农村中小学利用信息技术与学科课程整合教学现状
农村小学信息技术与学科课程教学整合的探讨 (4)
农村小学信息技术与学科课程教学整合的探讨随着当今信息技术的迅速发展，其在各行各业的应用日益广泛，而小学教育是培养未来社会新生代的重要阶段。
在农村地区，小学信息技术的教育受到一些限制，教育资源匮乏，师资力量不足，以及学生家庭的信息化水平相对较低等问题，这些因素都制约了小学信息技术教育的发展。
因此，如何将信息技术与学科课程有机结合起来，探索农村小学信息技术与学科课程教学整合的策略，成为一个亟待解决的问题。
一、教育现状分析农村小学的课程设置相对简单，内容较为简单单一，且注重理论的传授而忽视实践能力的培养，这导致许多小学生只是机械地记忆并消化内容，缺乏实际的解决问题、创新思维和信息技术操作的能力。
同时，由于一些农村地区的经济水平和师资力量存在不足，小学教育的信息化水平比城市小学普遍较低。
此外，小学信息技术的教育还存在一些其它问题：1. 资源不足农村小学信息技术教育的教学资料大多来源于教材和网络，然而由于农村地区国外网络限制较多，网络上的资源相对较少，给信息技术教育带来了一定的影响。
2. 师资力量短缺农村地区教师大多相对年龄较高，信息技术的运用水平普遍相对较低，因此教师缺乏信息技术实际操作经验，并且难以应对学生的提问和应用问题。
3. 实践操作场所不足部分农村小学教学设施不完备，缺乏适当的信息技术实践操作场所，由此数据音频实验、图像图表伸展等课程教学受到限制。
教学整合方法为了解决农村小学信息技术与学科课程教学整合问题，教学整合应呈现出以下特征：1. 教师应具备多样化的教学方法教师应用多媒体教学方法有助于提高学生对信息技术应用的兴趣，让学习更具趣味性。
同时，采用多媒体教学方法可以提高学生视听能力，深入融合教育信息化。
2. 教材内容应具备开放性针对信息化时代带了剧变化，教育界应多探索新 teaching 方法，教材应更贴近实际生产生活下的信息化应用。
3. 教育信息化应贯穿学科以英语语文为例，教师按照教育部强制规格，可以通过互联网资源搜寻视频等多样化资源，如使用 QQ等平台在线交流。
农村中小学信息技术与其他课程教学整合的现状及反思
农村中小学信息技术与其他课程教学整合的现状及反思开设信息技术课的目的就在于“使学生具有获取信息传输信息和应用信息的能力。
把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。
”而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程与其他学科双赢的一种教学模式，也是教学改革的重大模式，笔者是湖北省恩施州鹤峰县乡镇中学的一名信息技术专职教师，从事信息技术专职教学已经十年有余，下面结合自己的教学实践就农村中学信息技术课程现状，课程整合的基本要求与农村目前课程整合面临的问题作一些探讨。
一、信息技术课程整合的基本要求整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透。
使系统各要素发挥最大效益，所谓信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
比如在数学教学中，我发现信息技术与数学学科的整合，可创设鲜活的教学情景，平凡现实生活中有很多有效的教育资源，使数学教学“生活化”。
有些教师在讲授“轴对称”的概念课时就先利用Flash制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全班同学的注意，一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。
同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。
这样，知识便有了生命，知识更贴近了生活，能运用于生活。
知识就有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力，又怎么会不孜孜以求呢？又怎会么会认为数学知识枯燥乏味、抽象难于理解呢？所以，信息技术与数学学科的有机结合，可以让数学知识在学生面前演淋漓尽致的演绎。
因此，要用信息技术系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并根据学生的反馈进一步改进这个系统，整合强调信息技术作为一种工具是可以为其他学科教学服务，强调需要依赖于一定的物质条件，即还需要有多媒体教学设备进入课堂强调信息技术的运用，可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
农村小学信息技术教学的现状与对策研究
