试论初中美术课堂教学的创新

一
展、 少 年 官 等 。 实 践活 动 的 开展 要 结 合 美 术 学 科 的 特 点 ， 培 养 学 生 创造 思 维 和 实 践 能 力 。
三、 课 堂 教 学 氛 围 民主 化 心理学研究表 明， 学生在没有 精神压力 、 没有心理 负担 、
、
心情舒畅 、 精 神饱 满 的状 态 下 ． 注意力 、 思维力 、 想象 力均 处 于 积 极 状态 ， 才 容 易 激起 思想 的火 花 。为 此 ， 美 术 课 堂 教学 应 营 造 一 种轻 松 愉 快 、 民主 和 谐 的 氛 围 ， 师 生关 系平 等 、 融洽 。 在 传 统 的美 术 教 学 中 ． 学生 习惯 了被 动地 接 受 知 识 ． 缺乏 主体 参 与 意识 。 在 与 学生 的交 流 时 发 现 ， 很多学生 ， 哪 怕 是好 学 生 ， 都怕 在 与 老师 互 动 的过 程 中 出错 而 被 同 学 笑话 。但 课 堂 教 学 是 一 种 双 向交 流 ， 接纳 、 支 持 的 氛 围 能 够 消 除 学 生 的心 理 障 碍 ， 使 学 生感 到 学 习 是 一 件 快 乐 的 事 情 ． 从 而 进 入 最 佳 学 习状 态 ． 大 胆设想 ， 不 断 创新 。 在教 学 实 践 中 ． 我 们看 到 ． 和 谐 民主 的 课 堂 氛 围 往 往 可促 使 学 生敢 于质 疑 、 争论 ， 表 达 不 同 的观 点 。 这 样 的课 堂 可促 使 学 生 自主思 考 表 达 、 自主探 究 ， 从 而 真 正 成 为 课 堂 的 主人 。 因 此， 课 堂 教 学 中 教 师应 努力 营造 宽松 、 融洽 、 民 主 的课 堂 氛 围 ， 对 学 生 别 出心 裁 的想 法 和 思 考 问题 的 角 度 要 持 一 种 欣 赏 、 肯 定 和 引 导 的态 度 。 多采用表扬 、 鼓励 、 肯定 、 商讨 的 口气 给 予 互 动， 使 美术课堂成为师生之 间 、 学生 之间相互交 流与沟通 、 促 进 与 发展 的 “ 舞台” 。
创 新 是 一个 民族 不 断发 展 与延 续 的动 力 和 灵 魂 。创 新 能 力 来 源 于 创 新思 维 与研 究 。而 创 新 思 维 来 源 于 平 时 开 放 的 课 堂。 新 的课 程 美 术 标 准要 求 学 生 学 会 探究 学 习 、 合 作 学 习和 有 自主 创 新 的 能力 ， 这 在 以 往 的课 堂 教 学评 价标 准 中很 少 涉及 ． 从 而 导 致 美 术 教学 模 式 单 一 ， 无特色 。 也 造 成 美 术 材料 的选 用 单 一 ，学 生 作 品 样 式 单 一 ，单 纯模 仿 教 师 的作 品等 一 系列 问 题 。要 想 解 决 这 些 问题 ， 就要 有 所 改 变 。 课 堂教 学 内容 多 样 化 受传统理念的影响 ， 很 多 人 提 到 美 术 课 的 第 一 反应 是 “ 画 画” ， 似 乎 美 术课 就是 画画 课 。 而 且 在 实 际 教学 中 ， 大 多 数教 师 也 只 是 教 学 生 画 一些 图形 而 已 。这 在很 大程 度 上 限制 了学 生 的创 造 性 和 教 学 的个 性 化 。 按照新课标准 ， 美 术 是 要学 生用 自 己 的 眼睛 发 现 世 界 与 生 活 中 的美 ． 用 自 己的 头 脑 思 考 ， 用 自己 的语 言 交 流 ， 用 自己的 双 手 描绘 。 从 而 使 美 术 真 正 成 为有 趣 昧 的、 灵 活 的新 课 程 ． 