意象对话技术在多动症儿童注意力训练上的应用
多动症患儿的沟通技巧需要培养哪些
多动症患儿的沟通技巧需要培养哪些多动症，也称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是儿童时期常见的一种神经发育障碍。
对于多动症患儿，良好的沟通技巧培养至关重要，不仅有助于改善他们的行为和情绪，还能促进他们的学习和社交发展。
那么，针对多动症患儿，我们需要培养哪些沟通技巧呢？首先，要培养耐心倾听的技巧。
多动症患儿往往注意力不集中，容易打断别人说话或者急于表达自己的想法。
作为与他们沟通的人，我们需要更加耐心，给予他们足够的时间来表达，不要轻易打断或者批评他们。
当他们说话时，要专注地看着他们，用肢体语言和表情表示我们在认真倾听。
比如点头、微笑或者适当的眼神交流。
这样可以让患儿感受到被尊重和关注，从而更愿意与我们交流。
其次，学会使用简洁明了的语言。
由于多动症患儿的注意力和理解能力可能有限，过于复杂或者冗长的语句可能会让他们感到困惑和不耐烦。
因此，我们在与他们沟通时，要尽量使用简单、直接的语言，把重点突出。
比如，“我们现在先把作业做完，然后就可以出去玩了”，而不是“我们需要先集中精力完成当前的作业任务，等完成之后就能够享受出去玩耍的时光了”。
再者，运用积极的鼓励和肯定。
多动症患儿在学习和生活中可能会面临很多困难和挫折，容易产生自卑和消极的情绪。
我们要善于发现他们的优点和进步，及时给予鼓励和肯定。
比如，“你今天做作业比昨天认真多了，继续保持哦！”这种积极的反馈可以增强他们的自信心，激发他们的积极性。
培养良好的情绪管理也是非常重要的。
多动症患儿可能情绪波动较大，容易发脾气或者哭闹。
在这种情况下，我们自己要先保持冷静，不要被他们的情绪所影响。
然后，用温和的语气帮助他们识别和表达自己的情绪，比如“我知道你现在很生气，能和我说说为什么吗？”引导他们通过正确的方式释放情绪，比如深呼吸、暂时离开现场等。
另外，要注重肢体语言的运用。
肢体语言在沟通中起着重要的作用。
比如，一个拥抱、拍拍肩膀或者握手，可以传递出关爱和支持。
但要注意肢体接触的方式和程度，要让患儿感到舒适和安全。
意象对话的知识点总结
意象对话的知识点总结在意象对话中，有以下一些重要的知识点：1. 意象对话的概念和起源意象对话是心理治疗领域中常用的一种技术，它起源于弗洛伊德的潜意识心理学理论。
意象对话的概念是基于潜意识中存在的视觉图像和象征性意义，并通过这些图像和意义来进行探索和沟通。
2. 意象对话的理论基础意象对话的理论基础主要包括弗洛伊德的潜意识心理学理论、阿德勒的个体心理学理论以及荣格的分析心理学理论。
这些理论基础为意象对话提供了丰富的思想和方法，帮助参与者更好地了解自己的内心世界，并通过意象对话来进行探索和沟通。
3. 意象对话的应用领域意象对话广泛应用于心理治疗、心理咨询、心理辅导等领域，其目的是帮助参与者解决心理问题，增进心灵的平静和协调。
同时，意象对话也可以用于个人成长和内在探索，帮助个体更好地发掘和开发自身的潜能。
4. 意象对话的具体操作和技术意象对话的具体操作和技术包括引导式沉浸体验、视觉图像和联想的引导、情感和情绪的表达、和意义和象征性的解析等。
