21 、画家和牧童
语文二下第六单元复习
• 3、老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？ • 因为老奶奶看到“我”能主动承认错 误、改正错误非常高兴，她认为“我”是 一个知错就改的好孩子，所以她为“我” 的这种诚实的品质而感到骄傲！
• 4、老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ • 因为在三个儿子中，只有一个儿子知道孝敬 长辈，能主动帮妈妈提水。在老爷爷看来，一个 人的品质远比他的本领重要的多，所以老爷爷说 他只看见一个儿子，就是那个关心妈妈的儿子。 • 5、读了《三个儿子》这篇文章，你想到了什么？ • 读了这篇文章，我觉得那个能主动帮妈妈提水 的儿子非常孝敬妈妈，以后，我也要多体贴、关 心父母，帮父母多干些家务活，做一个孝顺的好 孩子。
第六单元复习
5月18日 第六单元：培养优秀的品质。
21、画家和牧童：懂得要敢于挑战权威， 也要谦虚谨慎。 22、我为你骄傲：学会承担责任，学会 宽容。 23、三个儿子：懂得要孝敬父母的道理。 24、玩具柜台前的孩子：学习关爱父母 关爱他人。
• 1、你觉得哪些品质是一个人应具有的优秀品质？ • 我觉得孝敬父母、关爱他人、为人谦虚、勇于 承认自己的错误……，这些都是一个人应具有的 优秀品质。
• 造句： • 1、一会儿……一会儿：他一会儿浓墨涂抹， 一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。 • 天上的白云一会儿像小羊，一会儿 像小鱼，真有趣！ • 2、只有……才：只有刻苦学习 ，才能取得好 成绩 。 • 只有讲卫生 ，才能、一……就……：他的画一挂出来，就有许多 人观赏。 • 天一黑，街上的路灯就亮了。 • 上课铃一响，我们就马上回到教室里。 • 4、既……又……：小红既美丽又善良，大家都 喜欢和她一起玩。 • 丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇 又羡慕。
四字词语
• • • • 轻笔细描、浓墨涂抹、 绝妙之作、从天而降 纷纷夸赞、连连拱手 风和日丽、
21画家和牧童
看谁读得好
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的
画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人
没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大 价钱购买。
近义词
观赏-欣赏
沉思-深思
和蔼-和善
称赞-夸赞
反义词
购买-销售 绝妙-普通
Байду номын сангаас
浓墨涂抹-轻笔细描 和蔼-粗暴 批评-赞扬
读读写写
他的画一挂出来，就有许多人观赏。 一、、、、、、就、、、、、、： 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很 快就画成了。 、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿：
文海拾贝
戴嵩特别喜欢画——，《 》 《 》这两幅名画，就是戴嵩画 的。 在我国现代画家中，不少人以画动 物而闻名，如齐白石画——，徐悲 鸿画——，李苦禅画——，他们画 的动物栩栩如生，人们特别喜爱。
21课画家和牧童教学反思
21《画家和牧童》（教学反思）莫寒冰本节课我采用了EEPO课型“要素组合”方式进行教学，总观本节课，有如下几个方面的亮点。
一、突出了EEPO的课型特点，适当的渗透“七要素”。
（一）把“看、听、想、说、做、动静结合”这七要素，恰如其分地渗透到整个课堂的教学过程之中，充分地调动了学生的各种感官，整个课堂气氛活跃，学生爱学、乐学，学得扎实。
听、说、读、写、想象等能力都得到扎实的训练。
（二）学生的学习方式掌握得比较娴熟，各种约定符号运用自如熟练自如，跟老师配合的很默契。
整节课学生注意力高度集中集中，积极思考，踊跃发言，课堂活跃，学得的知识面宽，容量大。
二、以读为本，读写结合，突出知识性。
语文教学的主要目的培养学生“听说读写”的能力和“正确的理解和运用祖国的语言文字。
”（一）以读为本：在教学的过程中我通过齐读—自由读—指名读—赛读等多种读书形式（先后一共读书12—13次），促使学生兴趣盎然地投入“读书”，让学生在读中理解词语“一会儿……一会儿”“一……就”等关联词的意思，感悟画家高超的画技。
在读书的环节中我注意学生的全员参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。
对评读的学生给予奖励红旗，以此鼓励。
同时注重引导学生有感情地读书（但是不是很到位，平时要注意指导）。
（二）读写结合：在教学过程中先后安排了三次写的练习。
（1）写生字“抹”的书写；（2）学习句子时安排用“一会儿……一会儿”“一……就”写句子（3）在扩展练习中，安排学生用积累到的词语写句子：“-----------------------------------”我------道（三）突出知识性。
低年级的教学重点是是识字、写字。
1. 生字。
我注重了对生字、词的“读、记、写、理解和运用”的学习指导。
（1）课前，布置学生预习。
（2）在课堂上，我首先在屏幕上出现生字词，给学生看拼音拼，再到不看拼音来读，然后让学生些组合作检查读生字、组词、说句和记生字的方法，然后全班交流互评，再到指导写字，特别是新字“抹”，先在小卡上写，再在课本上写带有提手旁的“拱、挤”（3）让学生通过对“抹”的组词、造句，很自然地引到课文的重点句中去，过渡非常自然。
21 画家和牧童-典题剖析
21 画家和牧童例阅读理解。