成 为 提 高 每个 学 生 的 艺术 素养 和综 合 能 力 的学 科 ， 为他 们 的 终 身 发展 奠定 基 础 。 鉴 于 美 术 课 堂 的 一 些 不 确 定 性 因 素 ，教 师应 根据 具 体 情 况对 教 学 设 计 进 行 变 通 和 调 控 ， 使教学活动更具独特性 、 灵 活 性 和创 造 性 、 趣味性和多样化。 美 术课 是 一 门需 要 学 生 高度 参 与的课程 ， 所以 ， 美术教 师在选择教学 内容时 ， 应 该 选 择 贴 近 学 生 现实 生 活 、 有 切 身 感 受 且 能 够 自然 地 、 形 象化 地加 以表 达 的内容， 如《 我的朋友》 、 《 我 们 的学 校 》 、 《 我 生 活 的 变化 》 等， 让 学 生 自然 而 然 地 表 达 出 与朋 友 、 学 校 及 家 乡 的 各 种感 情 。 在 具 体 实 施 过 程 中 可 以采 取 问答 法 。 这样 ， 学生 的情 感 就 可 以在 美 术作业中显示出来 ， 实 现 情 感 目标 。 二、 课 堂 教 学 形 式 多 元 化 随 着 现 代科 技信 息 的 不 断 发 展 ， 美术作为一种视觉艺术 ， 在 这 方 面 占很 大 优 势 。 美 术 教 师 在 日常教 学 中应 重 视 录像 、 投 影、 照 明灯 、 摄像机 、 照相机 、 计 算 机 等 现 代 媒 体 的运 用 ． 丰 富 学生的审美感受 ， 从 而 拓 展 学 生 的体 验 空 间 ． 提 高 学 生 的美 术 素养 。 比如 有 条 件 的 学 校 可 运用 校 园局 域 网可 以设 置 “ 美 术 家 园” 等教学版块 ， 设置 “ 我 的美 术 作 品 ” 等栏 目 。 用 来 展 示 好 的 作 品 。教 师 在 日常 教 学 过 程 中 可 通 过 网 络 学 习 平 台 支 持各 个 教 学 环 节 ，并 与 学 生 分 享 各 类 知 识 资 源 ，为 学 生 创 造 更 为 民 主、 开放 的学 习环 境 ， 促进 学 生 的个 性 发 展 。 即使 在 硬 件设 备 相 对 落 后 的 农 村 地 区 ， 我 们 也 可 以采 用 多元 化 的 手 段 呈 现 教 学 内容 。例 如 ， 在讲 授 《 用 电 脑创 造满 意 的色 彩 》 时， 乡 镇 农 村 学 校 在教 学 设 备 上 可 能 无 法 满 足 教学 要 求， 但可 以 利 用 当地 自然 景 观 ， 将教 学内容改为《 用 色 彩描 绘 美 丽 的 家 园》 ， 引 导 学 生 对 家 乡 的 自然 环 境 进 行 体 验 、 感悟、 表现 ， 这样学生 的兴趣就会很 浓厚 ． 其 体 验 和 收 获 就 会 更 加 丰富 。 此外 ， 美 术课 堂 还 可 以开 展 各 种 实 践 活 动 ， 如 收集资料 、 现场绘画 、 设计大赛 、 时装展示 、 参 观美术馆 、 科技馆 、 博 物 馆
—墨
．
刘 志玲
（ 常 州 市 兰 陵 中学 ， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ）
试 论 初 中 美 术 课 堂 教 学 的 创 新

摘 要： 美术 课 堂教 学 的 生命 力 是 创 造 。 本 文 详 细 论述 了 课 堂教 学 内容 、 课 堂教 学 形 式 、 课 堂 教 学氛 围 、 课 堂评价方 式 的创 新 。美术 课 堂 只 有 不 断创 新 ． 才 能 充分 发 挥 这 门学科 的独 特作用 ， 培 养 学生 的 想 象力 、 创造力。 关键词 ： 初 中 美术 课 堂教 学 教 学 内容 教 学形 式 教 学氛 围 评 价 方 式