浅谈项目教学法在会计教学中的运用
项目教学法在中职会计教学中的应用与思考
项目教学法在中职会计教学中的应用与思考在中职会计教学中，项目教学法是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生将理论知识应用到实际项目中，提高学生的实践能力和问题解决能力。
本文将探讨项目教学法在中职会计教学中的应用与思考。
项目教学法可以帮助学生建立实际项目的学习情境。
在会计教学中，可以设计一些与实际会计工作相关的项目，如模拟公司的会计处理、编制财务报表等。
通过参与这些项目，学生可以更好地理解会计原理和制度，培养会计实践能力。
项目教学法还可以让学生在实践中感受到会计工作的复杂性和挑战性，增强学习的动力和兴趣。
项目教学法可以促进学生的合作学习和沟通能力。
在项目教学中，学生通常需要分成小组进行合作，每个小组负责完成一个项目。
在项目的完成过程中，学生需要相互协作、交流和共享信息，通过集体智慧解决问题。
这种合作学习和沟通能力的培养对于中职学生而言非常重要，因为在实际工作中，他们需要与他人合作完成会计任务。
项目教学法可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在项目教学中，学生通常需要面对各种问题和挑战，他们需要运用所学的知识和技能来解决这些问题。
在解决问题的过程中，他们需要思考和分析，培养问题解决和创新思维能力。
这对于中职学生来说，可以提高他们的综合素质，增强他们解决实际问题的能力。
在项目教学法的应用中也存在一些问题与挑战。
项目教学法需要教师具备一定的专业知识和项目管理能力。
教师需要在项目的设计、组织和指导中发挥重要作用，确保项目的有效进行。
项目教学法需要一定的时间和资源支持。
教师需要花费更多的时间去制定项目教学计划和教材，同时需要提供一定的资源支持学生完成项目。
项目教学法的评价方法需要进行创新和改进。
传统的考试评价方式可能无法全面评价学生在项目中所表现出的能力，需要探索更加全面和客观的评价方法。
项目教学法在中职会计教学中具有重要的应用价值。
通过项目教学，可以使学生更好地理解和应用会计知识，培养实践能力和问题解决能力。
项目教学法在中职会计专业教学中的应用
项目教学法在中职会计专业教学中的应用一、项目教学法的基本理念项目教学法是一种以项目为中心，以学生为主体，以实践为主导的教学方法。
它通过组织学生进行项目任务，培养学生的发现、分析、解决问题的能力，注重学生的实践操作能力和综合素质。
项目教学法以学生参与项目任务为手段，通过问题的解决、项目的完成来实现知识与技能的传授和提高学生的主动学习能力。
中职会计专业教学中，项目教学法能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的综合素质和实践操作能力。
本文将结合中职会计专业的实际情况，探讨项目教学法在该专业教学中的应用与实践。
项目教学法在会计专业教学中的应用，需要遵循以下基本原则：a.问题导向：项目教学法侧重于学生的问题解决能力，因此在教学设计中需要以问题为导向，设计具有挑战性和针对性的项目任务，引导学生主动探究、解决问题。
b.实践为主：会计专业的核心是实践操作，项目教学法要求学生通过实际项目任务的完成来获取知识和技能，因此教学过程中需要注重实践操作和案例分析。
c.学生为主体：项目教学法要求学生成为学习的主体，教师应在教学中扮演引导者的角色，激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生在项目任务中自主学习、合作学习、交流学习。
2. 项目教学法在会计专业教学中的课程设置a.课程设计：教师可以根据实际情况设计一些贴近实际的会计项目任务，如编制企业会计核算流程、编制公司年度财务报告等。
通过项目任务的设计，学生可以在实际操作中学习会计核算方法和财务报告编制流程，培养学生的实际操作能力和综合素质。
b.案例分析：会计专业的教学中经常会用到案例分析，教师可以设计一些贴近实际的会计案例，让学生通过实际案例分析来解决问题。
通过项目教学法，学生可以在实际案例中学习案例分析方法和解决实际问题的能力。
c.实习实训：在会计专业教学中，实习实训是非常重要的环节，学生可以通过参与企业的真实会计项目任务来进行实习实训，通过实际项目任务的完成来提高自己的实际操作能力和综合素质。
项目教学法在会计教学中的运用
项目教学法在会计教学中的运用多年来，由于受传统教育观念的影响，会计职业教育诸多方面还存在着问题。
如，过分强调会计知识的传授，忽视对职业能力的培养；课程设置不尽合理，内容交叉重复现象严重等；另外，教学方法陈旧也是不容忽视的问题。
因而在转变职业教育观念、改进教学课程体系和教学内容的同时，还应大力提倡教学方法的出新。
