七年级道德与法治上册 第三单元 师长情谊 第七课 亲情之爱 第1框家的意味教案 新人教版
七年级道德与法治上册 第三单元 师长情谊 第七课 亲情之爱 第一框 家的意味教学课件
2.理解“家”的内涵和功能,知道“家”对我们成长的重要意义。 3.知道孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法定义务。 4.本框体现(tǐxiàn)了“责任担当”这一核心素养,要求我们懂得孝亲敬长,常 怀感恩之心。
家训是指对子孙(zǐ sūn)立身处世、持家治业的教诲。 家风是指一个家庭或家族的传统风尚，家规、家训是它的承载形式。
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第十七页，共三十一页。
新课讲解
我国传统(chuántǒng)文化中广为流传的“家规”、“家训”有哪些？ 《颜氏家训(yán shì jiā xùn)》
“夫风化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。” ——治家篇
的成长也离不开家庭的哺育和支持。
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新课讲解( jiǎngjiě)
家庭成员关系(guān xì)
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新课讲解
探究(tànjiū)与分享
家庭作为社会的细胞(xìbāo)，承担着多种功能。结合自己的生 活体验，分享你对家庭功能的认识。
家是地域(dìyù)
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新课讲解( jiǎngjiě) 家是住所(zhù suǒ)
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新课讲解( jiǎngjiě)
家是一群(yī 人 qún)
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新课讲解( jiǎngjiě)
一、生命的居所
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新课讲解( jiǎngjiě)
典例分析
七年级道德与法治上册第三单元 师长情谊第七课亲情之爱第1框家的意味教学设计新人教版
七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第1框家的意味教学设计新人教版一. 教材分析《道德与法治》是一门以培养学生的道德素养和法治观念为主要任务的课程。
本课的主题是“师长情谊”，通过本单元的学习，让学生理解亲情之爱，感受家庭的关系、结构与功能，体会父母在子女成长过程中的重要作用，从而激发学生对家庭、对父母的爱。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和情感认知，他们开始从自我中心转向关注周围的人和事。
但他们对家庭关系的理解还比较肤浅，对家庭的功能和父母的作用缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生从生活中的点滴细节去感受家庭的爱，理解父母的心。
三. 教学目标1.让学生理解家庭的关系、结构与功能。
2.让学生感受父母在子女成长过程中的关爱与付出。
3.培养学生对家庭、对父母的爱，激发学生孝敬父母的情感。
四. 教学重难点1.家庭的关系、结构与功能。
2.父母在子女成长过程中的关爱与付出。
3.学生对家庭、对父母的爱，孝敬父母的情感的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中感受家庭的爱，理解父母的心。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解家庭的关系、结构与功能。
3.情感教学法：通过激发学生的情感，培养学生的孝敬父母的情感。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材内容、案例、情境等。
2.教学视频：关于家庭的短片、歌曲等。
3.教学素材：典型案例、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于家庭的短片，让学生初步感受家庭的温暖，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材内容，让学生了解家庭的关系、结构与功能。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，分析典型案例，深入理解家庭的关系、结构与功能。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的家庭故事，感受父母在子女成长过程中的关爱与付出。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何孝敬父母，培养学生的孝敬父母的情感。
七年级道德与法治上册第三单元 师长情谊第七课亲情之爱第1框家的意味教学设计 新人教版
七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第1框家的意味教学设计新人教版一. 教材分析《道德与法治》是人教版初中一年级的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治观念。
本节课是第三单元“师长情谊”中的第七课“亲情之爱”的第一框“家的意味”，主要让学生理解家庭的关系、结构与功能，体会家庭的亲情之爱，进一步培养学生对家庭的认识和感情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的家庭观念，对家庭有基本的认识。
