浅谈分解教学法
浅谈阅读教学中如何科学分解教学目标
浅谈阅读教学中如何科学分解教学目标阅读教学的目标是提高学生阅读能力和阅读理解能力，让学生能够有效地阅读各种不同形式的文本，并理解文本的内容和意义。
在阅读教学中，科学分解教学目标是非常关键的，因为只有明确教学目标，才能确定教学的方式和方法，达到高效的教学效果。
本文将从学生的阅读能力、教学目标的性质和教学目标的分类总结三个方面详细论述如何科学分解阅读教学目标。
一、学生的阅读能力学生的阅读能力是决定教学目标的基础，因为教学目标需要建立在学生现有的阅读能力基础之上。
不同年龄段的学生阅读能力不同，需要制定不同的教学目标，以便满足学生的阅读需求。
在分解教学目标时，应首先分析学生的阅读能力，包括学生的阅读速度、识字能力、理解能力和分析能力等。
只有明确学生的阅读能力，才能根据学生的实际情况，制定适合学生的教学目标，提高学生的阅读能力。
二、教学目标的性质教学目标的性质包括目标的层次性、可测性和适当性。
目标的层次性指的是教学目标应该分为不同的层次，包括基础知识层次、应用层次和创新层次等，以便实现有效的教学。
目标的可测性意味着目标应该是可观测和量化的，以便教师能够评估学生是否达到了目标。
目标的适当性是指目标的制定应该符合学生的学习能力、认知水平和个人兴趣等特点，从而让学生达到预期效果。
在具体的阅读教学中，教师需要根据学生的阅读能力和理解能力，确定不同层次的教学目标。
例如，在基础知识层次上，目标可以包括识字、阅读和理解课文的基本内容和主旨等。
在应用层次上，目标可以包括理解和分析各种文本类型的基本特征和结构，从而提高学生的阅读能力。
在创新层次上，目标可以包括学生根据阅读内容自主产生想法、创意理解并进行创意表达等，从而培养学生的创造力和创新能力。
三、教学目标的分类在分解阅读教学目标时，可以根据具体的教学目的，将教学目标分为三个方面，包括语言知识、理解阅读和批判性思维。
（一）语言知识。
语言知识指的是阅读中所需要的语法、词汇、拼写和标点等基本知识和技能。
教师教学计划编制与分解
教师教学计划编制与分解教师教学计划是指教师为了达到教学目标，根据教学大纲和课程要求制定的一系列教学活动的安排。
它是教师教学工作的基础，对于提高教学质量具有重要意义。
本文将从教学计划的编制和分解两个方面展开探讨。
第一部分：教学计划的编制教学计划的编制是指教师在开始教学前，根据教学大纲和课程要求，对教学内容和教学活动进行合理安排的过程。
首先，教师需要仔细研究教材与教学大纲，了解课程目标和要求。
这样可以帮助教师明确所需教授的知识点、技能和能力，并为之后的教学活动提供指导。
其次，教师应根据学生的实际情况和学科特点，合理安排教学内容。
这包括确定教学的重点、难点和短板，以便在教学中有针对性地进行指导和讲解。
然后，教师需要制定教学步骤和教学方法。
在编制教学计划时，教师应结合学生的认知特点，选择适合的教学方法和手段。
同时，教师还要考虑如何激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
最后，教师应考虑到教学计划的具体实施情况，合理安排教学时间和进度。
这包括控制每次教学的时间安排，合理分配每个教学环节的时间比例，以及根据学生的学习能力和节奏进行灵活调整。
第二部分：教学计划的分解教学计划的分解是指将整个教学过程按照一定的顺序和方法进行细化和拆解，以便于实际教学过程的开展。
首先，教学计划的分解需要将教学内容细化为具体的教学单元。
教学单元是教学活动的基本单位，可以根据知识点、主题或学习任务进行划分。
其次，教学计划的分解还需要将教学单元进一步分解为教学课时。
根据教学时数和学生的学习能力，教师可以合理安排每个教学单元所需的教学课时。
然后，教学计划的分解需要明确每个教学课时的具体教学目标和教学内容。
教学目标应当明确、具体和可量化，以便对学生的学习情况进行评价和反馈。
