在职业教育中实施“行动导向型教学法”
行动导向教学模式在中职课程教学中的实践
行动导向教学模式在中职课程教学中的实践
行动导向教学模式是一种以学生行动为中心的教学方法，强调学生通过实际行动来获取知识技能。
在中职课程教学中，行动导向教学模式的实践可以有效培养学生的实际操作能力和问题解决能力，提高课程的实用性和灵活性。
行动导向教学模式注重学生实践操作能力的培养。
在中职课程教学中，学生需要学习具体的职业技能和操作方法。
传统的课堂教学往往只停留在知识的授予和理论的讲解上，而行动导向教学模式则更注重学生的实际操作。
教师可以通过设计实际操作的任务，让学生亲身实践，从而增强他们的操作能力和技能。
行动导向教学模式强调问题解决能力的培养。
行动导向教学模式鼓励学生积极主动地解决问题，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在中职课程教学中，教师可以提供一些实际的问题情境，要求学生进行分析和解决。
通过解决问题的过程，学生可以巩固知识，培养他们的分析思维和创新能力。
行动导向教学模式提高了课程的实用性和灵活性。
行动导向教学模式将学习与实践紧密结合，让学生在实际操作中学习知识，使学习更加贴近实际职业需求。
行动导向教学模式强调学生的主动参与和合作，可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的教学设计，让学生更加积极主动地参与学习。
行动导向教学模式的实施需要教师的精心设计和指导。
教师在教学中要注意合理安排任务，提供必要的指导和帮助，鼓励学生交流和合作。
教师还需要及时反馈学生的学习成果和问题，帮助他们进行自我评价和提高。
只有教师充分理解和掌握行动导向教学模式的方法和技巧，才能将其应用到中职课程教学中，取得良好的教学效果。
行动导向教学模式在中职课程教学中的实践
行动导向教学模式在中职课程教学中的实践一、行动导向教学模式概述行动导向教学模式是20世纪70年代由美国心理学家戈尔德斯坦提出的一种教学理论，其核心思想是“学习通过实践行动而产生”。
行动导向教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，强调学生的自主学习和实践行动，注重培养学生的学习动机和学习策略，同时也注重课程内容与实践相结合，培养学生的实际能力。
在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是成为学生学习的指导者和引导者。
二、中职课程教学的特点中等职业教育的教学对象是面向社会生产和服务领域的各种人才，与普通中学的教育目标和教学内容有所不同。
中职学生的特点是主动性强、实践能力强、学习动机高，但也普遍存在学习兴趣不高、自主学习能力不足等问题。
在中职课程教学中，需要充分考虑学生的实际情况和特点，灵活运用适合中职教育的教学模式。
三、行动导向教学模式在中职课程教学中的实践1. 设定具体的学习目标在行动导向教学模式下，教师首先需要设定具体的学习目标，明确要求学生在学习过程中通过实践行动来实现这些目标。
中职课程教学中，可以根据学生的实际特点和课程要求，设定一些具体的实践目标，比如在机械课程中要求学生能够独立完成一台简单的机械装配；在电子课程中要求学生能够设计并制作一个简单的电子产品等。
2. 提供实践机会在行动导向教学模式中，学生需要通过实践行动来完成学习任务。
教师需要提供足够的实践机会，让学生能够在实际操作中学习和掌握知识。
中职教育中，可以通过实验课程、实习实训和校外实践等形式，为学生提供丰富的实践机会，让他们在实际操作中学习技能，提高实际应用能力。
3. 引导学生主动学习行动导向教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
在中职课程教学中，教师需要引导学生通过实践行动来主动学习，培养学生的学习兴趣和学习动机。
可以通过学生实训小组合作、学生实践项目设计等方式，引导学生积极参与实践活动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
行动导向教学法在中职教学中的实践探索
行动导向教学法在中职教学中的实践探索一、行动导向教学法的理论基础行动导向教学法是一种注重学生参与和实践操作的教学方法，其核心理论基础主要有以下几个方面：1. 学习者中心：行动导向教学法将学习者视为学习的主体，强调学习者的积极参与和主动学习。
教师的角色是引导和促进学生学习，而不是简单地传授知识。
