初一语文全部导学案鲁教版五四制
2019-2020学年七年级语文上册 15 我的梦想导学案 鲁教版五四制.doc
老师发表建议
五、字词听写
六、布置作业：
1、将本课所得认识与感受写下来。
2、推荐史铁生的作品阅读
反思
与
重建
教研组长评价
简要明确
三、模拟采访：
情境设置：假如你是记 者，要去采访史铁生和刘易斯，你最想问哪些问题？
假如你就是史铁生或刘易斯，你将怎样回答记者的问题？
1、学生仔细默读课文，设计要 问的问题及思考如何回答。
2、同桌互访。
3、小组内采访。
4、以小组为单位，提出你们认为设计得最有价值的问题，全班讨论回答。
5、 教师参与：
A、如果我是史铁生，你们最想问什么？如果我是刘易斯，你们最想问什么？（生问师答）
B、如果你们是史铁生或刘易斯，老师问你们几个问题（参考练习二）
（教师根据学生的提问情况，有选择地补充几个重点问题 ）
6、自由朗读，圈点勾画，摘抄背诵。
四、各抒己见：
1、讨论“练习三”
2、说一说：学完本文后，你对体 育、对心中的体育名星产生了哪些新的认识或感受？
2019-2020学年七年级语文上册15我的梦想导学案鲁教版五四制
课题
备课人
案序
学习
目标
重点
难点
深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，
对人生的独到感悟上。
学习内容与流程
一、导入：
师生谈话：你最喜欢的体育项目是什么？你最想成为谁一样的体育明星？为什么？
二、朗读课文：
学生自读课文，思考：本文题目是“我的梦想”，作者的梦想 到底是什么？这个梦想前后发生了什么变化？变化的原因是什么？
2019-2020学年七年级语文上册 28 卖油翁导学案 鲁教版五四制.doc
课题
备课人
审核人
案序
学习目标重点难点1．自读 课文，能正确流利地诵读课文。借助课下注释翻译全文。
2．体会刻画人物形象的方法，明晓道理
学习内容与流程
【知识链接】1、文学常识积累：
欧阳修（参照课下注释1）根据课前预习，组内补充，标注重点。如：（八大家；著作）[
5．提出预习中遇到的疑难问题。
对学内容：活动一： 读书达人
要求：读音正确，停顿正确，语速适中。
步骤：齐读；小组评价课前朗读情况；自由诵读。
活动二：翻译高手
要求：翻译准确、简洁，语句通顺连贯。步骤：各组代表翻译指定语句（一人标注重点词语、解词，一人翻译句子，其余组员检查是否正确）；各组选派代 表给其他小组纠错；老师罗列重点词语，共同解释，齐读。
①陈尧咨的态度如何？哪些语句可以体现出来？
②卖油翁对陈尧咨箭术的态度是什么？哪些语句可以体现出来？
③你对文中的两个人有何看法？
活动五：小组展示：
1．学了本文，你明白了哪些道理？
2 ．拓展：在生活或学习中，还有哪些类似的例子？请以“谦虚”为主题写一句话，与大家共勉！
反思
与
重建
教研组长审核与评价
群学内容：活动三：故事大王
要求：生动——依据原文，绘声绘色。
步骤：脱离注释尝试复述；添加细节给故事润色。
活动四：最佳演员、评 论员（小组展示）
要求：揣摩人物心理、性格，真实生 动地再现故事。
步骤：小组代表表演故事（版本：原生态版、续写版、网络版，版本小组自选；组员评价，在文中找出语句作依据并分析；小结：语言描写、动作描写、神态描写刻画人物形象。）
【学习过程】
鲁教版(五四学制)七年级上册第一单元第1课《社戏》导学案
《社戏》导学案教学目标1、知识与能力：理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语；揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
2、过程与方法：学习作者根据文章中心取舍材料，安排详略的方法；理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
3、情感、方法价值观：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：叙事的详略和景物描写对表达中心思想的作用；分析双喜，六一公公的人物形象。
教学难点：景物描写的作用；对“直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
”这句话的理解。
教学过程第一课时学习目标：梳理文章结构，感知课文内容：有感情地朗读文中写景的部分一、积累运用（1）注音颇（pō）惮（）蹿（cuān）踱（duó）撮（）凫水（）怠慢（）行辈（）家眷（juàn）潺潺（）蕴藻（yùn）归省（）撺掇（）絮叨（xùdāo）棹（）⑵释义：撺掇。
踊跃：①跳跃；②形容情绪热烈，争先恐后。
弥散：弥漫消散。
自失：（听得出神）忘了自己。
漂渺：通常写作“缥缈”或“飘缈”，。
二、整体感知１、相关知识链接：这是鲁迅1922年写的一部短篇小说，课文节选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
由课文注释可知，社戏就是。
２、文章写“我”在什么时间同哪些人到什么地方看社戏？3、请按“看戏前（１～３段）──看戏中（４～３０段）──看戏后（３１～４0段）)”把课文划分成三部分，并概括每部分的内容。
第一部分第二部分第三部分4、文章用第几人称写的？文中的“迅哥儿”是不是鲁迅？主人公是谁？5、那夜的戏并不好看，豆也并不好吃，为什么说“一直到现在，再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？6、这篇课文，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
