小学生“恐学症”的分析及矫治
如何帮助孩子克服英语学习恐惧心理？
如何帮助孩子克服英语学习恐惧心理？哎，说真的，看着孩子们学习英语，那叫一个愁人啊！一个个跟小兔子似的，眼睛红红的，一听到英语就“嗖”地一下躲起来，还振振有词说“我怕，我怕，我害怕！”你说这可咋整？哈哈~ 好像有点夸张，但其实，很多孩子对英语学习确实存在着恐惧心理，这可不是闹着玩的，它可会影响孩子学习的积极性，影响他们对英语的兴趣，甚至影响他们的自信心。
你别说，前几天我就在我女儿幼儿园门口，碰见了一件事儿，就挺有意思的。
有个小女孩，站在门口，死活不肯进去，哭得稀里哗啦。
我一看，明白了，这孩子是英语课要开始了，吓得不敢进教室。
旁边家长也急得不行，一边哄一边说：“宝贝，别怕，老师会好好教你的，你只要认真听就行了。
” 那孩子眼泪汪汪地说“可我英语不好，老师会笑话我。
” 哎，这孩子真的是太敏感了，老师怎么会笑话她呢？！我当时就蹲下来，笑着问她：“宝贝，你喜欢小兔子吗？” 她说：“喜欢！” 我就接着说：“那你知不知道小兔子是怎么学说话的？” 她摇摇头。
我笑着说:“小兔子刚出生的时候，也只会发出“吱吱”的声音，可是它们通过不断地练习，不断地模仿，慢慢地就能学会各种叫声，你瞧，现在小兔子都会“咩咩”叫了，对吧？” 她眼睛眨巴眨巴，突然笑了，说：“真的吗？那我要好好练习，让我的英语也和兔子一样好听！” 哈哈哈，这孩子可真是个小机灵鬼，这一下就打开了她的学习思路，你说她多可爱！这其实就说明，我们要用孩子能理解的方式来引导他们，用他们感兴趣的事物来激发他们的学习兴趣，让他们明白，学习语言，就像小兔子一样，需要不断地练习，不断地尝试，而不是一开始就害怕失败。
当然了，想要彻底消除孩子的恐惧心理，我们家长还有很多工作要做，比如要为孩子创造一个轻松愉快的学习环境，多一些夸奖和鼓励，少一些批评和指责；要帮助孩子树立正确的学习目标，不要把学习英语和“考试”，“分数”这类东西联系在一起，而是把它当成一种有趣的游戏，一种学习新技能的机会；还可以利用一些有趣的学习方法，比如看动画片，玩英语游戏，唱英文歌曲等等，让孩子在玩乐中学习，在快乐中成长。
学校恐惧症有哪些表现
学校恐惧症有哪些表现学校恐惧症是一种常见的心理问题，主要表现为对学校环境或学校生活产生强烈的恐惧或紧张情绪，并由此产生一系列不适应学校的行为或心理症状。
这种心理问题在学龄期儿童和青少年中较为常见，对他们的学习和生活产生负面影响。
学校恐惧症的主要表现1. 怕离家学校恐惧症的一个主要表现是害怕离开家庭环境。
这种恐惧可能表现为对学校的恐惧，或者对离开父母的恐惧。
患者可能会通过哭闹、发脾气、拒绝上学等方式来表达他们的不安和恐惧。
2. 抗拒上学学校恐惧症患者通常会抵制上学，他们可能会在上学前表现出明显的焦虑和恐惧情绪。
在上学时，他们可能会出现各种身体不适症状，如头痛、腹痛、呕吐等，从而逃避上学。
3. 学习困难学校恐惧症可能会导致学生在学习方面遇到困难。
由于他们在学校环境中感到紧张和不安，他们可能无法集中精力学习和专注课堂上的内容。
这可能会导致他们的学习成绩下降，从而产生更多的焦虑和恐惧。
4. 社交困难学校恐惧症患者可能会遇到社交困难。
他们可能会因为对学校环境的恐惧而避免参加学校活动或与同学交流。
这种孤立可能会加剧他们的焦虑和恐惧情绪，增加他们在学校中感到的压力。
5. 情绪问题学校恐惧症患者常常伴随有情绪问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
他们可能因为对学校的恐惧而感到沮丧和失望，甚至可能对自己的能力产生怀疑。