变色龙照相小青蛙背着照相机去给变色龙照相。
小青蛙来到大树下，东瞧瞧，西看看，怎么也找不到变色龙。
他自言自语地说：“这个变色龙跑到哪里去了？”“小青蛙，我在这里呢！”小青蛙顺着声音找去，原来变色龙趴在一根树枝上。
树枝是青灰色的，变色龙的身体也是青灰色的，不仔细看，一点也看不出来。
小青蛙说：“你的身体和树枝一个颜色，照出相来效果不好，你得换个地方。
”变色龙说：“好吧，我到树叶上去。
”小青蛙举起相机，准备拍照，发现变色龙又不见了。
他着急地说：“变色龙，你干吗又藏起来呢？”变色龙说：“我没藏起来呀，我不是在这吗？”小青蛙仔细一看，变色龙又变成和树叶一样的绿色了。
他叹了口气，放下相机，说：“你身体的颜色干吗要变来变去呢？”变色龙解释说：“这是我们的一种本领。
我们身体的颜色随着周围物体的颜色不断变化，敌人就不容易发现我们了。
”小青蛙说：“哦，原来是这样。
那就只好凑合着给你照一张吧！”说着，小青蛙举起相机，给变色龙照了一张相。
第一站假如我是小青蛙。
我要背着照相机去给（）照相。
第二站假如我是变色龙。
1.我在树枝上，树枝是（）色的，我身体的颜色也是（）色的。
2.我在树叶上，树叶是（）色的，我身体的颜色也是（）色的。
第三站我知道变色龙有什么本领，还知道这种本领有什么作用。
________________________________________解析与答案：第一站解析：可以从“小青蛙背着照相机去给变色龙照相”中得出答案。
答案：变色龙第二站解析：从文中可以直接找到答案。
答案：1.青灰青灰 2.绿绿第三站解析：“我们身体的颜色随着周围物体的颜色不断变化，敌人就不容易发现我们了。
”这句话已经告诉了我们答案。
答案：身体的颜色随着周围物体的颜色不断变化，这样就不容易被敌方发现。
《画家和牧童》反思总结（精选21篇）
《画家和牧童》反思总结（精选21篇）《画家和牧童》反思总结篇1本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。
通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教!”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。
”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。
同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。
牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想?怎么做?通过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。
最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。
《画家和牧童》反思总结篇2《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。
因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。
”展开学习，从而收到思想上的教育。
一、了解古今画家，激发学习兴趣。
让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。
为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。
人教新课标语文二年级下册21画家和牧童教案
人教新课标语文二年级下册21画家和牧童教案教材简介这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心同意的事。
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世仰慕的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有阻碍他们的崇高与伟大。
戴嵩不确实是如此吗？身为闻名画家，地位可谓十分尊崇。
在不绝于耳的颂扬声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又专门诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家显现的错误，难道“挤”进赞扬着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
教学目标1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3．明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。
教学重难点教学重点：认识等13个生字。
会写12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。
教学预备多媒体课件，生字卡片课时安排两课时教学反思我们学校传统的“晨曦杯”教学擂台赛，今天进行到了我们语文组的擂台赛。
这次我们组的评委是教研员杨伟燕老师，一天的上课、听课、评课，我是感触颇深。
杨老师确信了我们优点的同时也给我们指出了不足。
文本解读不到位，真是一针见血。
事实上我也感受到有这么些不足，然而却不能自悟出到底哪里出错了。
杨老师说到一切从学生明白得的层面展开讲，让学生自己去探究。
而我的课有专门多环节差不多上为了要引导学生走到我所理想的答案而过多的用自己的语言把学生的思想迁移到自己的答案来，如此课堂上老师的语言自然就多了，而能给学生独立摸索的时刻质疑的时刻少了。