鲁教版(五四学制)七年级上册第25课《桃花源记》导学案
鲁教版（五四学制）七年级上册第25课《桃花源记》导学案一、1、〔缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。
渔人是在偶然的状况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前不曾所见，因此〝渔人甚异之〞。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种奥秘颜色，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
〕3、〔夹岸数百步……落英绚丽。
为写渔人进入桃花源渲染奥秘气氛，也为写桃花源的美妙作了铺垫。
〕二1、写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
2、〔自然现象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。
生活情形：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。
〕3、〔一个和平安宁、饥寒交迫、人人休息、安居乐业的社会。
这个理想的社会与黑暗的理想社会构成了鲜明对比。
理想社会生活中，战乱频繁，水深炽热，生灵涂炭；而桃花源却是一派优美、安宁的现象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽理想，反映了作者对幸福生活的向往和对理想生活的不满。
〕4、〔山重水复疑无路，山穷水尽又一村。
〕5、〔〝大惊〞写出对生疏人到来的惊异。
显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文〝自云……无论魏晋〞相照应。
〝设酒杀鸡作食〞〝咸来问讯〞表现了桃花源人的热情、好客，民风质朴。
〕6、〔桃花源人的祖先为了规避秦时的祸乱，率领妻子儿女及乡邻离开这个与世隔绝的中央。
〝不复出〞说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱〝厌而远之〞的态度。
〕7、〔因桃源不易被外人发现，加之桃源人〝不复出〞〝与外人世隔〞，故为世上的骚动黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
他们不愿外面的人来搅扰他们安静、战争、幸福的生活。
这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。
〕三1、写渔人分开桃源后，太守等人先后探望桃花源未果的情形。
2、〔不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的中央，也暗示桃花源是虚拟的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
这不只增强了故事的迂回性，而更主要的是能够激起读者的惋惜之情，从而愈加向往这美丽的世外桃源。
2019-2020学年七年级语文上册 27 核舟记导学案 鲁教版五四制.doc
三、初读课文
1、听录音或者范读。
2、学生自由 朗读
要求：读准字音，句读，停顿，中银等
3、学生齐读
四、译读课文
1、小组为单位组内边读边翻译，或者 一人读，一人翻译。.
2、班内展示：小组推荐，一人读，一人翻译。
重点字词句：
五、检测反馈
课后练习三
2019-2020学年七年级语文上册27核舟记导学案鲁教版五四制
课题
备课人
案序
学习
目标
重点
难点
１、积累一些文言词语、句式。
2、认识我国古代 劳动人民的聪明才智和在工艺美术方面的卓越技艺，激发学生热爱祖国博大由朗读
二、导入新课
《文汇报》一九九五年十月二十七日报道，在宁波发现稀世珍宝——明代核舟“苏 东坡夜游赤壁”，雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其题款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。是迄今发现的世 上仅存的明代果核雕刻品。
反思
与
重建
教研组长评价
2019年七年级语文上册-2-安塞腰鼓导学案-鲁教版五四制
2019年七年级语文上册 2 安塞腰鼓导学案鲁教版五四制课题授课人案序学习目标重点难点1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
学习内容与流程一检查预习1、落实字词，会读会写。
2、了解作者和安塞腰鼓的情况。
二知内容。
1、放录像。
安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。
在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
2、谈观感。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。
人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
3、读课文，作评价。
学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。
三明结构。
师生联读课文。