2. 实践导向：行动导向教学法注重学生的实际操作和实践经验，通过实际操作来加深学生对知识的理解和掌握，培养学生实际应用能力。
3. 问题导向：行动导向教学法注重学生对问题的探索和解决能力，通过问题的提出和解决过程来促进学生的思维能力和创新能力。
4. 团队合作：行动导向教学法鼓励学生之间的合作与交流，培养学生良好的团队合作精神和沟通能力。
二、中职教学的特点中等职业学校的教学特点主要表现在以下几个方面：1. 实践性强：中职教学以培养学生的实际操作技能为主要目标，注重学生的实践操作和技能训练。
2. 对接就业：中职教学紧密结合社会需求，培养学生的职业素养和实用技能，着力解决学生就业问题。
3. 学生素质参差不齐：中职学生的学习基础和学习能力参差不齐，需要教师针对个体差异进行有针对性的教学。
4. 教师角色要求高：中职教师需要具备丰富的实践经验和专业技能，能够有效引导学生进行实践操作和职业素养培养。
三、行动导向教学法在中职教学中的实践探索针对中职教学的特点，运用行动导向教学法进行教学实践，有助于提高教学质量和学生职业素养。
以下从实施策略和效果评估两个方面进行探索。
1.实施策略在教学实践中，可以采取以下策略来推进行动导向教学法在中职教学中的实施：（1）设置实践环节：将实际操作作为教学的重要部分，通过实践操作来深化学生的理论知识和技能掌握。
（2）设计问题情境：引入行动导向教学法的理念，设计问题情境，让学生在解决问题的过程中积累经验和提高能力。
（3）组织团队合作：鼓励学生之间的合作学习，组织学生进行小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
行动导向法在中职德育课教学中的应用
行动导向法在中职德育课教学中的应用引言中职德育课教学意在通过对学生的德育教育，培养学生独立思考、自主学习、勇于创新和实践操作的能力，以期达到全面发展学生的目的。
然而在教学实践中，往往会遇到课程内容教学不易吸收，学生对所学知识的理解和应用不够深刻等诸多问题。
因此本文将探讨“行动导向法”在中职德育课教学中的应用，以期提高教学效果。
行动导向法的基本概念行动导向法（Action-Oriented Approach）是指在学习过程中，学生以实际行动为目标，通过不断地实践、探究、发现和解决问题，引导学生在学习过程中形成自主学习的能力以及实践操作的技能。
在教学过程中，教师要通过设置具体的行动目标，指导学生自主完成实践任务，鼓励学生在实践过程中发现和解决问题，从而促进学生深入学习和实践技能的提升。
行动导向法在中职德育课教学的应用1. 确定学习目标在教学过程中，教师需要根据德育课的教学内容，为学生确定具体的学习目标，给予学生清晰的行动导向。
这些行动目标要具有可操作性、具体性、挑战性和有意义性。
例如，针对中职德育课中困扰学生的举止礼仪问题，教师可以设计教学目标：通过线下实践活动学生可以模仿重现一些在校外对待他人的举止礼仪，在线上论坛上发表自我认识与陈述。
在实践过程中，学生需要思考并模仿别人的好习惯感受别人的角色，进而有所认识与改变。
2. 强化学习内容在执行具体的学习行动时，教师可以通过开展实践课外活动、线上论坛探究、小组实践合作等方式将德育课的内容同学生的实际生活结合起来，营造一个积极向上、互动自主的学习氛围。
通过这样的方式，学生不仅可以加深对德育知识的理解和应用，还可以让学生亲身感受到知识在生活中的真实并有意义；同时也能够激发学生的学习热情，改善学生的学习体验，从而提高学生的学习效果。
3. 鼓励思考在实践过程中，学生需要不断思考探究，发现问题并解决问题。
这样的方式可以培养学生的思维能力和动手实践能力。
在教学过程中，教师需要给予学生足够的自主时间，让学生自主思考探究，充分发挥自己的主观能动性和想象力。
行动导向教学法在中职教学中的实践探索
行动导向教学法在中职教学中的实践探索一、行动导向教学法概述行动导向教学法是一种以学习者为中心的教学模式，在教育教学中具有很高的实用性。
其核心思想是将学生放在学习的主导地位，让学生通过自己的思考和实践，来发现问题、解决问题，这也是其与传统教育教学模式最大的不同之处。
具体来说，行动导向教学法分为几个阶段：首先，教师为学生创设一个学习情境，启发学生的学习兴趣。
其次，教师引导学生探究问题，激发学生的学习热情，放手让学生自主思考和实践，让学生的理解程度得到深化。
最后，教师对学生的学习成果进行总结，评估学生的学习效果并提供反馈，帮助学生进一步提高。
在中职教育中，行动导向教学法得到广泛应用。
