苏教版一下《16、这儿真好》教学设计
苏教版一年级下册第16课《这儿真好》课文及教案
精心整理 （1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读） （2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。 （3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句） 3、指名分段朗读课文，师生共用评议。 4、再次练读课文。 三、初步理解课文内容 1、师范读课文。 2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？ 3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？ 4、文章讲了小熊什么事？ 四、教学生字 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。 4、反馈，检查。 5、你有什么好办法来记住这些生字呢？ 6、指导写字。
部首。 3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是
怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，学生学会了从小要懂得保 护环境。
精心整理 7、生描红、仿写、师巡视指导。 五、小结 六、教学后记：“极”较难掌握。 第二课时 教学过程： 一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤
零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？…………正所谓日有所 思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、1、（课前准备好头饰：白云、小树 5—6 棵、小鸟、小鹿、 小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境， 这样就把学生引入了课文的意境中。
2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在 不知不觉中就熟悉了课文的内容了。
3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得。 4、老师范读课文、学生表演读。 5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！ 三、教学生字词 四、抄写生字词 五、背书
精心整理 教学后记： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁
成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。 4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重
苏教版一年级语文下册这儿真好教案
苏教版一年级语文下册这儿真好教案教学目标1. 认知目标：通过学习，学生能够认识并掌握课文中的生字新词，理解“这儿真好”的含义。
2. 能力目标：通过朗读和情境体验，提升学生的阅读理解和口语表达能力，培养学生的观察与想象能力。
3. 情感态度价值观目标：引导学生感受生活中的美好，热爱大自然，树立环保意识。
教学重难点重点：识字认词，理解课文内容，体会“这儿真好”的情感表达。
难点：激发学生的想象力，引导他们从文中领悟人与自然和谐相处的重要性。
教学过程一、导入新课1. 通过展示一些美丽的自然风光图片，引发学生对环境美好的向往，引入课题《这儿真好》。
二、初读课文，感知内容1. 学生自由朗读课文，教师指导正音，初步理解课文大意。
2. 集体朗读，强调语气，感受文章的情感基调。
三、精读课文，深入理解1. 分段讲解，解析关键词句，如“绿树成荫”、“鲜花盛开”等词语的含义，帮助学生描绘出一个美丽宜人的生态环境。
2. 引导学生讨论为什么主人公说“这儿真好”，理解人与自然和谐共生的美好景象。
四、拓展延伸，互动交流1. 设计小组活动，让学生想象并描述自己心中的“这儿真好”，可以是现实生活的场景，也可以是理想中的世界。
2. 引导学生思考如何保护环境，让我们的生活环境也变得“真好”。
五、课堂小结，布置作业1. 总结本课所学知识，再次强调人与自然和谐共处的重要性。
2. 布置作业：回家后与父母分享今天所学内容，并尝试画一幅自己心中“这儿真好”的图画。
板书设计《这儿真好》- 美丽环境：绿树成荫、鲜花盛开...- 和谐共生：动物们快乐生活- 爱护环境，共建美好家园。
苏教版一年级下册语文第16课这儿真好教案
16、这儿真好教学要求：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语并能正确、美观地书写部分生字。
3.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重难点：1.正确、流利地朗读课文。
2.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教学准备：课件等。
教学过程：一、激趣导入，学习字词1.（出示小熊图）小朋友，你们看，这是谁呀？咦，小熊怎么不高兴了呢？2.原来，小熊住在一座荒岛上。
（出示词卡“一座荒岛”）“岛”就是水中凸起的陆地，像一座小山，所以“岛”字里面有个山。
“岛”字外面像一只鸟，小鸟飞累了，就可以在山上休息。
不过，小熊住的可是——（指读）一座荒岛。
看“荒”字，上面是“草字头”。
（画荒岛图）这座荒岛上，只有杂草，没有小鸟，还没有什么呢？（指名说），齐读：一座荒岛。
如果你是小熊，住在这样的荒岛上，你有什么感受？（指名说）是呀，这就是“孤零零”，（学习词语“孤零零”）指读，“零”就是没有。
这里有两个“零”，谁来读？小岛上除了小熊，什么人都没有，真是——（齐读“孤零零”）。
3、小熊感到孤零零的，每天睡觉——（引读）。
出示第一段。
他多孤单啊！连睡觉都在找朋友玩呢！连起来读一读。
4、他会梦见和朋友在一起玩什么呢？谁来填一填出示填空：小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩，他们有时玩，有时玩，有时玩，多开心啊！5、齐读此小节二、初读课文，整体感知1、这儿就是一座荒岛，课题为什么说“这儿真好”呢？听老师读课文（师范读）。
2、小朋友听得很认真，会听也是会学习啊！你们自己来读读课文吧，读准字音，读通顺句子。
3、听老师读了课文，你们自己也读了课文，现在你们知道为什么说“这儿真好”了吗？小熊是怎样实现梦想的呢？我们再跟着小熊来到这座荒岛看看。
三、细读课文，品词析句学习2、3小节1、孤零零的小熊看到天空飘来一朵云，连忙问——（指读小熊的话）。
