辽化五小宋晓洁《画家和牧童》说课稿
(二年级语文教案)《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》讲课稿二年级语文教课设计《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。
课文叙述的是唐朝一个牧童英勇地指出有名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受责备的事。
课文以生动的表达深深的吸引学生去朗诵、去品尝，使学生真实地感觉到画家的虚心勤学和牧童脚踏实地敢于提建议的优异质量。
下边，我就大略地说一说我的设计思路：一、识字教课：趣有法，法风趣识字教课要激发学生的兴趣。
首读课文，我让学生圈出自己不认识或读禁止的生字，由于目注明确，学生乐于做。
接着，请学生小组内沟通学习，“看看如何和这些字宝宝交上朋友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创建性。
可是，只是依赖兴趣是不够的，识字教课一定让学生掌握必定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。
这一课中，要修业生会认的字很有代表性，学生简单在已有经验的基础上总结、提炼和创建识字规律。
看看如何和这些字宝宝交上朋友的教课环节，充足表现了这一点。
比方认“戴”字，学生不但能读这个音，还可以说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓舞大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。
贯通融会，贯通融会，学生用这类做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。
老师给学生欣赏，学生就会给老师欣喜，孩子们在高涨的热忱中不停发现各样识字的好方法，如“驱”“墨”是由本来认识的两个字加起来成的，“ ”是由本来学的“ ”字偏旁得来的，“ ”和“愧” 在一同是一种感觉，不一而。
二、文学：中品，品中学生，学生自由、充足地，一点老简单做到。
可是，要学生愿意、擅长、后有收，却不是每位老都能做到的。
合篇文的特色，我的详细指是：１、教课生析。
低年学生能力的培育和提升，一条重要门路是指精。
于关句，要析，要学会字斟句酌，不可以过目不忘或囫吞似的。
文中“他的画一挂出来，就有多人”，里的“一⋯⋯就⋯⋯”就得品尝，去掉两个字念句，表达的意思有什么不一样。
把个抛学生，自然一石激起千浪，大家会在仔比、频频吟中有所感悟。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿辽化五小宋晓洁《画家和牧童》说课稿尊敬的各位评委大家好:我是来自辽化第五小学的二年级教师,宋晓洁,今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教材小学二年级下册第七单元的一篇讲读课文《画家和牧童》｡今天我今天我会从教材分析､学情分析､教学目标及重难点､教法学法､教学流程这五大方面进行阐述｡一､教材分析:《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故事,讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折,人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读,议,演,评中充分感受人物的品质。
二､学情分析:故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三､教学目标:根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际情况,我确定了以下教学目标:知识与技能:1､会认13个字,会写12个字。
2､正确,流利,有感情地朗读课文,积累词语。
过程与方法:学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质。
同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
情感态度价值观:结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
重点:会认13个字,会写12个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
小学二年级语文《画家和牧童》说课稿
小学二年级语文《画家和牧童》讲课稿《画家和牧童》讲课稿“语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力。
而培育这类能力的主要门路也应是语文实践。
”所以，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。
于是，“在真切的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教课实践中展现的教课思想。
一、析教材说学情定目标《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。
课文叙述的是唐朝一个牧童英勇地指出有名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受责备的事。
课文以生动的表达深深的吸引学生去朗诵、去品尝，使学生真切地感觉到画家的虚心勤学和牧童脚踏实地敢于挑战威望的优异质量。
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是要点，但不是教课的难点。
如何让学生在阅读实践中遇到崇高情操的熏陶，成为我本课教课的难点。
二、鉴于以上剖析，我制定了第一课时教课目的：1、知识目标：认读 16 个生字，学会“呆、责备”等字的书写。
在阅读中累积和运用优美词句，提高学生的语文修养。
2、能力目标：促朗诵能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不停生成。
3、感情、态度、价值观目标：感悟“只有在交往中学会谦逊，在合作中敢于说实话的质量”才是真切的合作学习。
