第7课《阿长与山海经》教案(鲁教版初一下)1doc初中语文
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明确：淳朴、真诚和善良。
问题2：说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
3、她懂得许多规矩和麻烦的礼节,比如元旦、除夕吃福橘等；（略写）
4、讲“长毛”的故事；（略写）
5、谋害我的隐鼠；（略写）
6、给“我”买《山海经》。（详写）
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得
学生联想思考
学生简介作者
学生听读录音
思考批注问题
学生批注
师生互动
学生浏览相关
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
四、人物小结：
下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？（见板书设计）
她是一个没有文化、粗俗、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理、很不幸，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但她热情淳朴、关心爱护孩子、心地真诚善良、仁慈的人。
这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
程
比较简单？为什么这样安排？
明确：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。
详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
七年级语文下册《阿长与《山海经》教案、教学设计
（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力；
（2）课后作业：布置与课文相关的阅读、写作任务，检验学生对知识的掌握程度；
（3）课堂检测：定期进行课堂检测，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。
4.பைடு நூலகம்学拓展：
（1）推荐阅读：引导学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就；
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使他们在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的思辨能力和人文素养，将语文教学与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中得到全面的发展。
二、学情分析
七年级下册的学生经过前一阶段的学习，已具备一定的语文基础，对鲁迅的作品有一定的了解。但在阅读理解、文本分析、情感体验等方面，学生还存在一定的困难。针对本节课《阿长与《山海经》》，学生在了解鲁迅生平及其文学成就方面可能较为陌生，对文中描绘的阿长形象及《山海经》的价值内涵可能难以深入理解。此外，文中部分生僻字词、成语典故等也可能给学生带来阅读障碍。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，适时提供引导与支持，帮助他们克服困难，提高阅读兴趣和语文素养。同时，注重培养学生的思辨能力和审美情感，使他们在学习过程中得到全面的提升。
c.你是如何看待鲁迅对阿长的敬仰之情的？
2.各小组派代表进行汇报，教师对学生的讨论进行点评，总结优点和不足。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，检验学生对课文的理解程度：
a.解释以下生字词、成语、典故：颐指气使、悬梁刺股、滥竽充数等；
b.概括阿长的形象特点，并分析其在文中的作用；
c.阐述鲁迅对阿长的敬仰之情，以及这种情感对学生的启示。
2.学生完成练习题，教师对学生的答案进行批改和反馈，及时纠正错误。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
阿长与《山海经》教学设计(优秀7篇)
阿长与《山海经》教学设计（优秀7篇）阿长与山海经教案篇一【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèngwù)疮疤（chuāngbā）霹雳（pīlì）震悚(zhènsǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
初中语文(鲁教版)七年级-7_阿长与《山海经》
教学准备1. 教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
2. 教学重点/难点1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?（长妈妈）她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是一个什么样的人呢? 今天我们就一起走进鲁迅先生的<<阿长与<山海经>>>去看看长妈妈是个怎样的人。
二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）强调：主要作品集及初一学过的课文、出处学生自读《三点一测》，了解《山海经》三、整体把握，理清思路1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
（参考《三点一测》）教师抽查字词学习情况。
（参见《三点一测》）2．注音：（出示小黑板）惊骇诘问惧惮憎恶疮疤恶：憎恶恶心恶毒模：模样模范3．听写并释词：面如土色深不可测惧惮诘问惊骇渴慕学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。
教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。
4．速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。
5．思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。
学生思考后，在全班交流。
初步理解课文内容。
（参阅课后练习一答案）课堂小结从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。
鲁教五四语文七年级下7 阿长与《山海经》学案
阿长与《山海经》【学习目标】1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【学习重点】1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【学习难点】通过欲扬先抑的手法，深入了解阿长的人物形象及作者的浓厚感情。
【知识链接】1.题目解读。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？2.关于阿长。
阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3.关于《山海经》。
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
第一课时导学目标1．积累词语。
2．学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法，学习作者描写人物的方法。