这种情绪问题可能会对他们的心理健康产生负面影响。
如何应对学校恐惧症？1. 理解和支持对于学校恐惧症患者来说，理解和支持非常重要。
家长和教师应该积极倾听他们的症状和感受，并采取相应的措施来帮助他们应对困难。
家长和教师的支持可以帮助学生建立自信和安全感。
2. 逐渐适应逐渐适应是缓解学校恐惧症的一种有效方法。
可以通过逐渐增加学校的时间和接触方式，让患者逐渐适应学校环境。
这需要患者和家长、教师之间的密切合作和沟通。
3. 寻求专业帮助对于一些严重的学校恐惧症患者，可能需要寻求专业帮助。
心理咨询师或心理医生可以提供相应的治疗和支持。
儿童恐怖症的具体矫正解决方法
儿童恐怖症的具体矫正解决方法【儿童恐怖症的具体矫正解决方法】一、引言儿童恐怖症是一种常见的心理问题，严重影响儿童的身心健康和成长。
为了解决这一问题，本文就儿童恐怖症的具体矫正解决方法展开探讨。
二、了解儿童恐怖症儿童恐怖症是指儿童在面对某些特定事物或情境时出现的过度恐惧和焦虑的情绪反应。
这种恐惧可能源于儿童的个性特点、生活经历、家庭环境等多种因素。
了解儿童恐怖症的表现和原因是解决问题的基础。
三、家庭支持和安全环境1. 创造温馨的家庭氛围：提供稳定、温暖的家庭环境，注重亲子关系的培养，以增强儿童的情感安全感。
2. 沟通交流与陪伴：关注儿童的内心感受，倾听他们的疑虑和忧虑，积极与他们进行沟通交流，增强亲子沟通的质量。
3. 创建安全的空间：为儿童提供一个稳定和安全的生活环境，保障他们的人身安全，减少外界对其产生的影响。
四、逐步暴露疗法逐步暴露疗法是一种常用的心理治疗方法，通过逐渐暴露儿童面对的恐怖事物或情境，帮助他们逐渐克服恐惧。
具体实施方法如下：1. 确定治疗目标：与儿童及其家长沟通，确定明确的治疗目标，如逐渐降低特定恐惧的程度。
2. 制定逐步暴露计划：根据儿童的实际情况，制定逐步暴露计划，逐渐引导他们面对恐惧对象或情境。
3. 逐步暴露练习：按照制定的计划，逐步进行恐惧对象或情境的暴露练习，渐进式地帮助儿童克服恐惧。
同时，要提供必要的支持和鼓励。
4. 温和处理儿童的反应：对于儿童在暴露过程中出现的不适情绪，家长和治疗师应以温和的态度处理，帮助他们理解并克服这些负面情绪。
五、认知行为疗法认知行为疗法是一种通过改变儿童的不良认知和行为模式，帮助他们更合理地看待和应对恐惧的方法。
具体实施方法包括：1. 认识和追踪不良认知：引导儿童认识与恐怖症相关的不良认知，如过度夸大危险性等，并追踪这些认知出现的情景和时机。
2. 替换和改善不良认知：通过与儿童的深入交流，帮助他们找到更合理、更积极的认知方式，进行积极的自我暗示和改善。
如何帮助孩子克服英语学习的恐惧心理？
如何帮助孩子克服英语学习的恐惧心理？
嘿，各位宝爸宝妈，今天咱们聊聊孩子们学英语那点事儿。
说实话，看着孩子们面对英语时的“恐惧症”，我这个老教育家也是操碎了心。
还记得我儿子小的时候，那叫一个怕英语！每次让他背单词，恨不得躲进被窝里，一听到英语老师的声音就浑身不自在，你说这可愁死我了。
后来，我发现孩子害怕英语，主要是因为他觉得英语太难，没法掌握，所以就产生了畏难情绪。
于是，我就动了脑筋，想了一个办法，让孩子在玩乐中学习英语。
我记得那天，我买了一袋子各种形状的饼干，什么小熊饼干、小兔子饼干、还有小汽车饼干，把它们摆在桌子上，然后开始“玩游戏”。
我指着小熊饼干，用地道的英语说“bear cookie”，然后让儿子跟着我一起说，还故意把“bear”这个词拖长声音，显得好玩又好记。