但他们对家庭的关系、结构与功能的理解还不够深入，对家庭亲情的体会也有待加强。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的家庭观念为基础，通过引导、讨论、感悟等方式，让学生更深入地理解家庭，体验家庭亲情之爱。
三. 教学目标1.让学生理解家庭的关系、结构与功能，知道家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活。
2.让学生体会家庭的亲情之爱，感受家庭成员之间的相互关心、支持和陪伴。
3.培养学生对家庭的认识和感情，增强家庭观念，提高家庭凝聚力。
四. 教学重难点1.教学重点：家庭的关系、结构与功能，家庭成员之间的亲情之爱。
2.教学难点：如何让学生深入理解家庭的关系、结构与功能，体会家庭的亲情之爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种家庭情境，让学生在情境中感受家庭亲情之爱。
2.讨论教学法：学生进行小组讨论，分享彼此对家庭的认识和感受。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解家庭的关系、结构与功能。
4.情感体验法：引导学生回忆自己的家庭生活，体会家庭的亲情之爱。
六. 教学准备1.准备相关的家庭情境素材，如图片、视频等。
2.准备典型案例，用于分析家庭的关系、结构与功能。
3.准备小组讨论的问题，引导学生深入思考家庭的意义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种家庭情境，如全家福、家庭聚会等，引导学生回忆自己的家庭生活，引发学生对家庭的思考。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，引导学生分析家庭的关系、结构与功能。
七年级道德与法治上册 第三单元 师长情谊 第七课 亲情之爱 第1框《家的意味》教案 新人教版
《家的意味》教案一、教学内容《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。
本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。
本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。
而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四单元《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。
二、教学目标1、情感态度与价值观目标体验——体验家庭的温暖、父母的情感，弘扬孝亲敬长的传统美德的责任意识。
认同——认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德。
2、能力目标语言表达能力——通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。
合作能力——通过小组合作收集、展示“家规家训”，培养学生合作探究能力。
行为能力——在生活中，增强认识自己家庭的能力，提高辨别家庭传统优劣的能力，能够以自己的实际行动孝亲敬长，继承中华民族的传统美德。
3、知识目标知道——知道家庭的含义。
了解——了解家庭关系的确立情形和家庭的功能。
懂得——懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德。
三、教学重难点重点：认识家庭对成长的意义，热爱自己的家庭。
难点：孝亲敬长的原因与做法四、教学方法情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法五、教学准备多媒体课件六、教学过程如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第1框家的意味讲义新人教版
课前预习
5.我们如何孝亲敬长？
(4)感恩。知恩、感恩，用行动表达感恩之情 。认真学习，不辜负父母的期望，是感恩； 了解双亲长辈的喜好，体谅他们的辛劳，平 日主动承担力所能及的家务劳动，和家人一 起建设家庭，也是感恩。
课堂练习
◎单项选择题 1.小宋从小父母双亡，后被好心的王某夫妇收养 ，他们的家庭关系确立的情形属于（ C ） A.依照法定条件和法定程序结婚组成的家庭 B.因生育导致的血缘关系结合的家庭 C.依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭 D.随父母再婚而组成的家庭
课后训练
2.“家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。”“无论 是国王还是农夫，只要家庭和睦，他便是最幸 福的人。”这两句关于家庭的名言告诉我们 （ A） ①家是温馨的港湾 ②家庭和睦，人生才能获得幸福 ③家是我们逃避困难和挫折的最佳场所 ④家是能满足我们所有需要的场所 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
课堂练习
5.2017年2月18日，大型文化情感类节目《朗读 者》以“眼泪”为主题词，邀请到著名演员斯 琴高娃，她朗读贾平凹的《写给母亲》献给挚 爱的母亲，生动体现了“子欲养而亲不在”的 道理。这启示我们作为子女，我们应该（ A ） ①继承和弘扬中华民族孝亲敬长的传统美德 ②分担父母的忧愁，不向父母提出任何要求 ③从物质上帮助父母，在精神上慰藉父母 ④关心父母的健康，体贴父母的辛劳 A.①③④ B.②③ C.①② D.①②③
课前预习