在会计教学中引入项目教学法不失为一种有益的尝试。
一、项目教学法及其特点项目教学法是一种教和学的模式,是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。
该教学过程中采用小组工作法,在学习运用专业知识的同时,有利于培养学生的团队精神和合作能力,即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来,与企业实际生产过程有机地结合起来,引导学生综合运用已有的知识,充分发掘学生的思维潜能和创造意识,提倡学生注重新技术、新理念在生产与操作中的应用,提高学生分析与解决实际问题的综合能力。
（一）综合性。
职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。
通常以从典型的会计工作任务中开发出来的教学项目为核心，按照会计工作过程的逻辑建构教学内容——它突破了传统的学科界限，对教学内容重新加以整合、围绕项目或单元教学任务，设计出一个个学习环境及其活动、一个个具体项目、技术及其方法。
这不仅涉及会计专业知识，还必然涉及跨专业知识。
（二）自主性。
学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人——学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。
学生的学习较多采用工作小组方式进行，同时创造条件、创设真实的职业情景，通过以工作任务为依托的项目教学，使学生置身于真实的或模拟的工作环境中，让学生能积极主动地去探索、尝试，这便于学生发挥特长，有助于形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐。
（三）开放性。
项目教学法在中职会计教学中的应用与思考
项目教学法在中职会计教学中的应用与思考1. 引言1.1 项目教学法在中职会计教学中的应用在中职会计教学中应用项目教学法可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。
通过项目教学，学生将在实际操作中学习知识，更容易理解和掌握会计原理和技能。
项目教学还可以促进学生的合作能力和团队意识，让他们在解决问题和完成任务的过程中相互交流、协作，培养学生的团队精神。
项目教学法在中职会计教学中的应用可以提高教学效果，激发学生学习的热情，培养学生的实践能力和综合素质，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
在中职会计教学中推广项目教学法是非常有益的。
1.2 项目教学法在中职会计教学中的思考在中职会计教学中，项目教学法的具体应用需要根据学生的实际情况和课程内容进行灵活调整。
教师可以设计一些与实际工作场景相关的项目任务，让学生在模拟的情境中进行实践操作和解决问题，从而更好地掌握会计知识和技能。
项目教学法还可以培养学生的团队合作能力和创新思维。
在项目实施过程中，学生需要分工合作、共同讨论并解决问题，这有助于他们培养团队合作意识和能力，提高解决问题的效率和创新性。
在中职会计教学中，项目教学法的应用是非常有意义和价值的。
通过此种方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进他们能力的全面提升，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 项目教学法的基本原理和特点项目教学法是一种以学生为中心、以项目为载体的教学方式。
其基本原理和特点可以概括为以下几点：1. 学生参与性强：项目教学法注重培养学生的学习主体性和自主性，学生在项目中扮演着主导角色，通过自主学习、合作学习等方式参与项目的设计、实施和评价过程。
2. 跨学科性强：项目教学法能够整合各学科知识，促进学科之间的联系与互动，使学生在解决问题的过程中跨学科思考，提高跨学科综合能力。
3. 实践性强：项目教学法的学习内容贴近生活、贴近实际工作场景，学生在项目中能够进行真实情境的模拟实践，提高实际操作能力和解决问题的能力。
项目教学法在中职会计专业教学中的应用
项目教学法在中职会计专业教学中的应用一、项目教学法的基本理念和特点项目教学法是一种以学生为主体、以项目为载体的教学法。
它的基本理念是将学生置于实际的情境中去学习、去体验、去实践、去探究，以项目为中心，营造一个能够激发学生学习热情，培养学生综合素质的教学氛围。
项目教学法的特点主要包括以下几点：1. 注重学生的主体性。
项目教学法是以学生为主体，注重发挥学生的主动性。
学生通过项目学习的过程中，需要自主学习、自主探究，通过实际操作来掌握和应用知识，使学生的学习更具有深度和广度。