说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分四寻美点。
分组朗读，进行分组寻找美点比赛。
用“美，你看(听) ”的句式叙述出来。
2019-2020学年七年级语文上册 2《安塞腰鼓》导学案 鲁教版五四制.doc
2019-2020学年七年级语文上册 2《安塞腰鼓》导学案鲁教版五四制
一、学习目标：
1、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
2、感受文章语言的气势。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
二、问题导学
1，查字典，给加点字的音。
飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊
．．（）
蓦．地（）冗．杂（）烧灼．（）辐．射（）
2，查工具书，解释下列生词。
忘情：亢奋：
晦暗：羁绊：
蓦地：冗杂：
搏击：大彻大悟：
3. 作家简介：
4.朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。
三、合作探究
1、文章怎样写表演前的情况？
（1）从背景写：
（2）从人物写：
（3）从神情写：
（4）从腰鼓写：
2、这样写有什么好处？
四、当堂达标
本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。
你读后的感受是，试从文中找一个句子概括你们的感受。
初二语文《安塞腰鼓》导学案2
课型：新授主备：李园园审核：韩凤莲时间：2015.9.1
一、学习目标：
1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
二、问题导学
1，作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？
2，作者是怎样写的？这样写有什么好处
三、合作探究
“好一个安塞腰鼓”作者是通过什么方法来表现安塞腰鼓的好的？（指导学生朗读分析）
四、当堂达标
1、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？
2、这篇文章想要表达什么？。
鲁教版七年级语文上册第三单元复习导学案五四制教案
2、读课文掌握知识点
《纪昌学射》复习题
1、本文选自《》，相传为所做。
2、解释词语：
善射：彀弓：不瞬：瞬以目承牵挺：
虽锥末倒眦：虽倒偃：以告飞卫：
未也：亚学视而后可：昌以牦悬虱于牖：
南面：浸大也：燕角之弧：朔蓬之竿：贯虱之心：悬不绝：绝：
视微如著：高蹈拊膺：
3、句子翻译：
（1）尔先学不瞬，而后可言射矣
（2）偃卧其妻之机下，以目承牵挺。
（3）亚学视而后可。
视小如大，视微如著，而后告我。
（4）昌以牦悬虱于牖，南面而望之。
（5）以告飞卫。
飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”
4、写出下列字的意思：
以目承牵挺（）之：古之善射者：（）
以
以告飞卫（）南面而望之：（）
而：彀弓而兽伏鸟下：（）于学射与甘
蝇（）
而后可言射矣：（）悬虱于
牖（）
南面而望之（）
贯虱之心而悬不绝（）
5、古代句式：
（1）判断句：甘蝇，古之善射者。
（2）省略句：a以告飞卫。
B以赌余物。
7、课文理解：
(1) 纪昌是一个怎么样的人？你从纪昌学射这件事上受到了怎样难过的启发？
(2) 删去文章第一段行不行？为什么？
(3) 这则寓言主要运用了什么描写手法？
(4) 本文直接描写纪昌射箭本领的句
子；间接描写的句子是。
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初一语文全部导学案(鲁教版五四制)
《春》导学案
学习重点提示
．掌握有关朱自清的文学常识。
．识记字词，整体把握，背诵。
．理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。
．学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。
预习﹒积累
．给加点的字注音或根据拼音写汉字：
应和薄烟酝niàng抖sǒu
黄晕卖弄软绵绵
．了解
朱自清，字，号，江苏扬州人，现代家，诗人，代表作有等。
整体感知
．作者按照___春、___春、___春的顺序描绘春天。
在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，最后运用比喻，突出了春天_______、______、_______的特征。
．具体抒发了作者对春天怎样的感受？通过这篇课文，作者想告诉我们什么呢?从文中找出具体语句。
迎接春天的句子：
描绘春天的句子：
歌颂春天的句子：
．朱自清先生的这篇散文《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。
把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
明确：
．质疑：读完课文后，你有哪些疑问，写在下面，并试着回答。
质疑：
解答：
文段精选
．阅读课文第3—6小节，回答问题：
①春草图分别从哪些角度写春草的特点的？春草又有着
哪些特点呢？
②春花图分别从哪些角度写春花的特点的？春花又有着
哪些特点呢？
③春风图分别从哪些角度写春风的特点的？春风又有着
哪些特点呢？