农村小学信息技术教学的现状与对策研究引言：当前信息技术的飞速发展已经深入到各行各业，教育领域也不例外。
然而，在农村地区的小学教育中，信息技术的应用与教学仍然存在一些问题。
这不仅影响了学生的综合素质培养，也制约了农村教育的整体水平提升。
因此，研究农村小学信息技术教学的现状，并提出相应的对策，对于推进农村教育现代化具有重要意义。
一、农村小学信息技术教学的现状在农村地区的小学教育中，信息技术教学存在以下问题：1.教师整体素质不高：农村小学教师普遍年龄偏大，基础知识相对薄弱，对信息技术的应用和教学方法掌握不够熟练。
2.资源匮乏：农村小学信息技术设备不足，教学软硬件更新缓慢，学生接触和使用信息技术的机会有限。
3.课程重理论轻实践：信息技术教学更加侧重于理论知识的传授，缺乏实际操作的机会，导致学生对信息技术的理解能力和应用能力不足。
4.教学内容与生活实际脱节：农村小学信息技术教学内容与学生日常生活实际脱节，缺乏与农村实际情况相结合的案例和实践活动。
二、对策：1.提高教师素质：加强农村小学教师信息技术培训，提升教师的信息技术水平和教学能力。
政府可以投入资金，建立培训机构，开展定期的信息技术教育培训。
2.加大资源投入：政府和社会各界应加大对农村小学信息技术设备的投入，提供先进的硬件设施和教学软件，为教师和学生创造更好的信息技术教学环境。
3.推进理论与实践相结合：在信息技术教学中，注重理论与实践相结合，加强学生的实际操作能力。
例如，可以通过组织学生参与一些信息技术的实践活动，如编写简单程序、利用网络进行信息检索等，加深对理论知识的理解和应用能力的培养。
4.加强与生活实际结合：在信息技术教学中引入与农村实际结合的案例和活动，让学生了解信息技术在农村的实际应用，提高学生的学习兴趣和动力。
三、总结农村小学信息技术教学现状的问题是制约农村教育发展的重要因素。
应通过提高教师素质、加大资源投入、推进理论与实践相结合以及强化与生活实际结合等对策来解决这些问题，推动农村小学信息技术教学的改进和发展。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策1. 引言1.1 农村中小学信息技术教学现状农村中小学信息技术教学现状十分严峻，面临着诸多挑战和问题。
农村学校的信息技术实践能力较为薄弱，教师和学生对于信息技术的应用和理解程度不够深入。
由于缺乏资金投入和师资力量，农村中小学的信息技术设备和软件更新较为滞后，无法满足教学需求。
教学资源不足，无法支持更丰富多样的信息技术教学活动，导致教学效果受到限制。
在这种情况下，如何改善农村中小学的信息技术教学成为亟待解决的问题。
需要建设数字化教育体系，提升教师信息化素养，加强硬件设施建设，推进教学资源共享，开展专业培训活动等措施来解决目前的问题。
只有通过全方位的改革和提升，农村中小学的信息技术教学水平才能得到有效提升，为学生提供更好的教育资源和发展机会。
1.2 挑战与问题农村中小学信息技术教学面临着诸多挑战与问题。
由于农村地区基础设施相对滞后，信息技术设备和网络条件相对落后，导致农村中小学教学资源不足，无法满足教学需求。
农村中小学教师整体信息化素养较低，缺乏相关知识和技能，难以有效利用信息技术进行教学。
农村中小学缺乏专业的教学资源共享平台，无法有效整合和共享资源，限制了教学质量和效果。
缺乏专业的教师培训活动，无法提升教师的信息技术教学能力，影响了学生的学习效果和素质。
农村中小学信息技术教学面临着诸多挑战和问题，需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 建设数字化教育体系农村中小学信息技术教学现状在数字化教育体系方面仍存在一定的不足，主要表现在技术设备不完善、教师信息化水平不高、教学资源缺乏等方面。
为解决这些问题，需要建设一个完善的数字化教育体系，以提高农村中小学信息技术的教学质量和效果。
建设数字化教育体系需要充分利用互联网和现代信息技术，为农村中小学提供更多实用的教学资源和工具。
通过建立在线课堂、数字化教材等平台，让学生能够更方便地获取知识，提高学习效率。
利用大数据分析和人工智能技术，为教师提供个性化的教学辅助，帮助他们更好地指导学生学习。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息技术的不断发展，它已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术教育也逐渐成为学校教育中的重要组成部分。
相比于城市中小学的信息技术教学水平，农村中小学的信息技术教学却存在一定的差距。
本文将对农村中小学信息技术教学现状进行分析，同时提出相应的对策，以促进农村中小学信息技术教学水平的提升。