这些技术和操作可以帮助参与者更好地观察自己的内心世界，并通过意象对话来进行探索和沟通。
5. 意象对话的效果和作用意象对话可以帮助参与者更好地理解自己的内心世界，解决心理问题，增进心灵的平静和协调。
通过意象对话，参与者可以更清晰地认识自己的内心需求和情感状态，从而更好地调整和管理自己的心理状态。
6. 意象对话的注意事项在进行意象对话时，参与者需要保持开放的心态，放松身心，全神贯注地投入到沉浸体验中，以便更好地观察和体验自己的内心世界。
同时，意象对话也需要在专业人士的指导下进行，以确保安全和有效性。
7. 意象对话的未来发展趋势随着心理治疗技术的不断发展，意象对话也将会得到更多的重视和应用。
未来，意象对话可能会在心理治疗、个人成长和内在探索等方面发挥更大的作用，为人们的心理健康和成长带来更多的帮助和支持。
总之，意象对话是一种重要的心理治疗技术，它通过视觉图像和象征性意义来进行探索和沟通，帮助人们更好地理解自己的内心世界，解决心理问题，以及增进心灵的平静和协调。
意象对话的操作范示
2.想象看到了自己的心，你看到它是什么形状的、什么颜色的、有多大…
3•你继续看你的心，它里面还有什么，仔细的看清楚，给心里面的什么取一个名字，如果，你和它对话的话，会说些什么……
4.看清楚了自己的心的人，请举一下你的左手，告诉我…
5.然后，请听我的口令，我数到5声之后，缓缓的睁开你的眼睛…
6.五、四、三、二、一，好睁开眼睛后，先看看你的周围，看清楚自己的身体在哪里…-
3.想象用你的方式惩罚了这个令你愤怒的事件或人物，你看到了什么样的结果，你的心情会有什么样的感受……
4.看清楚了的人，请举一下你的左手，告诉我…
5.然后，请听我的口令，我数到5声之后，缓缓的睁开你的眼睛…
6.五、四、三、二、一，好睁开眼睛后，先看看你的周围，看清楚自己的身体在哪里
（这个意象是通过你的愤怒情绪找到你情绪起始的心理活动中心区）
躯体放松过程:
（引导者的语调要轻缓、舒畅、清晰、柔和、稳重……）
1.选一个最舒服的姿势坐好，轻轻的闭上眼睛
2.先把注意力集中到两个眉心中间，开始进人想象
3.首先放松你的头部、头皮、额头、眉毛、眼皮、脸颊、鼻子、嘴唇、下巴、脖子……-
4.现在请放松你的双肩、胸部、腹部、背部、腰部、双臂、双手、双手指;再放松你的臀部、双大腿、双小腿、双脚、双脚趾…
6.到达山顶，你的心情又是什么感受，在山顶上你都看到了些什么，感觉如何……
7.现在你准备下山了，你是原路返回还是另选择了一条路，下山的感觉怎样，你现在带着不一样的心情回到了你出发的地方，找到一个地方歇息……
8.回来的人，请举一下你的左手，告诉我…
9.然后，请听我的口令，我数到5声之后，缓缓的睁开你的眼睛…
意象对话技术
意象对话技术
朱建军;孙新兰
【期刊名称】《中国心理卫生杂志》
【年(卷),期】1998(012)005
【摘要】意象对话技术是我们在心理治疗实践中发展的一种治疗技术：治疗者和患者用（不经解释的）象征性意象进行交流，以达到了解患者潜意识和解决患者潜意识中心理冲突的目的。
这种技术是融合精神分析治疗中的释梦技术、分析心理学的主动想象技术、存在主义心理治疗家Ｊ．Ｅ．Ｓ...
