项目教学法教学设计
项目式教学设计案例数学
项目式教学设计案例数学《项目式教学设计案例数学（一）》嗨，亲爱的小伙伴们！今天来跟大家聊聊一个超有趣的数学项目式教学设计案例。
想象一下，咱们要开一家小小的甜品店。
这可不是简单的过家家哦，这里面藏着好多数学的秘密呢！得算算成本。
买面粉、糖、水果这些原材料要花多少钱？还有烤箱、模具之类的设备费用。
这就用到了加法和乘法，是不是感觉数学就在身边啦？然后，定价格也有讲究。
要考虑成本，还得想想市场上其他甜品店的价格，可不能乱定。
这就得比大小，算利润，数学知识又派上用场啦！接着，每天要准备多少甜品呢？这就得根据之前的销售数据来估计啦，平均数、统计这些概念就登场咯。
怎么把甜品店装饰得美美的，让空间利用最大化？这里面又有几何图形的知识，比如计算面积、周长。
怎么样，这个小小的甜品店项目是不是让数学变得超级有趣？不再是枯燥的数字和公式，而是能帮我们赚钱、做决策的好帮手！《项目式教学设计案例数学（二）》嘿，朋友们！今天来讲讲另一个好玩的数学项目式教学设计案例。
假设咱们要组织一次学校的运动会。
哇，这可忙坏啦！先得安排比赛项目的时间，不能冲突，这就得会规划，就像解一道复杂的时间分配数学题。
然后算算需要多少体育器材，比如篮球、跳绳、接力棒等等。
这得列清单，做加法，可不能少买啦。
还有，给运动员们准备奖品，要根据预算来选择合适的奖品，这就是在考验咱们的性价比计算能力哟。
再看看观众席怎么安排，能坐多少人？这又得用上面积和人数的计算啦。
而且，统计每个项目的参赛人数，看看哪个项目最受欢迎，这里面就有数据收集和分析的学问。
一场运动会下来，发现数学无处不在，它让咱们的活动变得井井有条，是不是很神奇呀？。
项目教学法及其教学设计课件
二、实施步骤
2、项目确立
项目确立后，教师需要为项目教学进行各方面的准备，如： 依据项目教学的进展阶段以及具体的实施要求建立合理的时间框
架； 依据其实施内容和实施方式配置资源，为项目教学提供物质支持； 对整个项目教学过程进行具体规划和安排，形成完整的项目教学
计划； 撰写项目教学方案、设计项目任务书等。
四、教学设计典型案例
4、课堂练习或者讨论
选择职教师资电子信息工程专业已经学习过的专业类课程，剖析课程功 能定位、学生学情特点、课程教学目标，选择课程你感兴趣的或者熟悉的某 一章节的内容，模仿教材提供的教学设计案例，完成基于项目教学法的专业 课程教学设计案例的拟定（可以分组实施）。重点解决以下2个问题：
1）为什么要采用项目法实施选择课程内容的教学？ 2）准备如何应用项目法达到教学目标？
四、教学设计典型案例
4、注意事项
1）教学过程中要避免教师布置了项目任务后处于不作为状态，所有的事 情都完全交给了学生完成，这样不利于发挥项目教学法的优势。所以项目教 学法必须在前期引入传统讲授法，让学生明确项目的要求、学习完成项目应 具备的基础知识，这样有了一定理论和实践基础后同学们才能树立完成项目 的信心。
项目教学法属于行为导向型教学模式，是以工作任务为主导方向的职业教 育教学方法，最高目标是养成学生的职业行为能力，因此它的理论基础主要有 以下几个方面：
1）建构主义学习理论 2）多元智能理论 3）人本主义学习理论
二、实施步骤
项目 选择
项目 确立
项目 评价
项目 展示
项目 实施
二、实施步骤
1、项目选择与设计
国外的学者指出：项目教学法(PBL)是一种新型教学模式，它所关注的是学 科的核心概念和原理，它要求学生从事的是问题解决，基于现实世界的探究活 动以及其他的一些有意义的工作。它要求学生主动学习并通过制作最终作品的 形式来自主地完成知识意义的构建。该定义阐述了基于项目的学习目标、内容 和任务。目标就是制作最终作品，内容就是课程的核心概念和原理，任务就是 解决真实问题。
“项目教学法”在高职经济数学教学设计实例
知识文库 第5期152“项目教学法”在高职经济数学教学设计实例张又才1 项目教学法简介项目教学法又称作“跨专业课程”，它是在老师的引导下,将一个相对独立的项目（教学知识点）交由学生自己完成，具体步骤有：收集信息、设计方案、实施项目以及评价。
通过项目的进行,使学生了解并掌握整个知识点的基本学习要求。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。
与传统教学法相比较，项目教学法强调学生的学习自主性，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性等，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
在实施项目教学法时，教师首先要做好教学设计，那么高职数学教师如何做好项目化教学设计呢?本文笔者以"弹性分析法"项目教学为例进行探析。
2 项目教学法教学设计实例 2.1 项目信息的收集在世界大学城空间发布任务，要求学生利用手机、电脑收集弹性、弹性函数、需求的价格弹性、需求弹性与总收入等相关信息，初步了解弹性分析法的知识。
2.2 项目方案的设计①教学目标知识技能：学生在自己感兴趣和熟悉的情境中，认识弹性、弹性函数，理解弹性分析法的意义，学会运用弹性分析法解决与专业相关的经济问题。
情感、态度、价值观：初步培养学生自学能力、归纳分析能力以及团队合作的意识。