1. 基础设施不完善农村中小学的信息技术教学基础设施相对城市学校来说较为薄弱，很多学校并没有配备先进的计算机、多媒体教室等设备。
一些农村学校连网络都没有，更别提进行信息技术教育了。
2. 师资力量不足农村中小学的信息技术师资力量也相对不足，很多教师对信息技术教育缺乏相关的知识和技能。
这就导致了信息技术教学质量无法得到有效保障。
3. 教学内容单一农村中小学的信息技术教学内容相对单一，以应试为导向，缺乏开拓创新的理念。
很多学校还停留在简单的Office办公软件应用层面，而对于编程、网络安全、信息素养等方面的教育较为薄弱。
4. 学生学习积极性不高由于信息技术教学资源匮乏，学生参与信息技术教学的积极性较低，很多学生对信息技术教育缺乏兴趣和动力，甚至出现了疲倦和厌倦的心理状态。
政府应加大对农村中小学信息技术教学基础设施的投入，建设信息技术教育基地，提高农村中小学的信息技术教学条件。
采购先进的计算机、多媒体教室等设备，提高学校的信息技术教学水平。
2. 加强教师培训相关部门应加强对农村中小学信息技术教师的培训工作，提高教师的信息技术教育水平。
通过开展各种形式的培训，提高教师对信息技术教育的认识和理解，提高他们的教学水平和能力。
农村中小学应将信息技术教学内容与现实生活和未来就业需求相结合，不仅注重应试教育，更要注重对学生的信息素养、编程思维、网络安全等方面的教育，开拓学生的思维和观念。
学校可以通过开展丰富多彩的信息技术课外活动和比赛，增强学生参与信息技术教学的积极性。
利用现代化的教学手段，如游戏化教学、虚拟仿真等方式，提高学生对信息技术教育的兴趣和动力。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策【摘要】农村中小学信息技术教学一直面临着诸多挑战，主要表现在教学资源不足和师资力量薄弱两个方面。
教学资源的匮乏导致教育内容单一、课程设置滞后，使学生无法接触到最新的科技知识。
而师资力量的薄弱则影响了教师对信息技术教学的掌握和应用能力。
针对这些问题，我们可以提出加强教育投入，完善信息技术教学设施，培训更多专业技术人才等对策建议。
只有提升信息技术教学水平，才能更好地促进农村中小学教育的全面发展。
通过不懈努力和改革创新，农村中小学的信息技术教学水平必将得到提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】农村中小学、信息技术教学、现状分析、存在问题、对策建议、教学资源不足、师资力量薄弱、提升教学水平、促进教育发展1. 引言1.1 农村中小学信息技术教学现状及对策在当前信息技术快速发展的时代，农村中小学的信息技术教学面临着诸多挑战和机遇。
农村地区的信息技术教学水平相对落后，教学资源、师资力量均存在短缺问题，导致了农村中小学信息技术教学质量不高。
为了提升农村中小学信息技术教学水平，促进农村中小学教育发展，我们有必要对当前的现状进行深刻分析，找出存在的问题，并提出相应的对策建议。
本文将从现状分析和存在问题两个方面入手，通过对教学资源不足和师资力量薄弱问题的探讨，提出针对性的对策建议，以期推动农村中小学信息技术教学水平的提升，为农村中小学教育发展贡献力量。
2. 正文2.1 现状分析农村中小学信息技术教学现状分析：一、信息技术教学起步较晚农村中小学信息技术教学相对城市学校来说起步较晚，许多农村学校直到最近几年才开始引入信息技术教育，导致整体技术设施和教学资源相对欠缺，师资队伍也相对薄弱。
这使得农村中小学信息技术教学质量与城市学校存在一定差距。
二、信息技术硬件设施有限由于农村地区经济发展水平不高，教育投入有限，导致很多农村中小学信息技术硬件设施有限。
许多学校缺乏计算机、网络设备等基础设施，甚至还有一些学校没有专门的信息技术教室，这严重制约了信息技术教学的开展。
谈农村小学信息技术的现状与应对措施
谈农村小学信息技术的现状与应对措施1. 引言1.1 现状分析农村小学信息技术的现状分析：当前，我国农村小学信息技术的发展仍然存在不少问题和挑战。
与城市小学相比，农村小学的信息技术设备和资源相对匮乏，很多学校缺乏配备完善的电脑和网络设施，导致师生无法充分利用信息技术进行教学和学习。
农村小学的教师队伍普遍缺乏信息技术知识和技能，缺乏相关的培训和支持，无法有效地利用信息技术改进教学质量。
缺乏对信息技术在教育中的应用重要性的认识，导致很多农村小学教育仍然停留在传统的教学模式中，无法适应信息化时代的发展需求。
农村小学信息技术的发展面临着诸多困难和挑战，需要采取更加有力的措施来加以应对和解决。
只有通过持续加大对农村小学信息技术建设的投入，提升教师的信息技术水平和意识，推动信息技术在教育中的广泛应用，才能实现农村小学信息技术的全面发展，提升教育质量，促进农村教育的全面发展。