2. 强调实际应用。
项目教学法以项目为载体，强调实际应用。
通过项目学习，学生能够将所学的知识和技能应用到实际中去，更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 强调团队合作。
项目教学法鼓励学生之间的合作和互动。
在项目学习的过程中，学生需要相互配合、相互协作，培养团队精神和合作意识。
4. 注重情境化教学。
项目教学法通过营造情境化的学习情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生在项目学习中能够真实地感受和体验学习内容，提高学习效果。
在中职会计专业教学中，项目教学法能够有效地提高学生的综合素质和实际操作能力，具体表现在以下几个方面：1. 提高学生的实际操作能力会计专业学生需要具备一定的实际操作能力，能够熟练掌握会计核算方法和操作流程。
通过项目教学法，可以设计一些实际的会计操作任务，让学生在实际中操作，提高他们的实际操作能力。
设计一个实际的企业会计核算案例，让学生团队负责对该企业进行全面的会计核算，包括资产负债表、损益表、现金流量表等，这样的项目学习能够有效地提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的团队合作意识会计工作往往需要团队合作，通过项目教学法，可以培养学生的团队合作意识。
设计一个会计案例分析项目，让学生分成小组进行分析和讨论，从会计处理方法、会计政策等方面展开讨论，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 提高学生的综合素质会计行业对其从业人员的综合素质要求较高，除了专业知识外，还需要具备较强的分析能力、沟通能力、判断能力等。
项目教学法在中职会计专业教学中的应用
项目教学法在中职会计专业教学中的应用1. 项目教学法的优点（1）培养学生实际操作技能项目教学法强调实践性和操作性，是一种全程参与式、亲身体验式的教育模式。
在中职会计专业教学中，学生通过参与实际操作，了解实际财务业务的处理流程和会计记账方法，从而培养实际操作技能，并掌握会计实际应用技能。
（2）增强学生自主学习意识项目教学法要求学生自主探究，树立起学生自主学习意识，提高自主学习能力。
学生不仅可以在项目中自主学习知识，还可以在团队合作中学习创新思维和合作技巧，为将来的职业发展打下良好的基础。
（3）提高学生综合素质项目教学法不仅强调知识技能的教学，更重视学生的综合素质培养，包括沟通能力、团队合作能力、判断和推理能力等。
这些素质不仅对学生将来的职业发展有帮助，还有助于提高学生综合素质，增强其社会适应能力。
（1）确定项目目标在选择一个项目时，应该明确项目目标，包括学习目标和实践目标。
学习目标是管理教学活动，规划教学内容，实现教学效果的重要目标。
实践目标是指学生在实践过程中所应具备的能力和素质。
（2）组织团队和分工合作为了完成一个项目，学生需要分组，并确定每个小组成员的任务分配。
可以将学生分为财务分析组、财务报告组、记账组等各个组别，让他们成为小团队，实现分工合作。
（3）参与实战演练在项目教学法中，不同于传统教学模式，教师会向学生提供学习资源和信息，然后学生会运用自己所学到的知识和技巧去解决实际问题。
例如，可以安排一项实战演练，让学生在真正的财务报表材料上进行发现问题、整理数据，以及编制报表，从而快速提高学生的技能水平。
（1）财务专业性和专业知识的运用财务是一个高度专业性的领域，需要学生掌握特定的知识体系才能够运用到实际的业务管理中。
项目教学法需要学生具备较高的专业知识水平，这是一个难点，在实践中需要教师提供较全面的指导。
（2）开展真实的实践项目面临困难由于中职会计专业教学包含规范性、系统性的内容，为了有效应用项目教学法，需要完善相关的项目课程设计，依托实际案例或许可考虑实践性概念较强的行业领域如餐饮、旅游、批发零售等，通过各种模式推进项目教学模式的开展。
项目教学法在中职会计专业教学中的应用
项目教学法在中职会计专业教学中的应用一、项目教学法的概念和特点项目教学法是一种以项目为基础，以任务为导向，以解决问题为目标的教学方法。
它强调学生在跨学科、跨领域的实际问题中寻求解决办法，注重学生的自主学习和合作学习，是一种注重学生学习主体地位的教学模式。
项目教学法的特点主要有：一是注重学生的实际动手能力和创新精神的培养；二是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力；三是使学生获得跨学科知识和能力；四是激发学生的合作学习意识和团队精神。
在中职会计专业教学中，项目教学法具有很好的适用性，可以充分发挥学生的主体地位，培养他们的创新能力和团队协作意识，使他们更好地掌握和应用会计专业知识。