下边，我就大略地说一说我的设计思路：(一)课题书写，揭露课题文章的题目是一篇文章的眼睛，也是翻开孩子心扉的窗口，一定得写好它，读好它。
教师书写课题时也要修业生书空，并指导书写“牧”字( “牧”字右侧的反文要注意，撇至高无上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。
)，而后指导读题。
合时引出画家叫戴嵩，是唐朝有名画家 (卡片出示，指导读词 )。
过渡：进入环节二(二)初读课文，打扫生字阻碍，整体感知二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是要点，但不是教课的难点。
首读课文，我让学生利用生字拼音读通课文，为加强和稳固认读生字，随后我将课件出示 16 个认读生字，指生认读。
画家和牧童说课稿(精选3篇)
画家和牧童说课稿（精选3篇）画家和牧童说课稿篇1《画家和牧童》是人教版学校语文二班级下册的一篇课文。
课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。
课文以生动的叙述深深的吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：一、识字教学：趣有法，法好玩识字教学要激发同学的爱好。
首读课文，我让同学圈出自己不熟悉或读不准的生字，由于目标明确，同学乐于做。
接着，请同学小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上伴侣”，同学兴致高，发挥了他们的主动性和制造性。
但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让同学把握肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。
这一课中，要求同学会认的字很有代表性，同学简单在已有阅历的基础上总结、提炼和制造识字规律。
看看怎样和这些字宝宝交上伴侣的教学环节，充分体现了这一点。
比如认“戴”字，同学不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓舞大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。
举一反三，触类旁通，同学用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。
老师给同学欣赏，同学就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来熟悉的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。
二、课文学习：读中品，品中读让同学读书，让同学自由、充分地读书，这一点老师简单做到。
但是，要同学情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。
结合这篇课文的特点，我的详细指导是：1、教同学赏析。
低班级同学阅读力量的培育和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。
课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……” 就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。
画家和牧童说课稿
《画家和牧童》说课稿柯丽【教材分析】《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。
人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以长远的回味。
课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
【学生分析】班里的绝大部分学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。
通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的理解，同时也产生了很多疑问。
这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。
他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。
课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生持续实行“理解、积累、转化、使用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。
让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
所以，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过比照不**物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。
采取激励读、评价读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。
小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇
小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇小学语文《画家和牧童》的说课稿 1各位评委老师：大家好！今天我将要进行的是小学语文《画家和牧童》的说课。
一、教材分析《画家和牧童》是部编版小学语文二年级下册的一篇课文。
这篇课文以生动的故事形式讲述了唐朝著名画家戴嵩的一幅画作引发的一段故事，通过戴嵩虚心接受小牧童批评的事例，弘扬了实事求是、敢于挑战权威的精神，同时也强调了艺术创作中应追求真实、贴近生活的原则，对学生的人格培养和价值观形成具有积极的教育意义。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，理解课文大意。
2、过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生自主探究文中故事的情节发展和人物性格特点，提高阅读理解和表达能力。