3.家是我们 心灵 的港湾。家不只是一所房子、 某个地域，家里有亲人，家中有亲情。
课前预习
4.我们为什么要孝亲敬长？
(1)在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富 的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、 血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松 的避风港。 (2)在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精 神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也 是每个中国公民的法定义务。
七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第1框家的意味教案新人教版(1)[1]
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7.1家的意味【教学目标】情感、态度与价值观目标：培养认同中华文化，热爱家庭,孝敬父母的情感。
能力目标：领悟家的内涵,用实际行动表达孝敬之心。
知识目标：了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立,明确家的丰富内涵.【重点难点】重点：家的内涵。
难点:理解家的主要特点，学会孝敬父母。
【教学过程】情景导入生成问题多媒体播放视频《我想有个家》.师：是呀，家里有我们温暖的牵挂，有真情的关怀和守候,今天我们就“家意味着什么"这一话题展开探究—-家的意味。
(一)合作探究知识模块一生命的居所探究一：结合你的生活体验，说说“家"是什么.用一个比喻描述。
答案提示:此问可让学生从不同角度理解家，如:家是地域,是住所,家是温暖的避风港，家是心灵的港湾……用一种水果来描述你对“家"的感受，例如，我的家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨而舒适.（小组讨论）探究二：家的定义(1)学生分享家庭关系确立的多种情形。
(2)什么是家庭?(3)我们与家庭的关系.(3)家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。
结合自己的生活体验，分享你对下面这些家庭功能的认识。
探究三：故事(1）学生分享这两个故事。
七年级道德与法治上册 第三单元 师长情谊 第七课 亲情之爱 第1框 家的意味教案 新人教版
7.1 家的意味【教学设计思路】课标分析本课内容依据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分编排。
其目的是为了让学生体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
通过本课内容的教学，旨在引导学生在深刻认识到父母无私关爱的基础上，培养学生孝敬父母长辈的感恩之情，增进与父母长辈的感情，以自己的实际行动孝敬父母长辈。
教材分析《家的意味》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。
增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
”本课分为两个层次：其一通过对家庭功能的分析和对亲情的情感体验，理解“家”的内涵和“家”的意义；其二通过体悟“中国春运”这一中国独有的社会现象，让学生理解在中华家庭文化中，家的深厚意味和丰富内涵。
通过对我国传统文化中“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学会孝亲敬长。
学情分析初中生对于“父母”“家庭”的概念并不陌生，但由于他们正处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的心理发展阶段，普遍存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足，而且不懂得珍惜家庭的温暖和亲情。
因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。
学法指导为了有效完成本课的教学任务，课堂上引导学生讲体会、谈感受、说感悟；在课外，帮助学生查阅资料、制订方案、落实行动。
激发学生积极参与课堂教学的热情，创设师生互动、生生互动的情境，让学生在热烈的教学氛围中受到感染，并将课堂上培养起来的情感化作课堂外的实际行动。
教学准备（1）了解本班学生的家庭生活情况。
人教版七年级道德与法治RJ上册 第3单元 师长情谊 第7课 亲情之爱 第1框 家的意味
——朱柏庐《朱子家训》 千里家书只为墙，让他三尺又何妨？ 长城万里今犹在，不见当年秦始皇。
——张英《家书》
思考：从上述家规家训中，你感受到了什么？
家风是一个家庭或家族的传统风尚，家规、 家训是它的承载形式。在大力培育和践行社会 主义核心价值观、共建文明社会的今天，让我 们从继承和培育“好家风”开始，传递家风正 能量。像勤劳、勇敢、诚信、友善、俭朴、好 学、爱劳动、自立自强、孝亲敬长等这些好家 风的内容，都是中华传统美德。
婚姻关系
依照法定条 件和法定程 序结婚组成 新家庭
血缘关系
因生育导 致的血缘 关系结合 成家庭
收养关系
依照法定条 件和法定程 序收养而组 成家庭
婚姻关系
随父(母)再 婚组建新的 家庭
探究新 知
①妈妈又生了个宝宝。②爸爸是公务员，月工资收入4 千元。③全家人常去探望爷爷、奶奶。④有时同爸爸 打球、下棋。⑤妈妈帮我辅导功课。⑥春节全家人一 起愉快聊天。
探究新 知
材料
材料一 春秋时期，有个叫 材料二 《中华人民共和
颍考叔的小官去见郑庄公。 国宪法》规定：成年子女
