自闭症患儿注意力训练游戏综合方法论述
儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述
儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述一、引言儿童自闭症，又称孤独症，是一种严重影响儿童身心健康的神经发育障碍。
这些孩子在社交互动、沟通交流、兴趣和行为方面存在显著困难，给家庭和社会带来了巨大的挑战。
近年来，随着对自闭症研究的不断深入，各种干预与治疗方法也应运而生。
本文旨在对儿童自闭症的干预与治疗方法进行综合梳理和分析，为相关领域的研究和实践提供参考。
二、自闭症的症状与诊断自闭症的症状通常在儿童早期就开始显现，主要包括社交沟通障碍、重复刻板行为和狭窄的兴趣爱好。
社交方面，患儿可能缺乏眼神交流、难以理解他人情感、不会主动与他人交往；在沟通上，语言发育迟缓、语言表达能力差、非语言沟通困难等表现较为常见；行为方面，可能会出现重复的动作、固执的坚持某种秩序、对特定物品过度依恋等。
自闭症的诊断需要综合考虑孩子的行为表现、发育史以及专业评估工具的结果。
常用的评估工具包括《儿童孤独症评定量表》（CARS）、《孤独症诊断观察量表》（ADOS）等。
由于自闭症的症状多样且复杂，诊断往往需要由专业的医生或心理学家进行。
三、干预与治疗方法（一）应用行为分析疗法（ABA）ABA 是目前应用最广泛的自闭症干预方法之一。
它基于行为主义理论，通过对孩子的行为进行观察和分析，制定个性化的干预计划，然后采用正强化、负强化等技术来塑造和改变孩子的行为。
例如，当孩子主动与他人打招呼时，及时给予表扬和奖励，以增加这种行为的出现频率；当孩子出现不良行为时，采取忽视或温和的惩罚措施，使其逐渐减少。
（二）结构化教学法（TEACCH）TEACCH 强调为自闭症儿童提供结构化的学习环境和清晰的视觉提示。
通过将学习任务分解成小步骤，按照一定的顺序和规律进行教学，帮助孩子更好地理解和完成任务。
比如，在教室中设置明确的区域划分，如学习区、休息区、游戏区等，每个区域都有明显的标识和规则。
（三）社交技能训练社交技能训练旨在帮助自闭症儿童提高与他人交往的能力。
训练内容包括眼神交流、表情识别、对话技巧、情绪表达等。
论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法
论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法摘要：自闭症又称孤独症，是儿童早期的一种严重地精神疾患，是全面发育障碍的一种。
在特殊教育中如何对自闭症儿童进行教育是一个热点也是个重点。
本文针对自闭症儿童的表现、特点，以及自闭症儿童情绪行为问题处理提出了相应的教育方法及对策，使自闭症儿童能够适应环境，并融入到正常地生活中去。
关键词：自闭症；特殊儿童；情绪行为；训练方法自闭症儿童一般表现为社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，智力异常，感觉异常；容易伴随其他常见行为，如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。
对于自闭症儿童情绪行为问题处理及训练方法，如主要以下几种：感觉统合训练、行为矫正技术、认知行为疗法、游戏治疗、音乐治疗、药物辅助治疗等。
一、感觉统合训练感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，用语言或行动鼓励儿童，逐步克服平常教育训练中儿童能力不足、训练形式枯燥等等原因给儿童带来的困难。
让儿童感到快乐，进一步有效地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助儿童建立起足够的自信心和稳定的情绪。
二、行为矫正技术所谓行为矫正技术（Behaviormodiflcation),通常指的是依据学习原理处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。