【总页数】2页(P316-317)
【作者】朱建军;孙新兰
【作者单位】华东师范大学心理系;华东师范大学心理系
【正文语种】中文
【中图分类】R749.055
【相关文献】
1.意象对话技术在多动症儿童注意力训练上的应用
2.意象对话技术对贫困大学生情绪调节自我效能感的干预研究
3.意象对话技术对来访者阻抗形式及破除阻抗的个案研究
4.意象对话技术与家庭系统排列的结合——大学生心理咨询方法探新
5.我和"意象"有个约会
——意象对话技术在学习心理辅导中的运用
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多动症患儿的注意力训练有哪些方法
多动症患儿的注意力训练有哪些方法多动症，全称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是儿童期常见的一种神经发育障碍。
患有多动症的孩子往往难以集中注意力、过度活跃、冲动，这给他们的学习、生活和社交带来了诸多挑战。
对于多动症患儿来说，注意力训练是改善症状、提高生活质量的重要手段之一。
下面我们就来探讨一些常见且有效的注意力训练方法。
首先，环境调整是非常重要的一步。
为多动症患儿创造一个安静、整洁、有序的学习和生活环境能帮助他们更好地集中注意力。
减少环境中的干扰因素，如电视、手机、玩具等，让孩子在学习或进行需要集中注意力的活动时，能够专注于眼前的任务。
此外，合理安排学习和休息时间，制定规律的作息表，也有助于孩子养成良好的注意力习惯。
游戏训练法是一种寓教于乐的方式。
比如“找不同”游戏，通过让孩子在两张相似的图片中找出不同之处，能锻炼他们的观察力和注意力。
还有“数字划消”游戏，给出一组数字，让孩子划掉指定的数字，这需要孩子保持高度的专注才能完成任务。
此外，拼图游戏、积木搭建等也能在一定程度上训练孩子的注意力和手眼协调能力。
注意力训练还可以通过阅读来实现。
家长可以选择一些适合孩子年龄的、有趣的书籍，与孩子一起阅读。
在阅读过程中，不时地提问，引导孩子思考和回答，这能帮助他们集中注意力在故事内容上。
同时，逐渐增加阅读的时间和难度，以提高孩子的注意力持久度。
专注力训练工具也能发挥一定的作用。
例如，舒尔特方格是一种常见的训练工具。
在一张方格纸上随机填写数字 1 到 25，让孩子按照顺序依次指出并读出数字，记录完成时间。
随着训练的进行，孩子的速度会逐渐提高，注意力也会得到增强。
还有注意力训练卡片、注意力训练软件等，都可以根据孩子的兴趣和实际情况选择使用。
运动对于多动症患儿的注意力提升也不可忽视。
适当的有氧运动，如跑步、游泳、骑自行车等，可以促进大脑血液循环，提高大脑的兴奋性和注意力。
一些需要集中注意力和协调能力的运动，如乒乓球、羽毛球等，也能帮助孩子锻炼注意力。
“意象对话”疗法个案报告及反思
“意象对话”疗法个案报告及反思-教育心理学论文“意象对话”疗法个案报告及反思赵明明 1.理论介绍朱建军博士是我国著名心理学家、心理咨询与治疗师，90年创立了我国自己的一门心理治疗技术——心理咨询和治疗的意象对话技术。
朱建军认同荣格的观点，认为梦不是在伪装，而是在揭示，于是他渐渐坚定了一个观点，梦、艺术家的形象思维、精神病人的思维、催眠状态下的一些心理活动等等都是人格中的另一种认知方式的表现，是一种象征性的原始思维。
朱建军尝试着只做浅催眠甚至不催眠，只是让来访者自由放松地想象，看想象出来的意象是不是和催眠、梦中的意象是同质的，结果恰如他的预想一样。
于是，朱建军觉得他不必要释梦了。
释梦有很多局限，首先是来访者要记得梦，他才可以为他解释，而现在这完全不必要，他只要让来访者想象出一个意象，他就可以做解释了，对这个意象的解释和释梦一样，可以揭示出来访者的内心活动。