儿子一开始还挺扭捏，后来发现“学英语”竟然可以这么有趣，就积极地参与进来，还乐颠颠地指着小兔子饼干说“rabbit cookie”。
就这样，我每天都跟儿子玩这种小游戏，用饼干、玩具、甚至家里的一些日常用品，来教他英语单词。
每天坚持，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，渐
渐地，他就不再害怕英语了，还特别喜欢用英语跟我对话，甚至还敢在课堂上回答老师的问题。
其实，帮助孩子克服英语学习恐惧，关键就是找到合适的学习方式，让学习变得有趣，而不是一味地死记硬背。
就像我儿子学习英语那样，只要你用心去引导，孩子们就能够克服恐惧，爱上英语。
说起来，现在我儿子都上初中了，英语成绩可棒了，经常拿第一名，还会用英语跟我聊天。
这可真是让我这个老父亲脸上倍有面子啊！哈哈哈哈！希望我的经验能对各位宝爸宝妈们有所帮助，让孩子们都能轻松愉快的学习英语。
儿童恐惧心理分析
儿童恐惧心理分析及调节策略恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。
而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展。
因此，本文在解析恐惧心理本质的基础上，分析儿童恐惧心理的成因，进而提出有效的调节策略。
一、恐惧心理的本质恐惧是人类的基本情绪之一。
存在主义先驱克尔凯郭尔认为：“恐惧是人的本质特征。
”在生理学中，恐惧被定义为：个体知觉环境中出现了威胁或引起恐惧回忆的线索而产生的防御性反应。
临床上把恐惧看作恐怖症，认为它是一种与刺激或情景有关，并与实际威胁比例失调的消极情绪。
发展心理学认为，恐惧是对可知觉威胁或真正威胁的正常反应，是发展的必要组成部分。
苏联彼得罗夫斯基和雅罗舍夫斯基主编的《心理学辞典》中指出：恐惧是在个体的生物生存或社会生活受到威胁的情境中产生的情绪，这种情绪是以实际的或想象的危险的源泉为目标的。
综上所述，恐惧心理的本质有以下三点：首先，恐惧是人的基本原始情绪，是人面对危险情境时的一种本能的情绪反应；其次，它是个体感受到自身有被损害或剥夺的可能性而又无能为力的结果；再次，这种可能性包括现实的和预想的危险。
二、恐惧心理的表现形式在日常生活中，恐惧心理广泛存在，表现形式也是多种多样。
以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑；从引起恐惧的事件来划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生者，现象恐惧如儿童怕影子等；以恐惧症状的程度来划分，有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心理状态。
三、儿童恐惧心理原因分析儿童恐惧心理的表现多种多样，其成因也比较复杂，归结起来有以下几种。
第一，对恐惧刺激或事件缺乏正确的认知。
儿童的恐惧心理大部分是由于对引起恐惧的事物或现象没有一个全面而正确的认识而产生的。
例如，许多儿童都坚信妖魔鬼怪是存在的，而且有魔法，力大无穷，无所不能。
如何帮助小学生克服恐惧心理
如何帮助小学生克服恐惧心理小学生时期，孩子们常常面临各种恐惧和焦虑。
这些恐惧可能是由新环境、陌生人、考试压力等引起的。
帮助小学生克服恐惧心理是非常重要的，可以促进他们的自信和积极性。
以下是一些建议，关于如何帮助小学生克服恐惧心理。
1. 倾听和理解：与小学生建立良好的沟通和信任关系，倾听他们的担忧和恐惧。