最后，教学计划的分解还需要针对每个教学课时选择合适的教学方法和教具。
教学方法和教具的选择应根据学生的学习特点和教学目标来确定，以提高教学效果。
总结教师教学计划的编制与分解是提高教学质量的重要环节。
浅谈分离与综合式的教学法
课末，再次给学 生提出：作者在这 篇文章中是怎 样具体地从工作劳苦和生活简朴来传述 的？文中有哪 些事例？为 什么选择这 些事例写 ？如此，当学生正进 入思考，还 没来得及回答 时，钟声响了 ，这些问题自 然就成了学 生课后预习 的内容了 。
16
么这样写 ？③作者在回来的路上对谁说了哪些话？还
想对谁说 哪些话？为什么会这样说？这些话表达作者
怎样的思想 感情？④读完 这篇文章，我们 对总理的态
度怎样？经 学生互 相讨论后 ，再依 次提出上 述问题，
并适度的启 发点拨，学 生竞相回答 ，于是 问题都顺利
地得到解决 。板书内容 又在课时的 基础上，使文章的
在讲授《一夜的工作》时，设计了 如下分离与综 合式的教学 方式。
在 第一课 时 里， 检查 学生 预 习生 字新 词的 基础 上，解决 以下问题 ：一、各自阅读、给课 文分段，并 说出分段理 由。二、快速 默读各段后，写出层次段意 （遂段 进行、大意 符合内 容都可。比 快、 比准确，师 评价。） 三、指名 有感情 地分别朗读 各段 ，全体思考 回答在这一 夜里，作者感受 最深的是总 理哪些方面的 事？①大家觉得作者为什么要自己说话 ？②作者对周 总理的感情 怎样？③作 者为什么 要写这篇文 章？
2008 年
琼州学院学报
增刊
浅谈分离与综 合式的教 学法
黄秋 英
讲读课 文是小学语 文教材的 主体，是进行各项语 文基本功训 练的主要凭 借。在 教改过程中 ，一个颇为 教师关注的 问题是：如何提高 讲读课文的 教学水平。 笔者在教学 中探索以分 离与综合 的方式进行 教学，取 得了较为显 著的效果，这 里结合《一夜 的工作》教学 设计，对分 离与综合式 的教学法 加以浅析。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和能力不同，将学生划分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，教师可以更好地根据学生的实际情况，个性化地设计教学方案，使每个学生都能够得到适合自己的学习内容和方式。
分层教学的目的是促进每个学生的学习效果，提高整体教育质量。
1.2 分层教学的意义分层教学的意义在于能够有效地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
通过分层教学，可以根据学生的学习能力和水平进行分组，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。
这种个性化的教学方式能够更好地激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
分层教学还可以帮助教师更好地进行教学计划和教学安排，使得教学更加有针对性和有效性。
在分层教学中，教师可以更加注意到每个学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教学帮助。
分层教学的意义在于为每个学生提供了更加个性化和有效的学习环境，帮助他们更好地发展自己的学习能力和潜力。
通过分层教学，可以实现教育资源的最大化利用，提高教学质量，促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 分层教学的原则1. 学情分析原则：根据学生的学习水平、学科兴趣和学习风格等因素进行全面的学情分析，确保分层教学的针对性和有效性。
2. 循序渐进原则：分层教学要按照学科教学的逻辑顺序和学生认知发展的规律，循序渐进地设计教学内容和活动，使学生逐步提高学习能力。