而且，他还可以参与进对方的这个“清醒的梦”之中，修改他的这个梦。
梦中的行为是他心理态度的象征，改变了这个行为也就可以改变他的心理，这样，我们就可以做一种治疗了。
于是朱建军尝试着做治疗，因为这个治疗的过程中，来访者在描述的是他的意象，朱建军不会象释梦一样分析他的意象，只是说另外一个意象，让他去想象。
他们的对话都是围绕着意象进行的，仿佛他们在用意象在做对话。
因此，朱建军称这个方法为意象对话技术。
意象是有象征性的，也就是说它可以表达意义，而且这个意义不是这个形象直接的意义。
用这种象征性的方式，意象可以反映人意识中或潜意识中的心理活动。
精神分析学派最早发现了这个现象，弗洛伊德从梦这种特殊的意象开始研究，发现梦里的意象和人潜意识中的心理活动息息相关。
所以一个人梦见蛇，很有可能和蛇这种动物没有关系，而是反映了梦者在想一些和性有关的问题。
以后心理学家发现，不仅是梦，其他意象也可以有象征意义。
象征还有一个重要的特点，就是它和情绪的关联更加直接。
逻辑思维和情绪的关系是间接的，在进行逻辑思维时，人的情绪是较为“冷静”的。
意象对话疗法孩子想像猫
意象对话疗法孩子想像猫介绍意象对话疗法是一种心理疗法，通过引导患者想象特定的场景和角色来帮助他们表达和处理内心的情感和问题。
在孩子的治疗中，意象对话疗法被广泛应用，因为孩子们天真无邪的想象力可以帮助他们更容易地表达自己的感受和需求。
本文将探讨一个具体的意象对话疗法场景：孩子想像成为一只猫。
猫的特点和象征意义猫是一种常见的宠物，它们具有独立、灵活、警觉、优雅等特点。
在意象对话疗法中，孩子想像成为猫可以带来以下益处： 1. 自由表达：孩子可能觉得在人类社会中难以表达自己的真实感受，但是成为一只猫，他们可以通过猫的行为和表情来表达自己的情感。
2. 接纳自我：孩子可能觉得自己与他人不同或不被接纳，成为一只猫可以帮助他们接纳自己的特点和个性。
3. 探索身体感觉：孩子可以通过想像成为猫来体验猫的感官和运动能力，进一步认识自己的身体。
想像成为猫的对话过程第一步：准备1.创建安全空间：在治疗室中，为孩子创造一个安全、舒适的环境，确保他们可以放松并专注于想像的过程。
2.预热：与孩子进行简短的对话，让他们感到放松和舒适。
第二步：想像成为猫1.描述猫的特点：向孩子描述猫的特点，如独立、灵活、警觉、优雅等，引导他们了解猫的行为和感官。
2.想像成为猫：请孩子闭上眼睛，想像自己正在变成一只猫。
让他们感受自己的身体正在变化，毛发变成了猫的皮毛，手变成了猫的爪子等。
3.角色扮演：鼓励孩子用猫的方式行动，如四脚着地、舔毛、抓挠等。
让他们尽可能地体验成为一只猫的感觉。
第三步：对话和表达1.孩子的感受：与孩子进行对话，询问他们作为一只猫的感受和体验。
鼓励他们用猫的语言和表情来表达自己的感受。
2.孩子的需求：通过与孩子的对话，了解他们作为一只猫的需求。
例如，他们可能需要食物、水、安全的环境等。
3.孩子的情感：引导孩子表达作为一只猫时的情感，如快乐、害怕、孤独等。
帮助他们认识和处理这些情感。
第四步：回归和总结1.回归现实：结束对话前，引导孩子慢慢回归到现实世界。
意象对话技术在多动症儿童注意力训练上的应用
意象对话技术在多动症儿童注意力训练上的应用作者：李怡马阳阳马文伯来源：《中小学心理健康教育》2018年第04期〔摘要〕意象对话技术作为一项本土化的心理技术，在心理干预方面有其独特的价值。
它不仅适用于成年人，对青少年儿童的干预也有很大的优势。
儿童的想象力比较丰富，更容易进入画面中，通过对多动症儿童进行长期的意象对话训练，要求儿童将注意力放在整个意象画面中，不断地增加其内容的丰富性，可以有效地提高儿童的注意力水平。