小熊一连声喊了2遍“云”，说明小熊多着急啊，多想有人和他说说话呀！（指名读）他看见云一连声急急忙忙地问，这就叫“连忙”。
苏教版一年级语文下册《六组 16. 这儿真好.》公开课教案_14
《这儿真好》教学设计教学目的与要求：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，学生从小要懂得爱护环境。
教学重点与难点：理解课文内容，懂得这儿真好的原因，受到爱护环境的教育。
教具准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习——16、这儿真好。
谁来美美地读一读这个题目？（齐读）2、在你们美妙的朗读声中，生字宝宝排着整齐的队伍过来了。
（出示词语）（开火车读，齐读）二、精读课文（一）梦见朋友（第一段）1、小朋友的字词学得真棒，今天我们来细细地读读课文，老师相信你们一定会学得更好！2、小朋友们，你们有朋友吗？和好朋友在一起玩，心情怎样？3、可是，有一只小熊却没有朋友（师手拿熊图片）这是怎么回事呢？打开书，自己读读课文的第一自然段，边读边想。
谁来说说，小熊为什么没有朋友呢？4、你们通过读书自己找到了答案，真不简单。
是啊，这儿什么也没有，是一座荒岛（师画出荒岛）5、小熊小熊，你喜欢这里吗？为什么呢？谁来用这样的句式说一说？练习用句式：我不喜欢这里，这里没有——，也没有——。
6、我听出来了，这里是那么让人失望，因为它只是一座小小的——荒岛。
小朋友们看，只有小熊一个人住在这里，他心里感到（引说：孤零零的），7、在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到（孤零零）的。
（1）什么叫“孤零零”？（孤单）（2）我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复一次，意思更强一些，那么“孤零零”就表示比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。
（3）还有一些词语也是这样的？（例如：绿油油，就是非常的绿。
黄乎乎，就是非常的黄）（4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做什么？（找朋友）8、所以小熊每天睡觉（引说：都梦见和许多朋友在一起玩）连睡觉做梦都渴望有朋友，多伤心、多孤单的小熊啊！你能把他的心情读出来吗？（生练读后指名读）（二）寻找朋友（第二、三段）1、小熊太想得到朋友了，就在他着急的时候，天空飘来了一朵云（师画云）于是，小熊连忙问（课件出示：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）师：谁来读一读。
苏教版一年级语文下册《六组 16. 这儿真好.》公开课教案_32
苏教版一年级下册《这儿真好》第一课时教学设计一、教材简析《这儿真好》是苏教版语文一年级(下册)中的一篇课文。
这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。
告诉我们改善环境、保护环境的重要性。
课文共6个自然段，可分为三段。
第一段(第1自然段)写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段(第2、3自然段)写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。
第三段(第4～6自然段)写小熊找到了朋友。
教学目标：1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
认识两个偏旁：“穴”“ク”。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3、正确书写“座、空、象”等3个生字。
教学重点：学会本课的生字新词，并能按笔顺正确书写。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学方法：情境创设法、读书指导法、探索发现法教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、孩子们，今天肖老师要带大家去一座神秘的小岛上探险，你们愿意吗？（配乐）瞧，这儿有很多树，叶子挨着叶子，漫山遍野（图），绿叶成荫（图），小动物们在这里欢歌载舞（图），个个都好像在说——这儿真好。
（引出课题：16 这儿真好）写课题。
指名读课题，齐读。
2、小朋友们，但这里一开始可不是这样的，原来是什么样的呢？是谁把它变成这样的？就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
出示自读要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。
（2）标出自然段序号。
1、学生自由朗读课文。
2、检查字词认读情况。
出示词语：小熊孤零零小象小猴梦见连忙两年天空一座荒岛飘来飘去漫山遍野绿叶成阴划着船不停地高兴极了（1）请小朋友们先把这些词读给同桌听，互相提提意见。
（同桌互读）（2）开“火车”读，如果他读对了，其他小朋友就跟读一次。
（3）去掉拼音，再请一列小火车来读。
苏教版一年级语文下册《六组 16. 这儿真好.》公开课教案_31
《这儿真好》教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课生字，认识部首“负字头”，学会写“座”和“象”，理解由生字组成的词语。
3.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点难点：本课的重点是识字、写字和朗读课文。
难点是引导学生了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学准备：PPT课件一、导入：今天我们来学习一个有趣的故事，跟我一起写课题。
板书：这儿真好（提醒：这，先写文再写走之，真，里面是三横。
）指名读，再读，齐读。
二、学习第一自然段。
1、“这儿”指哪儿？又有什么好？答案都藏在课文里。
请小朋友大声地朗读课文，争取读准读通，难读的地方一定要多读几遍。
2、“这儿”指的是哪里？板书：荒岛。
认读词卡：一座荒岛。
（出示荒岛图）看，这就是荒岛，什么样？2、在《识字8》中我们已经学习了一个“坐”，它往往表示动作。
注意看今天这个“座”，上面加了“广”，“广”代表房屋，所以这个“座”往往表示地方地点。
让我们一起玩个猜字游戏。
（出示填空，一起填）3、茫茫大海中，小熊一个人住在这座荒岛上，感到——板书：孤零零。
认读词卡：孤零零。
（零：后鼻音）看，这个词很特别，一共几个字？后面两个字都是——是用来强调前面的“孤”字的，表示比孤独还孤独。
这样的词读起来还富有节奏感呢。