它可以提高学生的学习效果、培养学生的能力和素质，同时也有很多具体的优点和特点：1. 提高学生的自主学习能力和解决问题的能力行动导向教学法鼓励学生通过自主学习和实践解决问题，不仅可以更好地激发学生的兴趣和热情，而且还能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 增加学生的实践经验行动导向教学法是一种以实践为导向的教学模式，让学生通过实践来获取知识和技能，帮助学生更好地适应社会环境，提高学生的实践经验。
3. 能够调动学生的积极性在行动导向教学法的具体操作中，学生可以参与到整个学习过程中，可以提出各种问题和建议，因此能够积极参与到学习当中，达到投入和参与的目的。
4. 对于学生综合素质的培养具有促进作用行动导向教学法注重对于学生综合素质的培养，可以全面发展学生的各种能力，提高学生的综合素质，从而更好地适应现代社会的发展要求。
三、实践探索经验总结在中职教学中，行动导向教学法的应用还需要不断的实践探索和总结经验教训。
以下是一些需要注意的问题：1. 确定目标要成功地应用行动导向教学法，需要在教学前确定学习目标和标准，否则教学会变得混乱和无效。
2. 学生参与在教学中，应该让学生尽可能参与到学习过程中，激发学生学习的热情和兴趣，帮助学生更好地实践和思考。
行动导向教学法在中职德育课教学中的思考
行动导向教学法在中职德育课教学中的思考在中职德育课教学中，行动导向教学法是一种非常有效的教学方式。
它强调学生的行动和实践，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，使学生学以致用。
本文将从行动导向教学法的定义、意义、实施及实践效果等方面进行探讨。
一、行动导向教学法的定义及意义行动导向教学法（Action-oriented teaching）是指通过实践活动来帮助学生掌握、应用所学知识、技能或价值观念的一种教学法。
它主要关注学习者的行动与实践，将课堂重心从教师转向学生，通过情境设计、角色扮演、小组讨论、项目制作、实践操作等方式解决学生的学习难题，促进学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
行动导向教学法适用于中职德育课教学，因为该教育阶段的学生更加注重现实价值和实际效果。
在此背景下，行动导向教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，增强学生的实际控制能力和实践能力，促进他们的人格成长和社会实践能力。
二、行动导向教学法在中职德育课教学中的实施1、情境设计。
教师通过铺设一定的情境，营造出让学生参与其中的氛围，并引导学生自主思考和互动交流。
如，让学生扮演场景中的角色，把学到的知识运用到具体的情境中。
2、角色扮演。
教师布置一些场景，让学生扮演不同的角色，在实践活动中，既有互动性，又有利于学生模拟实际情形，锻炼应急能力和解决问题的能力。
3、小组讨论。
学生在小组内互相交流，提出个人看法和表达意见，这有助于鼓励学生分析问题，寻找答案，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。
4、项目制作。
根据实际课程需要，教师安排开展具有实践性的项目，让学生以小组为单位，从讨论到落实，深入实践，全面提高学生的综合素质。
5、实践操作。
学生在实际的操作过程中，获得自己的经验和体验，有效的锻炼了自身的实际操作能力，让学生对德育课程产生了更加深刻的认识，也为其人生奠定了较为牢靠的基础。
三、行动导向教学法在中职德育课教学中的实践效果采用行动导向教学法可以显著提高学生的学习能力、创造力和实践能力，使其在现实生活中更加自信，提高了学生的自我意识与自我管理能力，有利于学生人际沟通、协作合作，能使学生获得很好的培养和锻炼。
行动导向教学模式在中职课程教学中的实践
行动导向教学模式在中职课程教学中的实践一、引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断完善，行动导向教学模式在中职课程教学中逐渐得到了广泛应用。
行动导向教学模式是一种以学生为中心的教学模式，注重培养学生的动手能力和实际操作能力，促进学生的自主学习和实践能力，并通过实际操作来提升学生的专业能力。
本文将结合中职教育的实际情况，从行动导向教学模式的特点、教学实施和教学效果等方面进行探讨，以期为中职教育的发展提供一些借鉴和参考。
二、行动导向教学模式的特点1. 注重实践操作。
行动导向教学模式是一种以实践为重点的教学模式，强调学生通过实际操作来掌握知识和技能，并将理论知识与实际操作结合起来，从而提升学生的综合能力。