理解他们的感受，并尽量从他们的角度去看待问题。
通过倾听，可以让他们感到被关注和支持。
2. 提供安全感：为小学生提供安全和稳定的环境。
创造一个温暖的家庭氛围和学校氛围，让他们感到放心和安全。
建立良好的日常规律和习惯，提供稳定的生活节奏，有助于减轻他们的焦虑感。
3. 鼓励积极思考：培养小学生积极思考的能力。
鼓励他们寻找积极的解决方案，帮助他们转变消极的想法。
通过提问和引导，让他们思考如何面对恐惧，并找到适合自己的方法。
4. 提供正确信息：帮助小学生获取准确的信息，以减轻他们的恐惧。
解释事情的真相和原因，并提供相关的背景知识。
通过了解更多的信息，可以帮助他们理性地面对恐惧，并找到解决问题的方法。
5. 逐步暴露：采用逐步暴露的方法帮助小学生面对恐惧。
从较低程度的恐惧开始，逐渐增加难度和挑战。
例如，如果孩子害怕公众演讲，可以先让他在家里面对一两个人表达自己的观点，然后再慢慢扩大到班级或社交场合。
6. 培养应对技巧：教育小学生有效的应对技巧，帮助他们面对恐惧。
例如，深呼吸、放松训练、积极自我对话等。
这些技巧可以帮助他们控制情绪和焦虑感，增强应对困难的能力。
7. 激发兴趣和爱好：鼓励小学生参与自己感兴趣的活动和爱好。
例如，体育运动、绘画、音乐等。
通过培养兴趣和爱好，可以增加他们的自信心和满足感，减少恐惧的影响。
8. 寻求专业帮助：如果孩子的恐惧严重影响到日常生活和学习，建议寻求专业帮助。
咨询心理学家或学校辅导员，以便针对性地解决孩子的问题。
通过以上的帮助和引导，可以帮助小学生克服恐惧心理，提高他们的自信心和适应能力。
《怎样消除小孩的恐惧心理 教你5个方法克服儿童恐惧症》
怎样消除小孩的恐惧心理教你5个方法克服儿童恐惧症生活中，部分孩子因为某些原因在心理上会产生恐惧，不敢面对大环境，也不爱跟别人接触，严重的甚至一点风吹草动都会“草木皆兵”，这就是心理学上所说的恐惧心理。
想要帮助孩子克服心理恐惧，首先家长应该先了解一下导致孩子产生心理恐惧的原因，并且再根据孩子的情况进行改善。
那么，怎样帮助孩子消除恐惧心理呢？"孩子产生心理恐惧的原因1、宝宝自身经历带来的恐惧想必大家都听说过这么一句话“一朝被蛇咬十年怕井绳”，其实这句话同样适用于儿童心理恐惧这一现象。
当宝宝在成长过程中遇到过外界的不良刺激，就会在脑海中留下深刻的恐惧印象。
2、外界环境的突发变化对于有些宝宝来说，她们对于环境的变化会显得尤为的敏感，对于新环境很难有较快的适应能力。
这里的新环境不但指的是地方环境的变化，比如从幼儿园到小学，同时也包括事物环境的变化，比如爸爸妈妈突然生病等的变化。
3、宝宝自身知识及生活常识的不足由于宝宝还未对世界的各项事物、情感产生基础的认知，所以她们就会对一些自然规律产生恐惧。
这些恐惧包括有害怕黑夜、害怕面对亲人的死亡等等。
4、受他人恐惧的影响有些宝宝会对别人面对恐惧事物表现出的恐惧样子印象深刻，甚至将其演变成自己的恐惧事物。
比如如果母亲害怕猫的话，久而久之当猫一靠近的时候，宝宝也会害怕猫。
5、泛化的事物恐惧这主要是指有些宝宝会将对某些恐惧的事物泛化到与之较为相似或类似的事物上。
比如有些宝宝会害怕警察，继而发展到害怕穿类似警察制服的人员。
怎样消除小孩的恐惧心理？只要掌握以下的这些科学方法，就可以帮助宝宝克服及改善恐惧状态：1、系统脱敏法这种方法是最为直接有效的方法。
这种治疗办法主要是让孩子暴露在引起恐惧的事物当中，让孩子逐渐的接受环境因素导致的刺激，这样会对事物的敏感度降低，直到完全不害怕的状态。