想象着小熊的孤独，你来读——（小熊真寂寞！）你再读——（小熊真可怜！）4、他多么渴望有朋友作伴啊！每天睡觉——5、第一段的句子比较长，我们只要学会停顿就能读好它。
（出示整个第一段，标记停顿符。
）听老师读，指名读，齐读。
（让我们一起来体会小熊的孤单。
）三、学习第二自然段。
1、小熊一天天在孤独中煎熬，终于有一天——（出示图片，白云飘来）小熊看到——认读词卡：天空。
连忙问：——（指名读）2、请注意小熊说的话前面有个词，认读：连忙。
这是小熊说话时的表现，叫做“提示语”，我们在读书的时候一定要注意它，就能把小熊读活了。
《这儿真好》教学设计（精选5篇）
《这儿真好》教学设计（精选5篇）《这儿真好》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《这儿真好》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《这儿真好》教学设计1新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。
每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、教材分析苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。
课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。
关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、教学目标新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：a)能正确、流利、有感情地朗读课文。
b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。
c)教育学生从小要爱护环境。
三、教学重点本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种我想读，我来读，我要读的氛围，在读的基础上有思有悟。
四、教前准备教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物五、教学理念1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成师生互动，生生互动的一种氛围。
《这儿真好》教学设计
《这儿真好》第二课时教学设计教材依据：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第16课《这儿真好》。
教材分析：本文是国标本苏教版语文一年级下册第六单元中的第16课。
课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。
学生分析：经过一学期的学习，大部分孩子已经自觉地养成了良好的学习习惯。
比如：认真倾听、认真书写的习惯、良好的朗读习惯等。
并且能借助汉语拼音自主识字，进行自觉的阅读。
识字量也有了很大的提升和储备。
另外，学生思维都比较活跃，想象力丰富，乐于表达，学习积极性也很容易被调动。
因此在教学中，我尽力为学生创设贴近生活的情境，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
设计理念：教学中主要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。
在本文中，还有许多精彩的段落堪称是“神来之笔”，它们是培养学生想像力的极好范例。
教学中也积极调动了学生的生活体验去还原作者的想像，努力把课文从静态的文本形式还原成生动的生活画面，锻炼学生的想像力和口语表达能力。
教学目标：1．能正确认读、听写本课生词。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里？通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
教学重点：1. 有感情地朗读课文。
教学难点：1. 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里？2. 通过读书感悟找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
教学方法：以读代讲法、读中感悟法、情境创设法、朗读法等学习方法：引导学生抓住本课的重点词句在理解的基础上，通过多种形式的朗读来理解、感悟课文内容。
教学准备：多媒体课件。
一、创设情境，导入新课1. 谜语导入。
手掌珍贵似明珠，行动笨拙傻乎乎，样子像狗爱玩耍，下水上树有功夫。
——打一动物（熊）2. 板书课题，齐读课题。
3. 闯关游戏：第一关：你读我听。
（小象、一座、说话、种呀种、天空、一年、连忙、高兴极了）第二关：我读你写。
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16、这儿真好
教学目标
1、学会7个生字
2、感情朗读课文
3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望第一课时
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。
（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？
3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？
4、文章讲了小熊什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
第二课时
一、以故事引入：
一座小小的荒岛上住着一只小熊。
小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？…………正所谓日有所思，夜有所梦。
小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、
1、（课前准备好头饰：白云、小树5—6棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。
2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。
这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。
3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。
4、老师范读课文、学生表演读。
5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！
三、教学生字词
四、抄写生字词
五、背书
教学反思:。