2. 强调学生参与。
行动导向教学模式注重学生的参与和互动，倡导学生在学习过程中起主动作用，促进学生的自主学习和自主思考能力。
3. 注重专业能力培养。
行动导向教学模式注重培养学生的专业技能和实际操作能力，强调学生的职业素养和职业技能，使学生能够更好地适应社会对人才的要求。
三、教学实施1. 设计实践操作环节。
在课程设计中，要充分考虑学生的实际需求和职业发展方向，设计相应的实践操作环节，让学生通过实际操作来积累经验和提升技能。
2. 设置问题驱动式学习任务。
在教学实施过程中，可以设置一些问题驱动式的学习任务，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能，培养学生的问题解决能力和创新意识。
3. 引导学生进行团队合作。
在教学中可以引导学生进行团队合作，让学生在团队合作中相互协作，相互学习，共同完成教学任务，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学效果。
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用导言一、行动导向教学法的基本概念行动导向教学法是一种以学员实际行动为中心的教学方法。
它强调学习者的自主性和参与性，注重学生的学习体验和实际操作，以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标。
行动导向教学法的基本特点可以概括为以下几点：1. 强调学习者的实际操作行动导向教学法注重学生的实际操作，学习者通过亲自动手操作，才能更好地理解和掌握所学的知识和技能。
通过实际操作，学生不仅能够提高学习的效果，还能够培养学生的实际操作能力。
2. 注重学生的自主性和参与性行动导向教学法强调学生的自主性和参与性，学生在学习过程中能够自主选择学习的内容和方法，教师只是起辅助和指导作用。
通过学生的自主学习和参与，学生的学习兴趣能够得到激发，学习效果也能够得到提高。
3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力行动导向教学法以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标，通过实际操作和问题解决，学生能够逐步培养自己的创新思维和解决问题的能力。
1. 建立学生中心的教学模式行动导向教学法在中职专业课教学中的应用，可以建立学生中心的教学模式，倡导教师与学生平等互动，激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中，要注重挖掘学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，设计有针对性的教学内容和方法，激发学生的学习动力。
三、应用过程中的问题与对策1. 教师的角色转变在行动导向教学法的应用过程中，教师的角色需要由传统的“灌输式”教学方式转变为引导和协助的教学方式。
教师需要以学生为中心，关注学生的学习需求，积极引导学生参与学习过程，帮助学生解决学习中的问题。
对策：教师应注重自身的提高，学习新的教学理念和教学方法，不断提升自己的教学水平，保持与时俱进。
对策：教师可以通过鼓励学生多参与课堂讨论，提出自己的见解和观点，增强学生的自信心和主动学习的意识。
3. 教学内容的设计问题行动导向教学法的应用需要教师设计有针对性的教学内容和方法，教学内容的设计能否引起学生的兴趣和注意力是一个关键的问题。
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用一、行动导向教学法概述行动导向教学法，首先强调的是学生的学习动机。
学习动机是学习的内在动力，是学生承担主体责任的根本动力。
行动导向教学法注重培养学生自主学习的能力，鼓励学生积极参与自己的学习过程。
行动导向教学法提倡学以致用，它不仅仅是传授知识，更加强调的是学以致用。
通过实践操作，培养学生的技能，提高学生的创新能力。
行动导向教学法强调的是学生在实际操作中体验问题、发现问题、解决问题。
通过问题驱动的学习，培养学生的问题解决能力。
行动导向教学法注重的是实践教学与理论教学相结合，使理论联系实际，使学生在实际操作中巩固理论知识。
1. 搭建实践平台行动导向教学法的核心是实践，在中职专业课教学中，必须要搭建起良好的实践平台。
对于机电专业课程，可以建立各种模拟实验平台，让学生在实际操作中学习相关知识和技能。