〔关键词〕意象对话；多动症儿童；注意力训练〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）04-0041-03多动症作为儿童期的多发症，备受教师和家长的关注。
儿童由于注意力难以集中，在学习过程中难以有效地吸收课堂上的知识，自然学习成绩就会受到影响，出现跟不上的情况，难以建立学业成就感，也不利于自信心的建立。
小学时期是孩子建立良好的学习习惯的关键时期，良好的学习习惯是学习能力的重要表现。
初高中的学习任务重且难度大，如果在小学的时候能够培养孩子注意力集中的品质，那么他们在学习过程中就会有效地排除干扰，事半功倍。
小学时期还是孩子贪玩的时期，采用有趣的方法来训练多动症儿童的注意力会增加孩子的兴趣，减少阻抗行为。
意象对话技术通过呈现意象图式的方法来与孩子交流，儿童内视觉的丰富性使其更容易呈现自己的意象，利用儿童的这个特点，可以将意象对话技术运用于多动症儿童的注意力训练中，从而增强儿童注意力集中的时间。
一、意象对话技术的理论基础意象对话是一种本土心理学技术，它是由朱建军教授在结合哲学的现象学思想，心理学的精神分析，荣格的分析心理学理论和东方文化思想易、道、佛的基础上创立的[1]。
朱建军对荣格的分析心理学倍加推崇，意象对话和荣格的主动想象技术有些类似。
在荣格的主动想象技术中要求来访者进行一些自由联想，由咨询师对来访者想象的内容进行解释。
但是在意象对话中，是要求咨询师也参与到来访者的意象中，不需要解释，双方通过意象直接对话，从而达到心理干预的目的[2]。
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的 方 法 来 与 孩 子 交 流 ，儿 童 内视 客 观 对 象 在 眼 前 时 ，头 脑 中产 生 释。 一 方 面 是 生 理 原 因 ： 比如 说
觉 的 丰 富 性 使 其 更 容 易 呈 现 自己 的 心 理 形 象 。 意 象 可 以直 接 或 者 遗 传 因 素 和 脑 组 织 损 伤 等 。如 果 的 意 象 ， 利 用 儿 童 的 这 个 特 点 ， 用 象 征 性 的 方 式 反 映 人 意 识 或 潜 父 母 亲 有 多 动 的行 为 表 现 ，可 能 可 以将 意 象 对 话 技 术 运 用 于 多 动 意 识 的 心 理 活 动 。意 象 对 话 不 就 会 通 过 基 因遗 传 来 影 响 孩 子 的
现 。初 高 中 的 学 习 任 务 重 且 难 度 求 来 访 者 进 行 一 些 自 由 联 想 ， 由 之 前 表 现 出 来 ，８—１０岁 为 发 病 高 大 ， 如 果 在 小 学 的 时 候 能 够 培 养 咨 询 师 对 来 访 者 想 象 的 内 容 进 行 峰 期 ，且 男 孩 多 于 女 孩 Ｊ。 一 般
咨询方略 一
意象对话技术在多动症儿童注意力训练上的应用
口 李 怡 马 阳 阳 马 文 伯
［摘 要 ］意 象 对 话 技 术 作 为 一 项 本 土化 的 心 理 技 术 ，在 心 理 干 预 方 面 有 其 独 特 的 价 值。 它 不 仅
适 用 于 成 年 人 ，对 青 少年 儿 童 的 干预 也 有很 大 的优 势。儿 童 的 想 象力 比较 丰 富，更 容 易进 入 画 面 中，
法 来 训 练 多 动 症 儿 童 的 注 意 力 会 目 的 。
目前 对 儿 童 多 动 症 成 因 尚
增 加 孩 子 的兴 趣 ，减 少 阻 抗 行 为。
在 意 象 对 话 中所 提 到 的 意 象 未 有 明 确 的 解 释 ，但 多 认 为 是 多
意 象 对 话 技 术 通 过 呈 现 意 象 图 式 （又 称 表 象 、 心 象 ）是 指 在 没 有 因 素 造 成 的 。一 般 有 两 方 面 的 解