【字数：247】1.2 问题表现农村小学信息技术的现状与应对措施中，问题表现主要体现在以下几个方面：1.设备不足：很多农村小学缺乏必要的信息技术设备，如电脑、投影仪等，导致师生无法充分利用现有的信息技术资源。
2.师资不足：农村地区教师整体素质偏低，缺乏信息技术应用的相关知识和技能，无法有效地开展信息技术教育。
3.课程设计不合理：部分农村小学信息技术课程内容过时，无法适应时代发展的需要，缺乏实用性和针对性。
4.缺乏网络支持：农村地区网络覆盖不完善，导致师生无法畅通地获取和共享信息，限制了信息技术在教育中的应用。
5.管理不规范：农村小学信息技术管理混乱，缺乏统一的规范和制度，导致信息技术资源的浪费和管理效率的低下。
以上问题表现突显出农村小学在信息技术方面存在严重的滞后和不足，需要采取有效的措施来解决和提升。
2. 正文2.1 信息技术应用的重要性信息技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，农村小学也不能忽视其应用的重要性。
信息技术的应用可以极大地提高农村小学教育的质量和效率。
农村中小学信息技术与课程整合面临的问题及对策
农村中小学信息技术与课程整合面临的问题及对策前，信息技术教育有效地充实了中小学课堂教学内容，改进了教学手段，但只有实现信息技术与学科课程的有机整合，才能真正把信息技术作为一种工具用来改进教学方法，提高教学效果。
一、面临的问题1．教育理念需不断更新。
相当一部分农村中小学教师，其想和观念被陈旧的教学模式、内容和方法所禁锢，对信息技术教育的重要性认识不够，定位不高；教育改革步伐滞后，学校课程计划实施中运用现代信息技术教育手段的制度措施不够完善，导致教学方法陈旧，教学手段简单，信息技术与课程整合踯躅不前。
2．设施建设不能满足教学需要。
部分农村中小学由于资金缺乏或管理者的认识不够，信息化建设局限于添置简单的教学设备，购置的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未能交互结合，难于实现资源共享，不能满足正常的教学需要，有能力、有积极性的教师没有条件开展多媒体教学。
3．教师的信息技术素养亟待提高。
相当一部分教师信息技术素养不高，不能熟练操作信息技术教育设施，不能合理利用信息化手段和途径开展教学。
部分教师虽有一定的知识储备或参加了信息技术培训，但使用信息的主要方式仅仅是信息资源的检索使用，“利用信息技术组织学生进行研究性学习”等综合性手段仍然十分欠缺。
4．教学手段存在盲目性。
有的教师对于信息技术手段的使用不合理，在原本不需要多媒体演示的课堂上“大肆渲染”多媒体教学手段，使本来生动、严密的推导演算过程显得机械、呆板，不仅达不到教学的要求，反而违背了正常的教学规律。
5．课件制作偏离其使用价值。
农村中小学普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识，忽视质量和效果，将与课文内容有关的材料事无巨细尽数罗列，音像、视频和投影齐上阵，琳琅满目的信息令人头昏目眩，无法进行知识由“同化”到“顺化”的编码，直接影响学生对所需内容的检索处理和理解接受；有的教师忽视教学过程的设计，课堂教学被课件材料牵着鼻子走，课堂学习仅仅停留在感官认识和直观观察上，学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，没有足够时间深入地思考，限制了思维能力尤其是求异思维能力的发展。
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农村中小学利用信息技术与学科课程整合教学现状
作者：覃炳乾
来源：《新课程·教师》2013年第11期
摘要：21世纪，随着以计算机技术、微电子技术和通信技术为核心的现代信息技术。
由于信息技术发展很快，利用信息技术结合学科的特点进行教学也在不断发展变化，在新一轮教材改革及新课程理论的指导下，农村中小学利用信息技术与学科课程整合教学现状面临挑战。
关键词：农村中小学；信息技术；学科课程整合；农村教师发展情况
我市自2002年6月实施教育部、李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育项目”以来，信息技术在教育教学过程中的应用引起大家的关注，在十年飞速发展的信息技术整合学科教育过程中，城镇学校相对跟得上步伐，但在偏远的农村中小学，利用信息技术整合学科教学却存在着种种难度，就我市农村中小学利用信息技术与学科课程整合教学现状进行粗浅的剖析。
一、制约发展的因素
农村中小学利用信息技术与学科课程整合教学发展比较缓慢，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着诸多困难，具体表现在以下几个方面。