对于烹饪专业课程，可以设置实际厨房，让学生亲自动手操作，体验厨艺的乐趣。
对于汽车维修专业课程，可以准备各种汽车零部件和设备，让学生在真正的汽车维修中学习。
通过这样的实践平台，学生可以更好地掌握所学知识和技能，培养自己的实践能力。
2. 培养解决问题的能力3. 实践与理论相结合行动导向教学法要求实践与理论相结合，教学要注重理论知识与实践操作的有机结合。
在中职专业课教学中，教师可以通过理论讲解和实际操作相结合的方式进行教学。
在烹饪课程中，可以先讲解厨艺理论知识，然后引导学生亲自动手操作，在实践中巩固所学的理论知识。
在汽车修理课程中，可以先讲解汽车构造和原理，然后引导学生亲自动手修理汽车，在实践中巩固所学的理论知识。
通过这样的教学方式，可以使学生更好地理解和掌握所学的理论知识。
4. 鼓励学生参与行动导向教学法要求鼓励学生积极参与自己的学习过程。
在中职专业课教学中，教师可以通过开展小组讨论、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在机电专业课程中，可以组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队合作能力。
行动导向教学法在中职学前教育专业课教学中的实践探究
行动导向教学法在中职学前教育专业课教学中的实践探究一、引言学前教育是培养幼儿综合素质和发展潜能的重要阶段，也是教育的基础阶段。
在中职学前教育专业课程中，如何运用科学有效的教学法提高学生的学习兴趣和学习效果是教师们一直在探索的问题。
行动导向教学法是一种注重学生自主学习和实践的教学方法，通过教师的引导和组织学生的实践活动，促使学生主动参与学习，提高学习效果。
本文将以行动导向教学法在中职学前教育专业课教学中的实践探究为题，探讨在实际教学中如何运用行动导向教学法提高学生的学习效果。
二、行动导向教学法概述行动导向教学法是一种以行动为驱动力的教学方法，强调学生通过实际行动来掌握知识和技能。
行动导向教学法是由心理学家约翰•杜尔在20世纪50年代提出的，它是一种基于问题解决和实践的教学方法。
行动导向教学法的核心理念是“学以致用”，即学习者通过参与实际的行动活动来获取知识和技能，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
行动导向教学法强调学生的学习主体性，注重学生的参与和实践。
教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，通过设计问题情境，引导学生展开思考和实践，帮助学生从实践中获取知识和技能。
行动导向教学法还注重学生的反思和总结，通过实际行动的经验和体会，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
1.构建问题情境，激发学生兴趣在中职学前教育专业课教学中，教师可以通过构建对于学生有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣和动力。
在教学《幼儿园管理与教育学》课程中，教师可以设计实际的案例和问题情境，让学生扮演教师的角色，思考如何解决幼儿园日常管理中的问题。
通过这种实际问题情境的引入，可以激发学生的兴趣和动力，引导学生主动探究，提高学习效果。
2.组织实践活动，培养实践能力行动导向教学法注重学生的实践和行动。
在中职学前教育专业课教学中，可以通过组织实践活动的方式，培养学生的实践能力。
在教学《幼儿园艺术与手工活动》课程中，教师可以组织学生到幼儿园开展手工制作活动，让学生亲身体验幼儿手工活动的设计和实施过程。
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浅谈在职业教育中实施“行动导向型教学法”
随着中国经济的快速发展,中国的企业对高技能人才的需求逐年增加,出现了高级技工严重短缺的局面;原本专门以培养技术工人
为地方服务为目的的职业院校,依靠传统的教学方法和用陈旧的统一尺度去考核学生已无法实现对现代技术工人的教育培养目标。
一、职业教育实施传统教学的现状分析
我国传统的职业教育模式教学目标是向学生传授系统的文化基
础知识和专业基础知识。
以“知识为本位”,强调学科知识的科学性与系统性。
教学上忽视了对学生实践能力和创造性的培养;强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心,忽视了学生积极性、主动性的发挥,表现在教学方法上习惯于“满堂灌”。