3. 个性发展原则：尊重每个学生的个性差异，充分考虑学生的兴趣、特长和需求，设计个性化的学习任务和评价方式，促进学生全面发展。
4. 合作共建原则：鼓励学生之间进行合作学习，促进学生之间的交流和互助，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 多元评价原则：采用多种评价方式和工具，全面、客观地评价学生的学习表现，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
6. 教师引导原则：教师应该成为学生学习的引导者和榜样，及时发现学生学习中的问题和困惑，给予适当的引导和帮助，激发学生学习的兴趣和动力。
浅谈分解教学法、意念训练法在少儿武术教学中的应用
意念训练就是 以人 的高级神经系统指挥各种运动的一种不见外形 的动作 。 它可 以通过意念导引 ， 在一定程度上使身体各部放松与紧张互 相 交替 ， 达到从精 神到肢体 ， 由肢体 到外 界形成的高度协调统一 ， 之 使 在运动 中充分发挥人 体的内存能量 和潜 力 ， 是静中求动 ， 中求静 ， 动 动 静结合武术教学的新方法 ， 是学生心理训练的重要组成部分 ， 它同传统 的身体训练 ， 技术训练相结 合 ， 构成了现代教学的完整体系。其 目的是 进一步提高武术教学的效 果， 保障教学任务的完成。 ３ 意念训练在武术教学 中的作用及应用 ． ２ 意 念 训 练 可以 充 分 发 挥 少 年 儿 童 大 脑 皮 层 活 跃 的 特 点 ，利用 语 言 和肌 肉动作表象 ， 达到武术 动作练习的一种心理训练方法 。 它在武术教 学 中有 以下作用 ： （） １加快学生动作技能 的形成 武术教学的基本技术 和技 能，学 生学 习和掌握基 本技术 和技能 的 过 实质上是建立 条件反 射的过 程。应用意念 训练 能使学生在学 习技 术动作过程 中 ， 自觉 的遵守 纪律 ， 专心地 【忆技 术动作 要领 ， 同时思维 正确的动作概念 ， 并利用大脑 中枢神经 的兴奋和抑制 的互相诱导关系 ， 使无关的神经中枢处 于抑 制状 态，从 而强化两种信号 系统 和运动 中枢 的神经联 系 ， 减少神经 的兴奋 和抑制的扩散 ， 加快技术 动作的分化 ， 加 快 条 件 反 射 的建 立 。 （ 有 利 于 学 生 集 中注 意 力 ２） 集中注意力就是集 中去想你所从事 的运动项 目。意念训练正是为 了这点而服务的， 在做武术套路练习过程 中， 当你发现 自己注意力松懈 或开始分散 时， 应用此方法就能振作精神 ． 以坚强的意志和毅力来克服 这 种现 象 。 ３７ 念 训 练 在 武 术 教 学 中 的应 用 方 法 ．意 （） １ 培养学生掌握意念训练 的意义 ， 明确意念训 练的作用 ， 并指 导 学 生掌握意念练习的方法 ，然后再引导学生掌握集巾思想回忆熟悉 简 单 的技术动作的肌 肉运动现象。 （） ２ 帮助 学生建立意念表象 ， 教师在教授新技 术动作 初期 ， 要进行 准确 的示范 ， 运用完整 与分解示范相结合的方法 ， 使学生感 知清晰完整 的动作形象 ， 同时要用 准确 简明易记的语青 ， 讲解动作要领及 其内在规 律， 作为示范的补充。然后让学生通过 自身想象动作 ， 把视 、 听的信息转 变为身体运动的信息。即存思想意识 上把看到的动作 形象 和听到 的动 二 作 要 领 ， 配 合 自己 的运 动 器 官变 成 自己 的行 动 ， 过 实 际动 作 的练 习 就 通 形成技术动作肌 肉表象 ， 即意念表象。 ３４在 少 儿 武术 教 学 应 用 意 念 训 练 法 的 意 义 ． 少 年 儿 童存 这 一 阶段 思 维 比较 活 跃 ， 象 力 丰 富 ， 用 意 念 训 练 法 想 利 进行教学可以更 大的发挥 他们的想象力 ， 他们 的潜力。 挖掘 加深他们对 武术动作的理解及 身体 与心理 的体会 ，从而更好 的掌握武术套路 的动 作。 ４ 少 儿 武 术 训 练 应该 注意 的几 个 方 法 问 题 、 将 以上 指导 思 想 和 原 则 运 用 到 具 体 的武 术训 练 中， 以 下几 个 方 面 有