3．理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
自主学习案：一、基础知识积累1．《阿长与〈山海经〉》选自，这是一部集。
作者，我国现代伟大的家、家、家。
我们曾学过他的文章有。
2．给加点字注音或根据拼音写汉字。
憎恶．惶．急惊骇． chuāng疤 jié问惧dàn 掳．走震悚．粗拙．孤shuāng zhóu骂 pīlì3．解释词语震悚：面如土色：诘问：情有可原：二、整体把握，深入研讨1．阅读课文。
课文围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？（在重点写的事件的序号上打上“√”）①②③④⑤⑥⑦⑧合作探究整体把握，深入研讨2．鲁迅是怎样描写阿长的？写出了阿长是怎样的一个人？这些描写有什么特色？请在书上圈画并旁注，摘录其中的三处（可以是原文，也可以概括）。
鲁教版七下阿长与《山海经》教学设计2篇
阿长与《山海经》鲁迅备课者：郑时仁目的要求：1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2．学习细节描写对刻画人物的作用。
培养学生观察生活，感悟生活的能力。
、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
4、学习文章人物描写的方法。
重点：学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
难点：本文的教学难点是学生对文章主题的领会。
初二学生，这一年龄特点，认知多靠直观感受，对鲁迅要“呐喊”的内容，如封建的世态炎凉，“正人君子”的虚伪丑恶难有感触。
处理这一问题上，教师要先讲，再要求学生领会，并且，按新课理念要求，教师要尊重学生感受，倡导后现代教学理论提出的“文章的主题是游离于作品之外的”思想，相信“一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者有一千个林黛玉”。
教具准备：U盘教材分析：这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。
但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。
长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。
“颂扬人性美”是本单元的主题。
“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。
《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。
其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的学习打下铺垫。
七年级下册语文阿长与山海经教案1
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴°这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”°然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
二、检查预习°
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么°
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯°如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩°比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点°
2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法°中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂°作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的°
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的°对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思°略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯°如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶°如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用°
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第7课《阿长与山海经》教案（鲁教版初一下）1doc
初中语文
教学目的
1．认识阿长的品行风貌和作者对阿长的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4．明白得重要词句的深刻含义。
教学重难点
1．认识阿长的品行风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
4．对重要语句深刻含义的明白得和主题深度的把握。
教学设想:
教学方法
针对教材的特点，尊重认知规律，表达教师主导和学生为主体的课堂地位。
可采纳〝导读法〞；也可采纳〝整体感知一重点的研读一揣摩迁移〞三步走的模块式；也或采纳学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学时数 2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––«朝花夕拾»，因为在初一时，我们差不多学习了从中选出的一篇优美的散文«从百草园到三味书屋»。
今天，我们再学一篇选自«朝花夕拾»中鲁迅先生回忆童年生活的散文«阿长与〈山海经〉»。
二、解题
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。
«阿长与〈山海经〉»是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。
在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我查找«山海经»一书的有关情形的追忆细腻而饶有风趣地表现了〝我〞对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文
〔一〕整体感知课文。
1．初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的要紧人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的情况等。
2．借助工具书解决生字词。
〔二〕具体研习。
1．明确目标。
细读课文化，研习以下几个咨询题。
〔1〕文章选取了长妈妈哪些情况作为写作材料，这些材料表现了长妈妈如何样的品行风貌？
〔2〕这些材料是按什么顺序来安排的？
2．学生研习，教师巡回指导。
学生研习，能够采纳分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。
教师通过巡回指导关心学生解决困难，注意研习情形的信息反馈。
3．研习成效反馈。
〔学生发言，教师点拨，板书重点内容。
〕