②课题分析本节课是《经济数学》中《边际分析法与弹性分析法》的最后一个内容。
本节课利用互联。
网引导学生课前自学，再利用学生专业及现实生活的案例，渗透数学建模的数学，让学生体会到学习经济数学对以后专业课的学习和生活还是有帮助。
重点：弹性函数，价格的需求弹性，需求弹性与总收入。
难点：运用弹性分析法解决经济问题。
③教学策略分析：a)学习者分析，学生在学习本节课之前已经学习了导数、导数的计算以及边际分析法，能求出一些简单函数的导数,基本掌握了边际分析法，但是还需加强练习。
项目化科学教学设计案例
项目化科学教学设计案例一、教学目标：1.知识目标：通过本次实验，学生将学会区分酵母发酵的特征和普通发酵的区别，了解发酵的原理和过程。
2.能力目标：培养学生观察、记录实验现象的能力，培养学生设计并执行实验的能力，提高学生分析和解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，提高学生对科学知识的好奇心和探索精神。
二、教学内容与设计：1.实验材料：-石碱滴定针-实验用烧杯或试管-酵母粉、砂糖和温水2.实验步骤：步骤一：准备工作（1）将酵母粉、砂糖和温水分别放入三个烧杯中，量取相同的份量。
（2）将酵母粉加入第一个烧杯中的温水中，搅拌至完全溶解。
（3）将砂糖加入第二个烧杯中的温水中，搅拌至完全溶解。
（4）将纯净水加入第三个烧杯中，作为空白对照组。
步骤二：执行实验将酵母溶液和砂糖溶液分别加入两个试管中，装入酵母发酵装置，观察发生的变化。
步骤三：观察和记录通过裸眼观察以及放大镜和显微镜的使用，观察两个实验组和对照组的差异，并记录实验现象。
3.实验记录与分析：实验现象：酵母发酵组产生了气泡，并发出了气味，对照组和砂糖组未产生气泡和气味。
分析与解释：酵母发酵产生气泡的原因是酵母菌在发酵过程中分解砂糖产生二氧化碳气体，并且产生了酒精气味。
4.实验总结：通过本次实验，我们发现酵母菌在特定条件下会进行发酵，并且产生气泡和气味。
实验结果表明，酵母菌通过分解砂糖产生二氧化碳和酒精，这是酵母发酵的过程。
5.拓展应用：在生活中，酵母发酵广泛用于食品制作和酒精酿造。
例如，面包中的发酵就是利用了酵母菌的发酵作用。
此外，酵母发酵还可以用于生物乙醇的生产等领域。
三、教学方法：1.探究式学习法：学生通过实际操作，观察和记录实验现象，分析和解释实验结果，从而深入了解酵母发酵的原理和过程。
2.合作学习法：教师组织学生分组合作进行实验，让学生在小组中互相讨论，共同完成实验，并分享归纳实验结果。
3.探索性提问法：教师在实验过程中提出问题，引导学生思考并解答，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
项目化教学设计范文
项目化教学设计范文一、项目背景和介绍本项目的主题是“环保行动”，旨在培养学生的环保意识和动手能力，让学生了解环保的重要性，并通过实际行动推动环保事业的发展。
项目的持续时间为一个学期，学生将以小组形式进行研究和实践。
二、项目目标1.培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性。
2.发展学生的思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的合作与沟通能力。
4.提高学生的信息和处理能力。
5.落实环保行动，推动环保事业的发展。
三、项目实施步骤1.团队组建：将学生分为若干小组，每个小组人数不超过5人。
组建小组时要注意学生的能力和兴趣的匹配。
2.选题研究：每个小组根据自己的兴趣选择一个环保问题作为研究课题，例如垃圾分类、节约用水等。
学生可以通过图书馆、互联网等途径收集相关的信息，并进行研究和讨论。
3.提出解决方案：每个小组将根据自己的研究结果提出解决问题的具体方案，并撰写一份项目计划书，明确目标、任务和时间表等内容。
4.实践行动：每个小组将根据项目计划书的内容进行实践，如给学校周围的环境进行清理、组织环保宣传活动等。
5.项目总结：每个小组在项目结束后，应进行项目总结，包括项目的收获和不足之处，以及对未来环保行动的展望等。
四、评价方法评价将从以下几个方面进行：1.论文写作：评价学生在项目研究阶段的论文写作水平，包括文献搜集、资料整理和论点论证等。
2.实践能力：评价学生在实践阶段的表现，包括行动的扎实度、团队合作和沟通能力等。
3.探究能力：评价学生在整个项目过程中发展的探究能力，包括问题提出和解决能力等。
4.反思能力：评价学生在项目结束后的自我反思能力，包括对项目的总结和不足之处的发现等。
五、项目成果展示在项目结束后，每个小组将撰写一份项目成果报告，并在学校内举办展览，向全校师生展示他们的环保行动成果和研究心得。
六、项目亮点1.引入问题解决和实践行动的环节，培养学生的实际操作能力。
2.采用小组合作的形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
项目教学法教学设计
项目教学法教学设计项目教学法是一种现代化教学方法，通过项目的方式组织教学活动，使学生在解决实际问题的过程中学习并培养创造力、合作精神和解决问题的能力。