浅谈字理识字教学的几种方法
浅谈字理识字教学的几种方法一、整体教学法整体教学法是一种将字理识字教学融入到整体教学中的方法。
它重点强调了在掌握整个汉字的基础上，逐步延伸到字的结构构造、字与字的构成规律等。
这种教学方法的特点是强调整体，通过整体的认读帮助学生逐步建立对字的认知。
在教学中，教师可以通过图片、动画等形式展示汉字的整体形态，让学生通过观察和感知来感悟字的内涵和形式美，并在这种感悟的基础上进行教学引导。
在整体教学中，教师既可以通过对汉字形态的讲解和示范，引导学生进行认读，也可以通过拼音和联想等方法帮助学生掌握汉字的发音和意义。
通过这种整体的、综合的教学方法，学生可以在感悟中领悟字的结构和内涵，从而对字的理解更加深入和全面。
二、分解教学法分解教学法是一种将文字识别和字理解分解开来进行教学的方法。
它强调了在教学过程中，首先要让学生掌握每一个汉字的结构和发音，然后再逐步引导学生掌握字的内涵和应用。
这种教学方法的特点是逐步分解，通过对每一个汉字的分解教学，帮助学生逐步建立对字的认知。
三、联想教学法四、情景教学法情景教学法是一种通过具体情景和实际活动来进行字理识字教学的方法。
它强调了在实际的情景中，通过角色扮演、情景演绎等方式帮助学生认知汉字。
这种教学方法的特点是情景感知，通过具体情景和实际活动引导学生在情境中理解和掌握汉字。
字理识字教学方法是多种多样的，在实际教学中教师可以根据不同的学生特点和教学内容选择合适的教学方法。
而在教学过程中，教师不仅要重视学生的认知和理解，还要注重培养他们的观察和联想能力，让学生在掌握汉字的基础知识的培养他们的语言表达和创造能力。
相信随着教师的不断探索和实践，字理识字教学会越来越丰富、有效，为学生的语言学习和发展带来更多的帮助和启发。
高中物理分解问题教案
高中物理分解问题教案
教学目标：
1. 了解分解问题的基本概念和原理；
2. 理解分解问题在物理中的应用；
3. 掌握解决分解问题的基本方法和步骤。
教学重点：
1. 分解问题的定义和特点；
2. 解决分解问题的常用方法；
3. 分解问题在物理中的应用实例。
教学难点：
1. 如何灵活运用分解问题的方法解决实际物理问题；
2. 如何理解并应用分解问题在物理中的应用。
教学准备：
1. 教师准备教材、教具、实验器材等；
2. 学生准备笔记本、文具等。
教学流程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍分解问题的定义和特点，引出本节课的学习内容和目标。
二、讲解（15分钟）
1. 分解问题的概念和原理；
2. 解决分解问题的基本方法和步骤；
3. 分解问题在物理中的应用实例。
三、示范与实践（20分钟）
教师通过示范解决几个分解问题的实例，然后让学生分组进行实践。
学生根据老师提供的实例进行分解问题的解答，并讨论解题过程。
四、总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并强调分解问题在物理中的重要性和应用。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：解决一些分解问题，并写出解题过程和结果。
教学反思：
通过本节课的学习，学生将掌握分解问题的基本方法和应用，提高解决问题的能力和实践能力。
同时，帮助学生理解物理知识在实际问题中的应用，提高学生对物理知识的理解和掌握。
浅谈因式分解的教学方法
浅谈因式分解的教学方法作者：刘亮秀来源：《开心素质教育》2014年第09期【摘要】因式分解是初中数学的重点之一。