2、主动适应法这种方法主要是解决宝宝对于新环境或问题的变化所带来的疑问和恐惧，比如教会宝宝这种变化是为了学习新技能，是为了交往到更多的好朋友等等。
学校恐惧症
学校恐惧症学校恐怖症是一种较为严重的儿童心理疾病。
多见于7-12岁的小学生。
由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上上学，害怕学习，具有恐怖心理，故又称“恐学症”。
学校恐惧症是通过明显的焦虑和躯体症状的结合而体现出来的对上学的非理性的紧张和恐惧。
从专业角度来看，学校恐惧症并非真正的恐惧。
因此，也可称为学校拒斥，其病理根源，实际上往往深深地植根于病态的母子关系。
往往由于母亲需要保持对孩子持续的依恋，而使孩子正常的独立性发展中断。
只要上学的压力不存在，孩子的一切症状全消，因为正是学校成为孩子向之投射冲突的外部场所。
有时候，躯体的一些小毛病会加剧这种恐惧。
大部分患有学校恐惧症的少年儿童都有些神经症的特征，但程度较轻，而社会适应较差，其中有少数人属于整个人格的扭曲（即人格障碍），他们往往是稍稍大一些的少年。
这类孩子往往更加依赖母亲，社会适应更不成熟。
这些少年儿童的学校恐惧往往在不知不觉中发生，因为他们本来就是因一些莫名其妙的病而长期缺课者。
患学校恐惧症的孩子越早回到学校，并坚持下去，则预后越好。
持续不到校，会加剧并固化病理心理。
并且，病儿因为从恐惧症中得到额外的好处（例如和母亲在一起，获得物品等），而使病理心理过程被强化。
处理学校恐惧症的第一个步骤，是使孩子尽早回到学校，开始时应先对孩子及家庭进行适当的测评，以确定孩子是否能够回到学校（往往是能够的），同时确定孩子及家庭环境中有哪些因素阻挠孩子回到学校，哪些力量能够支持孩子回去。
要告诉孩子及家长，无法上学是情绪障碍的一种症状，而治疗的关键是立即回到学校去。
在此之后的治疗措施则各不相同。
有些咨询师仅仅通知父母，让他们自己相处切实可行的办法，以实现孩子回到学校的目标，然后每周数次对孩子及父母进行心理治疗，确定并解决回校后遇到的种种困难。
三个特征学校恐怖症的三个特征1.害怕上学，甚至公开表示拒绝上学。
2.发病期间，如果父母强迫患儿去上学，会使其焦虑加重，倘若父母同意暂时不去上学，则孩子焦虑马上缓解。
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小学生“恐学症”的分析及矫治
作者：林秀英
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第05期
一、恐学症的含义与表现
恐学症是一种特殊型的恐怖症状，指学生在学校或与同伴进行交往时发生强烈恐惧感，采用主动回避的方式来解除焦虑不安，学生明知恐惧不对，却又无法控制，为此，影响正常的学习和生活。
此类学生多发生在11～15岁，女孩多见。
主要表现为对学校的强烈恐惧，拒绝上学，长期旷课，称身体不适，在家学习和小朋友玩耍时，无异常表现，若强迫其上学可能导致惊恐发作。
二、发生恐学症的原因
导致恐学症的原因有很多，大多数心理学家认为，恐学症主要是分离性焦虑引起的，母子之间存在的共生存和过度依赖现象，儿童的极强依恋导致恐惧。
担心自己和母亲会发生不幸，只有呆在家不去上学，才能满足母子安全需要。
学生小佳，在读小学三年级时，一次母亲与邻居发生口角，并发生扭打，致对方轻伤，晚间对方不服，到其家来论理、讨说法，话不投机，小佳的父亲失去理智，拿出从新疆带回的长刀将对方丈夫捅了10余刀，小佳的父亲被判了死刑。
从那时起小佳不想再上学，母亲百般相劝，她一时承诺，一时反悔，无奈母亲送她到我学校就读。