遇到学生不能解决不能明白得的新词，还应该善于利用文本原有的句子去联系上下文多次反复地读，答案自然就明了了，而不需要老师硬讲。
二年级语文《画家和牧童》教案
二年级语文《画家和牧童》教案二年级语文《画家和牧童》教案1【教材简析】《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的__。
讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
【学习目标】1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学重点】1、有感情地朗读课文。
2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学难点】体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学流程】一、板书揭示课题，激发探究欲望。
开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）21、画家和牧童21、画家和牧童接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）今天的课题可有点意思。
平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。
细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。
只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？（生答）第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。
（读文，复习生字词再回顾）1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。
从画家和牧童说起
从画家和牧童说起今天，我带领孩子们学习了21课《画家和牧童》，通过学习这个小故事，孩子们一致认为小牧童善于观察、勇敢诚实，大画家戴嵩很虚心。
最后，我用大屏幕投示戴嵩的斗牛图，孩子们都称赞戴嵩画得好，有的孩子问，上面写的诗句是什么。
我仔细辨认了一下，发现画上竟然是清朝乾隆皇帝亲笔题写的诗句。
右面写的是：“角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。
想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
乾隆御题”左面写的是：“牧童游戏何处去，独放双牛斗角叉。
画跋曾经斗画录，录诚差跋更为差。
辛丑冬再题”读了这两首诗，我很疑惑：乾隆两次题诗，但意思不同，从第一首诗，来看，乾隆皇帝也认为牧童讲得有道理，戴嵩很是虚心。
但第二首诗，乾隆皇帝承认自己当年说错了，戴嵩根本没有画错。
原来，戴嵩画牛的故事出自苏轼。
苏轼的《戴嵩画牛》原文如下：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。
古语有云：“耕当问奴，织当问婢。
”不可改也。
想必是乾隆皇帝受到苏轼文章的影响，写个画跋逗逗趣。
但后来，乾隆71岁的时候，又在这幅画的左面写了几句：“牧童游戏何处去，独放双牛斗角叉。
画跋曾经斗画录，录诚差跋更为差。
”看来，牧童说得没错，但说得不全面；苏轼说得也没错，他记载个小故事，目的在于说明调查研究要找准对象。
乾隆倒是有点小错误，但是他很留心，定是“问过牛了”，皇帝自己纠正了自己题跋的错误。
由此看来，画家戴嵩和牧童不在一个朝代，根本见不上面。
课文说传说也是不大可能，戴嵩画的斗牛，尾巴尖翘起，那是胜利者、自信者的姿态，根本没有错；牧童说的牛夹着尾巴也不错，缺自信、斗败的牛就是夹着尾巴的。
唯一错的是写这篇文章的先生，唯品德教育，牵强附会，生拉硬拽，非得让学生接受敢于挑战权威的思想。
而这种思想在科学上是可以的，但在社会上能行吗？希望语文书的编者三思。
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戴嵩听了，感到很惭愧。他连 连拱手，说：“多谢你的指教。”
人们看到戴嵩和蔼的态度，会说：
“
。”
人们看到戴嵩惭愧的表情，会说：
大画家戴嵩的画技如此高超，为什么 对一个小牧童连连拱手说：“多谢你 的指教。”想好以后，和小组同学交 流交流你是从哪些句子找到答案的。
“画错啦，画错啦！”一个牧 童挤进来喊着。这声音好像炸雷一 样，大家一下子都呆住了。
这时，戴嵩把牧童叫到面前， 和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听 到你的批评，请你说说什么地方画 错啦？”
“
。”
人们听到牧童的话，会夸赞他说：
“
。”
21 画家和牧童
• 戴 嵩 价 钱 观赏
•浓 墨淡抹 轻笔细描 •和蔼 批评 惭愧 • 拱手 夸赞 赞扬
画家戴嵩给朋友画 人纷纷夸赞，牧童却指出 戴嵩听后， 牧童坦诚相告，戴嵩 童拱手道谢。
时，众 。 。
向牧
阅读提示 默读课文，思考从哪些句子可以
看出大画家戴嵩画技高超？找到以后， 做好标记，一会儿大家一起交流。
他的画一挂出来，就有很多人观赏。
他的画一
，就
。
一
，就
。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细 描，很快就画成了。
我一会儿
，一会儿
。
一会儿
，一会儿
。
“画得太像了，画得太像 了，这真是绝妙之作！”一位 商人夸赞道。
“画活了，画活了，只有 神笔才能画出这样的画！”一 位教书先生赞扬道。
阅读提示： 默读课文第5、6自然段，思考：