（一）呼吸放松训练当孤独症儿童情绪行为发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿（坐姿、站姿均可），每个部位都可以停留15到30秒钟。
如果儿童有一定的语言表达或数数能力，指导者可以叫他数数（从1数到30）来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。
如此反复练习，至到情绪稳定为止。
（二）忽略与强化忽略属于行为矫正技术里的“消退法”。
如果当儿童出现拉扯头发，撞墙等情绪行为时，如果指导者立即做出反应，有时可能往往起了反作用，反而增强了这一系列行为。
自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的干预教育和行为疗法的选择
自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的干预教育和行为疗法的选择自闭症谱系障碍（ASD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）是两种常见的儿童神经发育障碍，对儿童的学习和社交能力有着重要的影响。
在面对这两种障碍的治疗过程中，干预教育和行为疗法是被广泛采用和证实有效的方法。
本文将探讨自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的干预教育和行为疗法的选择。
1. 干预教育方法干预教育方法是指通过教育措施来改变和提升儿童的认知、语言、社交和适应能力，以及自我管理和问题解决技巧。
自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的干预教育方法包括：1.1 应用行为分析（ABA）应用行为分析是一种基于行为科学原理的干预方法，它通过明确目标、使用正反馈与负反馈等手段来引导儿童行为的改变和成长。
ABA方法被广泛认可为自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的首选干预教育方法。
该方法最重要的特点是个别化和系统化的教学计划，能够根据儿童的个体差异制定具体的干预计划，并通过长期的实践和评估来不断调整和改进。
1.2 社交技能训练自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的儿童通常存在社交交往困难，缺乏与他人的有效沟通和交流技巧。
因此，社交技能训练是干预教育的重要组成部分。
社交技能训练包括引导儿童学习基本的沟通技巧、理解他人的情感和意图，以及培养合作和分享的能力。
通过系统的社交技能训练，儿童能够逐步提高社交能力，更好地适应社交环境。
2. 行为疗法方法行为疗法方法是指通过特定的行为训练和策略来调节儿童的行为和情绪，以减轻自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的症状。
行为疗法方法包括：2.1 认知行为疗法（CBT）认知行为疗法是一种帮助儿童改变消极和不适应行为的心理疗法。
通过认知行为疗法，儿童能够学会认识自己的思维模式和情绪反应，并通过改变这些模式和反应来影响自己的行为和情绪。
对于注意力缺陷多动障碍的儿童来说，认知行为疗法常常与药物治疗相结合，能够有效地减轻其症状，提高学习和注意力集中力。
自闭症儿童的干预内容与方法
自闭症儿童的干预内容与方法自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种儿童早期发展障碍的综合性疾病，其特点包括社交互动和沟通能力受限、刻板重复性行为模式、兴趣狭窄等。
由于自闭症儿童的症状表现多样化，干预内容与方法需要根据个体的特殊需求和发展水平来进行个别化设计。
1. 早期诊断和干预早期诊断是自闭症干预的关键。
父母和教育机构应该密切关注儿童的发展情况，及早发现潜在的自闭症症状。
早期干预的目标是促进儿童的自主性、社交互动和语言发展。
通过早期干预，可以为儿童提供早期干预手段，以促进其正常发展。
2. 个别化教育计划根据儿童的个体差异，制定个别化的教育计划。