在到学校门口时，她紧紧抱着门口的铁栅栏不肯进校。
表现得对上学非常惧怕，并谎称自己肚子疼、恶心等。
此时，母亲也有极强的依赖性，对孩子过分地保护，纵容小佳的要求，又将她领回家，让她待在家里，提供可口的食品和游戏活动，让她自学课本内容。
最后发展到连续几周不去上学，班主任家访，好言相劝，小佳紧抱五斗橱脚，并大叫，声音很凄惨，就是不肯去上学，嘴上还反复谎称有同学要打她（事实上无任何学生打她）。
母亲越是威胁，她越是不肯去学校，表现对上学十分恐惧，感觉很痛苦。
分离性焦虑是恐学症的核心问题。
要注意和条件恐怖症相区别，要与行为和品行障碍的双差生逃学区别开，两者的共同特征都是逃学，但恐学症的学生，是父母知道未去上学，而逃学的学生是父母不知道他没有去上学，同时学业不良，害怕教师惩罚，在校的不良体验，同伴的侵犯行为等均可强化学生惧怕上学。
但唯有害怕家庭变故，对父母的依恋，不良的亲子关系，害怕在他去学校后，父母遇到不测，才是恐学症的真正诱因。
三、恐学症的治疗
恐学症的矫正与治疗，可采用以下行为疗法和认知疗法：
1.父母和教师要注意自己的行为示范作用，承诺孩子的约定一定要兑现，让孩子理解治疗的目的。
父母要积极配合，鼓励孩子上学。
我和小佳讲道理时，她能注意听，当她执意不肯跟我回校时，我让她写好请假条，让她第二天早上自己回校，结果比强拉回校的效果好得多。
2.倾听述说。
教师要倾听学生的述说，特别是她童年经历的诉说，挖掘童年或早期埋在心中的非理性思维，寻找恐惧心理的形成原因和分离性焦虑成因。
3.建立良好和谐关系。
教师或家长要想改变学生的焦虑状态，必须和学生建立良好的关系，疏导学生的非理性认识和错误的观点，帮助他分析只有去学校学习，才能获得社会适应能力，将来从更高层次上去保护父母，回报父母的养育之恩。
现在的担心是多余的，也是不切实际的，鼓励学生去学校上学，才能全面掌握本领。
4.调整学校的环境，延长在校的时间，逐步脱敏。
当他回学校时为了克服恐怖心理，教师可有意识延长他的在校时间，让他参加一些集体活动，使其感受到集体的关爱。
5.在矫治的诸多方法之中，良好的家庭环境教育和学校的配合将起着积极的效果。
首先要了解父母的背景情况、行为方式等。
然后才能对症下药。
学生小亮，母亲星期一送他来校时，他一路哭哭啼啼，不愿来校上学，勉强留下，当其母亲走到校门口时，他还要冲出去，恋恋不舍，眼泪汪汪。
最多到星期三，就感到浑身不适，一会儿说肚子痛，一会儿说胃痛，伴有呕吐等症状。
母亲常被老师叫来带他去医院看医生，结果花了不少钱也没查出病因。
心理咨询时，他谈出恐惧来校的真正原因。
小亮天生胆小、怕事，加上学校环境和原校的教育方法等问题，学习成绩一直不佳，父母常为此争吵，父怪母对其宠爱，母怪父对其不负责任，并扬言要离婚，谁也不愿接受孩子。
他十分焦虑，害怕父母真的离婚，无人再疼爱他。
这种状况大约持续了三个月，小亮就出现不愿上学，甚至逃学的情况。
老师了解这一情况后将小亮的父母和外婆等请来学校进行一次谈话，并告诉他，孩子的病不是生理疾病，而是心理问题，孩子的病源来自父母，家长必须做好家庭教育。
三个月后，孩子的学校恐惧症状逐渐消退。
恢复了原来的学习活力。
当然对于症状严重的学生还可以用药物治疗，但一般状况下还是心理疗法的效果更好。
随着现代社会的不断发展，社会竞争也越加激烈，学生的各种心理问题也会相继出现。
我们教育工作者，除了传授科技和信息知识外，更要了解和认识学生内心世界。
用心理学知识与方法及时诊断，用心泉去浇灌好这些祖国的娇嫩“花朵”，使其沐浴雨露、享受阳光，从而茁壮成长，开花结果。