1.学校领导重视不够
调查数据显示：城镇学校教师个人拥有电脑在98%以上，能够使用电脑制作课件、办公的占90%以上；农村小学教师个人拥有电脑不足40%，能够使用电脑，自制课件的只有30%左右，农村偏远山区学校，根本不懂什么是电脑或多媒体教学，在农村中小学的老教师（55岁以上的），没有一个会电脑。
原因是：现在农村偏远学校大部分都是将要退休的教师。
因为会使用电脑的人少，这就左右着学校领导对信息技术这块的工作，影响他们的决策。
2.基础设施比较薄弱
农村中小学要推广科技教学，最大的困难就是资金不足，要建一个小小的电脑室，便于计算机教学，三十或四十台电脑不多，但这也至少需要二三十万元，这对于一个办学经费并非充裕的农村中小学校来说，已不是个小数目了。
近两年，国家也对贫困地区学校配置一些电脑，但覆盖面太小，多处地方没有享受到，导致农村中小学校教学模式还是老一套。
3.师资队伍素质较低
农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才极少，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。
就拿一所乡镇初中学校来说，全校有近60名教师，可会用计算机的教师不到50%，有的教师想用多媒体上一节课还必须得信息技术教师跟班指导，否则就有可能出“丑”。
教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等。
调查显示：现有的乡镇初中、各乡镇完小的教师队伍中，中老年教师居多，他们都是2000年以前毕业的师范生或师专生，但是这些中老年教师，能够使用电脑独立制作多媒体课件的人又有多少呢？这些教师可以说是我市教师队伍的主力军，但他们的多媒体应用水平是很低的。
4.农村中小学教学资源难以查找，现有的资源不适合，网络的资源又收费
远程教育项目资源、薄改项目教育资源原本是教育教学的重要资料，原本为广大教师提供了丰富的课堂资源，全市大部分农村中学和中心小学校都安装了，但从调查的情况来看，利用率极低或根本没有利用。
原因：（1）教学资源与本地实际不相符。
由于基础教育课程改革，致使课改年级教材出现许多版本，无法得到有效利用。
如，我市现七年级语文所用的是语文出版社教材。
（2）有些资源过于陈旧、简单，不符合新课改的要求。
如，有些教学设计，基本上就是原来的老一套，且有些还与配套的教学参考一模一样，没有利用价值，设计没有新意，且不符合新的教学与学习方式的要求。
二、促进发展的措施
农村中小学利用信息技术辅助教学的发展关系到整体教育界能否全面普及多媒体教学的关键，从目前的实际来看，期待解决以下问题。
1.提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路
通过组织领导及相关人员的学习、参观，使他们充分认识到普及利用信息技术辅助教学是当今社会飞速发展的需要，是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，中小学普及利用信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学可以根据自身的特点，制订具体措施。
2.加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平
建设一支适应信息技术教育的师资队伍是推进教育信息化、现代化的关键。
有了设备，没人用，一切都是空的，但现在多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。
这几年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。
因此，学校要增强自身的造血功能，发挥校本培训的优势，对在职教师定期进行信息技术培训。
通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。
3.加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合
信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
必须充分发挥教研组的作用，构建教研网络，各学科教师在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。
农村中小学利用信息技术与学科课程整合面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术利用工作的进程。
信息时代的到来不可阻挡，只要我们能从实际出发，不断努力，就能为农村中小学的学生增加更多精彩的篇章。
编辑韩晓。