咨询题①：本文围绕长妈妈写了如此几件事：A、交待〝阿长〞的来历；B、阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态；C、她明白得许多规矩；D、讲〝长毛〞的故事；E、给〝我〞买«山海经»。
咨询题②〔点拨提示内容〕：作者在安排材料时，是以作者青年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是〝不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意〞。
这种〝层层剥笋〞的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比衬托中得到充分的展现。
咨询题③〔点拨提示〕：文章围绕长妈妈选择了5个方面的情况，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品行风貌表现得专门突出。
开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在讲明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。
接着第3–5段，从〝我不大佩服〞的感情角度，写了长妈妈喜爱〝切切察察〞和夏天在床间摆成一个〝大〞字的睡态，刻画了她纯朴而唠叨、略带粗野的性格。
第6–12段，着重从〝我〞的〝不耐烦〞去写长妈妈明白得许多规矩，如讲人死为〝老掉了〞，不能进死了人和生了小孩的房子等，文章述讲这些〝琐碎之至〞的规矩，意在讲明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的一般劳动者一样的特点：纯朴的品质和迷信的
缺点。
第13–18段：随着感情的变化，作者又从〝我〞对长妈妈产生的〝空前的敬意〞，来写长妈妈讲〝长毛〞的故事，从而提示了愚昧的一面。
第19–29段：文笔一转，写了〝我〞对长妈妈产生〝新的敬意〞的缘故，是长妈妈用自己微薄的收入给〝我〞买回了〝我〞期望已久的带画的«山海经»，展现了她的〝伟大的神力〞––––〝不人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功〞，从而突出了她对〝我〞的关怀和表达出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。
而长妈妈高洁的灵魂也就在这〝剥笋〞式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又纯朴、善良、慈爱的劳动妇女。
作者在充分展现了长妈妈的品行风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。
四、课堂小结
解讲：这一环节要紧是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行夸奖，给予鼓舞，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习适应的目的。
五、布置作业
1．有感情地朗读全文，依照习题三，析读课文中买«山海经»的部分。
2．课外阅读〔朝花夕拾〕。
第二课时
一、检查作业情形
二、研习课文
1．研习目标。
〔1〕指导学生分析刻画人物的方法。
〔2〕品味本文的语言。
2．具体研习。
教师出示目标后，由学生独立阅读摸索，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，还想互相提咨询，排除相互干扰，遇到咨询题举左手，由教师关心解决。
教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。
3．研习反馈。
学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。
目标①分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、鲜亮。
A、描写法：如写长妈妈是个一般劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在〝向人低声絮讲些什么事〞的时候，还要〝竖直第二
个手指〞，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，〝她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字〞。
长妈妈纯朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术成效。
本文中对人物的语言描写和动作描写不具特色。
如元旦时，她教〝我〞讲恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过〝伸出……按住……惶急……〞〝摇……笑……塞……〞这些动作的〝恭喜恭喜！大伙儿恭喜！真聪慧！恭喜恭喜！〞充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。
如当长妈妈买回了«山海经»后〝我看起来遇着了一个霹雳，全体都震悚起来〞，那个心理活动，写出了〝我〞的吃惊。
正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了〝新的敬意〞，从而揭示了文章的主旨。
B．对比、衬托法：本文中将〝叔祖〞与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对〝我〞的热情和关怀，«山海经»的模样和〝宝书〞进行对比衬托，突出〝宝〞的专门意义––––视〝长妈妈〞给〝我〞买书的伟大神力为〝宝〞，视«山海经»的内容为〝宝〞。
目标②品味本文的语言。
本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
如：〝这实在是出于我意想之外的，不能不惊奇。
我一向只以为她满肚子是苦恼的礼节罢了，却不料她还有如此伟大的神力。
从此关于她就有物专门的敬意，看起来实在深不可测；夜间的伸开手脚，占据全床，那因此是情有可原了，倒应该我退让。
〞这是〝我〞听了长妈妈给〝我〞讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的〝伟大神力〞，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增加了幽默风趣之感。
再如，当长妈妈给我买回了«山海经»之后，这又使我产生了新的敬意了，〝不人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了〞。
这段文字中〝发生新的敬意〞。
是对长妈妈能做成〝不人不肯做，或不能做的事〞的〝伟大神力〞––––中华民族〝最值的宝贵的民魂〞：对青青年的关怀爱护和脚踏实地的〝实干〞精神的歌颂。
又如：〝但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。
〞这段文字里对刑天〝执干戚而舞〞再次描写，既前后照管，又表现了我的思想感情。
刑天在故事中是富有判逆精神的神，他轻视天帝，死而不屈，表现了极强的抵抗精神，而〝我〞热爱刑天，正
曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了〝自叙传〞的色彩，增强了文章的真实感和斗争力。
三、课堂总结
1．对两节课的教学内容进行总结。
2．对学生的学习表现进行总结。
3．对学习方法进行归纳总结。
四、拓展迁移，布置作业
对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。