郑庄公赏赐他饭食，他把肉 有赡养扶助父母的义务。
片放在一边舍不得吃。庄公 《中华人民共和国老年人
很奇怪，颍考叔说：“我的 权益保障法》规定：赡养
母亲从来没吃过这么美味的 人应当履行对老年人经济
第三单元 师长情谊
第7课 亲情之爱
第一框 家的意味
“家”是什么？
是地域 “我的家在某省某县某镇某村”
是住所 “那座房子就是我家”
是一群人 “爸爸、妈妈、妹妹、爷爷、奶 奶、还有……我们是一家人”
是吃饭的地方 “回家吃饭喽！”
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家的意味教学设计【教学目标】情感、态度与价值观目标：培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。
能力目标：能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。
知识目标：了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵。
【教学重点难点】重点：家的内涵。
难点：理解家的主要特点。
【教学过程】一、导入新课多媒体播放歌曲《我想有个家》。
师：同学们，听了刚才的歌曲，你有何感想？学生回答。
师：是呀，家里有我们温暖的牵挂，有真情的关怀和守候，今天我们就“家意味着什么”这一话题展开学习——家的意味。
二、展示预习成果1．一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
2．我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。
3．家是我们心灵的港湾。
家里有亲人，家中有亲情。
4．在中国人的心目中，家是代代传承，血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
5．在中国的家庭文化中，“__孝__”是重要的精神内涵。
6．孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。
三、讲授新课第一目生命的居所1、家的内涵探究一：教材P71运用你的经验请合你的生活体验，说说“家”是什么。
答案提示：此问可让学生从不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是温暖的避风港，家是心灵的港湾，家是我们休息的地方，家是最安全的地方……知识小结：什么是家庭？家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。
一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
【误区警示】家是我们身体的住所点拨：这种观点是错误的。
家不仅仅受我们身体的住所，家还是我们心灵的港湾。
家里有亲人，家中有亲情。
【知识拓展】家庭关系的确立①依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭；②因血缘关系组成的家庭；③依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭；④随父（母）再婚组成的家庭。
2、家是我们身心的寄居之所探究二：教材P72相关链接及探究与分享(1)学生分享家庭关系确立的多种情形。
(2)家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。
结合自己的生活体验，分享你对下面这些家庭功能的认识。
【分析】家庭作为社会的细胞，承担着多种功能，如物质生产功能、消费功能、抚育和赡养功能、教育功能、休息娱乐功能。
我们只有了解家庭的功能，才能深刻体会家庭的温暖，体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，学会与父母和谐相处。
3、家是心灵的港湾探究三：教材P73阅读感悟(1)学生分享课本P73两个故事。
(2)思考感悟，从这两个故事中，你体会到了什么？答案提示：(1)略。
(2)体会到了家不止是一所房子、某个地域、家里有亲人、家中有亲情、家是我们心灵的港湾。
知识小结：家对我们有什么意义？家是我们身心的寄居之所。
每个人都有一个属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。
家是我们心灵的港湾。
家中有亲人，家中有亲情。
亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。
第二目中国人的“家”1、中国人心目中的家家，在中国人的心目中有着不可替代的地位，在中国的词语里有国家一词，家在中国人的心中已经和国是一体的了。
就连学术上的派别也都以家而分，儒家、道家、法家、墨家、兵家、农家、明家、阴阳家、纵横家诸如此类，可见，家以是深入中国人之心。
社会和谐、稳定是历代统治者的追求和老百姓的渴望。
而社会的和谐就从家开始，家和万事兴。
如果如同西方社会经济发展了，钱有了。
却有了房子却没有家的温暖，那么社会并不能和谐，而人民也不是真正的幸福。
而家的温馨，家的幸福，也就只有在中国的家文化中去找。
探究四：教材P73探究与分享思考：你从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中感受到怎样的情感？你有这样的经历吗？答案提示：我感受到人们对与亲人团聚的期待，迫切想回家的焦急心情。
2、“孝”的精神内涵中国文化结构的核心是“家”，而“忠”、“孝”、“仁”、“义”是搭起中国“家”文化结构的四根支柱：“孝”为根本，维系家庭与家族的基本伦理；“孝”向上延伸为“忠”，整个国家是一个大家族；横向扩展为“义”，“四海之内皆兄弟”，代表人际关系的谐和；而“仁“则是君主官吏或家族长辈对下承担的责任和义务。