该计划应该包括多个方面，如学习目标、教学方法和资源支持等。
教育计划应该根据儿童的发展水平和需求进行定制，以确保干预的针对性和有效性。
3. 社交技能培训自闭症儿童的社交互动能力受限，需要进行专门的社交技能培训。
这种培训可以包括与他人交往、分享兴趣和注意力的训练，以及理解和使用非语言沟通的技巧等。
通过社交技能培训，帮助儿童提升与他人的沟通和互动能力，增强社交技能的灵活性和适应性。
4. 语言和沟通训练由于自闭症儿童的语言发展受到限制，需要特殊的语言和沟通训练。
这包括使用个别化和有针对性的语言训练方法，例如应用增强沟通、使用视觉辅助工具和使用结构化语言教材等。
通过语言和沟通训练，帮助儿童提升语言表达能力、理解能力和社交沟通能力。
5. 刻板行为干预自闭症儿童经常表现出重复行为和刻板行为模式。
针对刻板行为，需要进行干预和管理。
干预措施可以包括使用正反馈法、建立协约和提供替代行为的技巧等。
通过干预，帮助儿童减少刻板行为的频率和强度，增加其行为的灵活性和可变性。
6. 家庭支持和资源自闭症儿童的干预应该涉及家庭支持和资源的提供。
家长需要接受相关的培训和教育，以更好地支持和引导儿童的发展。
同时，社区和专业机构应该提供相关的支持和资源，例如病例管理、康复服务和家长支持小组等。
感统训练的几点做法改善智障儿童的注意力
感统训练的几点做法改善智障儿童的注意力摘要：智障儿童教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的。
感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（注意力、行为能力、组织能力、学习能力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。
在智障儿童感觉统合训练中注重发挥三方面作用：一是创设氛围，快乐体验，改善智障儿童的注意力。
二是以人为本，量力而行。
三是耐心细致，适时鼓励。
关键词：感觉统合做法智障儿童注意力感觉统合（Sensory Integration）是美国南加州大学的爱尔丝博士（Dr.Jean Aryes）在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。
爱尔丝博士终生致力于特殊教育事业，充分利用各种特定的器材，通过形式多样的大动作训练，通过对触觉、前庭感觉和固有感觉的刺激，促进大脑对信息进行有效的统合，从而协调身体对外界做出适当的反应，使孩子的神经生理基础得到矫正和补偿，有效改善智障儿童的注意力。
一、创设氛围，快乐体验。
智障儿童缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下。
在训练中一味采取强迫手段，或者乏味的机械训练，智障儿童会产生厌烦、恐惧、害怕等不良情绪，训练遭到失败，甚至会产生副作用。
所以，在训练中创设良好的氛围是至关重要的，教师创设良好的氛围可以考虑以下几个方面：1.音乐合理化。
目前，各路专家、学者都在研究智障儿童的康复训练及特殊教育的有效方法，得到的一致结论是：音乐治疗效果显著。
智障儿童对音乐敏感性强，教师在训练中选择一些他们喜欢的音乐，可以有效的调动和调整智障儿童的情绪，使他们很快的进入到教师设计的游戏活动中并配合治疗，有效的改善智障儿童的注意力。
2.情节趣味化。
赋予感觉统合训练过程游戏化的情节，能增强趣味性、娱乐性，更进一步激起智障儿童良好的情绪和积极从事活动的力量，从而使他们活跃起来。
如趴地推球，球推进的是一个个小动物的嘴巴，仿佛在给小动物喂食；推着羊角球，钻过山洞，绕过树林，形成一列列火车；学做小鸟、小青蛙、小士兵。
聊一聊儿童自闭症康复训练注意事项和训练方法
聊一聊儿童自闭症康复训练注意事项和训练方法发布时间：2022-06-06T07:51:33.113Z 来源：《健康世界》2022年6期作者：郑建容[导读] 一直以来，儿童的健康是家长们非常关心的问题，可当前仍有儿童自闭症患者，此病症让家长们有心无力，他们只能不停的寻找专业人员。