好 的 学 习 习 惯 的 关 键 时 期 ， 良好 话 和 荣 格 的 主 动 想 象 技 术 有 些 类 行 为 障 碍 为 特 征 的 综 合 征 ，儿 童
的 学 习 习 惯 是 学 习 能力 的重 要 表 似。 在 荣 格 的 主 动 想 象 技 术 中 要 时 期 为 多 发 期 。 症 状 一 般 在 ７岁
干 扰 ， 事 半 功Байду номын сангаас倍 。 小 学 时 期 还 是 中 ，不 需 要 解 释 ， 双 方 通 过 意 象 冲 动 型 动 作 ， 以 及 由此 带 来 的 学
孩 子 贪 玩 的 时 期 ，采 用 有 趣 的 方 直 接 对 话 ，从 而 达 到 心 理 干 预 的 习 困难 和 一 些 行 为 问 题 。
（中 图 分 类 号 ］ Ｇ４４
［文献 标 识 码 ］Ｂ
［文 章 编 号 ］１６７１—２６８４（２０１８）０４—００４１—０３
多 动 症 作 为 儿 童 期 的 多 发 症 ，备 受 教 师 和 家 长 的 关 注 。 儿
一 、 意 象 对 话 技 术 的 理 论 基 础 其 心 理 状 态 有 个 基 本 的 解 读 ，进 意 象 对 话 是 一 种 本 土 心 理 而 引 导 来 访 者 对 自 己 的 意 象 进 行
孩 子 注 意 力 集 中 的 品质 ，那 么 他 解 释 。 但 是 在 意 象 对 话 中 ，是 要 表 现 是 有 许 多 小 动 作 ，注 意 力 不
们 在 学 习 过 程 中 就 会 有 效 地 排 除 求 咨 询 师 也 参 与 到 来 访 者 的 意 象 集 中 ，不 能 控 制 自 己 的 行 为 ，有
１ｎ１ 拄营ｄ蝴， 耸 期 由，ｌ、堂 Ｊ 理 健 窟 暂 畜 ４１
一 咨询方 略
等 类 似 多 动 症 的 一 些 行 为 表 现 。 要 做 一 些 冥 想 等 辅 助 性 练 习 ，练
通 过 对 多动 症 儿 童进 行 长 期 的 意 象对 话 训 练 ，要 求 儿 童将 注 意 力 放 在 整 个 意 象 画 面 中，不 断 地 增 加
其 内容 的 丰 富 性 ，可 以有 效 地 提 高儿 童 的 注 意 力 水 平 。
［关 键 词 ］意 象对 话 ；多 动 症 儿 童 ；注 意 力 训 练
症 儿 童 的 注 意 力 训 练 中 ，从 而 增 需 要 对 来 访 者 解 释 ，但 是 咨 询 师 气 质 类 型 。如 果 是 胆 汁 质 类 型 的
强 儿 童 注 意 力 集 中 的 时 间。
可 以通 过 来 访 者 所 呈 现 的 意 象 对 孩 子 ，就 容 易 表 现 出 冲 动 型 行 为
童 由 于 注 意 力 难 以 集 中 ，在 学 习 学 技 术 ，它 是 由 朱 建 军 教 授 在 结 修 改 ，从 而 改 变 来 访 者 的 心 理 状
过 程 中 难 以 有 效 地 吸 收 课 堂 上 的 合 哲 学 的 现 象 学 思 想 ，心 理 学 的 态 。
知 识 ， 自然 学 习 成 绩 就 会 受 到 影 精 神 分 析 ，荣 格 的 分 析 心 理 学 理 二 、 多 动 症 儿 童 的 一 般 特 点
响 ， 出 现 跟 不 上 的 情 况 ，难 以建 论 和 东 方 文 化 思 想 易 、 道 、佛 的 及 成 因
立 学 业 成 就 感 ，也 不 利 于 自信 心 基 础 上 创 立 的 … 。朱 建 军 对 荣 格
儿 童 多 动 症 全 称 为 注 意 缺 陷
的 建 立 。 小 学 时 期 是 孩 子 建 立 良 的分 析 心 理 学 倍 加 推 崇 ，意 象 对 与 多 动 障 碍 （ＡＤＨＤ），是 一 种 以