学生学好因式分解这一教学内容，对以后的学习有着十分重要的作用。
因此，教师要讲清其概念，解决好教学中的难点，达到提高课堂教学效率和质量的目的。
【关键词】因式分解解决难点探索方法一、讲清因式分解的概念教材中对因式分解描述为：“把一个多项化成几个整式的积的形式，叫作因式分解，也可以叫作分解因式”。
在小学数学里已经学过6×5=30是乘法计算，而30=2×5×3则是因式分解，在代数里（a+b）（a-b）=a2-b2是乘法运算，而a2-b2=（a+b）（a-b）则是因式分解。
这样，既能使学生明确乘法运算与因式分解的联系和区别，又能明确因式分解的意义，还能使学生明确所学的新知识是建立在旧知识基础之上的。
在学生初步建立了因式分解的概念之后，可能会出现以下两种错误：一种是结果仍旧是一个多项式。
如c（c-b）+b（b-c）=c（c-b）-b（c-b）=（c-b）（c-b）=c2-2cb+b2，……通过纠正错误，使学生进一步理解因式分解的概念。
另一种错误是没有分解完，如：x2（y-1）-9（y-1）=（y-1）（x2-9），……这时我们应告诉学生：因式分解不仅要写成乘积的形式，还一定要分解到每个因式不能分解时为止（这里指在有理数范围内），即分解成既约因式之积的形式。
二、解决教学过程的难点要使学生学好数学基础知识，必须突出重点，抓住关键，解决难点。
因式分解的四种基本方法是教材的重点。
由于用分组分解法分解因式的题目形式不固定；变化多样，综合性强，常常使学生无法下手或者“卡壳”。
所以分组分解法又是教学中的难点。
要解决好这一难点必须注意如下几点：（一）要求教师帮助学生整理、归纳出基本规律1.必须遵守因式分解的一般步骤。
在讲完因式分解概念之后，接着讲因式分解的各种基本方法。
在讲因式分解方法的同时，就把因式分解的步骤寓于因式分解方法讲授之中，这样使学生在开始对一个多项进行因式分解时，就能遵循一定的步骤进行，而不会束手无策，无法下手。
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浅谈分解教学法
在体育教学中的运用及注意事项
分解教学法是体育教学中最常用的重要教学方法之一。
分解教学法主要是用于复杂、难度大的关键的动作技术，以及预防和纠正错误动作。
分解教学法是简化动作掌握过程，缩短掌握动作的时间，增强学习的信心和兴趣，有利于加快掌握正确的动作技术。
但分解教学法也有其不足之处，在体育教学中如果运用不当，很容易破坏其动作技术的完整性和连贯性，以致影响教学效果。
因此，体育教学中合理运用分解教学法时应注意如下事项。
一、划分技术要科学、合理、艺术。
技术的划分是否正确，是运用分解教学成败的关键。
每一项完整复杂的动作技术，都是有许多技术环节、细节组成。
而各技术动作之间不是机械的组合，它们是有机联系的，前一个动作能引起后一个动作的特性。
因此，划分技术要科学，要根据技术的结构特点，用力形式、顺序，结合生物力学原理及人体解剖、生理结构特点进行划分。
划分的各部分要符合力的系统传递，动作加速，支撑及时有力等原理也要符合人体重心的运动轨迹，运动幅度和速率，做功距离，身体协调和平衡，保持动作的连续性和节奏感等特点。
防止技术划分出现科学性错误。
同时还要做到划分技术合理。
应根据技术特定的顺序、节奏，从中划分出各个环节，即主要环节和次要环节。
在运用分解教学法时应考虑到各环节在完整教学中的位置，注意各环节之间的内在联系与互相配合。
在主要环节划分中，应根据用力特点、顺序、技术细
节、难点等进行。
防止不合理、机械、无重点的划分技术，使教学少走弯路。
再者，划分技术还要有一定的艺术性。
教师如采用多种多样的教学艺术手段，把划分出的技术细节、难点，穿插上许多诱导、辅助和专门性练习内容，既能使学生快速掌握技术，又能丰富练习内容。
从而提高学生的学习和练习兴趣。