1. 项目教学法在会计实操课程中的应用在会计实操课程中，可以设计一些实际的会计项目，如模拟企业财务账目录入和调整、编制企业财务报表等。
学生可以分组进行模拟操作，每个小组扮演一个企业的会计岗位，学生在模拟操作中，需要综合运用所学的会计知识和技能，解决实际会计问题。
期间，老师可以起到指导和监督作用，鼓励学生主动探究、发现问题、找到解决方案。
这样的实践项目，不仅让学生在实践中提升了会计操作技能，而且也培养了他们的团队协作能力和解决问题的能力。
通过这些项目学习，学生还能够更好地理解会计知识的实际应用，为以后的职业生涯打下扎实的基础。
2. 项目教学法在会计实验课程中的应用会计实验课程通常是会计专业学生学习的重要课程之一。
在这门课程中，学生需要通过实验操作，了解会计核算流程和核算方法，掌握会计软件的使用技能等。
在此类实验课程中，可以采用项目教学法，设计一些会计案例分析和会计软件使用项目。
可以让学生结合实际企业案例，在会计实验室使用电子表格软件进行模拟核算和财务报表分析。
在这个项目中，学生需要了解公司的业务性质和财务状况，根据实际数据进行会计处理和财务分析，最终编制出相关的财务报表。
这种项目教学方法，可以让学生不仅仅是学会软件的基本操作，更重要的是培养他们分析和解决实际问题的能力。
项目教学法在中职会计专业教学中的应用
项目教学法在中职会计专业教学中的应用一、项目教学法的概念和特点项目教学法是一种以项目为中心的教学方式，它将学习者置于实际项目中，由学生自主探究、发现、解决问题，培养学生的实践能力、创新能力、合作能力和问题解决能力。
与传统的教学方式相比，项目教学法更注重学生的主体性和参与性，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
中职会计专业是一个实践性很强的专业，学生需要掌握丰富的财会知识和实际操作能力。
项目教学法非常适合中职会计专业的教学。
下面我们将结合中职会计专业的特点，探讨项目教学法在中职会计专业教学中的具体应用。
在中职会计专业的课堂教学中，可以引入项目教学法，通过设计一些实际项目来进行教学。
可以组织学生进行模拟企业的成本核算，让学生自己负责一家企业的成本核算工作，包括原材料采购、生产成本、销售成本等，让学生在实际操作中学习成本核算的知识和技能。
这样能够使学生更好地理解和掌握成本核算的方法和技巧。
还可以组织学生进行会计软件的应用实践，让学生自己操作会计软件，完成企业的财务报表编制和分析，从而让学生更好地了解和掌握会计软件的应用技能。
实训是中职会计专业的一个重要环节，可以引入项目教学法，让学生在实训中参与一些实际项目，提高实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织学生参与一些真实的企业会计核算工作，让学生亲自操作会计核算软件，完成企业的会计账务处理和资产负债表编制，从而让学生更好地了解和掌握会计核算的实际操作技能。
还可以组织学生参与一些实际企业的预算编制和执行工作，让学生自己负责一家企业的预算编制和执行工作，从而让学生更好地了解和掌握预算编制和执行的方法和技巧。
还可以组织学生进行一个企业财务决策项目，让学生自己扮演企业财务经理，参与企业的财务决策，包括投资决策、筹资决策、分红决策等，从而让学生更好地了解和掌握企业财务决策的方法和技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012年第·4期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第129期Apr2012[摘要]目前，会计教学方法主要是以知识的相关性来组织课程内容，过分地强调理论，而不注重实践方面的研究，这种以教师的“教”为出发点来构建的课程内容，势必不能满足当前形势下对学生综合素质全面提高的要求。
而实践性教学是提高学生实际操作技能的有效手段，所以我们主张在会计教学过程中引入项目教学法，以此来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
论文就以目前会计教学中存在的问题、分析项目教学法在会计教学中实用及其优势展开探讨。
[关键词]会计教学；项目教学法；实践性教学[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）4-0118-02浅谈项目教学法在会计教学中的运用张晓霞（长乐职业中专学校，福建福州350200）会计专业是一门重要的专业基础课，其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，强调学生要具备一定的实践能力,但是一直以来，由于教师在教学过程中受传统教育观念的影响，其教育内容及方式还存在着许多问题。