郑建容四川省八一康复中心（四川省康复医院）?611130一直以来，儿童的健康是家长们非常关心的问题，可当前仍有儿童自闭症患者，此病症让家长们有心无力，他们只能不停的寻找专业人员。
并且自闭症专家一直以来都很重视自闭症儿童的研究任务，下面主要阐述了儿童自闭症康复训练的主要注意事项，并例举了几个简单的训练方法。
一、儿童自闭症的行为特点身患自闭症的儿童和常人具有很大的差异性，其主要表现特点有以下几个方面：1 社交能力较差儿童自闭症患者在与人交流沟通方面存在较大问题，交流会因为语言障碍受到影响，且他们内心较孤独，长期以来都是独处状态，因而会慢慢疏远周围的人，交流沟通自然减少，从而逐渐丧失社交能力。
不管身边是否是熟悉的人，他们都会保持冷漠的态度，更不会主动和别人说话，因此他们很难和别人建立良好的关系，也无法融入到社交团队里。
2 有限的语言交流因为儿童自闭症患者的词汇量不多，在进行语言表述时会比较模糊，正常情况下难以听清他们的表述，因而不能理解他们想表达的内容。
如果病情严重的儿童自闭症患者一辈子都不开口说话，就算一些患者会说话，也不愿意说。
有一些儿童自闭症患者会说话表述，但也只会简单的几句。
并且他们的情绪很难受控制，一般会突然的大吼大叫。
3 喜欢的东西不多因为儿童自闭症患者会比较喜欢独特的东西，正常的事物对于他们来说不够吸引，且他们每天都会固定的做一些事，也会单独中意一件事。
当他们集中注意做一件事情时，周围细小的变化都会对他们产生严重的影响。
一些患者每天摆放饭碗的位置都是一致的，如果发生移动会让他们感到焦躁不安。
4 脑部发育较慢儿童自闭症患者头脑发育较慢且不全面、不均衡，只有很少部分的患者头脑是发育完全的。
幼儿自闭症治疗中的认知训练游戏
幼儿自闭症治疗中的认知训练游戏自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，其特点是社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
幼儿自闭症的治疗需要综合多种方法，其中认知训练游戏是一种重要的治疗手段。
本文将介绍几种常见的幼儿自闭症认知训练游戏，并探讨其在治疗中的作用。
一、拼图游戏拼图游戏是一种常见的认知训练游戏，对于幼儿自闭症患者来说尤为适用。
通过拼图游戏，幼儿可以锻炼手眼协调能力、空间认知能力和问题解决能力。
在游戏中，幼儿需要观察拼图的形状和颜色，并将其正确地放置在相应的位置上。
这种游戏可以帮助幼儿培养注意力、观察力和逻辑思维能力，提高他们的认知水平。
二、记忆游戏记忆游戏是一种通过记忆图案或序列来锻炼幼儿记忆能力的游戏。
对于幼儿自闭症患者来说，记忆游戏可以帮助他们提高注意力和集中力，并培养他们的记忆能力。
在游戏中，幼儿需要观察并记住一组图案或序列，然后在一段时间后回忆并重复出来。
通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的记忆能力，增强他们的认知能力。
三、分类游戏分类游戏是一种通过将物品或图案按照一定的规则进行分类来锻炼幼儿分类能力的游戏。
对于幼儿自闭症患者来说，分类游戏可以帮助他们提高观察和辨别能力，并培养他们的逻辑思维能力。
在游戏中，幼儿需要将一组物品或图案按照形状、颜色、大小等特征进行分类。
通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的分类能力，增强他们的认知能力。
四、迷宫游戏迷宫游戏是一种通过解决迷宫问题来锻炼幼儿空间认知能力和问题解决能力的游戏。
对于幼儿自闭症患者来说，迷宫游戏可以帮助他们提高空间感知能力和方向感，并培养他们的问题解决能力。
在游戏中，幼儿需要找到从起点到终点的正确路径，并避开迷宫中的障碍物。
通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的空间认知能力，增强他们的认知能力。
五、数字游戏数字游戏是一种通过解决数字问题来锻炼幼儿数学能力和逻辑思维能力的游戏。
对于幼儿自闭症患者来说，数字游戏可以帮助他们提高数学运算能力和逻辑推理能力，并培养他们的问题解决能力。
儿童自闭症治疗的有效方法