3、情感态度与价值观目标：使学生认识到每个人都应该具备勇于质疑、实事求是的精神，尊重他人意见，尤其是对于知识和艺术的态度上更要秉持谦逊接纳的品质。
三、教学重难点1、重点：掌握生字新词，理解课文内容，体会戴嵩与牧童的形象特点及其所体现的精神内涵。
2、难点：引导学生深入理解并感悟实事求是、敢于挑战权威的'价值观念，并能在实际生活中加以运用。
四、教学过程1、导入新课：利用多媒体展示戴嵩的画作，引起学生的兴趣，引出课题《画家和牧童》。
2、自主学习：学生初步朗读课文，教师指导学生圈画生字新词，通过互动问答帮助他们理解词义。
3、深入研读：分段解读课文，采用角色扮演、情境模拟等方式让学生深入体验故事情境，理解画家与牧童的行为动机与人格魅力。
4、讨论总结：组织学生围绕“我们应该如何看待权威？”、“你从这个故事中学到了什么？”等问题进行小组讨论，引导他们提炼故事主题，深化对课文主旨的理解。
延伸拓展：鼓励学生结合生活实例，谈谈如何在日常生活中践行实事求是、勇于挑战的精神。
以上是我对《画家和牧童》这一课的教学设想，希望通过这样一种层层递进、寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的学习氛围中，既提升语文素养，又能受到深刻的思想教育熏陶。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿1. 课程背景《画家和牧童》是法国作家让·弗朗索瓦·米勒的小说，主要讲述了一个画家和一个牧童之间的故事。
在本课中，我们将通过阅读和分析这个故事，了解文学中的人物描写、情感表达和主题思想等方面的要素，并且培养学生良好的文学素养和阅读能力。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解人物描写与情感表达的重要性；•掌握小说中的情感描写语言；•理解小说的主题内容和文化背景。
2.2 技能目标•能够阅读并分析小说中人物情感的表达；•能够运用知识提炼主题思想。
2.3 情感目标•学生通过文学阅读，领略生命的美好与真谛，增加对生活的理解和感悟；•培养学生敏锐的感知力和情感表达能力，提升学生审美修养。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本节课的内容主要包括：•小说的背景、作者简介；•小说的主要情节；•小说中人物的描写和情感表达；•小说中所反映的主题思想。
3.2 教学方法•演讲和板块教学相结合，支持Interactive Teaching，以学生为中心，慷慨分享自己的分析和理解，以充实课程和文化气氛。
•借助课堂讨论、小组分析等方式，激发学生的阅读兴趣和深层思考，促进多元化的答案和评论，加深主题讨论的丰富性和多样性。
•建立文学档案数据库，可以便于协助学生在阅读时构建背景和作者信息。
4. 教学过程4.1 导入教师先放一张画家的画，让学生解释这张画是什么，包含哪些要素，比较主旨和主题。
然后带领学生进入主题：“假设你是这位画家，你画了这幅画，你觉得这幅画代表了什么呢？”让学生说出自己的想法，教师引导学生了解画家的设计意图和在画面中所表达的情感。
4.2 呈现教师简单介绍小说的背景和作者简介，然后要求学生逐步阅读小说内容，重点关注小说中人物的情感和描写。
4.3 分析通过组织小组讨论和学生自由构建分析档案，帮助学生分析文本中的主要情节和人物形象，特别关注人物形象中的主要性格特征，逐步分析其情感变化和情绪表达。
二年级语文《画家和牧童》说课稿
二年级语文《画家和牧童》说课稿一、教材简析这是一篇充斥浓郁现代气息的传奇故事，主要讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别诚笃地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
课文以引人入胜的情节和充斥童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家涌现的错误，竟然"挤"进赞美着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
二、教学目标我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：1、知识和技能：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。
2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文〔1——4〕自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。
3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。
三、教学理念1、从"封闭"走向"开放"。
语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从"多讲"走向"多读"。
依据二班级的学习目标、同学年龄和思维特点，教学中要以读为主。
让同学在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
四、教学流程语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着力培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。
"在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：〔一〕引导同学观测实践观测技能是同学学习的基础，在语文教学中培育同学的观测技能是首要的任务。
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《画家和牧童》说课稿
辽化五小
宋晓洁
《画家和牧童》说课稿
尊敬的各位评委大家好:
我是来自辽化第五小学的二年级教师,宋晓洁,今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教材小学二年级下册第七单元的一篇讲读课文《画家和牧童》｡今天我今天我会从教材分析､学情分析､教学目标及重难点､教法学法､教学流程这五大方面进行阐述｡
一､教材分析:
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故事,讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折,人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读,议,演,评中充分感受人物的品质。
二､学情分析:
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三､教学目标:
根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际情况,我确定了以下教学目标:
知识与技能:
1､会认13个字,会写12个字。
2､正确,流利,有感情地朗读课文,积累词语。
过程与方法:
学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质。
同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
情感态度价值观:
结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
重点:会认13个字,会写12个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
四､教法与学法:
教法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,我确定了本课的教学方法:
1,情境教学法:教师和学生谈话,激发感情,引起兴趣。
2,提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。
3,点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路。
学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性。
具体学法如下:
1,勾画学习法:勤动笔,积极读书。
2,观察学习法:让学生通过观察,展开想像。
3, 探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题。
4,表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质。
五､教学流程
本课教学时间安排为二课时,今天我主讲第一课时｡
(一)出示板书,设疑引入｡
课堂刚开始,我告诉同学们,老师请来了两位朋友走进我们的课堂,接着我把课题写在黑板上｡“画家”写得稍大,“牧童”写得小一些,请学生猜一猜我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案并不唯一,可以从年龄､地位､本领上说｡这样的设计既唤起学生的好奇心,激发他们的求知欲,又使学生接下来学习课文时兴趣盎然｡
(二)初读课文,整体感知｡
在这个环节中,我充分调动学生的主体性,关注每个学生参与到学习过程中来,尊重学生的独特理解､感受和体验,我请学生用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,也可以默读,还可以和同桌一起读｡
在学习生字这一环节中,我设计了多种方法来学习｡如学习拱手一词时,我让学生以实际的“拱手”动作来表演,这样既调动了课堂气氛,又加深了学生对“拱手”一词的理解｡
接着我用填空的形式请同学们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事,交流故事大意｡这样做为学生创设交流机会,使学生获得成就感,激励学习的积极性｡
(三)朗读感悟,品位语言
对课文的学习,我进行了处理,打破常规的按顺序教学,先学习课文的三､四自然段｡让学生初步感悟戴嵩的著名——画得好｡我先出示《斗牛图》,请学生说一说你看到画之后的反应,是呀,看到画的人跟我们一样,都觉得戴嵩画得真好｡你听到了哪些人的夸赞呢?自然而然的进行了过渡｡在这一环节中,我抓住课文中不同人物的语言,作为训练重点指导朗读,引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情､动作及语言,让学生能够深刻的理解课文,感悟人物品质｡
接着我为丰富学生的语言进行的词语训练｡课文中有三个近义词,在让学生朗读相关的段落后,我让学生自己去寻找这三段话中的共同点,然后找出“夸赞､赞扬､称赞”,再让学生说说还有没有这样的词,学生会找到许多类似的词语,使学生体会到了语言的丰富性｡
在教学中,我让学生去想像,如果你是围观人群中的一个,你还会怎么夸赞?为了引导学生们更好地夸赞戴嵩的画,我适时地提供3个成语,惟妙惟肖､栩栩如生､活灵活现,进一步拓宽学生的思维空间,同时又帮助学生积累了一些好词｡
接着再学习第二段,再次感悟戴嵩的著名——画得快中,我抓住重点语句深入理解课文内容,让学生在读中感知,成为学习的主体｡重点对“浓墨涂抹”“轻笔细描”进行了处理｡这两个词对一个二年级的学生而言,理解有一定的难度,我采用图画示范法,请学生看图画,自然而然,学生就理解了这两个词的意思｡课文中出现了“一会儿､一会儿”这样的关联词语,我让学生在读中感悟嵩的绘画技巧娴熟,画得非常快,再让学生用这个关联词语造句｡
最后再学习第一段,加深对戴嵩著名的感悟——受欢迎中,我抓住了重点语句训练学生的语言,课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词,让学生进行说话训练,培养了学生说话的能力｡
(四)指导书写,加强基本功训练
写字是语文课的一项重要的基本技能,在阅读教学中也不能忽视对书写的训练｡由于写字是耗时费力的事,加上低段学生往往稳不住情绪,不太容易写好字｡我把这一课的生字稍加整合,把都是提手旁的字组合在一起,以表扬学生为切入点,说同学们说得好,读得好,相信你们写字一定也很不错｡让学生细心观察要写的生字,主动去发现汉字的构字规律,研究笔画的书写笔法,让学生在练好字的同时,去感受和认识汉字的魅力｡
整节课的设计体现了一个特点:从一开始的初读课文,小组内交流体会;到中间部分的合作探究,激趣朗读,再到重点部分的表演创造,评价朗读;围绕“朗读感悟”这个重点,注重师生间的交流､生生间的交流､学生和文本间的交流,充分体现了注重信息交流的多向性和互动性
的教育理念｡
本节课的说课到此结束,如有不足之处肯请各位领导老师批评指正,谢谢大家｡。