传统的教学方式一贯采用老师在上面讲、学生在下面听这种“满堂灌、填鸭式”的教学方法，形成的课堂气氛是枯燥、乏味的，对于培养学生的学习兴趣，以及实现培养目标也是存在很大难度的。
这就要求教师在教学过程中必须要运用行之有效的教学方法,在充分考虑社会和企业需要的前提下,结合学科特点来培养和提高学生的实践能力和学习能力。
因此，我们应大力提倡教学方法的改革与创新，而在会计教学中引入项目教学法不失为一种有益的尝试。
一、目前会计教学中存在的问题1.教学模式单一，难以适应现代经济发展的需要传统的会计教学模式，就是以教师的讲解为中心，按部就班地按照教材的课程设置来进行教学，学生就是呆板地死记硬背，忽视了学生在学习上的主动性，这样的教学方式不仅不能激发学生的自我学习意识，而且也难以培养出适应现代经济发展的创新性会计人才。
2.在教学内容上，理论与实践脱节会计课程教学分为理论教学和实践教学两部分。
但是目前在会计教学中大部分过于注重理论体系的完整性，不追求教学内容的实用性，实践教学缺乏系统性，枯燥的理论教学内容容易使学生产生厌学心态，这样既不能全面启发学生的思维，也不能激励学生的创新精神。
3.实践型师资力量匮乏目前会计专业教师队伍本身的会计实践操作能力普遍较差，一方面是现在的会计专业的教师大部分都是刚刚走出校门就走上了工作岗位，再加上当前学校的教学任务繁重，教师很难抽出时间去参加社会实践，因而缺乏必要的实践经验；另一方面是大多数院校在对本校的师资力量管理上面，对教师参加社会实践方面重视不够，没有形成一整套完整的培养制度，在组织、管理、时间、经费上都没有可靠的保障，因此出现教师脱离实践的现象就难以避免。
二、会计教学中实施项目教学法的必要性在会计教学中，由于传统教学忽略了对学生进行思维创新精神、团队意识等综合素质的培养，所以必须改革传统的教育教学方法。
而项目教学法作为一种教学策略，有利于把分散知识的各知识点综合起来，应用于实践。
如果在会计教学中能够正确实施的话，对于提高学生的学习积极性，全面提高学生的综合素质具有重要的意义。
首先，在会计教学中实施项目教学法是社会对会计人员岗位的现实需求。
由于传统教学方式的束缚，使得很多学生感觉到他们在学校学习的会计知识很难完全直接用到工作当中，又由于会计专业是一门实践性和操作性很强的专业课程，所以必须改革传统的教学方法，而项目教学法作为一种实践性教学方法，在教学中势必得到广泛应用。
其次，项目教学法的实施是新课改形式下的必然结果。
随着新一轮的课程改革，学生动手能力、实践能力、岗位职业能力的培养成为教育课程改革的重点。
在会计教学中，如何提高学生的实践动手能力，是学校会计教育的根本任务。
通过实施项目教学法有效地建立课堂与会计实际工作的联系，使学校教育与社会、经济生产管理实践相结合，校内外教学与实习相结合，全面提高学生的实践能力、分析能力、组织管理能力、应变能力、沟通能力、合作能力和解决问题的能力等，为将来能更出色地工作打下良好的基础。
三、项目教学法在会计教学中的运用项目教学法的主要内容就是要把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过实际任务、教师的引导，使学生能够触类旁通、对书本上的知识做到活学活用。
在整个教学过程中，项目教学法较好地解决了教与学的矛盾，充分调动了学生学习的积极性、主动性，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生独立意识和协作精神。
（一）项目教学法的任务设计以下是错账更正法项目任务描述：118··1.教学目标。
终极目标：熟练掌握采用何种错账更正法并能把错误更正。
分解目标：（1）错账更正法的适用范围；（2）错账更正法的错误类型；(3)错账更正法的更正方法；（4）错账的更正。
2.工作任务：根据教师提供已记账的记账凭证和登记的账簿，学生判断记账凭证是否正确，以及属于什么类型的错误，并更正错账。
（二）任务教学的措施1.明确项目教学任务明确教学目的，选择恰当项目。
首先，在确定项目任务时可由教师提出一个或几个项目任务，并且简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容和分析评价的要求，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务；其次，要注意所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，项目从设计、实施到完成，必须有一个完整成品，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握应学习的内容；最后，在确定项目时，考虑到学生已有的经验不多，确定项目对学生有较强的学习兴趣，项目容量不能太大，完成项目所用时间要短，避免使学生造成畏难的心理，不利于项目教学的实施。