项目教学法注重学生的主动参与和全面发展，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面是一节物理课的项目教学设计。
一、教学目标1.知识目标：了解光的传播规律和反射现象。
2.能力目标：培养学生的实验操作能力和观察问题的能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养合作精神和积极思考的习惯。
二、教学内容1.光的传播和反射。
2.光线传播的特点和光的反射定律。
三、教学过程1.课堂导入（10分钟）教师用一张平整的镜子让学生自由探索镜子的特性，并引导学生观察、思考：光线怎样传播？光线从什么地方发出？光线在哪些物体上可以反射？2.项目讨论（15分钟）教师将学生分为小组，每个小组选出一名组长。
教师发放实验材料：一面镜子、一支闪光灯、一根透明的塑料直杆。
组长带领小组成员探究以下问题：a.如何设置实验装置以观察光的传播？b.光线传播的特点有哪些？c.光线从水面进入空气中的传播规律是什么？3.小组实验（30分钟）每个小组根据讨论结果设计自己的实验装置，并记录实验过程和观察结果。
教师在实验过程中适时给予指导和帮助，并鼓励学生积极参与实验。
4.实验展示和总结（20分钟）每个小组选出代表，进行实验展示，并向其他小组介绍实验设计和观察结果。
学生通过观察其他小组的实验和听取他们的总结，进一步加深对光的传播和反射的理解。
5.概念讲解（15分钟）教师对光的传播和反射进行概念讲解，重点介绍光的传播特点和光的反射定律。
学生通过实验和观察的基础上更容易理解这些概念。
6.课堂小结（10分钟）教师对本节课所学内容进行总结，强调学生在实验中的观察和思考。
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习的主动性。
四、教学评价和作业教师可以通过以下方式进行评价：1.观察学生在小组合作中的表现，如主动参与讨论、合理安排实验装置等。
初中地理项目式教学设计案例
初中地理项目式教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中地理课程为基础，围绕“探索家乡的自然与人文景观”为主题的项目式教学。
学生将运用地理知识，通过实地考察、资料搜集、数据分析等手段，深入了解家乡的地理环境、自然资源、人文景观及可持续发展状况。
教学任务旨在培养学生的问题发现与解决能力、合作与交流能力，以及地理学科的核心素养。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和探究能力，但对于项目式学习还较为陌生。
学生处于青春期，好奇心强，有较强的表现欲和合作意识，但同时也存在注意力分散、学习耐心不足等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性、趣味性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念和原理，如地理位置、地形地貌、气候特点、水资源分布等；（2）学会运用地图、遥感影像等工具，分析家乡的自然环境和人文景观；（3）掌握资料搜集、数据分析、报告撰写等研究方法；（4）具备一定的实地考察和观察能力，能够从地理角度发现问题、提出问题；（5）提高沟通、表达和团队合作能力，为后续学习和社会实践奠定基础。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）运用项目式学习方法，引导学生主动探索、实践，提高问题解决能力；（3）结合实地考察、资料搜集、数据分析等环节，让学生在实践中学习，提高地理学科素养；（4）采用多元化的教学手段，如讨论、分享、展示等，激发学生的学习兴趣和参与热情；（5）鼓励学生反思和总结，培养自我监控和自我评价的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、关注家乡的情感，增强对家乡的自豪感；（2）激发学生对地理学科的兴趣，提高学习地理的积极性和主动性；（3）通过项目式学习，培养学生勇于探究、积极进取的精神；（4）引导学生关注环境保护和可持续发展，树立正确的人地关系观念；（5）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高学生的道德品质和公民素养。
项目教学法的教学设计案例精选范文两篇
项目教学法的教学设计案例精选范文两篇项目教学法的教学设计案例精选范文两篇项目教学法现已广泛应用于中职学校专业实训教学中。
以下是为大家整理提供的关于项目教学法的教学设计案例材料范文，更多详细内容，尽在，欢迎大家阅读!项目式教学法案例设计篇一为最大限度地激发学生主动学习的热情，使项目式教学法得以顺利实施，达到培养学生综合能力的目的，文章介绍了项目式教学法案例设计过程中的一些注意事项。
所谓的项目式教学法是以工程实践为导向，融合多种现代教育理念，包括现代认知心理学、自适应学习理论，探索性学习架构的教学模式，鼓励学生主动学习，自主发展。
此种教学模式将理论学习与工程实践有效结合起来，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考问题的能力、团队协作能力和分析问题、解决问题的能力等。
