能够更准确判断患者的状况，比如心跳、呼吸、身体状况等，为患者提供更科学、更有效的护理。
另外，通过参加急救技能培训，护士们还可以掌握正确的护理措施，提高对病人的诊断和治疗水平，并有效减少病人受伤的风险。
特别是在处理重大事件时，它可以帮助护士们更快地采取措施，从而更好地抢救生命。
总而言之，临床护士急救技能培训的应用效果是巨大的，它不仅可以提高护士的急救技能，提高急诊护理能力，而且还可以更好地处理紧急情况，确保病人的身体健康和安全。
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急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果
摘要：随着医学模式的转变和人们对护理水平要求的不断提高，护理人员护理
质量水平受到患者的广泛关注。
伴随着生活水平的不断发展，人们对护理质量的
要求越来越高，这对护理工作提出更高的标准。
急诊科疾病类型多种多样，病情
复杂，需给予患者积极有效护理。
急救模拟案例综合演练方法的运用，能够使护
生充分发挥其主观能动性，促进其积极完成临床带教老师规定的临床技能操作技
能和理论知识，有利于对护士学习兴趣的不断激发，使其更好的透入于实习工作。
本文主要急救模拟的综合演练在急诊实习护生带教中的应用效果，旨在提高临床
护理质量水平。
关键词：急诊模拟案例；综合演练；急诊；实习护生
急诊科是整个医院内重症患者最多且疾病类型最复杂的科室，由于病种的复杂性，要求
科室护士具有高质量的护理水平【1】。
因此必须加强对急诊实习护士的积极有效带教。
近
年来，由于各种不良因素影响，各类型疾病的发生率逐年增高。
严重危害患者健康，降低患
者生活质量，因此必须加强对各类型疾病的有效护理【1】。
护生在临床护理实习工作中，
大多感觉护理操作枯燥乏味。
因此必须加强对护生护理学习的有效管理，促进其最大程度的
对护理相关理论知识和临床操作技能进行学习和掌握。
随着护理带教模式的不断发展，急救
模拟的综合演练在临床中得到广泛应用【2】，现对急救模拟的综合演练在急诊实习护生带
教中的应用效果进行综述。
1严格规范临床带教老师带教行为
实习护生对护理专业实践的首次接触就是通过临床带教老师的指导实现的，临床带教水
平的高低受临床带教老师素质的影响。
在语言交流能力、技术操作水平、职业素质等方面，
护生均受临床带教老师的严重影响。
临床带教老师一般为临床护理资历较高的护师，且综合
素质均较高，在临床操作及理论基础知识等方面均具有较高的水平【3】。
2带教计划和目标的制定
带教计划的制定由护士长依据护理部安排及科室具体情况进行规划，带教老师均运用ppt 对护生进行教学，对学习的内容、学习程度进行评估等，科室对护生实行一对一带教，应定
期对护生进行考核，并将相关事宜交由临床带教老师完成。
临床一般将教学目标分为技能目标、知识目标和态度目标三个方面【4】。
2.1技能目标运用优质化整体护理对患者进行有效护理，对专科护理的技术操作和基础
护理知识进行全面掌握。
2.2知识目标关于急诊科相关疾病的发病原因、发病机制、临床表现、护理要点等，由
临床带教老师对护士进行全面指导和学习。
2.3态度目标在护理患者的过程中，良好的工作态度影响患者的配合度，因此在仪容仪表、交流态度等方面，应加强学习，促进患者对各项诊疗工作的积极配合。
3教学方法
3.1基础培训护生入科室后，由带教老师对急诊的规章制度、物品摆放位置及相关区域
设置、功能情况进行有效讲解，使得护生对急诊整个大环境充分了解。
3.2训练基本操作由带教老师带领全部实习护生在模拟急诊间进行综合演练，演练内容
一般包括：加强与患者家属的沟通交流、有效分诊挂号、通知医生等主护训练，抢救病人、
配合医生工作、加强对患者的心理护理等辅护训练。
3.3急救模拟案例综合演练一般通过教学查房的形式进行，选择合适的病例，在带教老
师的带领下，对急诊接诊、分诊、抢救病人等方面内容，由护生分工完成。
并对掌握的知识
在综合训练的作用下使其变得更加清晰系统，能够使护生及时发现自身存在的不足，及时改正。
4目标考核
论文成绩、操作成绩及理论成绩为护生出科时主要考试内容。
发挥题10%、规章制度10%、专科理论知识50%及基础理论知识30%组成了理论考核的主要考试内容。
专科操作和
基础操作为操作考核的两大考试内容【5】。
在考试结束后，针对考试中存在的较为困难的
问题，由护士长组织进行统一解决。
在学习过程中，为鼓励护生认真仔细学习，可设立考试
奖惩制度，对于考核成绩优异的护生，予以奖励。
对于考核成绩较差的护生，应鼓励其加强
学习。
在护生出科前，针对在本科室的学习情况，应当要求每位护生对其学习体会进行总结，总结学习过程中成功的经验，并发现学习中的不足，立即改善，有利于在下一科室的更好学习。
5小结
随着患者经济意识和法律意识的不断提高，对各项诊疗工作的要求越来越高，对于医疗
护理结果和行为能够通过法律进行衡量。
临床护士实习生进入医院实习，是角色的重要转换
阶段，即从学生转换为护士，因此为使护生有一个良好的实习阶段，是护生树立工作信心的
关键，这就要求临床带教老师要严格带教，有效避免差错事故的发生。
在急诊科护理患者的
过程中，只有对护理工作质量和人员素质水平提出更高的要求，这样才能降低风险事件的发
生率，有利于促进患者诊疗工作的进行【2】。
急诊护生实习带教具有学员学习兴趣不浓厚、学员水平层次参差不齐、技能操作多、知识量丰富等特点，因此在护理教学中要兼顾各方面
因素，促进每位实习生都能最大程度的掌握所教知识【3-4】。
急救模拟案例综合演练作为一种先进的教学模式，弥补了传统教学模式的不足，有利于
使临床教学工作实现科学化、有序化。
同时能够将各种理论知识应用于临床实践中，使实习
护生可以及时发现自身存在的不足，并作相应改正。
同时该教学方法，能够使护生的学习兴
趣提高，促进其更好的融入到学习当中。
通过综合演练，可以使护生对于急诊的抢救过程形
成系统的流程，使其应变能力提高，促进其护理质量的提高，更好的为患者服务【5】。
临
床研究表明，急诊实习护生带教中运用急救模拟案例综合演练后取得的临床成效显著，在提
高理论及实践评分的同时，使不教学满意度明显增高，存在显著推广价值，值得在临床予以
推广应用【6】。
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