二、教学顺序要确切，重点、难点要突出。
在体育教学中运用分解教学法，一般不是根据动作技术组成部分的先后进行的，而是先从技术的主要环节开始，然后再进行次要环节的教学。
例如：短跑技术的分解教学顺序是先教主要环节途中跑技术，之后再教次要环节起跑、加速跑、终点冲刺跑等技术。
背向滑步推铅球技术应先教最后用力，之后再教预摆、滑步技术。
学习青年拳中的“腾空飞脚”动作，先做原地拍脚、再做腾空拍脚、上一步的腾空飞脚、上二步、三步的腾空飞脚、击步的腾空飞脚，待每个动作基本掌握后，将套路完整、连贯的按照武术的“格调”进行练习。
体操教学中的跳跃式训练，先做高难、复杂动作的分解练习，取得一定技能后，再进行完整的动作教学练习。
在教蹲踞式跳远时，可把动作分为助跑、踏跳、腾空、落地四个部分，让学生先练习8—10步助跑，有力的踏在规定区域内，之后借助踏板要求学生用加速跑练踏跳。
再在沙坑上用立定跳远体会大腿并拢、上抬、贴胸、落地前两腿前伸、重心前移。
队形队列教材中的向后转走, 向右（左）转走，运用分解教学帮助学生掌握难点。
先教向后转走，难点是向后转走时臂和腿的协调动作和节奏感。
而后教向右（左）转走，难点是在转的同时伸出右（左）
脚，继续前进。
因为主要环节学会了，其它环节就容易掌握。
在完整技术教学中，就不会产生大的难度与阻力，同时又突出了教学重点。
在主要环节教学中，根据技术划分情况，应先从技术的难点或末节用力教起，难点是教学技术中的“障碍”，但它往往在技术中起重要作用。
例如，横（纵）箱分腿腾越，推手是难点；跳高起跳技术中，摆动腿的摆动是难点。
它们在技术中均占有重要位置。
末节用力在技术中具有决定性作用。
不管技术的开始做得如何正确，一旦最后用力出了问题，就达不到理想的效果。
例如：排球扣球，如果最后击球时手法不正确，很难达到所要扣的位置。
掷铁饼时，如果最后出饼时，手掌控制角度不正确，手指不拨饼，会直接影响技术发挥和成绩提高。
因此，先掌握好末节用力是学习和掌握其他技术的基础。
三、要与完整教学法互相配合运用。
分解教学法和完整教学法的目的是一致的，教学的最终目的都是为了加快掌握正确的动作技术。
由于分解教学法是完成局部的教学任务，即完成完整动作中的若干个或关键的某个动作，所以在教学中要考虑到划分的各个部分动作在完整教学中的位置，注意各个动作之间的内在联系与互相配合，积极创造条件，为掌握完整动作服务。
而完整教学法除在自身独立进行完整教学外，在动作复杂或难度大的技术中还是以分解教学法为基础，起到串联各个动作技术和衔接的作用。
它是复习巩固，掌握完整动作技术不可缺少的重要途径。
两者配合得不好都会给掌握正确动作技术带来困难，减弱教学效果。
分解教学法与完整教学法不是孤立、固定不变的教学方法。
它们
可以灵活交替结合运用。
根据运动技能形成的规律，首先是建立动作概念，再抓住动作的关键和主要环节进行分解教学，然后把各个部分动作串联成完整动作进行教学。
在练习完后，发现某动作完成得不合乎要求或有错误，可用分解教学来解决，然后再用完整教学来巩固已掌握的运动技能。
这两种教学法的方式是：
完整——分解——再完整——再分解——再完整。
四、要符合学生实际。
分解教学法没有固定的模式，要达到理想效果，必须根据学生的实际情况和教材的动作结构、技术特点合理安排教学顺序进行分解教学。
如初中年级学生，理解能力弱、生理卫生知识欠缺、体育基础差，划分技术就可稍“粗”些。
讲解时也应通俗易懂，使学生初步了解和掌握技术的主要环节和动作要领就可以了。
又如高中年级学生，分析、理解问题能力强，有一定的人体生理卫生知识，体育基础好，在分解教学中就要准、细、精，还要学会其方法、要求，明确每个技术细节在完整技术中占的位置和所起的作用，以提高学习的自觉性和积极性。
综上所述，在体育教学中具体如何合理运用分解教学法；除考虑到以上注意事项，还要根据所学动作技术的难易程度、学生水平、接受能力和教学中出现的具体问题来定。