项目教学法成败的关键是能否设计一项合适的工作任务，即一个具体的工程案例，项目设计的好坏将直接影响教学效果的优劣，案例设计须注意以下事项：1.生动有趣，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，在教学过程中如果能有效地激发学生的兴趣，则能够极大地调动学生主动探索求知的积极性。
学生的兴趣表现为有集中精力、不畏艰难、不惜时间主动求知、积极探索的意愿。
因此，在项目案例设计中，教师应把握学生的兴趣点，有效激发学生的求知欲望。
1.1案例应尽可能来自工程实践。
来自工程实践的案例具备高度的真实性，这种与学生将来要就业的岗位具备高的关联度的项目能够促使学生主动学习，以便为胜任未来岗位打下基础。
案例可以来源于各种相关竞赛题目，尤其是国内、国外重大竞赛，通常给参赛人员带来较大的挑战性，能够充分调动和体现参赛者的各种综合能力，大学生群体通常愿意尝试这种有挑战性的任务。
1.2学生可以参与案例设计或者自主设计案例。
学生可以参照身边非常熟悉的产品，重新设计和制造产品，提高学习兴趣。
2.难易适中，便于操作学生要在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，培养解决实际技术问题的能力和沟通合作等关键能力。
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篇一：项目教学设计方案
项目教学设计参考方案之一
一、什么是项目教学法？
项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是先进的教学方法。
其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
二、项目教学法构成的要素：
项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。
1．内容 项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。
内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（如计算机维护，计算机的组装），学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创造能力。
2．活动 项目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。
在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。
活动有如下特点：一是活动具有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
通过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。
二是活动具有建构性。
在项目教学中，活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知识。
3．情境情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。
情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。
在项目教学中，根据项目主题，学生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行学习,为了最终完成项目作品，他们相互依赖、共同合作。
二是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识。
技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖于工作情景的再现。
情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能力，为他们走向工作世界作好准备。
4．结果 结果是指在学习过程中或学习结束时,学生通过探究行动所学会的职业知识、职业技能和职业态度等。
如技术实践知识、合作能力、创新能力等。
一、整体教学设计
1、 确定整体目标，特别是能力目标
2、 现在的教材重新审核，有针对性地划分成项目教学模块
3、 课程综合项目设计，项目选择的要点：实用、典型、覆盖、综合、趣味、挑战、可行性
等
4、 课程单项项目设计，尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力
5、 课程教学过程的一体化设计
二、课程项目教学设计
……
三、课程整体教学设计的模式（项目教学）
新模式：
1、模式一：贯穿项目+一体化
任务一、能力一、知识一
任务二、能力二、知识二
任务三、能力三、知识三
……
2、模式二：双项目（双线）并行
课内完成任务一，课外完成任务一
课内完成任务二，课外完成任务二
课内完成任务三，课外完成任务三
……
3、模式三：多项目串行
传统模式：
4、模式四：知识本位
知识一、练习一、习题一
……
知识考核
5、 模式五：知识+实训
知识一、练习一、习题一