2.正确实施项目教学法在确定了项目教学任务后，教师在授课的同时要对项目实施进行辅导，因为学生对整个教材内容和系统知识是不了解的，所以可能会在把“阶段任务”细化成可操作的“小任务”的过程中，根据自己实践提出各种各样的方案，此时就需要教师对这些意见进行归纳总结，并做出恰如其分的评判，使学生逐渐学会许多具体的方法和技能，并逐步掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
3.强化教师引导在项目教学中的作用随着新时代信息技术的不断发展以及课程改革的不断深入，教师在教学中扮演的角色也发生了相应的变化。
项目教学能否成功实施，很大原因取决于教师的行为。
在新的教学环境当中，教师不再是把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行引导型教学。
学生也不再是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。
教师通过行为引导方式激发学生的学习积极性，引导学生自主学习和操作，帮助学生按确定的计划完成任务，从而使学生在教学过程中体会职业行为并提高全面能力。
4.改变评价方式，师生共同评价项目成果在会计课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式,且大多以一些记忆性的问题和选择题为主，分析性综合题和会计实务题比重很低，这样根本无法达到预期的教学目的。
而在我们实际的教学过程当中，项目结果的评价方法应该是灵活多样的，当学生完成了作品，基本上完成了项目活动的大部分内容。
在项目内容讨论评价时，教师要尊重学生的成果，对于学生在项目中的参与程度、所起作用以及学生的团结协作精神、创新精神，实践能力的形成和提高要给予充分的评价，让学生明确在项目学习中自己的优点，从而更好地激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，并完善以后的项目学习。
5.学生分组，互相展示项目成果、交流经验一个过程的教学项目任务完成后，教师可组织开展班内项目成果展示会，让各小组将自己的项目成果集中展示出来,由教师和学生共同来进行检测、评估。
同时，由学生对本小组的项目成果写出总结,并与其他小组相互介绍交流经验,学生自己也可以通过演讲的形式，由各小组组长进行总结汇报，汇报该小组实施项目任务的基本情况，反映其团结协作、共同参与、积极探究的精神。
6.加强师资队伍的素质新课改形势下的会计教师队伍建设应该是既能从事理论教学，也能从事实践教学的双师型人才。
现代教学是以人为本、强调实践的，教师不能仅仅局限于教与学，而要把社会实践与教学活动紧密地结合起来。
因为会计是一门操作性很强的学科，其社会服务意义重大，因而对教师的素质要求也很高，因此，会计专业的教师在平时应注重其实际能力水平的提高，可以到企业单位或记账公司挂职，通过实际操作不断增强自己的专业实践能力，并将之运用于平时的教学过程中,从而提高实践教学水平。
如果教师达不到要求的标准，并适应现代化发展的需要，那么教学目标也是无法达到的。
7.加强校外实训项目在实施项目教学法的过程当中，我们还可以通过校企合作、聘请企业的会计人员组成专家咨询委员会进行探讨研究等方式对企业所需的会计人才进行定位，并且将这些人才需要掌握的知识和技能细化为会计教学的具体教学项目，并结合专家的意见和建议以及会计实训室的具体情况，完成此项目教案的编写和实训器材的配备。
项目临近结束时，请企业的会计人员到课堂，从企业的角度真实情况评议学生对项目的完成情况，让学生感到所学知识的实用性，以及与社会与企业的零距离感。
总之，改变传统的教学方法，在会计教学过程中实施项目教学，可以充分调动学生积极性，提高学生对所学知识的综合应用能力，但是，并不是每堂课都适用项目教学法。
只有当学生对相关的知识和经验积累到一定的程度时，使用任务驱动才能获得较好的效果。
因此，教师一定要把握好指导的尺度。
即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。
有条件的情况下，还可以导入ERP沙盘实战，不仅可以完善会计操作，更加能够充分体现和财经各专业、各科目之间的联系。
参考文献：[1]陈爱群等.项目教学法在高职教育实践教学中的应用[J].重庆广播电视大学学报，2007，（10）.[2]杨群.谈高职《基础会计》实施项目教学法[J].中国成人教育，2008，（4）.[3]施金影.项目教学法在《基础会计》教学中应用的思考[J].会计之友，2008，(4上).119··。