1.从发展的目标来看,缺乏对学生探究精神、批判精神的培养。
缺乏对学生想象力、发散思维能力的培养。
2.从教学组织和教学方法上看,对教学控制得很严,教学组织形式、教学方法单一化。
3.从训练上来看,教师很少有意识地去培养学生的想象力、发散思维能力,也很少给学生讲解一些思维的方法和技巧。
强调的比较多的是思维的集中性和答案的统一性。
4.从教学观念上看,以教师为中心,权威主义盛行。
很少对个别学生的异议或不同于其教师答案的认识作出鼓励,不少人对学生的回答几乎不做评论。
以上种种问题反映在教学中,危害很大,概括起来就是:教学观念
行为权威化,非民主化;教学过程随意化,非最优化;教学目标低层次化,非整体化、科学化;训练死板化,非多样化、灵活化。
二、职业教育中施行“行动导向教学法”的重要意义
改革势在必行,新的形势呼唤新的教学方法的诞生。
在职业教育中实施以培养综合能力为核心的“行动导向型教学法”有着重要意义。
1.以能力为本位的新型教育模式为各国所采用
当今世界,以能力为本位的职教模式已被一些发达国家所广泛采用。
“以能力为本”,教学目标明确,针对性和操作性强,充分体现了职业技术教育的性质和特点。
这种模式要求学生在学好必备的应知应会的文化及专业基础理论知识的基础上,接受较多的实践教学训练,培养综合运用科学知识和技能解决实际问题的能力,具备一定的岗位工作适应能力。
2.用新型的教学方法培养职业技术院校学生的综合能力
从传授专业知识和培养专业技能出发,全面增强职业技术院校学生的自主学习能力,从而使学生在接受职业培训的过程中,能系统地在创造性思维能力、搜集专业技术信息、跟踪专业技术进步的能力、适应社会发展需要的能力等方面经受锻炼。
在整个教学中学生始终占据主体地位,教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。
三、“行动导向教学法”的基本特征
行动引导型教学法不是一种具体的教学法,而是各种以能力为本
的教学方法的统称。
它的基本特征分析如下:
1.教学目标多项化
由单一的认知目标向情感、能力与认知目标和谐共进变化。
2.教学活动主体化
学生是学习的主体,课堂的主人。
教师在课堂活动中是学生学习的组织者、指导者,并通过创设情境,把教学内容转化为学生的需要;通过启发、诱导、设疑等导向作用,使学生轻松愉快地获取信息,从而突出学生的创新。
3.教学方法灵活化
针对不同的教学内容、不同层次的学生,教师要充分发挥驾驭课堂、驾驭教材的能力,努力引导学生从被动参与向主动参与转化;在对学生的认知基础和认知能力进行客观分析的基础上,灵活选择方法,使教学收到最佳效果。
4.教学气氛民主化
教师应充分调动每个学生的积极性,让每个学生都参与到创新活动中来。
营造轻松、民主的创新氛围,营造师生互动、生生互动的教学情境,让学生都有充分的心理安全感与自由度。
通过适度的系列活动,学生的思维被激活、灵感被撩起、才气得以释放。
5.教学过程动态化
课堂呈现出“惑——不惑——新惑”的动态发展过程。
学习自问题开始。
教师设计出有思考价值的问题,让学生带着疑问投入到学习活动之中。
通过培养学生“发现问题——分析问题——解决问题
——发现新问题”的能力,激发学生求异创新的欲望。
四、实施“行动导向教学法”,成效显著
职业院校推广这种新型的教学方法,可调动学生的积极性和提高学生的综合能力,引导教师逐步转变传统的教育观念。
从2008年开始,我校实施“行动导向教学法”,两年来成效显著。
1.构建了新型的教育体系
一是打破了传统的教育体系,由以教师为中心的课堂教学模式转到以学生为主体的教学模式。
二是建立起新的评价体系,各学科不以单纯的成绩来衡量评价教师、学生,而是实行多元化的教学评价,采取多种评价方法。
2.形成了高素质的教师队伍
教师理论认识水平不断提高,正确的教育观和参研意识,教改科研能力明显增强。
造就了一批创新型教师。
3.学生的创新能力得到全面发展
丰富的活动使学生的动脑、动手能力得到良好发展。
大多数学生的创新思维习惯得到培养,从而促进了学生素质的全面发展,尤其是创新潜能的开发,提高了教学质量和教育科研水平。
4.构建创新教育模式
总之,在职业教育中实施行动导向教学法,不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练,而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用,充分展示了现代职业技术教育“以人为本”的价值取向,使课堂教学的质量得到更大幅度的
提高。
作者单位:太原技师学院。