“忠”、“孝”、“仁”、“义”上下纵横互为支撑，形成一个完整的框架，衍生出了中国文化中大部分价值、伦理与道德的体系。
为世界的和平和稳定作出贡献。
探究五：教材P74探究与分享(1)收集我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”。
(2)分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大。
答案提示：(1)可让学生上网收集，并进行整理，如：孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立。
”诸葛亮的《诫子书》“静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”等等。
中国传统的家训与家范如《颜氏家训》、《袁氏世范》、《朱子家范》等(2)古代“家规”“家训”中的内容包含了许多积极因素，只要符合社会主义核心价值观，如提倡节俭，注重礼仪，勤劳善良等，这些内容都应继承和发扬光大。
知识小结：我们为什么要孝敬父母？在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。
在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。
孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。
3、尽孝在当下“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。
【误区警示】我们现在还小，没有能力孝敬父母，孝敬父母是长大以后的事。
点拨：这种观点错误。
孝敬父母是做人的本分，是中华民族的传统美德，也是法律规定子女应尽的义务。
作为中学生，现在我们虽然无法尽赡养父母的义务，但是我们可以给父母精神世界的安慰和生活上的照料，关心父母，尽自己所能，尽到扶助父母的义务。
探究六：教材P74相关链接，及P75方法技能(1)分享我国法律有关孝亲敬长的法律规定。
(2)学生分享P75“如何孝亲敬长”，了解一些具体做法。
知识小结：我们如何孝亲敬长？①尽孝在当下。
孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。
②尊敬。
尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。
如有不同见解，不急于反驳，理性地与他们沟通。
③倾听。
与双亲长辈保特亲近、融洽的关系，倾听他们的心声。
双亲长辈不在身边时，要经常和他们保持联系。
④感恩。
知恩、感恩，用行动表达感恩之情。
认真争习，不辜负父母的期望，是一种感恩；了解双亲长辈的喜好，体谅他们的辛劳，平日主动承担力所能度的家务劳动，和家人一起建设家庭，也是感恩。
在今后的生活中，你打算如何来孝亲敬长？爱父母，理解关心父母；行动上，为父母分忧，做一些力所能及的事情；学习上，努力学习，积极上进；等等。
【拓展空间】从以下两个方面，讨论中华文化中“家”的意义。
（1）查查“家”在中国古代文字中有哪些写法探讨文字背后的意义。
（2）选择自己熟悉的一门外语，从中找出与汉语的“家”相对应的一些词语，通过分析比较这些词语，探讨中华文化的“家”有哪些意义。
五、当堂演练1．有这么一句古话：子不教，父之过。
这句话说明家庭具有( A )A．教育功能B．抚育和赡养功能C．人口生产功能 D．消费功能2．“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它。
我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕……”，你对“家”的理解是( B )①家是我们温馨的港湾②家是一个住所，只是我们居住吃饭的地方③家是我们情感的栖息地④家中有亲人，家中有亲情A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④3．“回家给父母洗洗脚”。
这里某校老师给学生布置的“家庭作业”。
老师这样做的目的是( D )A．减轻学生的课业负担，缓解学习压力B．从小学会自立自强，争做家庭小主人C．让学生明白洗脚是孝敬父母的最佳方式D．体会父母辛苦，培养孝敬父母的美德4．“国有国法，家有家规。
”下列语句不适合作为“好家规”的是( C )A．居安思危，戒奢以俭B．百善孝为先C．人不为己，天诛地灭 D．不学礼无以立5．中国的春运，可谓世界上独一无二的景观，而这个景观的背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。
(1)从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中，你感受到了什么？(2)在中国人的心目中，家是什么？(3)在中国家庭文化中“孝”是重要的精神内涵，你打算如何做到孝亲敬长？答案提示：(1)略。
(2)在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。
在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
(3)①尊敬：尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。
如有不同见解，不急于反驳，理性地与他们沟通。
②倾听：与双亲长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声。
双亲长辈不在身边时，要经常和他们保持联系。
③感恩：知恩、感恩，用行动表达感恩之情。
认真学习，不辜负父母的期望，是一种感恩；了解双亲长辈的喜好，体谅他们的辛劳，平日里主动承担力所能及的家务劳动，和家人一起建设家庭，也是感恩。
教学反思。