④春雨图分别从哪些角度写春雨的特点的？春雨又有着
哪些特点呢？
⑤“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作
者对春天的．
之情，这就是的表现手法。
⑥古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。
有的一字传神，生动地表达了某种感受。
试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
春风又绿江南岸两个黄鹂鸣翠柳
踏花归来马蹄香一枝红杏出墙
处处闻啼鸟天街小雨润如酥
探究练习
春
苏雪林
①记得法国作家曹拉的约翰戈东之四时曾以人之一生比
为年之四季，我觉得很有意味，虽然这个譬喻是自古以来，就有许多人说过了。
但芳草夕阳，永为新鲜诗料，好譬喻又何嫌于重复呢？
②不阴不晴的天气，乍寒乍暖的时令，一会儿是习习和风，一会儿是蒙蒙细雨，春是时哭时笑的，春是善于撒娇的。
③树枝间新透出叶芽，稀疏琐碎地点缀着。
地上黄一块，黑一块，又浅浅的绿一块，看去很不顺眼，但几天后，便成了一片蓊郁的绿云，一条缀满星星野花的绣毯了。
压在你眉梢上的那厚厚的灰黯色的云，自然不免教你气闷；可是他转瞬间会化为如纱的轻烟，如酥的小雨。
新婚燕尔，屡次双双
来拜访我的矮椽，软语呢喃，商量不定，我知道它们准是看中了我的屋梁，果然数日后，便衔泥运草开始筑巢了。
④远处，不知是画眉，还是百灵，或是黄莺，在试着新吭呢：强涩地、不自然地、一声一声变换着，象苦吟诗人在推敲他的诗句似的。
绿叶丛中紫罗兰的嗫嚅，芳草里铃兰的耳语，流泉边迎春花的低笑，你听不见么？我是听得很清楚的。
她们打扮整齐了，只等春之女神揭起绣幕，便要一个一个出场演奏。
现在她们有点浮动，有点不耐烦。
春是准备的，春是等待的。
⑤几天没有出门，偶然涉足郊野，眼前竟换了一个新鲜的世界：到处怒绽着红紫，到处隐现着虹光，到处悠扬着悦耳鸟声，到处荡飘着迷人的香气。
蔚蓝的天上，桃色的云，徐徐伸着懒腰，似乎春眠未足，还带着惺忪的睡态。
流水却瞧不过这小姐腔，他泛着潋滟的霓彩，唱着响亮的新歌，头也不回地奔赴巨川，奔赴大海……春是烂漫的，春是永远地向着充实和完成的路上走的。
⑥春光如海，古人的譬喻多妙，多恰当。
只有海，才可以形容出春的饱和，春的浩瀚，春的磅礴洋溢，春的澎湃如潮的活力与生机。
⑦春在工作，忙碌地工作，它要预备夏的壮盛，秋的丰饶，冬的休息，不工作又怎么办？但春一面在工作，一面也在游戏，春是快乐的。
⑧春不象夏的沉郁，秋的肃穆，冬的死寂，她是一味活泼，一味热狂，一味生长与发展，春是年轻的。
．小节的这个譬喻指的是。
．文中哪里写出春草的特点？春草的特点是什么？
0．第五小节从那几个角度写出了“眼前新的世界”？
1．“春在工作，忙碌地工作，它要预备夏的壮盛，秋的丰饶，冬的休息”能够让你想到哪句古谚？
．本文是一篇诗意盎然的散文，你能摘录几句形象生动的语言，谈谈它们的精彩之处吗？
附参考答案：
．hèbáoyùnnàingsǒu
yùnnongianian
．佩弦秋实散文《春》《绿》《荷塘月色》《背影》等
盼绘赞“新”“美”“力”
．⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
⑵一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
⑶结尾三个比喻句。
．举例：
⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。
“钻”则写出小草破土而出的挤劲，
显示其旺盛的生命力。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
⑶野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。
“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。
⑷树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。
⑸课文最后三段。
按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的
生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。
．略。
．①春草图分别从点到面，从近到远，从质地到颜色到长势再到感受这些角度着力描绘了春草勃发的景象。
②春花图分别从色与味、虚与实、动与静、高与低的角度写出了春花竞放的景象。
③春风图分别从触觉、嗅觉、听觉的角度写出了春风的
和煦、芳香与悦耳。
④春雨图分别从动景到静景，从物到人，由近到远的角度写出了春雨细密、轻盈的特点。
⑤喜爱、赞美情景交融
⑥视觉视觉嗅觉视觉听觉触觉
．以人之一生比为年之四季
．地上黄一块，黑一块，又浅浅的绿一块，看去很不顺眼，但几天后，便成了一片蓊郁的绿云，一条缀满星星野花的绣毯了。
0．视觉、听觉、嗅觉
1．“一年之计在于春”
．举例：
①绿叶丛中紫罗兰的嗫嚅，芳草里铃兰的耳语，流泉边迎春花的低笑，你听不见么？
采用拟人的修辞手法，将春花人格化，写出了春花的娇俏可爱，写出了自己对春花的喜爱之情。
②春不象夏的沉郁，秋的肃穆，冬的死寂，她是一味活泼，一味热狂，一味生长与发展，春是年轻的。
采用排比的修辞，写出了春是年轻的特点，以夏秋冬作比，衬托出了春的“活泼”与“热狂”，写出了春奋发向上、生机勃勃的特点，给人以鼓舞。