儿童自闭症治疗的有效方法自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交交往能力、沟通能力和行为表现。
对于自闭症患儿的治疗，早期干预和综合治疗是至关重要的。
本文将介绍儿童自闭症治疗的一些有效方法。
一、认知行为疗法认知行为疗法是目前广泛应用于自闭症治疗的一种方法。
通过教授儿童自闭症一些行为和社交技巧，帮助他们建立正确的认知方式和行为模式。
具体的治疗方法包括行为塑造、建模和重塑、积极反馈等。
行为塑造是通过逐步指导儿童自闭症形成一种正确的行为反应。
例如，当儿童追求某种奖励时，教育者可以给予积极的反馈，以巩固这种行为。
建模和重塑是通过观察别人的行为，让儿童模仿他人的正确行为。
积极反馈则是在儿童表达正确行为时给予赞扬和奖励，以增强他们的积极性。
二、言语和语言治疗自闭症患儿中有许多人存在言语和语言障碍，因此，言语和语言治疗是一种非常重要的治疗方法。
语言治疗师通过训练儿童自闭症的听、说、读、写等能力，帮助他们改善语言表达和交流能力。
言语和语言治疗主要包括语言识别、口腔运动训练、听觉训练、语音训练和社交语言技巧训练等。
在语言识别方面，治疗师会给儿童展示不同的图片、物品，引导儿童正确命名。
口腔运动训练则通过指导儿童掌握口腔肌肉的运动，来改善儿童的发音能力。
听觉训练则着重培养儿童听觉理解的能力，通过各种听觉游戏和活动来提高儿童的听力。
在语音训练方面，治疗师会通过矫正发音错误和教授正确发音方法来改善儿童的语音能力。
此外，儿童自闭症还需要学习社交语言技巧，包括倾听、回答问题、主动沟通等。
三、社交技能训练自闭症患儿常常缺乏正常的社交技能，因此，通过社交技能训练来帮助他们融入社会是非常重要的。
社交技能训练可以包括目光接触、非语言交流、人际关系建立等。
目光接触是社交互动的基础之一，然而自闭症患儿往往不愿意与他人进行目光接触。
通过对儿童自闭症进行目光接触的训练，可以提高他们与他人进行眼神交流的能力。
非语言交流则是通过肢体语言和面部表情等来进行交流，治疗师可以通过教授儿童自闭症一些非语言交流技巧，帮助他们更好地与他人进行互动。
自闭症专题(21)——国内外自闭症儿童的训练与治疗方法
国内外儿童自闭症的训练与治疗方法20世纪80年代以前，自闭症普遍被认为属于不治之症。
自1987年诺瓦斯（Lovaas）教授报道采用应用行为分析疗法成功“治愈”9例自闭症儿童后，世界各国(主要是美国)相继建立和发展起来许多自闭症教育训练疗法或课程。
下面为大家详细介绍国内外关于自闭症训练与治疗方法。
一、自闭症训练方法1.ABA行为训练ABA行为训练是自闭症儿童训练最常见的自闭症方法之一。
ABA技术的核心部分是任务分解技术，典型任务分解技术有4个步骤：训练者发出指令——儿童反应——对儿童反应的应答——停顿。
反复进行这样的回合式教学（简称为DTT教学）。
具体包括以下5个方面：(1)任务分析与分解。
(2)分解任务强化训练：在一定的时间内只进行某分解任务的训练。
(3)奖励(正性强化)任务的完成：每完成一个分解任务都必须给予正强化，强化物主要是食品、玩具和口头表扬或赞美的身体姿势，强化随着进步逐渐隐退。
(4)提示和提示渐隐：根据儿童的发展情况给予不同程度的提示或帮助，随着所学内容的熟练又逐渐减少提示和帮助。
(5)间歇：在两个分解任务训练之间需要短暂的休息。
在整个训练的过程中，强调身体的接触和目光的交流，强调孩子注意力的培养，强调行为动力的强化。
2.结构化教育自闭症训练第二种常用方法是结构化教育。
所谓结构化是指给孩子做封闭式训练，比如说在投影仪上显示一个米老鼠图片，一边让孩子看图片，一边告诉他这是什么东西，还可以播放动画片给孩子看，让他听动画片的声音。
使用结构化教育，原因是自闭症儿童语言功能受损的会带来一个过度性补偿。
眼睛视觉刺激对他们非常重要，自闭症儿童会对图形颜色过度敏感，所以对自闭症儿童视觉训练就特别多。
比如看图片呀，但是这些通用治疗方法，对有些孩子有效果，对有些孩子效果不明显。
3.游戏疗法自闭症儿童训练的第三种常用方法是游戏疗法，目前游戏疗法应用最多的是沙盘游戏。
迟雅自闭症训练中的“地板时光”，即属于游戏疗法之一。
浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施终审稿)
浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]摘要：儿童自闭症是一种终生的广泛性发育障碍，是言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常、感知觉反应异常的行为综合症。
自闭症患儿存在着社会交往障碍，语言表达、理解和沟通障碍以及一些问题行为等。
在实际生活中对自闭症儿童的问题行为应采取一些教育和训练相结合的措施，如：克服自闭症儿童的沟通障碍，对其进行语言训练及控制他们的不良行为等。
关键词：自闭症儿童问题行为教育措施一、引言：自闭症儿童也称为孤独症儿童，现今又统称孤独性障碍。
它是一种广泛性发育障碍，以社会相互作用、语言动作和行为交往三方面的异常及以三岁前发病为特征。
通常发生于3岁之前，从婴儿期开始出现，一直延续到终身，是一种严重情绪错乱的疾病。
随着社会的发展与科学的进步，人们对自闭症儿童关注越来越多，对自闭症发生的原因、诊断和治疗的研究也在不断发展，尤其是在矫正与治疗方面。
患自闭症的儿童需要同时发展的能力很多，不同能力之间彼此影响，在不同阶段所采取的方法也应有所不同。
对自闭症儿童的训练应该是针对个体所表现出来的行为差异，根据患病儿童目前能力水平制定相应的训练计划，多种方法综合运用，才能达到较好的效果。
本文总结了自闭症儿童的一般行为表现并提出了关于自闭症儿童的问题行为应采取的一些教育措施，希望能为家长和教师对此类患儿的干预训练提供一些帮助。
二、自闭症儿童的行为表现自闭症儿童自从1943年公布世界以来，它逐渐被人们所重视。
人们也更加关注地去研究它，自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现。
自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。
自闭症的主要表现有以下几个方面：1.社会交往障碍自闭症患儿缺乏与人交往的兴趣和技巧。
他们不能与他人沟通感情，不能理解及遵从一些社会习俗。
他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视。
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自闭症患儿
注意力训练方法综述
一、前言
自闭症也称孤独症,是发生在儿童早期的一种严重的发育性障碍。
由于它在婴幼儿期发病,对儿童的智力发育和社会技能等方面均可产生重大影响,导致弥漫性障碍。
其障碍主要表现在言语发展与沟通障碍、社会交往障碍以及情绪与行为模式异常等方面
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
[1]（p236）它不是一种独立的心理过程，而是一切心理过程的开端，保证并维持着心理活动的顺利、深入地进行，[2]（p114）一旦注意发生转移或分散，相应的心理过程就随之中断或改变。
因此注意力是儿童学习的基本条件。
自闭症儿童认知和语言能力较好，他们一般智商正常，是自闭症儿童中预后最好的群体，[3]大约占孤独症儿童的30%[4]（p136）。
大部分自闭症儿童经过早期干预及系统规范的训练，可取得较大进步，而进入普通学校学习。
但他们存在较严重的注意问题：几乎所有的自闭症儿童都存在共同注意障碍，[5]而共同注意是儿童心理理论的前提，因此共同注意技能的发展对于自闭症儿童语言和社会技能的发展有重要的影响作用；自闭症儿童在注意的稳定性和转移能力上存在障碍，表现为注意力分散或极其专注而不能有效转移；[6]自闭症儿童兴趣异常狭窄可能与其注意的广度较小，或对特定物体的注意敏感性过高相关，而忽略了其他更广泛的事物。
因此提高自闭症儿童的注意力，既可提高其学习能力，亦可改善兴趣与行为异常，提升语言和社会交往能力。
本文主要讲述几种自闭症患儿的注意力训练方法及其具体操作细节，以此来使大家更加的了解自闭症，关注自闭症患儿。