……
综合实训（能力考核）
知识考核
这种课程模式，知识、理论与初中操作是分离的。
前面的系统知识到综合应用时，多半已忘记，能力训练的效果不好。
新的教学模式特点：带领学生做事——围绕知识的应用能力，用项目
对能力进行反复实训，课程教学要一体化设计。
2014/7/18
篇二：项目教学法的教学设计
浅谈项目教学法的教学设计
[摘 要]项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。
在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
它改变了传统教学“以教师为主体，以课本为中心”的模式，采用了“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，从而把学生的被动学习转变为主动探究学习。
[关键词]项目教学法 教学设计 机械制图
中图分类号：tu159 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）20-219-01
行动导向教学，也叫行为导向教学，是八十年代联合国教科文组织向全世界，特别是向我们这些发展中国家推广的一种教学理念。
这种教学对于培养学生的整体能力非常有效，所以，日益受世界各国的职业教育界和劳动界的专家所推崇，深受我们的职业学校的欢迎。
目前，行动导向教学已成为职业教育的主流理念和模式。
行动导向教学实质上是指在整个教育过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。
行动导向教学具有一系列可单项运用，也可综合运用的教学方法，包括项目教学法、任务教学法、引导文教学法等，可根据不同的学习内容、教学对象和教学目标选择运用。
本文仅介绍其中的项目教
篇三：项目教学法教案模板
项目一 我的网店铺设
一、主要研究点
项目教学理念、小组合作学习、探究学习方法。
二、项目教学设计方案的指导思想和设计理念
本项目《开办我的网上店铺》设计思路以“ 立足网络营销，实施项目教学，提升创业技能 ”
的理念为指导，以网上店铺的开设与运营作为切入点整合《电子商务概论》课程有关教学内容，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系，通过自主开办网上店铺全方位提升学生创业技能。
项目实施过程中，采取理论与实践一体化教学，实现教、学、做的有机结合。
教师通过案例说明问题，对实际操作进行示范指导，为学生营造学习情境、创
造学习条件和激发学习热情，引导学生在实践中感悟、思考和创新，培养创业意识、竞争与合作意识。
学生以小组为单位，采取协作学习方式，选择合适的电子商务交易平台，选择熟悉并且感兴趣的商品，结合目前国内外的网络营销环境，进行网上商店的策划、构建及运营，解决在运营过程中遇到的交易信息安全、资金结算、物流配送、网络促销、货源渠道等实际问题，通过对模拟情境的操纵、观察和思考取得学习成果，并在与之相似的真实情境体验中促进知识的广泛迁移，体验学习的成就感。
三、项目书
1．项目名称：《开办我的网上店铺》
2．项目实施的实训条件：安装有电子商务师实验室软件、连接到internet的网络机房
3．项目实施对象分析
本项目实施对象是商贸类专业中专二年级学生，他们具备一定的商务基础知识，且自主学习能力较强，有一定的探索、创新精神。
部分学生有过网上购物的经验，对网上开店有着浓厚的兴趣，学习积极性很高。
经过一段时期的学习，学生掌握了一定的电子商务理论基础，对商务师实验室软件的运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养创新能力、分析问题和解决问题的能力。
4．项目实施目标：
①学生8-10人为一学习小组，在协作过程中着重培养团队合作能力及个人独立解决问题的能力。
②通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析
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和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
③通过对项目的分析，并对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到“温故而知新”的教学效果。
④本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。
⑤通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激
发学生的学习兴趣。
5．项目实施的任务设置及学时分配
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五、项目完成评价书
学生姓名_______________ 评价时间_______________
六、学案设计
（一）学习目标
[知识目标]
1.熟悉网上开店的前期准备工作，掌握店铺开设后的管理、发货与收款流程。
2.网店的定位与管理策略。
3.了解网上开店、商品信息发布和拍卖的有关规则。